【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集5篇
為了確保事情或工作有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
[教材簡析]
作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們?nèi)フ掖禾�。課文的語言優(yōu)美、生動，充滿兒童情趣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.會認(rèn)9個字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.觀察春天、熱愛春天。
[教學(xué)建議]
(一)識字寫字，打牢基礎(chǔ)
1.提示難點(diǎn)。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學(xué)生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2.巧記生字。采用以下識字方法，引導(dǎo)學(xué)生識記生字:教師或?qū)W生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3.寫字指導(dǎo)。9個要求會寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導(dǎo)臨寫。教師提示學(xué)生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準(zhǔn)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發(fā)現(xiàn)
1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。
2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？
3.哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學(xué)生分別讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或觀察課文插圖說一說初春的特點(diǎn)。
(四)結(jié)合生活，模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。
(五)品讀課文，拓展練習(xí)
1.作者找到的春天是什么樣的？讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文。
2.找出后，讓學(xué)生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。
3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累，練習(xí)背誦
1.讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說讀后的體會。
2.引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)過程：
一．動情引入，感受戰(zhàn)爭
引入：請大家看一組鏡頭：
�。ǘ嗝襟w放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個課題，你想知道什么？
�。�1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
�。�2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學(xué)生自讀課文
�。�2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二．暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題
1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動，藍(lán)盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機(jī)的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍(lán)盔？
“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍(lán)盔）
對藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
�。〒涞桨职值纳眢w上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們?nèi)找才�，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）
5.了解戰(zhàn)爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進(jìn)了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《Heal
the
world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三．點(diǎn)題明理拓展升華
1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲��！
�。ㄉ杂勺x）
2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁
(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi)，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達(dá)你的呼聲）
(2)現(xiàn)在你正在CCTV中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機(jī)正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
(3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四．課外拓展
1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習(xí)想象說話。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。
出示：千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿
玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉
指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認(rèn)為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀
2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當(dāng)作美的化身，稱它為花之君子。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀
二、初讀課文
1、這樣美的課文，你們在課前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文。
2、指名學(xué)生讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字
�。�1）請剛才說讀了（最多）遍的同學(xué)站起來。你說已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機(jī)會給你，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請你讀這一節(jié)。
�。�2）請剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。
�。�3）還想請個同學(xué)來讀讀自己最喜歡的小節(jié)，注意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。
相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：
第2節(jié)：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬
花骨朵兒 飽脹 破裂
①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音
�、诨ü嵌鋬� 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字
�、郯瀹嬌徟羁矗@是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬�？墒�，在荷花盛開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心�？ㄆx詞：小蓮蓬
第3節(jié)：一大幅 了不起
看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢�。�
第4節(jié)：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳
翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優(yōu)美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）
3、還想讀嗎？現(xiàn)在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？
配樂范讀
2、交流，概括
�。�1）荷葉碧綠、很多；
�。�2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）
①有的展開兩三片，好像----
有的完全盛開了，雪白雪白的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得
有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！
②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不
出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。
�、塾靡痪湓拋砀爬闼吹降陌缀苫ǎò缀苫ㄇё税賾B(tài)。）
3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來，多么美麗、迷人呀�。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎？
�。�1）說不清楚是正常的。沒關(guān)系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
�。�2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話
�。�3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。
�。�4）多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。
4、小朋友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？
看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)
第二課時
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀§2
1、打開書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？
2、指名交流�！景鍟喝~ 花】
3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】
�。�1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？
�。�2）交流：
A、大
�、� 指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。
② 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。
�、� 再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢！
�、� 可真多�。∫黄鹱x
�、� 指名讀句子。
�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
①你還覺得荷葉怎么樣？
②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！
③來，把你感受到的讀出來。
C、（大、圓）
�、倌氵�覺得荷葉怎么樣？
②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
�。�3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。
�。�4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧�。猩R讀）
此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。�1）引讀：白荷花。【出示句子】
�。�2）冒出來是什么意思啊？
�。�3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會一下。
�。�4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？
�。ㄊ箘诺亻L、不停地長、迫不及待地長）（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）
（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了）
�。�6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況�。R讀）
來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)�。R讀）
�。�7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？
我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進(jìn)行時裝表演。
�。�8）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。
B、有的有的有的
�。�1）引讀三個有的。
（2）再仔細(xì)看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？
�。�3）指名并板書。
�。ㄓ械牟耪归_兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的�！景鍟�
�。ㄓ械娜颊归_了）你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】
�。�4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種��？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學(xué)生讀書，教師巡視）
（5）交流：
a、有的才展開兩三片花瓣兒。
�、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀。
②評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。
③誰也想讀一讀？評：哦，現(xiàn)在開得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。
�、苷l還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】
b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。
�、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。
�、谂叮氵@個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花�。。t顯：全都）
�、壅l還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。
④誰再來讀一讀？聽出來了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！
【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢�。R讀）
c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
�、僦该f。
②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）
你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？
你來試一試？
�。柮洠悍e蓄力量，準(zhǔn)備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）
�、� 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。
5、此時此刻，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）
6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
7、小結(jié)背誦
�。�1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的，有的。
（2）準(zhǔn)備背誦。（點(diǎn)擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。
（3）背誦。【出示】（指名填空，全班齊讀）
三、略讀§3
1、引讀：這么多的白荷花也很美。
2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。
3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來？
4、（說不出，再引導(dǎo)：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。
5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī)，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
四、學(xué)習(xí)§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿。
1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）
2、請同學(xué)們用心讀讀§4，看看作者想象到了什么樣的情景？
3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎？（指名讀）
評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動，【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊！
誰再來讀一讀？
評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花��！它們動態(tài)的美，讓人沉醉。
風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？
4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？
小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準(zhǔn)確。）
小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀�。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友）
小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）
5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）
6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
7、我們所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
原來，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明！
四、總結(jié)
1、回顧板書，總結(jié)。
2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法。
3、作業(yè)。
A 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。
B 小小創(chuàng)作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。
板書：
聞：香
葉（多、綠、大、圓）
12、荷花 看：
花（剛開的、全開的、將開的）
想：變
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教材說明
這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味�！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。
情感目標(biāo)：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的`誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學(xué)方法 讀中感悟法
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，體驗(yàn)交流。
1．初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。
2．匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？
可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個方面：
�。�1）老人有愛心，他把小鳥當(dāng)成朋友�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心愛護(hù)小動物的美好心靈。
�。�2）小鳥們也愛老人，信賴?yán)先��？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發(fā)想象，品讀悟情。
1．默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。
以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2．反饋交流時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出的真味”。以下語句可作為指導(dǎo)品悟和朗讀的重點(diǎn)：
�。�1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭�！�
樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護(hù)樹愛鳥，態(tài)度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。
（2）“老人輕輕地?fù)崮χ軅臉涓�，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……”
句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明對比。老人用無聲的語言表達(dá)出內(nèi)心對樹木，對鳥兒的疼惜。
（3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”
這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈��！
�。�4）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人�！�
鳥兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達(dá)了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯粒”，更能從呵呵的笑中享受到誠摯的“愛”。
（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”
“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內(nèi)涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……
�。�6）課文最后一段。
這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠(yuǎn)和森林、鳥兒在一起了。
最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時要讓學(xué)生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達(dá)出來。
3．激發(fā)想像，拓展訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá)。
如：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？
再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認(rèn)識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?
四、回讀全文，鏈接生活。
因?yàn)榫哂休^為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實(shí)的故事嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會的特點(diǎn)，另外，還可以讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。
五、積累語言，嘗試背誦。
引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。
六、識字與寫字。
在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運(yùn)用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時，要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校以大語文教學(xué)觀為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級科研課題小學(xué)生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔(dān)了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�。�1）認(rèn)識并會寫本課生字和詞語。
�。�2）學(xué)習(xí)以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。
�。�3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細(xì)讀課文，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）
（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學(xué)說時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）
（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
�。�2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
�。�3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
�。�2）齊讀。
�。�3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對讀。
�。�3）師生接讀。
�。�4）我們的手還會是什么？師生互動。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？
五、整體回顧，總結(jié)全文
同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
總評：
本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進(jìn)行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
【【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集5篇】相關(guān)文章：
【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集7篇01-09
【推薦】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集9篇01-20
【精華】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集9篇01-23
【熱門】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集10篇01-14
【精選】教學(xué)設(shè)計方案模板錦集六篇01-13