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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-02-04 10:04:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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  為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能:

 (1)、了解元素的概念,統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);

  (2)、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào);

  (3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

  2.過(guò)程與方法:

(1)、通過(guò)微觀想象、分析、討論、對(duì)比,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化;

  (2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào);

  (3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料,了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 (1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

  (2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中,學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

  元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào),必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。

  教材編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱(chēng)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

  【 教學(xué)策略分析】

 元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過(guò)與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。

  元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬龋ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

 重點(diǎn):元素概念、元素符號(hào)。

  難點(diǎn):元素概念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 1.投影片:元素與原子的比較等;

  2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

  【 課時(shí)建議】

 2課時(shí)。

  【教學(xué) 過(guò)程】

  (第一課時(shí))

 教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (回憶)

  電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的?

 。 設(shè)疑)

  什么叫元素呢?

  回答:水是由氫、氧元素組成的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

  2、理解作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章寓意。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;

  2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

  【教學(xué)課時(shí)】

 2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ)。

  相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車(chē)去。伯樂(lè)見(jiàn)了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿(mǎn)面,并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。

  今天,我們學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)!恶R說(shuō)》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體!罢f(shuō)”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>

  二、整體感知

 1、聽(tīng)課文錄音;

  2、字詞學(xué)習(xí):祗(zhǐ) 駢(pián)

  3、學(xué)生齊讀課文。

  三、翻譯理解

 1、學(xué)生自學(xué),劃出疑難點(diǎn);

  2、全班交流:

 、 重點(diǎn)詞:

  祗:只是。

  辱:受到屈辱。

  駢:并列,一同。

  是:這。

  能:才能。

  見(jiàn):通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。

  且:尚且。

  等:相等。

  安:怎么能

  臨:面對(duì)。

 、 一詞多義:

  雖: A、故雖有名馬: 即使。 B、雖有千里之能:雖然。

  以: A、不以千里稱(chēng)也: 用。 B、策之不以其道: 按照。

  食: A、食之不能盡其材: 通“飼”,喂。 B、食不飽: 吃。

  其: A、其真無(wú)馬邪: 難道。 B、其真不知馬也:指代他們。

  C、食之不能盡其材: 指代千里馬。

  策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之: 馬鞭。

  能: A、安求其能千里也: 能夠。 B、雖有千里之能: 才能。

  四、課堂小結(jié)

 翻譯文言文,一定要做到字字落實(shí),做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且,必須大聲朗讀,投入感情地朗讀,在朗讀的過(guò)程中,自然而然地背誦下來(lái),并且領(lǐng)會(huì)文章的要旨,所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”是也。

  五、布置作業(yè)

 1、背誦課文;

  2、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;

  3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

1、指名背誦課文;

  2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見(jiàn)前一課時(shí))。

  二、探討質(zhì)疑

1、千里馬指什么?伯樂(lè)又指什么?

  “千里馬”比喻人才。“伯樂(lè)”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。

  2、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn),原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒(méi)、被摧殘,原因又是什么?

  前者因?yàn)椤笆烙胁畼?lè),然后有千里馬”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有,而伯樂(lè)不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。”

  3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?

  寄托了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的諷刺、控訴。

  三、拓展探究

 1、文章為何提出“世有伯樂(lè),然后有千里馬”這一問(wèn)題?

  如果沒(méi)有伯樂(lè),即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒(méi)、被摧殘的命運(yùn),其價(jià)值就無(wú)從體現(xiàn)。這樣闡述,突出了伯樂(lè)的重要性,即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。

  2、貫穿全文的中心句是什么?

  “其真不知馬也!”

  3、古代的人才是要等待“伯樂(lè)”的出現(xiàn),被人發(fā)掘了才真正成為人才,那么,我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn),抑或是怎樣呢?

  (學(xué)生自主發(fā)言,言之有理即可)

  四、總結(jié)全文

 本文運(yùn)用托物寓意的寫(xiě)作手法,借千里馬難遇伯樂(lè),最終被埋沒(méi),揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。

  五、布置作業(yè)

1、背誦全文;

  2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。

  3、閱讀《驥伏鹽車(chē)》,回答文后題目:

  夫驥之齒至矣,服鹽車(chē)而上太行。蹄申膝折,尾湛胕潰,漉汁灑地,白汗交流,中阪遷延,負(fù)轅不能上。伯樂(lè)遭之,下車(chē)攀而哭之,解纻衣以?xún)缰。驥于是俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者,何也?彼見(jiàn)伯樂(lè)之知己也。

  (節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策、楚策四》)

  ⑴ 千里馬受到怎樣的不公對(duì)待?

 、 千里馬為什么“俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者”?

 、 文中表現(xiàn)出伯樂(lè)怎樣的思想性格?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【習(xí)作要求】

 。、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化,學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念之情。

 。病⒂镁唧w的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。

 。、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,并把修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

 。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。薄ⅰ吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰!

  家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言,意味著什么?今天,我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后,我們和周?chē)囊磺袝?huì)怎么樣,家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們?cè)倬墼谝黄,又?huì)是怎樣的情景呢?

 。病⑻岢隽(xí)作要求,明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

  二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化,建構(gòu)文源

 。、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象,比如側(cè)重變化想象,可以寫(xiě)房屋道路變化,可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě),可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面;可以寫(xiě)回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

 。、提示思路,讓學(xué)生自主想象,建構(gòu)文源:

  ⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化:

  街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。

  ⑵ 十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面:

  家的變化(環(huán)境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、離別情。

 、 十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面:

  我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動(dòng)──依依惜別。

  三、師生合作,探索表達(dá)方法

 。薄⒔涣骶W(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達(dá)方法:

 。ㄩ_(kāi)頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。)

 。、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結(jié)尾。

 。场⒅笇(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱:

 。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。)

  四、試寫(xiě)初稿,自行修改

 。薄⒁髸(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順。

 。、教師巡視,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。 五、小組評(píng)議,互改

  1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

 。、修改步驟:

  思路──重點(diǎn)(家鄉(xiāng)人事景物的變化)──開(kāi)頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)

  六、佳作賞評(píng)

 。、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

 。、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  2.多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)

  一、讀通全文,感悟讀法。

  1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

  2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

  3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

  1.弈是什么意思?學(xué)弈呢?你怎么知道的呢?

  2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà),然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

  4.小組合作,疏通文意。

  5.指名說(shuō)全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

  1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué),弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué),弗若之矣這幾句話(huà)。)

  討論雖與之俱學(xué),弗若之矣的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

 。2)指名說(shuō)說(shuō)思援弓繳而射之的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢?(之字。)

  (3)指名說(shuō)說(shuō)雖與之俱學(xué),弗若之矣意思。這句話(huà)中的之是指哪個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。

  指名讀其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

  (4)為是其智弗若與?這句意思是什么?

  師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話(huà)該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語(yǔ)言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  拓展讀揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng)等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》)

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

  板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解辯字)

  二、初讀課文,梳理學(xué)法

  1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

  2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

  一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  二、讀熟課文,自學(xué)理解

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)解決。

  2.同桌互相讀文,糾正字音。

  3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。

  4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。

  5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  三、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

  出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

  游: 其: 為: 也:

  如: 此: 乎: 始出: 小兒:

  2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà),理解句子的意思。

  3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  四、深化感悟,明確寓意。

  1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(

 。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)

  2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子知之為知之,不知為不知,是知也)

  4.練習(xí)有感情背誦課文。

  5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

  6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  二、 品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  三、有感情地朗誦詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的思想感情,有感情的朗誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的`語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  了解學(xué)生重回母校的情況,結(jié)合學(xué)生再次離開(kāi)母校時(shí)的感受導(dǎo)入新課。(去年的這個(gè)季節(jié),大家離開(kāi)了伴隨你六年的母校,為了一個(gè)共同的目標(biāo)來(lái)到了附中,(在這將近一年的時(shí)間里,大家有沒(méi)有從她的大門(mén)前經(jīng)過(guò)或者利用假日重回母校去看看?)當(dāng)你再次離開(kāi)她時(shí),你的感受是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述。生交流感受…...師引入:詩(shī)人徐志摩在告別自己的大學(xué)母?禈驎r(shí),他的感情又是怎樣的?讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌《再別康橋》,來(lái)了解他的內(nèi)心,體會(huì)他的感情。)(板題)

  二、 解題,了解作者及作品寫(xiě)作背景。

 。ㄕl(shuí)能解釋一下題目的含義?讀注釋1,了解作者及作品背景,從注釋中的哪句話(huà)里可以感受到詩(shī)人對(duì)康橋的深情?)

  1、 學(xué)生思考,交流自己的理解;

  2、 老師點(diǎn)撥,總結(jié):

  再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩(shī)。

  兩次重返母校。

  三、 初讀詩(shī)歌,整體感知。

  1、 生自讀詩(shī)歌,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、 聯(lián)系注釋、運(yùn)用工具書(shū),小組交流,掌握其讀音和含義。

  3、 個(gè)別質(zhì)疑,老師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào):

  浮藻 沉淀? 長(zhǎng)篙 ? 漫溯 斑斕 笙簫

  4、 再讀詩(shī)歌:1)自由讀;2)個(gè)別讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào);3)齊讀。

  四、 理解體會(huì),朗誦詩(shī)歌。

  1、 你從中讀出了作者對(duì)康橋怎樣的感情?

  2、 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行有感情的朗讀?請(qǐng)任選一節(jié),從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓五個(gè)方面設(shè)計(jì)朗讀腳本,并進(jìn)行朗誦。

  1) 學(xué)生交流各自的理解,老師點(diǎn)撥:依戀(眷戀)之情。

  2) 老師示范設(shè)計(jì)一節(jié)朗讀腳本,并進(jìn)行范讀。

  3) 學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì),并進(jìn)行朗誦,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,再讀本節(jié)詩(shī)。

  4) 老師示范朗誦,學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中景物,感受詩(shī)人的感情。

  五、 品味語(yǔ)言,賞析詩(shī)歌。

  1、老師任選詞句進(jìn)行賞析示范;

  2、學(xué)生交流各自的理解賞析;

  3、個(gè)別質(zhì)疑,師生共同探究解惑。

  六、小組競(jìng)賽,協(xié)作背誦。

  七、拓展延伸,學(xué)以致用。

  請(qǐng)大家發(fā)揮自己的寫(xiě)作才能,創(chuàng)造性的寫(xiě)一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你對(duì)母校的深情。

  1、 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作;

  2、 小組代表交流,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  八、總結(jié)本課,學(xué)有收獲。

  1、學(xué)生交流;

  2、老師補(bǔ)充,并以一首小詩(shī)結(jié)束本課。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教材簡(jiǎn)析:

  《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn)

  一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感;

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

  3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

  1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)?給這首交響樂(lè)起名。

  2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

  【設(shè)計(jì)意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲(chóng)鳴,使人一聽(tīng)就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家,濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官,感受鄉(xiāng)村氣息。】

  二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

  自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ),采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

  2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。

  3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各小節(jié)分別寫(xiě)了什么景物?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩(shī)句。

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花,

  雞群悠閑自在,

  小橋流水戲鴨,

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩,

  月夜睡夢(mèng)甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  4、齊讀短詩(shī),感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。

  【設(shè)計(jì)意圖:在朗讀交流中,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)什么,讓學(xué)生自讀自學(xué),理清課文脈絡(luò),感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美!

  三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

  出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。

  2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”?

  3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)

  4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面,體會(huì)從中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜!

  四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

  1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,一個(gè)瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩(shī)情畫(huà)意的篇章,像一首詩(shī),——( ),——( ),——( ),……

  2、交流欣賞。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,設(shè)計(jì)這樣的課外拓展,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來(lái)在大自然中,無(wú)論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優(yōu)美的畫(huà)卷!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1 、學(xué)習(xí)11 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)蟲(chóng)、目?jī)蓚(gè)偏旁,通過(guò)朗讀理解生字、詞。

  2 、知道四種動(dòng)物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  知道四種動(dòng)物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  1 、課件。

  2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動(dòng)物腳印的形狀以及愛(ài)冬眠的動(dòng)物。

  五、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  1 、揭示課題

  (1) 看雪后景色( 錄像) ,配上雪后景色描寫(xiě)的短文朗讀,給學(xué)生語(yǔ)言材料予以積累。 (2) 今天,我們就到課文中去看看,下雪后,小動(dòng)物們都在干什么?

  2 、學(xué)生自學(xué)

  (1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。

  A. 放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢(xún)求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。

  B. 圈出你不了解的地方。

  (2) 匯報(bào)自學(xué)情況 自學(xué)檢查:

  A. 指名朗讀,請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)出他沒(méi)讀準(zhǔn)的音。

  B. 請(qǐng)另一學(xué)生幫助糾正讀音。

  C.怎么的么讀輕聲,怎是平舌音。

  (3) 糾音后再次朗讀,準(zhǔn)備提問(wèn)。

  2、提出問(wèn)題

  1 、學(xué)生提問(wèn),教師板問(wèn)題,隨后進(jìn)行梳理。

  2 、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:為什么說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)畫(huà)不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。

  3、探究問(wèn)題

  1、理解課文部分,根據(jù)課堂實(shí)際,分板塊靈活處理,隨機(jī)解決提出的問(wèn)題 為什么不用顏料和筆呢? 什么是冬眠?哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠?

  2 、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),先請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)討論。

  3 、第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫(huà)其實(shí)指的就是腳印。第2 、3 個(gè)問(wèn)題,有條件的可以通過(guò)看錄像來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)。

  四、解決問(wèn)題 感情朗讀。

  ( 采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練,達(dá)到熟讀成誦的目的。)

  五、拓展延伸:

  1 、除了課文中的四種小動(dòng)物,還會(huì)有誰(shuí)也會(huì)來(lái)雪地里畫(huà)畫(huà)呢?

  2 、你能學(xué)學(xué)課文,也來(lái)編一首兒歌嗎?提示: -----畫(huà)----- -----畫(huà)----- -----畫(huà)-----

  3、作品展示。

  六、總結(jié)

  在神奇的大自然里,還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),只要我們認(rèn)真觀察,思考,一定會(huì)有許多的收獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  教材分析:題目是一個(gè)主謂短語(yǔ),主語(yǔ)是“小烏龜“而謂語(yǔ)是”笑了“,可以看出這是一篇用擬人的手法寫(xiě)的童話(huà)。那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目給我們的懸念,這篇童話(huà)講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學(xué)習(xí)時(shí)要抓住事件的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容。并從中學(xué)到做人的道理。

  教學(xué)理念:

  1、尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。

  2、讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

  3、通過(guò)閱讀、領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)做人的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小烏龜為什么笑了。

  教具準(zhǔn)備:課件、動(dòng)物頭飾

  課時(shí)按排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、題目質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  出示多媒體課件,請(qǐng)同學(xué)們看看圖中都有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?小烏龜為什么笑了?讓我們一起走入“快樂(lè)讀書(shū)屋”看看。

  二、初讀感知,自悟解題。

 。、 自由讀課文,圈畫(huà)生字。

  2、 小組同學(xué)合作識(shí)字。

 。场 默讀課文,說(shuō)一說(shuō)小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了?

 。、 小組內(nèi)交流,小烏龜為什么笑了?小烏龜是怎條一個(gè)人?(全班匯報(bào))

 。、 說(shuō)說(shuō)你從課文中學(xué)到了什么?

  三、分角色朗讀、表演,體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。

 。、 同桌對(duì)話(huà)練習(xí)。

  在全班分角色讀。(學(xué)生體會(huì)嘆號(hào)所表述的語(yǔ)氣,例如:小烏龜難過(guò)說(shuō):“唉,我爬得太慢了!”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如:小公雞感謝地說(shuō):“謝謝!” “謝謝!”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)小公雞的感受激之情。)

 。病 學(xué)生戴頭飾分角色表演,大家評(píng)價(jià)。

  四、拓展延伸

  小烏龜被人誤解了,該怎么辦?說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到的,看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事,你會(huì)怎么辦?

  能說(shuō)會(huì)寫(xiě)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、智能目標(biāo):理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。病⑶楦心繕(biāo):

  體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受美的意境。

 。、技能目標(biāo):

  掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、理解詩(shī)句,感受文字美。

  2、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)中的意境,學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,進(jìn)入秋景

  同學(xué)們,你能以秋天為內(nèi)容,說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎?

 。ㄉf(shuō)話(huà)練習(xí))

  二、故事導(dǎo)入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山

 。、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事,然后猜猜他是誰(shuí)?

  故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時(shí)期,有一位文學(xué)家,他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向,所以他刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真創(chuàng)作,25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當(dāng)時(shí),動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境,使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官,但沒(méi)有實(shí)權(quán),長(zhǎng)期在江南求職,最后還到我們湖州做過(guò)刺史,相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情,寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無(wú)人領(lǐng)會(huì),所以他的詩(shī)大部分較為低沉,但一首詩(shī)除外,這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──,這位詩(shī)人就是──

 。、山行是什么意思?這座山在哪里呢?

  湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件:岳麓山)

  岳麓山地理:位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù),每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色:岳麓山腳下,是我國(guó)宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù),盤(pán)根錯(cuò)節(jié),一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來(lái),歷代都有遺跡可覓,以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù),每逢深秋時(shí)節(jié),這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

  二、感受情境,理解詩(shī)意

 。薄ⅲㄕn件:山行)讓我們一起來(lái)跟著朗讀,自由朗讀古詩(shī),個(gè)別朗讀。

  2、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái),準(zhǔn)備提問(wèn)。

 。、小小組交流詩(shī)意。

 。、檢查自學(xué)效果:

  誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢?如:

  我想請(qǐng)問(wèn)──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。

 。、預(yù)設(shè)問(wèn)題:

  ⑴詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么──

  寒山石徑。

 、偈裁唇泻剑渴裁唇惺瘡?“斜”是什么意思?

 、诘谝痪涫鞘裁匆馑迹

 、平又(shī)人又看到了什么?──

  白云人家

  ①“生”是什么意思?

  ②第二句是什么意思?

  ⑶詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

  第三句是什么意思?

  ⑷“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?

  第四句是什么意思?

  6、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,再自由讀古詩(shī),體會(huì)哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好,值得我們進(jìn)一步研究。

  三、研究古詩(shī),體會(huì)詩(shī)韻

 。、你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))

  2、生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。

 。、集體交流:

 、拧昂健秉c(diǎn)明了季節(jié),這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

  “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué),把人們的視線(xiàn)引向山頂。

  ⑵“白云生處”說(shuō)明山高,“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī),起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……

  你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛?lái)了呢?

 、乔皟删涿鑼(xiě)了哪些景物?(寒山石徑白云人家)是啊,畫(huà)面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中,激動(dòng)不已,怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”

 。ㄕn件:楓樹(shù)。)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù),邊欣賞邊想,此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林,你看到了什么?想到了什么?

 、认﹃(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗,詩(shī)人突然覺(jué)得,這楓葉比──

  哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字,我仿佛看到了……

  是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢?(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎?

  四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

  詩(shī)句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句,帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

 。ǘ喾N形式反復(fù)讀,直到背誦。)

  五、課外作業(yè)

  改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖:

  一首好詩(shī)是美的,一幅好畫(huà)是美的,一篇佳作會(huì)更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎?你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

  一、導(dǎo)入

  出示填空:

  我們愛(ài)你啊,

  請(qǐng)學(xué)生在橫線(xiàn)上填入自己內(nèi)心最?lèi)?ài)的事物

  引導(dǎo):我們的祖國(guó)是一個(gè)具有5000年文明史,地大物博的偉大國(guó)家,

  華夏民族在這塊大地上繁衍生息,作為中國(guó)人,她是我們應(yīng)該共同熱愛(ài)的今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌――――1、我們愛(ài)你啊,中國(guó)!

  齊讀課題,飽含深情地讀三遍

  二、通讀全詩(shī)

  1.布置:請(qǐng)大家好好讀讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音讀后想想,你通過(guò)朗讀這首詩(shī)后,對(duì)祖國(guó)有無(wú)進(jìn)一步地了解,你是否更加地?zé)釔?ài)祖國(guó)并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會(huì)書(shū)寫(xiě),然后描紅臨寫(xiě)

  2.學(xué)生按要求自讀課文,教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥

  3學(xué)生讀后進(jìn)行交流,交流后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)

  三、學(xué)習(xí)生字新詞(略)

  四、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)師生糾音注意讀通順

  五、自主精讀全詩(shī)

  師:我們已經(jīng)通讀了全詩(shī),對(duì)詩(shī)有了大概的了解現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)的總體感受

  指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)

  師:這是詩(shī)帶給我們的初步感受,你如果深入地讀,用心去體會(huì),你會(huì)體悟到更多今天我們就來(lái)好好地細(xì)細(xì)地讀這首詩(shī)

  1、布置學(xué)生自己認(rèn)真按要求學(xué)習(xí)本詩(shī)

  要求:(1)細(xì)讀全詩(shī),好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ),然后細(xì)細(xì)品味作者的思想感情

  (2)讀懂后,展開(kāi)想象,把自己想象到的、品味到的在書(shū)上作批注

  2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)教師巡視指導(dǎo)

  六、作業(yè)布置

  1.朗讀全詩(shī),盡量能夠背誦剛才沒(méi)有完成的批注回家做好

  2.抄寫(xiě)生字新詞

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