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《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-05-11 15:19:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

  《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【過程與方法】

  1. 通過分角色朗讀,讀好問句。

  2. 聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)猜謎導(dǎo)入,讀題提問

  1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?

  臉上長(zhǎng)鼻子,

  頭上掛扇子,

  四根粗柱子,

  一條小辮子。

  謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。

  2.今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

  請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

  3.板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

 。ǘ┞牴适拢J(rèn)生字

  1.帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。

  2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

  找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門) (師范寫)

  找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。 (二月春風(fēng)似剪刀。)

  理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)

 。ㄈ┲笇(dǎo)閱讀,讀好問句

  1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。

  請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

  2.出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。

  請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。

  全班起立讀。

  3. 檢查朗讀,開火車整段讀

  4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

  (四)寫字指導(dǎo)

  半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  回家把故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:19.大象的耳朵

  驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:扇 耷拉

  驗(yàn)收課: 驗(yàn)收課:兔 豎著

  《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文,,注意讀好文中的問句。

  3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。

  2.理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、猜謎導(dǎo)入

  1.課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)

  2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯(cuò),大象有大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

  3.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

  1.大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說一說你眼中的大象。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2.組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

  3.教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

  (1)多音字:扇:shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇

 。2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞

 。3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

  4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

  5.指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

  sì shì shn shàn

 。1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似( )的耷拉著。

 。2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它們趕跑。

  三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)

  2.同桌互讀課文,注意讀好問句。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

  3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來?

  四、指導(dǎo)寫字

  1.出示“我會(huì)寫”中的生字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3.教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

  遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是 KT遇 ,“走之底”是三畫,右邊的筆順要記清。

  最:“耳”的首橫要寫長(zhǎng)點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。

  4.學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  4.按查字典要求填空。

  “遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ,再查 畫,可組詞為 。

  5.比一比組詞。

  根( ) 跟( )

  兔( ) 免( )

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?

  二、復(fù)習(xí)字詞

  學(xué)習(xí)課文這前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  2.指讀第一自然段。

 。1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)

 。2)練習(xí)說句子。

  大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

  有 耳朵,像 。

  (3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。

  3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

  (1)指導(dǎo)讀好問句。

  “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

 。2)分角色朗讀,看看誰讀得最好。

 。3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

 。4)學(xué)習(xí)第8自然段。

  “自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

  你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?

  4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

  (1)指名學(xué)生分段朗讀。

  (2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來)

 。3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?

 。ú皇娣,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

  (4)那么,現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

 。5)指名讀第13自然段。

  指導(dǎo)讀出 的語氣。

  現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

  6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?

  7.照樣子寫詞語。

  自言自語

  自( )自( )

  自( )自( )

  8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的?用原文中的句子回答。

  9.判斷下列說法的正誤。

  (1)大象的耳朵豎著,可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。( )

 。2)大象的耳朵豎著,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,吵得大象頭痛。( )

  (3)大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。( )

 。4)大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。( )

  10.大象說:“人家是人家,我是我!边@句話是什么意思?

  四、小結(jié)

  1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說什么我們就做什么。)

  2.齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。

  教學(xué)板書

  人家是人家,我是我

  大象的耳朵

  耷拉著

  蟲子飛不進(jìn)來

  《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教材分析

  本文是一篇童話故事,全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句,直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段,寫大象的最后一次改變。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字,會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的'意思。 教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師) 2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、謎語導(dǎo)入,揭示課題 臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。(打一動(dòng)物)今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、讀課文,把課文讀通順。

 、賹W(xué)生自由讀課文。

 、谥该侄巫x課文。

  (對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

  2、學(xué)生概括文章大意,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么?

  三、讀文識(shí)字

  1、指名讀課文,師生共同正音。

  2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。

  3、出示多音字:似、扇、覺。

  4、出示慢慢地和ABAC詞語。

  5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語,可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

  耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。

  四、精讀感悟,理解文意

  1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

 、僬n件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

  預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

  2、朗讀課文第2-5自然段。

  師:想一想,小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

  學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?

  學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。

  朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

  3、朗讀第

  6、7自然段。

 、俸髞泶笙笥钟龅搅四男┬(dòng)物?

  ②大家都提出了怎樣的問題?

 、蹖W(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

  4、朗讀第8-11自然段。

  師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀? 學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

  5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

  師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的? 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。” 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

  五、合作學(xué)習(xí),共同探究

  1、文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

  (大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

  2、都有誰說了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

  3、大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

  (每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

  4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

  (板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

  六、總結(jié)全課,談?wù)撌斋@

  大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么? 預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

  預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

  七、書寫指導(dǎo)。

  1、課件出示“扇、慢、最”,重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字,頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。

  2、學(xué)生描紅、書寫其他生字,教師巡視指導(dǎo)。

  3、選擇學(xué)生中寫得好的字,投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。

  八、布置作業(yè)。

  1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家,我是我”這個(gè)道理。

  2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

  《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

  2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語言,會(huì)讀好問句。

  3.豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說出大象改變想法的原因。

  4.通過感悟課文,體會(huì)故事要說明的道理:每個(gè)人生來就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題

  1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》,要求:聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

  2.這些動(dòng)物中,誰的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?

  3.出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4.再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例說話:彎彎的月亮像 似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的句子嗎?

  二、 初讀童話,整體感知

  1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。

  2.反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

  3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說聲“謝謝”。

  三、朗讀表演,初學(xué)概括

  1.隨文識(shí)字,讀好詞句。

  出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書空關(guān)鍵筆畫,三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。

  2. 關(guān)注問句,讀出語氣。

  小兔子遇到大象,問了什么問題?畫一畫,說一說。小兔子有什么疑問?你能把疑問讀出來嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。

  3. 同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。

  4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰與誰,說了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。

  四、 循文練說,內(nèi)化語言

  1.大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問大象的?讀一讀第6~7自然段!岸家f他的耳朵”是什么意思?

  2.還原對(duì)話,運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?

  3.角色表演,內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說他的耳朵?

  4.回歸文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫下來?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?

  五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1.抽讀詞語卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。

  2.指導(dǎo)寫字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。

  3.生書寫,師點(diǎn)評(píng)矯正。

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語,概括內(nèi)容

  1.聽寫詞語:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2. 用上面的四個(gè)詞語,概括第1~5自然段的內(nèi)容。

  3. 師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊說:“ !贝笙笳f:“ !保◣熥叩秸l面前,誰表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)

  二、合作識(shí)字,嘗試歸類

  1.自由朗讀第8~13自然段。

  2.小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

  出示生字:根、痛、煩。

  學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。

  匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。

  在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:

  一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)

  根 樹根 草根 竹根(植物的根部)

  根本 根由 根源(事物的本源)

  誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里?

  3.看到大象的耳朵耷拉著,小動(dòng)物們是怎么說的?

  出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

  小羊說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

  小鹿說:“ ?”

  小馬說:“ ?”

  小老鼠說:“ ?”

  三、細(xì)讀文本,探究原因

  1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問,大象是怎么說的呢?

  “我生來就是這樣啊。”

  “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

  仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

  第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

  第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

  2.追問:大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)

  3.聯(lián)系課文,理解詞語。

 。1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!

 。2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語”是什么意思。

  (3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

  4.抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來的原因。

  (1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關(guān)句子。

  每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

  認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

  最后,大象還是把他的耳朵放了下來。

  學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?

 。2)大象為什么又把耳朵放了下來?

  句1:

  可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。

  讀到這里你明白了什么?(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)

  大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

  句2:

  這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

 。3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

  小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

  四、拓展比較,總結(jié)提煉

  1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?

  討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來襲。

  2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?

  3.總結(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。

  4.大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

  《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

  2、通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語,理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

  3、通過感悟課文,體會(huì)哪怕再多的人說的事情,也不會(huì)變成真的,要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  找出課文中大象說的話,說說大象的想法是怎么改變的。

  難點(diǎn):

  結(jié)合生活實(shí)際,說說你對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認(rèn)識(shí)了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。

 。ㄕn件出示)

  似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

  心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病,這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題:大象的耳朵)

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、理解感悟第1自然段。

  出示“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!

  讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)

  誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

  這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

  (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

  誰能像這樣用“像”來說一句話?

  課件出示_____________像________________

  2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

  感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

 。1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn),為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生:因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著,大象的耳朵耷拉著。)

  (2)、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

  請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

  當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

 。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊!贝笙蟠藭r(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長(zhǎng)得本來就是這樣的啊。)

  后來,小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說的?又是怎么想的?

  出示:“大象也不安起來,他自言自語地說:‘他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!

  這句話告訴我們什么?

  你怎么理解“自言自語”的意思。

  (自己對(duì)自己說,大象自己對(duì)自己說話。)

  從這句話來看,大象此時(shí)的想法有了什么變化?

  (起初沒覺得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來。)

  3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

 。1)、請(qǐng)你們自由讀9-12自然段,看看大象是怎么做的?

  (“每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來!保

  (2)、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了?

 。3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩!

  讀到這里你明白了什么?

 。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻模捎诖,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)

  (4)大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

  出示“這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。”

 。5)、現(xiàn)在,你們明白了什么?

 。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

  (1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

  (2)、用橫線畫出大象說的話。

  (我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)

  (3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?

  (他決定放下耳朵,做回自己。)

  (4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”

  小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?

  (5)、指名回答,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

  (6)、師小結(jié):同學(xué)們說的真不錯(cuò),每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn),要堅(jiān)持做自己,因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

  三、總結(jié)提高,拓展延伸。

  1、從大象撐起耳朵又放下來這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?

  這是一只聰明的大象。

  這是一只有主見的大象,他清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。

  2、你想對(duì)大象說什么?

  四、布置作業(yè)。

  回家后,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

  教學(xué)板書

  大象的耳朵

  耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

  《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好文中的問句。

  2、能借助大象的話,說說大象的想法是怎樣改變的。

  3、理解“人家是人家,我是我”的意思,明白適合自己的,才是最好的的道理。

  4、能借助提示,講故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能借助大象的話,說說大象的想法是怎樣改變的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“人家是人家,我是我”的意思,明白適合自己的,才是最好的的道理。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入,復(fù)習(xí)詞語,回顧故事。

  1.師:又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手,跟老師再次書空課題。齊讀課題,19,一起。

  生:書空、齊讀課題。

  2.師:這里有三組詞語,你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看第一組,請(qǐng)誰來讀一讀。(請(qǐng)坐得最端的(瑞曦)來讀。

  生:讀

  師:你讀得很準(zhǔn)確,請(qǐng)坐。“扇”是多音字,表示事物名稱時(shí),讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí),讀一聲扇。第二組也含有多音字,誰能讀準(zhǔn)確?

  生:讀

  師:平翹舌音,你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰來讀一讀?

  生:讀

  師:耷拉,輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀,一起。

  過渡語:耷拉和豎著是一組反義詞,說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰的耳朵一會(huì)兒耷拉著,一會(huì)兒豎著?

  生:(大象)

  3師:請(qǐng)同學(xué)們回顧,課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示,請(qǐng)誰簡(jiǎn)要地說一說?請(qǐng)舉手最快最端的(天佑)來說。生:說

  師:說得真清楚(貼畫)。直接說“課文講了......”

  二、學(xué)習(xí)第1自然段,知道大象耳朵的樣子。

  過渡語:許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪,大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子?請(qǐng)誰來說一說?

  生:說

  師:嗯,大象的耳朵很大,還像扇子似的,耷拉著。說得真好,請(qǐng)坐。

  生字寶寶耷,你怎么記住它?請(qǐng)誰來說一說。

  生:大+耳=耷

  師:你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰再來說一說你的理解?

  師:是呀,耳朵大了,垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象,你做得真棒,請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了,垂下去,就是耷。你真善于表演,掌聲送給這位同學(xué)。(貼畫)

  三、學(xué)習(xí)第2—13自然段,借助大象說的話,說說大象的想法是怎樣改變的。

  1.過渡語:那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變?(出示讀書要求)開始吧。完成的同學(xué),請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看,先讀完的同學(xué)耐心等待,沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完,這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話,藏在第幾自然段,請(qǐng)誰讀出來。

  生:說

  師:找得真準(zhǔn)確(貼畫),請(qǐng)坐。

  過渡語:大象說的這三句話中,它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變?(貼象圖)找一找。請(qǐng)誰來說一說?

  2.2—8段

  師:為什么大象的耳朵由耷拉到豎著?因?yàn),?qǐng)誰接著說一說?

  生:說

  師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵,不明白,都說大象的耳朵生病了。你看,小動(dòng)物的好奇、不明白,都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問,首先要讀好疑問語氣詞咦,誰來讀好這個(gè)字?A不夠疑問,誰再來讀?B嗯,此時(shí)你腦海中好像有許多問號(hào)。把你的問號(hào)、不明白,放在句子中,讀一讀。誰能讓你的問號(hào)變得更大?讀出你的疑惑?C誰能加上表情、動(dòng)作把問號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了,我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。(貼兔圖)

  誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣,不明白,搞不懂。(羊圖)

  后來,大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑,尤其是小老鼠的表情最夸張,都跳到小馬頭上了,還張著雙臂。

  也許你就是這只(貼圖)。你會(huì)怎么問呢?(仔細(xì)觀察這些動(dòng)物,加上表情和動(dòng)作、聲音,讓我們知道你是誰?)

  引導(dǎo):

  鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

  馬:噠噠噠地跑過來

  鼠:表情最夸張,張開了雙臂。

  過渡語:小動(dòng)物們都很奇怪,那大象是怎么說的呢?

  因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵,都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

  引導(dǎo)理解不安與自言自語。

  師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵,不明白,都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著,和其他小動(dòng)物一樣。

  3.9-11

  師:怎么讓耳朵豎起來的?結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段,找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢?(真有辦法,終于和其他小動(dòng)物一樣啦!結(jié)果呢?

  4.12—13

  過渡語:最后,大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......(抽生讀)。看來耷拉著的耳朵好處真不少。可以防止蟲子飛進(jìn)去,還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?.....所以......。

  四.理解感悟“人家是人家,我是我!

  師:齊讀“人家是人家,我是我。” 人家是誰?(動(dòng)物,耳朵是豎著的,還可以指別人。)

  我是誰?(大象,耳朵是耷拉著的,我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。)

 。闶窃趺蠢斫獾?每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷,不要為了迎合別人,盲目改變自己。)

  五.小結(jié)

  師:只有適合自己的,才是最好的。你看,原來大象的耳朵是耷拉著的,后來又豎著,最后又耷拉,故事一波三折,多有意思。你能看著大象說的話和板書,講一講這個(gè)故事嗎?想一想。請(qǐng)誰來講一講?(講得完整而生動(dòng)清楚,真是故事大王。)(貼畫)

  今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們,下課。

  《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

  3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

  教學(xué)過程

  一.導(dǎo)入

  學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。

  這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)

  二.品讀語段

  1.讀第一段

  知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

  課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

  誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,

  這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

  生什么呢?

  2.自讀上2一 8自然段

  (1)帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

 。2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

  用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

  A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?").

  兔子說的話(指名讀、齊讀)

  那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么!(清學(xué)生回答)

  B.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

  C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

  D.學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”,并造句

  E、大象為什么有這樣的變化?

  3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

 。1)自讀課文,想一想后來大象發(fā)生了什么變化?

 。2)它怎么將耳朵豎起來?

  (3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?

 。4)耳朵豎起來不舒服,它又是怎么做的?我們一起來讀一讀。(5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

  (6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞會(huì)說它?它是怎么做的?

 。7)理解“人家是人家,我是我”

  請(qǐng)學(xué)生回答

  三.拓展

  四.作業(yè)布置

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