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《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-29 11:25:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  第一部分

  指定學(xué)生朗讀課文第3至8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

 、偬釂(wèn):文章的第3段在全文中起什么作用?

  起過(guò)渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫,過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。

  ②提問(wèn):這里寫了一件什么事?

  這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。

  ③合作探究,蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題)

  1、為什么要寫美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

  2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?

 。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

  想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

 、茏寣W(xué)生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

  ①提問(wèn):這兩段寫了什么?

  寫了雪天捕鳥(niǎo),是百草園冬天的樂(lè)趣。

  ②提問(wèn):默讀課文第7段,同時(shí)找出寫捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞,分 析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

  作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

 、厶釂(wèn):第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系?

  第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中,沒(méi)有明寫“百草園是‘我’的樂(lè)園”,但樂(lè)在其中了,捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮,對(duì)閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂(lè)園”寫得實(shí)在、具體。

  [小結(jié)]:

  百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽(tīng)到神奇的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的,這怎能不是兒童的樂(lè)園呢?離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢?

  這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。

  引導(dǎo)分析第二部分。

  1.學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

  ①問(wèn):“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?

  不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

  ②這一段字里行間流露了一種什么感情?

  這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。

 、蹎(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? (運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。)

  ④問(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  起承上啟下的過(guò)渡作用。

  2.研討三味書屋的讀書生活。

 、耪(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段,邊讀過(guò)考慮:

  ①三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

  討論并歸納:三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫幅,那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式,對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō),百草園是令人留戀的,那么進(jìn)了三味書屋,則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。

  ②“我”對(duì)先生的印象又如何呢?

  主要是敬慕先生,說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同 時(shí)也很愛(ài)他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

 、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語(yǔ)言,一個(gè)讀先生的 語(yǔ)言,一人讀敘述部分)

  教師提示:

  對(duì)19段,要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用!薄柏释粒、上錯(cuò);厥貢,苞茅、橘柚!崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

  ①魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年,描寫了讀書生活中的哪些樂(lè)趣? (學(xué)生討論,回答。)

  寫出了五個(gè)方面 的學(xué)習(xí)生活情況:?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)——充滿好奇心;正午習(xí)字,晚上對(duì)課;逃課到小園中玩耍; 師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲,畫畫兒。

 、趩(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

  私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)

 、蹎(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

  打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪 規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

 、軉(wèn):你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

  學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

  ⑤問(wèn):從作者的記敘和描寫中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情?

  學(xué)生自由討論,有理就行。

 、拮髡邔懭稌 的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?作者對(duì)他是什么態(tài)度?

  先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:,他對(duì)學(xué)生和藹,在開(kāi)始嚴(yán)厲,后來(lái)就好起來(lái),不失開(kāi)明,如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無(wú)可挑剔,從不輕易體罰學(xué)生,在學(xué)生不聽(tīng)話時(shí),戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過(guò)瞪幾眼,大聲道:——‘讀書’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐,他在念書時(shí),“總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣,這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)惡感,更沒(méi)有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

 、叩诙糠直憩F(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生 活什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

  兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂(lè)的回憶,是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

 、嘈〗Y(jié):百草園和三味書屋兩部分是否 存在對(duì)比?

  三味書屋并不像人們分析的那么壞,那么可怕,作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度,因此,文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問(wèn)題。

  練習(xí)

  1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式造一組句子,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。

  2、同學(xué)們小的時(shí)候,都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞,也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好;也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。)

  3、作文片段練習(xí)。

  A.用形象化的兒童語(yǔ)言寫一段 童年有趣的生活。

  B.用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

  《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué),是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng),對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生,作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯,以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”,提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情景,了解敘事結(jié)構(gòu),感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  童年是生命之樹(shù)的花蕾,等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園,走進(jìn)的是繽紛的童年世界;走進(jìn)三味書屋,聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書人生。

  二、品味語(yǔ)言,享受樂(lè)趣

  1.自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂(lè)趣。

  2.走進(jìn)百草園,你可以參加哪些游戲活動(dòng)?你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)?

  提示:觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù),嘗嘗紫紅的喪葚,聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(zhǎng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

  3.齊讀文章第17段,初步品味讀書生活的樂(lè)趣。

  4.三味書屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)?

  提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。

  5.借助文章搭建的回憶之橋,穿越時(shí)空隧道,師生分享彼此的童年之樂(lè)。

  6.小組討論:是不是所有的樂(lè)趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂(lè)趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的?

  提示:

  (1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動(dòng)詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè)園,它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒,從不同的角度觀賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng),夢(mèng)醒了之后,依舊留著青草的芳香;品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式,說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會(huì)喪失享用爛漫之樂(lè)的契機(jī)。

 。2)至于那讀書生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè),雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”,偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn),但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見(jiàn)這群讀書郎的童趣之真,也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。

  7.小組討論:百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè),能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

  提示:在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè),即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因?yàn)樗鼈兪菦](méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè),是開(kāi)始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭(zhēng)取到的“陽(yáng)光”,偷偷呼吸到的自在、寧?kù)o的快樂(lè)成為一種細(xì)膩而充沛的享樂(lè)。樂(lè)趣,無(wú)論是長(zhǎng)久的還是短暫的,都會(huì)在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機(jī),流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。

  三、生臨其景,體驗(yàn)情趣

  1.復(fù)述長(zhǎng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

  2.美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后,又有什么樣的感覺(jué)?

  提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險(xiǎn)”,也讓閱讀者對(duì)長(zhǎng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(zhǎng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè)之園外,還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí),還享受新奇、刺激的情趣之美。

  3.冬天是相對(duì)寧?kù)o的季節(jié),作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶,它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

  提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥(niǎo)。

  4.抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞,簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

  提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求,學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說(shuō)。

  5.美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

  提示:洋溢著與長(zhǎng)媽媽、潤(rùn)土父親無(wú)隔閡的長(zhǎng)幼之情,與潤(rùn)土這個(gè)農(nóng)村娃無(wú)猜的朋友之情。

  四、綜合活動(dòng),思考理趣

  1.朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段,體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情。

  提示:告別童年,揮別令人快樂(lè)的百草園,是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

  2.默讀第10-24段,涵泳三味書屋的讀書生活。

  3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀;你覺(jué)得遭遇了這樣的先生,會(huì)學(xué)有所獲嗎?

  提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。

  4.自由組成學(xué)習(xí)小組,探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。

  提示:采用對(duì)話的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(zhǎng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn);先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說(shuō)”的托詞,在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代,提問(wèn)和答問(wèn)的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái),當(dāng)然得不盡書的奇妙,這叫有口無(wú)心;只有將書裝到心里去,連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了,方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫畫兒的場(chǎng)面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)!爸跽咭病钡墓艜(dāng)然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書熱情,卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無(wú)意之中為日后“我”(魯迅)對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無(wú)心插柳的收獲。

  五、聯(lián)想拓展,深度閱讀

  1.替“我”給壽鏡吾先生寫封段信,談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。

  2.人到中年的“我”和潤(rùn)土見(jiàn)面了,你覺(jué)得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。

  3.“成長(zhǎng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的話題,查閱資料,了解魯迅對(duì)“成長(zhǎng)”的闡述。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的方法。

  2、能力目標(biāo):品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

  2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段)

  聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

  引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

  二、走進(jìn)文本,整體感知

  1、學(xué)生速讀課文。

  2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,討論解決,重點(diǎn)識(shí)記。

  三、交流感受,質(zhì)疑問(wèn)難

  1、讀過(guò)文章之后,你們有什么感受?也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

  2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

  小結(jié):這么短的時(shí)間,就有這么深刻的見(jiàn)解,很為你們高興。大家都很善于思考,你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值,相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

  四、合作探究,品味賞析

  1、(由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題)剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩,有同學(xué)說(shuō)三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅,你喜歡哪個(gè)地方的生活?為什么?跳讀課文,用批注的方式寫出喜歡的理由。

  2、學(xué)生依例自主閱讀、批注,教師巡回指導(dǎo)。

  3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見(jiàn)。

  4、全班學(xué)生共同交流。

  小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。

  答案預(yù)設(shè):

  喜歡百草園的生活。原因有:

  (1)百草園的景色很美。

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段,反復(fù)誦讀,感受美景、品味雅詞。

  如:A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩;

  B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀;

  C、“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

  D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺(jué)感受;……

 、诮處熞龑(dǎo):魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚,你們小時(shí)候最喜歡吃什么?從吃的零食方面,學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較,總結(jié)出自己生活的富裕。

 、郯俨輬@有美麗的景色:絢麗多彩的顏色,悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音,活靈活現(xiàn)的情狀,新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段,再次感受百草園這有聲有色、

  有趣有味的美景。(學(xué)生齊讀)

 。2)百草園的事很有趣。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

  喜歡三味書屋的生活。

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有:

 、佟拔摇睂(duì)“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想,從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場(chǎng)面,從先生“總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中,我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂(lè)。品味語(yǔ)言:“人都到那里去了!”(通過(guò)句末用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào),來(lái)揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格,并讓學(xué)生模擬朗讀體味。)

 、谌稌莸膶W(xué)習(xí)雖然枯燥,它后面的園卻可以玩。如:爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂(lè)的,這與“百草園”的快樂(lè)自由是相連貫的。

 、凵险n時(shí)老師自己讀書入神,學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。

  引導(dǎo):在這樣寬松的環(huán)境中,魯迅都是在玩嗎?雖然愛(ài)玩是孩子的天性,但魯迅還是很勤奮的,你從文中那些句子看出來(lái)的?

  (2)如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書屋的生活,可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”?引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。

  答案預(yù)設(shè):少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味,上課就是死記硬背;還只能學(xué)語(yǔ)文這一門學(xué)科;畫畫還要偷偷摸摸的;問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答,還要挨罵,F(xiàn)在上學(xué)比較有趣:可以問(wèn)問(wèn)題,不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹,還有許多有趣的科目,像音樂(lè)、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。

  5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

 。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn),說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行,言之成理即可。)

  答案預(yù)設(shè):

 、佟巴薄际莾和畼(lè),都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知,等等。

 、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào),等等。

  五、聯(lián)系生活,體驗(yàn)反思

  不論是百草園還是三味書屋的生活,都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題,說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  第一課時(shí)

  〖布置預(yù)習(xí)〗

  (1)查字典:給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。

 。2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。

  (3)指出本文的文體,作者及其稱號(hào)、著作,抄錄積累。

 。4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫:"捕鳥(niǎo)"過(guò)程的文字。

 。5)以《我的樂(lè)園》為題寫一段話,要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察,寫出自己的真實(shí)情感。

  〖課堂教學(xué)程序〗

  (一)導(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  1、導(dǎo)入新課:先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”,交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”,然后投影課本插頁(yè)中魯迅像,并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí),板書課題。

  2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查:

  作為本課的預(yù)習(xí)檢查,內(nèi)容很重要:

  一是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3),教師幫助明確后,完成目標(biāo)①;二是檢查預(yù)習(xí)(5)時(shí)(注意省時(shí))只作抽查,且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例,檢查不作評(píng)述。此外,檢查預(yù)習(xí)(4)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

  (三)整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):

  提問(wèn):課文寫的是什么時(shí)候的事?寫了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?

  討論:從題目上看,本文應(yīng)分幾個(gè)部分?

  [兩部分]

  從百草園寫到三味書屋,在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?

  [過(guò)渡]

  學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。

  3、學(xué)習(xí)第②自然段:

  讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段,并舉例說(shuō)明自己對(duì)文字的感悟,揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”句式的仿寫,并在全班交流。

  小結(jié):詞語(yǔ)本身是有感情色彩的,要表達(dá)自己的感情,可以不直接說(shuō)出來(lái),借助“抓住景物特征,準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá),應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)③-⑥段:

  略講。先小結(jié)第②段"詞語(yǔ)形容景物美,喜歡百草園是‘樂(lè)園’;然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確:這一層寫故事——喜歡聽(tīng)神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽(tīng)——百草園是“樂(lè)園”

  5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

  在文中找出捕鳥(niǎo)過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程,再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中,動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體,易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí),用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過(guò)程。

  語(yǔ)言特點(diǎn): 準(zhǔn)確的'形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。

  6、第一部分小結(jié): 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。

  五、布置課后練習(xí)作業(yè):

  1、背誦第二段。

  2、百草園里,作者學(xué)到了不少東西,也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分,分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分,體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

  2、討論文章的主題。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、朗讀第九自然段

  完成課后練習(xí)三

  點(diǎn)撥:

  1、副詞及其表達(dá)作用。

  2、過(guò)渡的知識(shí)

  二、默讀10-24段

  1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

  點(diǎn)撥:第10段的描寫。第17段的描寫。

  2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?

  點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解

  極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹

  A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。

  B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了……

  C、他有一條戒尺,但是不常用……

  D、他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。

  3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?

  點(diǎn)撥:第17段;讀書;上課時(shí)的畫畫等。

  4、你還有哪些不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?

  三、討論文章的主題

  討論課后練習(xí)一

  點(diǎn)撥:從文中看來(lái),作者覺(jué)得三味書屋的讀書生活是快樂(lè)的還是痛苦的?

  充分肯定學(xué)生的意見(jiàn),最后統(tǒng)一為第三種(參見(jiàn)“教法建議”)。

  四、積累

  魯迅先生刻"早"字的故事。

  五、作業(yè)

  你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

  手段

  采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  設(shè)計(jì)思想

  根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下:

  提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。

  比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。

  讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。

  談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出“與生活密切聯(lián)系”,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

  探究活動(dòng)

  請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料,然后匯總資料,自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng):

  1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

  2.制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)(或課件)

  3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。

  4.制作魯迅圖片資料的展板。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、設(shè)計(jì)設(shè)想 :

 。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

  (二)緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

 。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

  二、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬 熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)

 。ǘ 理解并運(yùn)用描寫景物的手法

  (三) 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

  (四) 培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn):

  (一)重點(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

 。ǘ╇y點(diǎn):主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w材料:

  (1)范讀錄音;

  (2)有關(guān)圖片。

  (二)布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

  五、時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn):

 。ㄒ唬┱w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

 。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

  二、教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入:每個(gè)人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年!

  (二)板書課題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:

  (1)原名及籍貫

 。2)地位

  (3)主要作品及學(xué)過(guò)的作品

 。4)本文的出處

  (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息

  關(guān)于《朝花夕拾》

  我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里?

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí),魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來(lái)

  明確:本文有兩部分內(nèi)容:

  1、百草園生活。

  2、三味書屋生活。

 。ㄋ模┞(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱w感知:

  1、概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書屋生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

  2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

  3、體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

  (六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。

  1、小組討論:樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

  2、延伸:利用多媒體展示:

 。1)有關(guān)百草園圖片;

  (2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):

  ——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂

  ——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)

  ——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——

  ——的皂莢樹(shù)

  3、齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

  運(yùn)用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。

  4、拓展:

  (1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

  (2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

  (七)、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味,而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢?

  老師找到了一些百草園的照片,大家來(lái)看一看,從照片上看,你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎?

  其實(shí)很普通,而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。

  1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂(lè)園”,而且寫得這么有趣?

  明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的,

  2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子?好奇,熱愛(ài)自然

  這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響?

  3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng),在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢?

  生動(dòng)的語(yǔ)言

  清楚的層次

  觀察地仔細(xì)

  真摯的感情

  (八)、作業(yè):

  1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;

  2 、比較所搜集的童年生活材料。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庵黝}

  (二)運(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

 。ㄈ┍容^對(duì)照手法的仿寫

  二、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬 檢查:

  1、聽(tīng)寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

  人聲鼎沸

  2、為多音字注音并組詞:攢(x)——拗(x)

  3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

 。ǘ 指名讀過(guò)渡段

  1、找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。

  2、思考:練習(xí)二

  (1)推測(cè)原因之多,說(shuō)明了什么?

  明確:襯托對(duì)百草園的難舍之情。

 。ㄈ┘(xì)讀寫三味書屋生活的部分

  1、討論:哪些內(nèi)容形成了對(duì)比,說(shuō)明了什么?

  如:(1)玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書時(shí)不同態(tài)度。

  2 、質(zhì)疑問(wèn)難:為何寫學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?

  明確:學(xué)生沒(méi)讀懂,說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

  3、延伸:有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

  (四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。

  (五)拓展:

  1、比較所掌握的不同人的童年生活,說(shuō)說(shuō)有何感觸。

  2 、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識(shí)?

  提示:

 。1)與百草園比照:親近自然,熱愛(ài)自然,保護(hù)自然;

 。2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

 。3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用“從——到——”作題,寫兩個(gè)生活片段。

  提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場(chǎng)景描述為主,體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

  附:板書設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》

  百草園生活:自由快樂(lè) 無(wú)限趣味 樂(lè)園:色彩 形狀 聲音 趣事

  寫景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序

  第二課時(shí)

  對(duì)比:1、百草園:自由 豐富 有趣——熱愛(ài)

  三味書屋:束縛 單調(diào) 乏味——不滿

  2、玩耍時(shí):靜悄悄

  讀書時(shí):人聲鼎沸

  仿寫:從——到——

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目的:

  通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文,形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。

  主要教學(xué)形式:

  學(xué)生活動(dòng)為主,教師引導(dǎo)為輔。

  教學(xué)過(guò)程:熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)(后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行)。

  活動(dòng)一:板書:從百草園到三味書屋(有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白,以便學(xué)生發(fā)揮填寫)

  1、問(wèn):這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣?

  作者從百草園寫到了三味書屋,實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多,可以說(shuō)是從樂(lè)園走到了書齋,(同時(shí)在“園”字中板書“樂(lè)園”一個(gè)詞,在“屋”字中板書“書齋”一個(gè)詞),那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢?(意在引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解讀文本,)能把你的感受也歸納出來(lái)嗎?

  2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書他對(duì)兩個(gè)地方的感受,并說(shuō)說(shuō)是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。(學(xué)生可能會(huì)寫是從快樂(lè)走到了痛苦,或從自由走到了束縛等)。

  3、學(xué)生寫的詞語(yǔ)所代表的認(rèn)識(shí)和感受,不一定被認(rèn)同,學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議,老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑,不求意見(jiàn)的統(tǒng)一,只求言之成理即可。(在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。)

  活動(dòng)二:在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后,自然結(jié)尾:其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè)園,如果給你一個(gè)機(jī)會(huì),你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園建成什么樣子?

  課后練習(xí):與魯迅比一比童年,看一看有無(wú)快樂(lè)值得收藏?

  說(shuō)明:這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面:

 。1)、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉,解讀文本,并形成自己的認(rèn)識(shí),避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力,

 。3)、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  (4)、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中,以學(xué)生為主體,去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容,特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞,就是他對(duì)課文主題的一種理解,只要言之成理,都應(yīng)予以肯定,特別要指出的是,不必按照教參,一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題,可以站在現(xiàn)代的角度,與教參不同。

  活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生積極性,增強(qiáng)參與欲望,擴(kuò)廣參與面,而老師只是穿針引線,那么,在活動(dòng)中,學(xué)生到底有哪些新的感受,有哪些爭(zhēng)議,是事先無(wú)法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性,恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目的】

 。薄⑴囵B(yǎng)熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。

 。病W(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

 。、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  ⑴對(duì)百草園的景物描寫。

  ⑵記敘的感情色彩。

  2、難點(diǎn):

 、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。

  ⑵對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢查預(yù)習(xí)試卷

  二、導(dǎo)入新課

 。薄⒆髡咦髌泛(jiǎn)介:

  魯迅(1881~1936)本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭,幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書經(jīng)傳的教育,稍長(zhǎng)又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué),四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國(guó),先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí),在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字!稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”,魯迅借舊時(shí)的美好的事物,來(lái)排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰。可以說(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

 。、導(dǎo)語(yǔ):

  從課文的標(biāo)題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。

  三、段落大意

  百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層?

  全文可分兩部分:

 。薄⒌谝徊糠郑ǎ薄付危夯貞洶俨輬@的有趣生活。又可分四層:

  ⑴一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。

  ⑵二層(2段):寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

  ⑶三層(3~6段):寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

 、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

  2、第二部分(9段~結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖樱

  ⑴一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書塾讀書。

 、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

 、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

 、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶(zhǔn)去后園玩。

 、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

  四、分析文章

  1、百草園部分:

  ⑴提問(wèn):文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?

  討論并歸納:沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。“確鑿、只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

  ⑵提問(wèn):作者怎樣描寫百草園的景物的?

  (朗讀第二自然段,思考回答問(wèn)題。)

  討論并歸納:

 、?gòu)木涫缴峡矗?quot;不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園里的樂(lè)趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

  ②從描寫的范圍來(lái)看:先寫整體,后寫局部。

 、蹚拿鑼懙木拔飦(lái)看,既有植物,又有動(dòng)物。

 、軓挠^察的角度來(lái)看,有好看的(視覺(jué)):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的?埃逝值狞S蜂,輕捷的叫天子;有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué)):鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴;有好玩的(觸覺(jué))有用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可

  以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺(jué))有桑堪,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。

  ⑤從修辭手法的角度來(lái)看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。

  ⑥從遣詞描寫來(lái)看,用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng),形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂(lè)園。

  ⑶提問(wèn):作者為什么要寫美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

 、忍釂(wèn):作者怎樣描寫捕鳥(niǎo)的?為什么要寫捕鳥(niǎo)?

  討論并歸納:先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

  ⑸小結(jié):寫百草園,始終圍繞著一個(gè)"樂(lè)"字--樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。

  2、三味書屋部分:

 、艑(dǎo)人新課:

  百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動(dòng)人,百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩,這確實(shí)是熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的兒童的樂(lè)園。這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)探討一下三味書屋是否也是兒童的樂(lè)園呢?

  ⑵提問(wèn):第9小節(jié)在文中有何作用?一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉,為什么??jī)蓚(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情?

  討論并歸納:

 、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。

 、诓豢梢浴R?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后,句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定;如果刪掉,則由無(wú)法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測(cè)的原意,也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

 、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

 、翘釂(wèn):三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋(gè)園,與百草園相比,哪個(gè)好玩?

  討論并歸納:

  當(dāng)然百草園好玩。百草園很大,這個(gè)園很;在百草園有許多動(dòng)植物,有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西,而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音,玩的伴又不能太多,時(shí)間又不能太久。

 、忍釂(wèn):三昧?xí)堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

  討論并歸納:私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

  ⑸提問(wèn):作者在三味書屋里學(xué)到了什么?

  討論并歸納:書沒(méi)有讀成,畫的成績(jī)卻不少。

  ⑹提問(wèn):歸納文章的中心意思。

  討論并歸納:

  本文通過(guò)幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  3、小結(jié):

  全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來(lái),百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂(lè)園。在三味書屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

 。怠⒆鳂I(yè):

  完成復(fù)習(xí)試卷。

  【教學(xué)后記】

  本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)本文的教與學(xué),老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)與技能:

  了解作者孩提時(shí)代的情趣。

  2、過(guò)程與方法:

  ⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

 、 揣摩本文的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,了解作者的生活情趣。

 。、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人,他的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!睔v來(lái)被世人所傳頌,提到魯迅,我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng),今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里有許多值得回憶的往事。

  二、朗讀課文,整體感悟

 。、朗讀課文。

 。病⒓m正字音。

 。场⒊鍪舅伎碱}:

 、 根據(jù)文章題目和過(guò)渡句,文章可分為哪幾部分?

 、 作者寫了哪些景物?

  ⑶ 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的?

 、 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

 、 作者對(duì)三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段?

 。、小組討論,相互合作交流:

  討論明確:可以把文章分成1~8自然,9~篇末兩個(gè)部分,作者描寫的百草園共有14個(gè)景物,聲情并茂,動(dòng)靜結(jié)合,盎然有趣,是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園。

  第九自然段是過(guò)渡段,起到承上啟下的作用,既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀,也反映了過(guò)去三味書屋的無(wú)可奈何之情,這部分寫了先生的性格特點(diǎn),上課的形式及上課的內(nèi)容。

  三、賞讀課文,體驗(yàn)美感

  1、賞讀課文,出示思考題:

  ⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里?為什么會(huì)精彩?

  ⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你喜歡哪一個(gè)?

  2、作者是從哪些角度來(lái)描寫景物的?運(yùn)用了哪些方法?

  討論明確:(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見(jiàn))作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象,讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,更具神奇色彩,“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用,引人入勝,情趣盎然。

  四、合作探究

 。薄①|(zhì)疑:

 、 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)?

  ⑵ 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興,臉有怒色?

  2、討論明確:

  描寫孩童逃學(xué),上課畫畫的情節(jié),是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

  五、課堂小結(jié)

  首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲?

  教師小結(jié):我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡,這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,我們也應(yīng)保持純真活潑的天性,激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

  六、布置作業(yè)

  回憶自己的童年趣事,準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

  2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

  【教學(xué)步驟及方法】

  一、布置預(yù)習(xí)(不占課時(shí))

 。薄⒖搭A(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

 。病,給下邊加線字注音:

  確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

 。、參照文下注釋閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。

  4、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解:哪些問(wèn)題基本清楚;哪些問(wèn)題還不明白;除練習(xí)中的問(wèn)題外,自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

  二、課堂教學(xué)(第一課時(shí))

 。、檢查預(yù)習(xí)情況(不看課文):

  ⑴ 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

 、 簡(jiǎn)要介紹本文作者,指出此文最初編入哪本文集。(只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容,知道本文選自《朝花夕拾》即可。)

 。病(dǎo)語(yǔ)引入新課:

  小小少年,很少煩惱,眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高,隨著歲月由小變大,他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。

  我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的這段往事,寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,這朵夕拾的小花,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

  我們閱讀這篇課文,要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí),語(yǔ)句滲透著的感情色彩。

  3、齊讀第一段:

  要求:選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話,概括本段內(nèi)容。

 。ㄓ(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力,學(xué)習(xí)概括方法)

  引導(dǎo):

 、 這段文字包含幾句話?

 。▋删洌

  ⑵ 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)?

 。ò俨輬@)

  ⑶ 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?

 。(lè)園或是我的樂(lè)園)

  ⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句,概括本段內(nèi)容。

  (百草園是我的樂(lè)園)

  揣摩:本段中似乎與確鑿是否矛盾?試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。

  (不必求同,只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可)

 。础⒛x第二段:

  要求:畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

 。ㄈ纾翰似琛⑹畽诟才枳樱

  引導(dǎo):

 、 不看書,按順序說(shuō)出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物,各是怎樣描繪的。

 、 指明哪些景物寫的是狀貌(包括動(dòng)態(tài)),哪些寫的是聲音、色彩、味道。

 、 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)?

 、 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎樣體會(huì)出來(lái)的?

  揣摩:

 、 寫黃蜂的動(dòng)作用伏,寫叫天子的動(dòng)作用直竄,各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)?

 、 油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法?低唱和彈琴能否互換?

  運(yùn)用:用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句,并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。

 。、速讀3~6段(1分30秒之內(nèi)讀完):

  要求:讀后講述美女蛇的故事,情節(jié)完整,形象生動(dòng)。

  (不要求背課文)

  引導(dǎo):請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下:自己站在靜悄悄的百草園里,想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,對(duì)百草園增添了些什么感受?

  (神奇、神秘)

 。、小聲朗讀7、8兩段:

  要求:邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,畫出描寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

  (掃、支、撒、系、牽、拉)

  引導(dǎo):不看課本,復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述,更正。

  運(yùn)用:每人想一種游戲,描寫連續(xù)動(dòng)作,至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

  教師小結(jié):百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園,因?yàn)橛忻篮玫木吧,還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物,長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇,閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

  那么,我離開(kāi)百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢?下一課我們共同分析。

  三、課堂教學(xué)(第二課時(shí))

 。、齊讀第9段:

  要求:體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

  引導(dǎo):

 、 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)?

  (不知道為什么、最嚴(yán)厲)

 、 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么?我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情?

 、 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情?

 。ㄒ缿伲

 。、聽(tīng)讀:(教師朗讀,學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門向東到讀書。

  要求:體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同;先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

  引導(dǎo):就以上問(wèn)題,先分小組討論(二人或四人一組),再組織全班討論。

 。、制造情境,體會(huì)感情:

  要求:同學(xué)隨意朗讀第9頁(yè)9~10行引號(hào)中的話,再現(xiàn)私塾上課情景,感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

 。ǘ虝r(shí)間完成)

  引導(dǎo):

  ⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂?

 。ú欢

  不懂為什么還要學(xué)生讀呢?

 。ǚ饨ㄉ鐣(huì)的私塾教育,就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。)

  ⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢?

 。◣熒黄鹩懻摚處熀蛯W(xué)生都談自己的看法,不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。)

  ⑶ 當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取不可取,為什么?

 。ü膭(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn))

  ⑷ 課后研討與練習(xí)3,選擇一種主題,并說(shuō)明理由。

  教師總結(jié):童年是一個(gè)人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視夕拾的朝花?梢(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中,發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對(duì)三味書屋的封建教育,不很滿意也是很自然的。

 。保、家庭作業(yè):

  背誦第2段。

  四、寫作指導(dǎo) (第三課時(shí))

 。薄⒅赋鱿旅鎺锥卧捀鞅磉_(dá)怎樣的思想感情,并說(shuō)明如何體現(xiàn)的:

 、 如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

 。ㄏ矏(ài))

  ⑵ Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!

 。ㄒ缿伲

  ⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的,只要讀書,因?yàn)樗菧Y博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說(shuō)。

  (不滿)

 。、仿照下面的描寫,寫一個(gè)你喜愛(ài)的東西,在描寫中表達(dá)喜愛(ài)的情感:

  橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉,瓤嫩筋細(xì),水分極多,嘴有一種柔和清新的味兒。

 。场⒗m(xù)寫一種游戲,寫出玩時(shí)的心情,準(zhǔn)確描述動(dòng)作:

  晚上,好月亮。

  吃了晚飯,聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢

 。、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后,說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

 、 有一天,在上課的時(shí)候,也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧,或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情,總之,冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后,我兩手抱著頭哭著回家,路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

 、 僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

 。、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作,表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);

  2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫事物;

  3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法;

  2、從語(yǔ)言入手,理解課文中的寫景和抒情;

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解作者的思想感情;

  2、掌握寫景狀物的方法

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  每個(gè)人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年!

  二、背景知識(shí)

  1、作者介紹

  魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

 。ㄎ膶W(xué)創(chuàng)作,家庭背景,名言,獲得的評(píng)價(jià))

  2、關(guān)于《朝花夕拾》

  我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里? 《朝花夕拾》

  為什么叫《朝花夕拾》?誰(shuí)來(lái)介紹一下

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí),魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來(lái)

  3、解題

  魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢?

  讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”,作者用了介詞“從……到……”,大家想一想,我們從中可以獲得哪些信息呢?

  兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

  寫了兩個(gè)地方,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋

  哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

  三、整體把握

  哪些段落是寫百草園的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文

  明確:1-8段

  1、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?

  “但那時(shí)卻是我的樂(lè)園!

  “那時(shí)”指什么時(shí)候?

  2、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢?請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來(lái)

  A、有趣的景物;

  B、有趣的故事——美女蛇故事;

  C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

  百草園是樂(lè)園體現(xiàn)在這三個(gè)方面,你覺(jué)得哪些方面最有趣呢?

  四、品味感悟

  (一)有趣的景物

  1、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音,請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考:你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)?為什么?

  2、 學(xué)生自由發(fā)言

  提示要點(diǎn):詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)

  描寫角度方面形、聲、色俱全

  運(yùn)用了何種修辭方法。

  3、有感情地朗讀第二段

  4、這一段寫了這么多的景物,重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物?

  泥墻根一帶

  用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?

  (不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)

  (1).“不必說(shuō)”之后寫了哪些景物,它們的共同特點(diǎn)是什么?

  菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹

  都是靜物

 。2).“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物,它們的共同特點(diǎn)是什么?

  鳴蟬、叫天子、黃蜂

  寫的都是動(dòng)物

  由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

  景物到動(dòng)物

  大家再仔細(xì)觀察觀察,從菜畦到桑葚,在空間高度上有什么變化呢?

  從低到高

  “也不必說(shuō)”后,鳴蟬到叫天子呢

  從高到低

  5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中,哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?

  “單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來(lái)看,泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?

  從動(dòng)物到靜物

  6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?

  體現(xiàn)有趣的景物很多,

  7、能否模仿課文,用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢

  討論,交流

  老師也寫了一段,大家來(lái)看看

  不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.

 。ǘ

  1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢?

  冬天雪地捕鳥(niǎo)

  2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段,填寫下表

  時(shí)間:

  條件:

  方法:

  收獲:

  經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

  3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢?

  _____一塊雪,_____地面,用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái),下面____些秕谷,棒上_____一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著,_____鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一______,便_____了。

  4、朗讀,注意重音(準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音)

 。ㄈ

  第一部分除了寫百草園的有趣景物,捕鳥(niǎo),還寫了什么?

  美女蛇的故事

  大家想想,寫這個(gè)故事有什么好處?

  美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩

  五、總結(jié)

  作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味, 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢?

  老師找到了一些百草園的照片,大家來(lái)看一看,

  從照片上看,你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎?

  其實(shí)很普通

  而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園

  1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂(lè)園”,而且寫得這么有趣?

  明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的,

  2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子?好奇,熱愛(ài)自然

  這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響?

  3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng),在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢?

  生動(dòng)的語(yǔ)言

  清楚的層次

  觀察地仔細(xì)

  真摯的感情

  六、拓展

  其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶,魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶, 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢?

  七、作業(yè)

  寫一篇隨筆《童年趣事》

  八、教后感

  本次公開(kāi)課,我選擇的是老篇目,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法,上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的:首先,讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少,對(duì)魯迅的思想沒(méi)有深入的了解,我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料,做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò),大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的,這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館,觀看了百草園和三味書屋的模型,并實(shí)地拍了不少照片,這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件,使課件不是局限于代替板書,而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè)的挑選到動(dòng)畫的選擇,從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì),都作了精心的考慮,使之組成一個(gè)有機(jī)的整體,與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng),如朗讀、討論、即時(shí)造句等,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也鞏固了課堂知識(shí),還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移,培養(yǎng)思維活力。

  從課堂中看,課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果,從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看,學(xué)生思維活躍,思路敏捷,積極性高。但是課后反思,也發(fā)現(xiàn)一些不足,比如,課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確,后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀,這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)抓住事物的特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

 。2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

 。2)運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。

  難點(diǎn)是描寫三味書屋部分,對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、作者及作品簡(jiǎn)介

  導(dǎo)入:歌曲小小少年

  魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

  小說(shuō)集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

  雜文集:《二心集》《墳》

  散文集:《朝花夕拾》《野草》

  二、題目解讀

  文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂(lè)趣,再寫“三味書屋”的乏味。

  文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書屋”的乏味的對(duì)比,有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

  “三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書之味,史書之味,子書之味”。

  《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

  三、課文閱讀

  確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

  纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

  宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

  珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

  腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

  盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

  四、文章總析

  第一部分(1—8段):回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。

  一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。

  三層(3—6段):插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

  第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋的讀書生活?煞治鍖。

  一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學(xué)的情形,介紹了書屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。

  三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

  四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。

  五、文章分析

  百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個(gè)?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

  通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?

  第九節(jié)在全文中起什么作用?

  作業(yè)一

  1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

  六、深入分析

 。ㄒ唬┑诙畏治

  問(wèn)題一:“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用?

  問(wèn)題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物?

 。ǘ┑谄叨畏治

  問(wèn)題一:作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”,然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣,這是什么寫法?起什么作用?

  先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。

  以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。

  問(wèn)題二:找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

  捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

  九個(gè)表述動(dòng)作的詞,準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

 。ㄈ┑诙糠址治

  問(wèn)題一:你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師?

  知識(shí)淵博,教學(xué)認(rèn)真,讀書投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

  問(wèn)題二:魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度?

  敬慕、熱愛(ài)

  問(wèn)題三:在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的?

  好問(wèn)、貪玩

  中心思想

  文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  作業(yè)二

  運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

  課外延伸

  下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事:

  他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個(gè)字,夾在書頁(yè)里。讀書時(shí),讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來(lái)。

  有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫著

  “君子自重”4個(gè)字。

  魯迅讀書時(shí),還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再?zèng)]有遲到一次。

  把這些情況和課文作個(gè)比照,思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。

  1、魯迅少年時(shí)這樣用功,為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?

  2少年魯迅視百草園為樂(lè)園,又是一位用功讀書的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?

  3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。

  過(guò)程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

  2.難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

  啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

 。ǘ┌鍟n題,作者

  回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

 。ㄈ┽岊}

  從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、.三味書屋生活

 。ㄋ模┞(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

 。ㄎ澹┱w感知

  1.概括兩種生活的特點(diǎn)

  1-8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;

  9-24段:敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

  2.你最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

 。┘(xì)讀百草園部分,劃出中心句。

  1.小組討論:魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園?

  從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。

  2.延伸

 。1)利用多媒體展示百草園的圖片

 。2)齊讀第二段,為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ),思考:這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  色彩——( )的菜畦 ( )的石井欄 ( )的皂莢樹(shù) ( )的桑葚

  形態(tài)——( )的黃蜂 ( )的叫天子

  聲音——蚰蛉在這里( ) 蟋蟀在這里( ) 鳴蟬在樹(shù)葉里( )

  (3)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。

  3.思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。

  4.閱讀第七自然段,找出描寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用?

  “掃開(kāi)...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”,準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分,對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”,思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受?

  全國(guó)各地QQ交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  [設(shè)計(jì)意圖]

  “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái),三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

  新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力,并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

  2.養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

  3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))

  二、感知、理解

  快速默讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)

  提問(wèn):1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

  2、從課文題目我們得到哪些信息?

  3、默讀文章,把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說(shuō)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。

  可能的說(shuō)法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

  單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

  2、自主閱讀,分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情,也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜,應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法,下面說(shuō)法僅供參考:

  百草園三味書屋

  美麗的景古樸的景

  有趣的事難忘的事

  善良的人嚴(yán)而可親的人

  留戀神往的感情親切溫馨的感情

  3、綜合討論:你喜歡百草園還是三味書屋?

  百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系,綜合大家的說(shuō)法,它們二者都應(yīng)是作者生活的樂(lè)園,只是因生活時(shí)間的不同,百草園是作者童年生活的樂(lè)園,三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。

  4.主旨獲得

  三、感受、品味

  (1)感受美景、品味雅詞

  1、百草園有美麗的景,這景啊,有聲有色、有趣有味,下面我們大聲(先自讀)齊誦第二自然段,然后像剛才一樣,將自己對(duì)景物的感受用

  “的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。

 、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

  ②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

 、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

  ④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺(jué)感受。;

  ……

  可以參考的說(shuō)法:絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

  2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?

 。ńY(jié)合靜物描寫方法,以學(xué)生自己的答案為主)

  1、句式巧妙突出重點(diǎn);

  2、觀察要有順序;

  3、觀察要仔細(xì),要多角度;

  4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ);

  5、抓住景物的特點(diǎn);

  6、有自己的感情……

  3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,并把背誦方法介紹給同學(xué)們

 。2)感受趣事,品味美句

  1、綜觀全文作者參與的事,簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落,也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來(lái)。

  可以參考的說(shuō)法:生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫……

  2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)?

  重點(diǎn)品味如下幾段:

  ①“到半夜,果然來(lái)了,沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲,他正抖作一團(tuán)時(shí),卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒(méi)有了,那金光也就飛回來(lái)了,斂在盒子里!庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

  ②“掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了!庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。

 、邸拔乙尚倪@是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后拗過(guò)去,拗過(guò)去!庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

  ……

 。3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

  三、感悟、探究

  引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題,有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料,然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

 、佟叭稌荨敝小叭丁弊骱谓?

  ②“怪哉”究竟是怎么回事?

 、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介

 、転槭裁慈稌莸呢疑袭嬛懊坊狗诠艠(shù)下”?

 、荨白鋈酥U(xiǎn)”有什么深意?

  ⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

 、摺稄陌俨輬@到三味書屋》中的人物描寫技巧

  ⑧美女蛇的故事之來(lái)由

  四、作業(yè)

  1.生詞抄寫

  2.隨筆:《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【設(shè)計(jì)思路】

  語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端,就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”,照本宣科,從頭講到尾,學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”,口若懸河,講得天花亂墜,學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是,把一篇課文,掰碎了,嚼爛了,喂給學(xué)生,而學(xué)生卻不會(huì)自己吃,吸收能力,消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

  要改變這種狀況,必須實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行“啟發(fā)式”,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式,關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么,而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的,更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

  本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中,要抓住重點(diǎn),深入淺出,細(xì)致分析,整體把握,一定要避免把課文搞得支離破碎,不得要領(lǐng)。第一部分要詳講,第二部分可略講。

  【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

  每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來(lái)是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來(lái)指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)

  【解題思路】

  首先,看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)?

 。ㄊ÷粤恕拔摇保

  其次,根據(jù)題目,可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里?

  (“百草園”和“三味書屋”)

  再次,想一想,作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。

 。ㄕ?guī)讉(gè)學(xué)生回答)

  從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”:

  第一,可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子,魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的;

  第二,可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥,魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何;

  第三,還可能告訴我們,他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書屋的。

  《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情,時(shí)代背景有何不同?

  (一個(gè)是解放初,一個(gè)是清朝末年)

  【朗讀設(shè)計(jì)】

 。薄⒎蹲x。

 。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В

  2、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

  (重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀)。

 。场Ⅲw會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì),以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題:課文分為幾部分?你對(duì)“百草園”的印像如何?

 。ɡ首x完后,找?guī)讉(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。)

  【講讀設(shè)計(jì)】

  一、分析“百草園”部分

  “百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子,似乎連花也沒(méi)有一株。但是,我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼,而是覺(jué)得十分有趣,這是為什么?下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫的,為什么要這么寫。

 。薄⒄n文中哪些自然段寫“百草園”?

 。ǎ薄福

  2、從哪些方面寫的“百草園”?有什么變化?

 。ò此募咀兓瘉(lái)寫,先寫春、夏、秋季,后寫冬季)

 。场⒌谝蛔匀欢螌懥诵┦裁?

  開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題。

  為什么用“相傳”二字?

 。ú豢隙,可能是小孩子自己取的名字)

  為什么會(huì)賣?

 。ㄒ?yàn)樗液髞?lái)破落了,一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng))

  “那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞,在這里的作用是什么?

 。ń淮藭r(shí)代的變化)

  那時(shí)──,我的樂(lè)園;現(xiàn)在──野草。

  “似乎”與“確鑿”連用,不矛盾嗎?

  (真不相信,“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀?!所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化,越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。)

  百草園里“只有一些野草”,為何“卻是我的樂(lè)園”?下面看看作者是如何描寫“樂(lè)園”的。

  4、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的?(2~8)寫了些什么?

  ⑴先朗讀第二自然段,分析第二自然段:

  這一自然段中心句是什么?

 。▎问恰瓱o(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。)

  寫了些什么?有什么變化?

  “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”

 。詫,但很生動(dòng))

  記敘的次序和方位怎么樣?記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別?

  “不必說(shuō)”:方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

  “也不必說(shuō)”:方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

  “碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分?

  (定語(yǔ))

  “鳴”是什么用法?

 。▌(dòng)詞作形容詞用,作狀語(yǔ))

  動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)?

 。ǚ浅G∏校壶Q蟬──長(zhǎng)吟;黃蜂──伏;云雀──竄)

  本段著重寫的是什么?

 。鄩Ωぉo(wú)限趣味。緊扣題目)

  這樣寫有什么好處?

 。ㄒ渣c(diǎn)帶面,局部代表全局,整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮)

  寫了些什么?有什么趣味?

 。▌(dòng)物,植物,我的活動(dòng))

  “低唱”、“彈琴”是什么修辭手法?

 。〝M人)

  在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么?

  (插寫了“我”的動(dòng)作)

  寫這些有什么好處?

 。ㄉ倌甑摹拔摇睂(duì)大自然里的東西的熱愛(ài))

  有什么特點(diǎn)?

 。(xì)膩的動(dòng)作描寫:翻,按,拔,摘)

  你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣?再讀一遍。

 、频谌匀欢问沁^(guò)渡,承上啟下。

 、堑谒、五自然段寫了什么?

 。(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn))

 、鹊诹匀欢螌懥耸裁矗

 。▽憽拔摇钡男睦砘顒(dòng))

  “覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎?

 。ú皇,是指1926年的黑暗時(shí)代,魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡)

  寫“美女蛇的故事”有何深意?

 。▽(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”,向敵人猛投一槍)

  5、冬季的百草園怎么樣?

 。ū容^的無(wú)味)

  真的“無(wú)味”嗎?

 。ú幌卵┚蜔o(wú)味,下雪就有味:拍雪人,塑雪羅漢,捕鳥(niǎo)。著重寫捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫得生動(dòng)有趣。)

  第七自然段寫的什么?有什么特點(diǎn)?

 。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò))(動(dòng)作描寫)

  哪些詞描寫捕鳥(niǎo)的動(dòng)作?

 。⊕唛_(kāi),支起,撒,系,牽著,走到,拉)

  這些動(dòng)作能否顛倒?

 。ú荒。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作)

  捕鳥(niǎo)是否有趣?

 。ㄔ僮x一遍)

  那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)?

 。ㄓ腥ぉぉ(lè)園)

  第八自然段寫了什么?有什么作用?

 。(rùn)土的父親)(對(duì)兒時(shí)生活的懷念,對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬)

  二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

 。、朗讀這一部分,并思考:這一部分主要是寫什么?

 。ㄗx書生活)

 。、第九自然段寫了些什么?

 。ㄒプx書了)

  這一段的作用是什么?

 。ㄟ^(guò)渡)

  哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情?

  “不知道”表明什么?

  (小孩不懂事)

  “最嚴(yán)厲”表明什么?

 。ǚ饨〞r(shí)代書塾令人生畏,對(duì)兒童沒(méi)有吸引力)

  三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么?

  (對(duì)百草園依依不舍的懷念之情,正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。)

 。、第十自然段寫了什么?

 。▽W(xué)校,環(huán)境──竹門,匾,畫)

  這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)?

  (陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清)

  突出寫這些有何用意呢?

 。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境,正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊,氣氛沉悶,就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。)

  你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣?

 。ê芸菰铮軉握{(diào))

 。、第十一自然段寫了什么?

 。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度)

 。怠⒌谑ぉな匀欢螌懥耸裁?

 。▽W(xué)習(xí)情況)

  學(xué)習(xí)方法怎樣?

  (極其死板)

  學(xué)生向老師提問(wèn)題,老師是什么態(tài)度?

  (很不高興,有怒色)

  教師的態(tài)度說(shuō)明什么?

  (這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?“只”表現(xiàn)了什么?

 。ǚ浅握{(diào))

  學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么?

  (無(wú)用、乏味、難懂、庸俗)

 。丁⒌谑擤ぉざ匀欢螌懯裁?

 。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn))

  在這樣的環(huán)境中,“我”做些什么?

 。ㄒ皇堑胶髨@里玩,一是畫畫兒)

  作者寫這些是什么意思?

 。▽(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗)

  描寫后園用了哪些動(dòng)詞?

  (爬,折,尋,捉,喂)

 。贰槭裁匆寻俨輬@和三味書屋放在一起寫?

 。ɑハ嘤骋r,鮮明對(duì)比)

  三、討論

  為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣?

 。斞冈谶@篇有名的散文里,以生花的妙筆,充分地描繪了自然的樂(lè)趣,把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇,有聲有色,刻畫了天真無(wú)邪的兒童心理,所以特別能夠吸引人,特別感人。)

  這么寫的用意是什么?

  (任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里,魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)封建教育的憎恨和批判。)

  【寫作訓(xùn)練】

 。薄⒄(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫一段話,要突出“趣”字。每組寫一種,集體討論,派代表上臺(tái)發(fā)言。

 。病⒂浺淮未河位蚯镉危}目自擬)。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【設(shè)計(jì)理念】

 。薄⒈菊n反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

 。、緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

  3、自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。薄⑹煊涺斞傅挠嘘P(guān)知識(shí)。

 。病⒗斫獠⑦\(yùn)用描寫景物的手法。

 。场W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

 。、培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。薄⒅攸c(diǎn):

  描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

 。、難點(diǎn):

  主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備

 。、多媒體材料:

  ⑴范讀錄音。

 、朴嘘P(guān)圖片。

 。、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

  【課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

 。薄⒄w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

 。、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

  3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)入

  第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

  啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

  二、板書課題,作者

  回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

  三、釋題

  從題目中獲得了哪些信息?

 。鞔_本文有兩部分內(nèi)容:1、百草園生活。2、三味書屋生活。)

  四、聽(tīng)范讀錄音(或默讀)

  要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

  五、整體感知

  1、概括特點(diǎn)。

  (參考:百草園生活:自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書屋生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

 。病⒄页鰞刹糠值钠鹬咕浼斑^(guò)渡段。

 。场Ⅲw味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

  六、細(xì)讀百草園部分,劃出中心句

 。、小組討論:

  樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?

 。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

 。病⒀由欤

  利用多媒體展示:

 、庞嘘P(guān)百草園圖片;

  ⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):

  色彩:______的菜畦

  ______的桑葚

  聲音:鳴蟬在樹(shù)葉里________

  油蛉在這里__________

  蟋蟀在這里__________

  形態(tài):________的黃蜂

  ________的叫天子

  形狀:________的石井欄

  ________的皂莢樹(shù)

 。、齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

  運(yùn)用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。

  4、拓展:

 、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【教材重點(diǎn)】

  1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn),注意一定的順序。

  2、描寫的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)教學(xué):

  掌握14個(gè)字,了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

  2、能力訓(xùn)練:

  初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。

  3、思想情感教育:

  感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

  【學(xué)情學(xué)法】

  初一學(xué)生由于受年齡的限制,寫景往往比較概括,不夠具體,條理不夠清楚,重要的原因就是觀察不夠仔細(xì),沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明,初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展,但比較膚淺,缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力,必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際,因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。

  【教學(xué)方法】

  根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng),采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí),形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練,講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ),議是關(guān)鍵,練是應(yīng)用,講串始終。

  這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

  【教學(xué)課時(shí)】

  本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問(wèn)題,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向,可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  2、介紹作家:

  本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品,所以很有必要介紹作者。在板書課題后,可結(jié)合注釋①②,讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法,要記住五個(gè)方面:名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

  3、檢查預(yù)習(xí):

  出示小黑板,讓學(xué)生給要掌握的生字注音,掌握14個(gè)字,落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

  二、閱讀理解新課

  1、讀:學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生找出本文的中心句,從而把握全文的中心和主要內(nèi)容,為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

  2、議、講:通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生討論、分析,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

  教師可出示小黑板,設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:

  ⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

 、 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

 、 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

  ⑷ 作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

 、 為了表現(xiàn)兒童情趣,為了寫出百草園的樂(lè)趣,作者在寫景中寫了幾件趣事?

  在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,落實(shí)本文的情感教育目標(biāo),使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),又起到思想教育的效果,體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

  3、在討論分析后,教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法,讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。

  4、最后齊讀第3自然段,感受課文的思想感情。

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫觀察景物的方法,熟讀第2段,鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

  復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”,表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系,即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快,兩天后就緩慢。一句話,就是“先快后慢”。因此,要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí),第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí),使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡,不致遺忘。

  2、讀、講、議第3自然段:

  ⑴ 指名讀這一自然段,讓其他學(xué)生找出寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

 、 學(xué)生找出動(dòng)詞后,然后采取置換法加以對(duì)比,如把“支”換成“頂、撐、架”,把“撒”換成“放、擺、扔”,把“系”換成“扎、捆、綁”,把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味,討論對(duì)比,明確本文用詞的準(zhǔn)確性,落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

  討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白,描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外,首先取決于觀察準(zhǔn)確,魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo),十分熟悉這一游戲,所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫景物的意義。

  3、讀、講、議第5段:

 、 齊讀第5段,然后討論“我”離別百草園的心情,討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。

 、 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選,最后一段是從“百草園“三味書屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn),學(xué)生理解較難,教師要予以重點(diǎn)講解。

  4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

  5、作業(yè):

  從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物,并把它描述下來(lái)。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。病W(xué)習(xí)景物描寫的方法。

 。、揣摩本文的語(yǔ)言。

 。、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地誦讀,理解內(nèi)容,品味語(yǔ)言,體會(huì)景物描寫的方法,說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  通過(guò)預(yù)習(xí),掌握字詞。通過(guò)思考,準(zhǔn)備說(shuō)童年趣事的素材。

 。病⒔處煟

  準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞;理解內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  一、整體感悟

  1、導(dǎo)入新課(放一段音樂(lè)歌曲“童年的小搖車”):

  同學(xué)們,我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問(wèn)我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣,只要我們打開(kāi)童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣,無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè),讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!

  2、簡(jiǎn)介作者:

  魯迅(1881~1936),原名周樹(shù)人,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫像與介紹)。

  3、學(xué)習(xí)字詞:

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫字詞,強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

 。ㄓ闷聊煌队埃

 。帷⒔o加粗的字注音;

 。、按拼音填空;

 。、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)(略);

 。、放錄音聽(tīng)讀課文,提出聽(tīng)讀要求:

  可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,初步體味文中的情趣。

 。ㄖ笇(dǎo)聽(tīng)讀:注意力集中,揣摩朗讀語(yǔ)氣,體味其中感情。)

  聽(tīng)讀后出示思考題:

  a、從本文的題目來(lái)看,你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容?

 。、聽(tīng)讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。

 。、概述一下,這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  教師明確:

 。、“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來(lái)看,主要寫了兩部分的內(nèi)容。

 。狻⑵鹬咕洌喊俨輬@部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”;三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾;中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。

 。、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題,只要有所理解就可以,不強(qiáng)求統(tǒng)一。

  二、在整體感悟的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

 。、大屏幕出示問(wèn)題組:

 。帷俨輬@為什么是我的樂(lè)園?

 。、作者寫了哪幾件事?是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫的?

 。病⑺娜诵〗M討論,然后相互交流并合作補(bǔ)充:

  最后由老師明確總結(jié):百草園中不僅有春夏的美麗,還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事,冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)也變得別有情趣,所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè)園。

  教師小結(jié):

  寫了春夏的百草園是多彩艷麗的,聲情并茂,動(dòng)靜有趣,色味俱佳,真正是一個(gè)兒童樂(lè)園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味,但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。

  作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法,敘述議論相結(jié)合,一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂(lè)園展現(xiàn)在我們面前,真正讓人流連忘返。

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫作技巧。)

  那么,與百草園相比,三味書屋又是怎樣的一番情景呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析。

  三、作業(yè)

  自由朗讀課文,準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  研讀三味書屋一部分的內(nèi)容,品味語(yǔ)言,適當(dāng)拓展延伸。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容,作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè)園──百草園。那么三味書屋究竟會(huì)怎樣呢?作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢?讓我們研讀一下。

  二、研讀賞析

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)朗讀過(guò)渡段落,體會(huì)其作用。

  2、學(xué)生快速默讀,大屏幕出示問(wèn)題組:

 。、作者對(duì)三味書屋的生活選取了幾個(gè)片段,用簡(jiǎn)潔的話概述。

 。、先生是怎樣一個(gè)人,作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?

  3、四人小組討論,然后自由發(fā)言,只要言之成理即可:

  教師可以幫助明確:

 、 先生知識(shí)淵博,教學(xué)認(rèn)真;

  ⑵ 學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩;

 、 趁老師讀書入神時(shí)游戲、畫畫。對(duì)先生的了解可以有不同看法,教師可以適當(dāng)指導(dǎo),不必統(tǒng)得太死。

 。础⒁龑(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫法:

  本文寫得好,好在什么地方?

  大屏幕出示投影:

  例:① 不必說(shuō)碧綠的萊畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)

 、 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)

  三、拓展延伸

 。、大屏幕出示問(wèn)題組:

  a、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。

  “掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一體驗(yàn)與反思,便罩住了。”

 。、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程,用上一系列動(dòng)詞,比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確。

 。狻⒖陬^說(shuō)文,說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

  要求:扣題說(shuō)文,突出趣字。

 。ǹ梢孕〗M比賽,展開(kāi)競(jìng)賽,比一比,哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。)

  四、作業(yè)

  寫一則童年趣事,或童年傻事。

  要求:說(shuō)真話,訴真情。600字左右。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);

  2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活

  2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)

  突破方法:通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書;問(wèn)題抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話,與事物對(duì)話,從而感受文章的表達(dá)技巧,感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

  教法導(dǎo)航:情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等

  學(xué)法導(dǎo)航:

  朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗(yàn)法等

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:

  1.認(rèn)真分析學(xué)情,根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等

  2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站,收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

  3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),積極尋找重難點(diǎn)的突破方法

  4.制作多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.繼續(xù)朗讀課文,掌握百草園部分的主要內(nèi)容

  2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料,準(zhǔn)備課上交流

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入:

  自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后,百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書屋,以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事,表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念

  假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游,請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容,為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

  (投影顯示:能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái),以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

  今天,大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù),那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!

  二、美點(diǎn)概覽:

  雖然,我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!

  自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處

  (學(xué)生自由朗讀課文)

  回答示例:

  在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹(shù)……

  在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……

  在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……

  概括你對(duì)百草園的了解,說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

  學(xué)生回答后明確:景物美傳說(shuō)美游戲美

  三、美點(diǎn)欣賞:

  我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文,親自去領(lǐng)略吧!

  投影顯示:(百草園圖),以持續(xù)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子

  1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

  討論明確:

  景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多

  特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備

 、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

  ②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

 、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

 、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X(jué)感受

  同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構(gòu)成了完整的四季圖

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑦M(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。

 。、體會(huì)記敘的感情色彩。

  4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

 。场(zhǔn)確的表達(dá)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。

 。、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

  【教時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)案。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

  〖教學(xué)程序

  一、通用閱讀指導(dǎo)

  目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

 。薄⒍阶宰x法指導(dǎo)及閱讀要求。

 。病⒎职l(fā)學(xué)案。

 。场⒅厣陮W(xué)案填寫的方法。

  二、生成性閱讀

  目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

 。、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問(wèn),自述理由。

  2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。

  3、教師巡視,及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

 。、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問(wèn)題。

 。怠⑼瓿蓪W(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。

  三、閱讀思路的拓展

  目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng),為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

 。、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋,運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法,估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

 。、學(xué)生討論。

 。、歸納結(jié)論:

 、 從標(biāo)題上看,作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡,過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。

  ⑵ 從上面的猜測(cè)可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

  四、作業(yè)

  課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

 。、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

  2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。

  〖教學(xué)程序

  一、交流閱讀所得,探討對(duì)文本的整體理解

 。薄⒊鍪旧险n時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題:

 、 百草園的樣子和生活?

  ⑵ 三味書屋的樣子和生活?

  ⑶ 為什么到三味書屋?

 、 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

  2、學(xué)生交流閱讀所得。

  3、對(duì)有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討,不能急于下結(jié)論。

  4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。

  這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。

  二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

 。薄W(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說(shuō)出覺(jué)得作品寫得失敗的地方要求說(shuō)明理由。

  2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透,二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

  三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn),激勵(lì)深入或拓展式的探討

 。、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn),并陳述自己的理由,或陳述自己對(duì)答案的猜想。

  2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了,又有探討價(jià)值的問(wèn)題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

  3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

  四、歸納形成結(jié)論

 。薄W(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

 。、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。

 。、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。

 。础⒔處煆(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。

  五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

  課后題二、三題。

  六、作業(yè)

 。薄⒒A(chǔ)作業(yè):

 、 生字詞抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;

 、 不必說(shuō)也不必說(shuō)單說(shuō)仿寫;

  ⑶ 雪地捕鳥(niǎo)仿寫:動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

 。病⑼卣归喿x:練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。

  《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ),掌握讀音、字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解《朝花夕拾》

  3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。

  4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 。

  6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。

  2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

  教學(xué)方法

  借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;

  通過(guò)多角度品析,感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感;

  以合作探究的方式,多層次評(píng)說(shuō),體驗(yàn)“成長(zhǎng)”,感悟思想情感。

  訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo),注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎,有助于提高教學(xué)效率。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事,令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來(lái)是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來(lái)指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)

  二、展示目標(biāo):

 、俳榻B魯迅,走進(jìn)課文。

 、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣,感知文章。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。

  詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。

  2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段,走進(jìn)魯迅的童年世界,導(dǎo)入課文。

  魯迅一向嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。

  3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文!俺ā庇魍昝篮玫纳,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,即借回憶舊時(shí)的美好事物,來(lái)排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。

  四、展示交流(以小組為單位展示交流)

  怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?

  方法是:

  抓文題——明確思路

  尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)

  扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容

  具體分析如下:

  從標(biāo)題看出,全文以地點(diǎn)為中心,按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。

  五、合作探究

  問(wèn)題

  讀1~8段,說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣

  讀10~24段,思考:百草園是樂(lè)園,是不是三味書屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?

  小組討論

  點(diǎn)撥

  1、學(xué)生讀、圈、議,教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力:

  “其中似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂(lè)園”,強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。

  “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段,“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩,語(yǔ)調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情,同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀,這是作者描繪的重點(diǎn),帶強(qiáng)調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))

  美女蛇故事部分,可進(jìn)行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣,娓娓道來(lái),后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。

  雪地捕鳥(niǎo)部分,可進(jìn)行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景,讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。

  不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō),就有無(wú)限樂(lè)趣。

  不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo),就有無(wú)限樂(lè)趣。

  ……

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)三味書屋的苦與樂(lè)。

  學(xué)生自由發(fā)言,可能的說(shuō)法有:

  雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí),卻也有三味書屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”;

  雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容;

  雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。

  ……

  六、課堂小結(jié),拓展延伸

  1、劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

  2、觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

  七、自我檢測(cè)

  1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()

  人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()

  2.句式仿寫

  “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”

  例:不必說(shuō)放假的輕松,也不必說(shuō)周末的一天,三五好友的促膝長(zhǎng)談,聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書,層層疊疊的練習(xí)卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的感覺(jué)。

  不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞,也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無(wú)窮的煩惱。

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