【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文九篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。
3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句,仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、競(jìng)猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競(jìng)猜題,請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?
1、他給二十世紀(jì)文壇留下20xx多萬(wàn)字的作品;
2、他的散文豁達(dá)灑脫,亦莊亦諧,旁征博引,中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》,他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋,20世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評(píng)改文章,給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ),做旁注?稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě),可給作者挑毛病,如語(yǔ)法錯(cuò)誤
1、四人一組討論交流,語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決,題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答:
、 大約在民國(guó)十年左右(刪大約);
⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);
、 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);
⑷ 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法:
、 禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?
、 引用《箜篌引》十六字有什么作用?
⑶ 寫(xiě)我二十多年后渡河,用意何在?
⑷ 熱心腸體現(xiàn)在哪里?
4、探究明確:
⑴ 禿頭頂如實(shí)描寫(xiě),無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。
⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
、 側(cè)面烘托梁任公的才華。
、 熱心腸屬古今異義,本文指感情濃烈,照應(yīng)第8段。
5、評(píng)點(diǎn)大師:
作旁注:
、 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。
旁注:如實(shí)描寫(xiě)人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。
⑵ 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注:謙遜又自負(fù),風(fēng)趣幽默又爽直。
、 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。
旁注:獨(dú)特的方式,個(gè)性的動(dòng)作,表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
⑷ 他真是手之舞之張口大笑了。
旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?
6、表演開(kāi)場(chǎng)白:
為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí),請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白,用普通話,配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì),瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工,展示鳳姐肖像,明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法,任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě),50字以內(nèi)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永,品人品文是教學(xué)重點(diǎn),為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí),本教案從評(píng)改大師的角度切入,即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章,極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位,既使學(xué)生不迷信權(quán)威,又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法,目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補(bǔ)充)
列夫·托爾斯泰(1828~1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?
(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào):
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。
第二段(3~11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12~結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo):
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮
記住字形:怨上下結(jié)構(gòu),怨與祭上半部不同;魁、慮:半包圍結(jié)構(gòu);裹:上中下結(jié)構(gòu)。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
抱怨:埋怨。
憂慮:憂愁擔(dān)心。
四、作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?
(課文的題目是窮人,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情
1、從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生自學(xué),在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。
三、學(xué)生匯報(bào)
1、分析環(huán)境描寫(xiě)的句子:
、 學(xué)生試著說(shuō),教師可補(bǔ)充:
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
⑵ 有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
2、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德:
、 出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落:
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
① 讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
② 這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
、 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
、 學(xué)生朗讀、交流。
⑶ 教師總結(jié):
這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
、 再練習(xí)朗讀。
3、分析漁夫和桑娜的對(duì)話:
⑴ 學(xué)生朗讀課文。
、 教師出示文章中的重點(diǎn)句:
嗯,是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō):嗯,你看怎么辦?得把他們抱過(guò)來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
⑶ 學(xué)生分析句子的含義。
⑷ 教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。熬字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
四、抓住課題,拓展升華
作者用窮人做題目,你認(rèn)為有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、設(shè)計(jì)思路:
《陽(yáng)光》講述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來(lái)送給腿腳不便的奶奶的故事,文章簡(jiǎn)短生動(dòng),真實(shí)感人,“把陽(yáng)光包起來(lái)”這種做法看起來(lái)稚嫩可笑,但恰恰是從這天真的想法、做法中,我們真切地感受到一顆真摯的愛(ài)心。教學(xué)時(shí),應(yīng)該抓住英子的一言一行,深入體會(huì)英子純真的感情,深切地領(lǐng)悟:英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心,從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)學(xué)會(huì)抓住主要詞句體會(huì)人物思想感情。
(二)理解課文內(nèi)容,感受英子對(duì)奶奶的一片孝心,從中受到思想熏陶。
(三)掌握本課八個(gè)生詞,有感情的朗讀課文。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
(一)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受英子的一片孝心。
(二)難點(diǎn):理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
(一)課件導(dǎo)入,進(jìn)入情境。
1、課件展示畫(huà)面:大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光,呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象,草地里開(kāi)滿了花兒,芬芳撲鼻,小鳥(niǎo)在天空飛翔。英子來(lái)到綠茵茵的草坪上坐下來(lái)。
2、指名說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容,談?wù)劯惺堋?/p>
3、陽(yáng)光多么美好啊!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)光》。
4、圍繞陽(yáng)光,課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文,指名說(shuō)說(shuō)。
(二)理解課文,深入體會(huì)
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫(xiě)出了英子的想法,指名讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)出示句子:
看著這可愛(ài)的陽(yáng)光,英子的心里閃出一個(gè)美妙的想法:“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去,作為禮物送給奶奶!
(3)輕聲讀句子,英子的想法美妙在哪里?為什么?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動(dòng)
(1)英子一想到這就馬上行動(dòng)起來(lái),指名讀第三自然段。
(2)課件出示:
英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里,帶回家去。
英子把陽(yáng)光包在裙子里,帶回家去。
、傧瘸鍪緝蓚(gè)句子,找出不同,再讀讀句子,去掉“緊緊地”行嗎?為什么?
、趶摹熬o緊地”這個(gè)詞你知道了什么?
學(xué)生甲:英子做得非常認(rèn)真。
學(xué)生乙:英子很小心,生怕陽(yáng)光跑了。
學(xué)生丙:英子特別想把陽(yáng)光帶回去,幫奶奶實(shí)現(xiàn)愿望。
(3)你能把英子這種心情讀出來(lái)嗎?
3、事情的結(jié)果
(1)英子滿懷希望地把陽(yáng)光送給奶奶,結(jié)果怎樣?請(qǐng)A組的同學(xué)讀第五自然段。
(2)陽(yáng)光不見(jiàn)了,英子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái),這是一種什么樣的心情?
學(xué)生甲:英子非常傷心,她的禮物不見(jiàn)了。
學(xué)生乙:英子非常失望,把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。
學(xué)生丙:英子十分著急,真想把陽(yáng)光給找回來(lái)。
(3)陽(yáng)光不見(jiàn)了,英子傷心,失望,著急,你能把這種心情讀出來(lái)嗎?先自己練習(xí)讀,再四個(gè)同學(xué)一組,組內(nèi)練一練,練好了,老師抽兩個(gè)組,派代表來(lái)比賽,看誰(shuí)讀得最好。
(4)小組代表比賽讀,評(píng)價(jià)。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō),老師,這段話要分兩種語(yǔ)氣讀,“可是”前面是英子打開(kāi)裙子準(zhǔn)備把陽(yáng)光送給奶奶,要高興地滿懷希望地讀,“可是”后面再讀得著急又難過(guò)。
師:你體會(huì)得很深刻,你很會(huì)讀書(shū),請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)好嗎?
(以評(píng)促讀,更加深了對(duì)英子一片愛(ài)心的理解。)
4、理解奶奶的話
(1)課件展示畫(huà)面:奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。
(2)陽(yáng)光跑到了你的心里,也跑到了我的心里,這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?
學(xué)生甲:英子心里裝的是奶奶,裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。
學(xué)生乙:英子愛(ài)奶奶,奶奶心里當(dāng)然很高興,像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣。
(3)師:是啊,英子沒(méi)帶回來(lái)陽(yáng)光,卻帶回來(lái)了一片孝心,奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物,就像陽(yáng)光一樣可愛(ài)。(板書(shū):孝心)
(三)拓展延伸
請(qǐng)你幫英子想想辦法,怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去?
七.板書(shū)設(shè)計(jì)
陽(yáng)光
孝心
英子 奶奶
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式,能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。
2.能對(duì)實(shí)際生活中的事件與現(xiàn)象,運(yùn)用可能性的知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
〖教材分析與教學(xué)建議〗
本專題的“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”教材呈現(xiàn)的編寫(xiě)的內(nèi)容主要為三個(gè)部分:
一是提出設(shè)計(jì)方案的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,其目有兩個(gè)方面,一方面進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,另一方面能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在提出設(shè)計(jì)的方案后,教材呈現(xiàn)幾種提示性的設(shè)計(jì)情況,這是反映了學(xué)生在設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的幾種情況。當(dāng)然,在學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)中,各種方案會(huì)豐富得多!熬氁痪殹笔峭ㄟ^(guò)另一個(gè)實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。而“實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容,則是結(jié)合生活中的具體事件,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件,運(yùn)用可能性的知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)銷售的設(shè)計(jì)方案。
在教學(xué)活動(dòng)中,可以先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式,隨后,提出設(shè)計(jì)方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次開(kāi)展自主的設(shè)計(jì),因此,可以把這一設(shè)計(jì)活動(dòng)安排在小組的討論中進(jìn)行。各小組在設(shè)計(jì)時(shí),教師不要作過(guò)多的提示,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,以便學(xué)生設(shè)計(jì)出各種與眾與不同的方案。在開(kāi)展交流時(shí),首先請(qǐng)各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)的想法。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)出的不符合設(shè)計(jì)要求的方案,教師也不要急于否認(rèn),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的想法,并從他們的想法中加以引導(dǎo)。學(xué)生在交流匯報(bào)后,教師可以把每一種方案的設(shè)計(jì)均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。
在開(kāi)展練習(xí)中,如果學(xué)生能比較好地理解與掌握,那么可以把練習(xí)作為學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)活動(dòng)。如果學(xué)生有困難,教師仍可以補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容,供小組共同設(shè)計(jì),以便每個(gè)學(xué)生都能理解與掌握。
〖實(shí)踐活動(dòng)〗
本題的設(shè)計(jì)是呈開(kāi)放性的,每個(gè)學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的種類主要有下列幾個(gè)方面:一是打折的銷售設(shè)計(jì)。打折的銷售又可以分為兩種,一種是平均打折,另一種是根據(jù)購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量多少確定打折的范圍。二是摸獎(jiǎng)銷售設(shè)計(jì)。摸獎(jiǎng)銷售也可以分為兩種,一種是每銷售一個(gè)商品,都有一個(gè)摸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),而且得獎(jiǎng)的數(shù)額相同。另一種是得獎(jiǎng)的數(shù)額不同。三是打折與摸獎(jiǎng)混合的銷售設(shè)計(jì)。即商品先打折一部分(在10%以內(nèi)),剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎(jiǎng)。當(dāng)然,無(wú)論開(kāi)展哪一種設(shè)計(jì),其讓利的總數(shù)都應(yīng)是1000元。學(xué)生在設(shè)計(jì)本活動(dòng)中,可以是獨(dú)立地設(shè)計(jì),也可以安排以小組為單位的設(shè)計(jì)。對(duì)設(shè)計(jì)的結(jié)果盡可能開(kāi)展交流,以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。
〖數(shù)學(xué)與生活〗
本專題的綜合實(shí)踐活動(dòng)由分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、可能性與面積計(jì)算的三個(gè)方面的內(nèi)容組成,通過(guò)這一活動(dòng)目的是能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合,并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
〖迎新年〗
在開(kāi)展活動(dòng)前,可以組織學(xué)生適當(dāng)?shù)叵葟?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與加減法的知識(shí)內(nèi)容,隨后按順序組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)!坝履辍钡幕顒(dòng)在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表后,可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所提供的信息自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能自己解答。而后,當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),了解本班學(xué)生迎新年的設(shè)想(如果本級(jí)的人數(shù)較多,也可以把調(diào)查活動(dòng)安排在小組內(nèi))。
〖接力長(zhǎng)跑〗
“長(zhǎng)跑接力”的活動(dòng)應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展多次討論,第一次討論5個(gè)接力點(diǎn)的位置。每個(gè)位置的確定都應(yīng)是有根據(jù)的,不要出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象。第二次討論位置設(shè)計(jì)的合理性問(wèn)題,要讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)為什么不合理的理由。第三次討論重新設(shè)計(jì)的問(wèn)題,在討論前也可以行讓學(xué)生獨(dú)立的思考,然后再組織討論新的設(shè)計(jì)。
〖有獎(jiǎng)游戲〗
“有獎(jiǎng)游戲”是一個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng),學(xué)生在回答第⑴個(gè)問(wèn)題時(shí),并不一定以中獎(jiǎng)的可能性大小來(lái)確定參加的游戲,它還包括各人對(duì)獎(jiǎng)品的喜愛(ài)程度。所以,在組織學(xué)生討論時(shí),先把每一種游戲獲獎(jiǎng)的可能性表示出來(lái),隨后再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)學(xué)生愿意參加的項(xiàng)目,并說(shuō)出理由。第⑵題的設(shè)計(jì)也是開(kāi)放的,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然,為了提高課堂教學(xué)的效率,也可以在課前進(jìn)行布置(也可以安排以小組合作的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)),這樣在教學(xué)時(shí)可以直接進(jìn)行討論。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中感受 “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、 俗話說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎?(蘇州和杭州適宜人們的生活,生活在這里的人不僅多,而且幸福快樂(lè))
2、廣東省新會(huì)市有一處旅游勝地──鳥(niǎo)的天堂,猜一猜:為什么叫鳥(niǎo)的天堂?(這里適宜鳥(niǎo)的生活,生活在這里的鳥(niǎo)不僅多,而且幸?鞓(lè))
二、讀通課文
1、初讀全文,談?wù)勛x課文后有什么感受?
2、學(xué)習(xí)生字新詞。(重點(diǎn)學(xué)習(xí):不可計(jì)數(shù)──數(shù)的第三聲調(diào) 應(yīng)接不暇──暇的日字旁)
2、再讀全文,指名練讀重點(diǎn)句子。(印象深的句子,喜歡讀的句子)
三、研讀寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句
1、“鳥(niǎo)的天堂”,盛名遠(yuǎn)揚(yáng),每年成千上萬(wàn)的游客慕名而來(lái),蜂擁而至,一睹“天堂”中的鳥(niǎo)?墒牵笞骷野徒鸷陀讶说谝淮谓(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂 ”時(shí),不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒,他們看到了什么?
2、自由快速讀課文,用“──”劃找寫(xiě)大榕樹(shù)的.句段,思考:你感受到什么?
3、體會(huì)榕樹(shù)的大。
。1)句子1:真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
a.理解:不可計(jì)數(shù)(不計(jì)其數(shù) 無(wú)以數(shù)計(jì) 無(wú)數(shù) 數(shù)不清 )
b.重點(diǎn)指導(dǎo)讀:真是一株大樹(shù)。( 通過(guò)校園12畝大感知18畝榕樹(shù)的大 , 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受)
c.指導(dǎo)讀整個(gè)句子,感受樹(shù)的大和旺盛的生命力。
(2)句子2:只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。(朗讀感受樹(shù)的大和旺盛的生命力)
4、 體會(huì)榕樹(shù)的茂盛。
“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是一株枝干不可計(jì)數(shù)的大榕樹(shù),一株樹(shù)根不可計(jì)數(shù)的大榕樹(shù),一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹(shù)。看著看著,巴金爺爺發(fā)出了深深地感嘆,這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
。1)句子1:那么多的綠葉一簇堆在一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。
a、讀了這句話你有什么感受?
b、你注意到了那些詞,使你體會(huì)到了綠葉的多?(一點(diǎn)兒,區(qū)別:一簇和一片,堆和疊)
。2)句子2:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a、讀著句子,你仿佛看到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀(帶著這種感受讀讀句子,同時(shí)體會(huì)體會(huì)自己的感受。)
。3)出示句子:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!指導(dǎo)讀。
5、作者沒(méi)有看到鳥(niǎo),為什么把大而茂盛的榕樹(shù)寫(xiě)的那么有生命力,那么美! (體會(huì)榕樹(shù)適合鳥(niǎo)的生活,再次感知“天堂”之意。)
6.過(guò)渡:巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,雖然有些遺憾,沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù),他知道了當(dāng)?shù)厝颂貏e珍愛(ài)這里的環(huán)境,特別珍愛(ài)“天堂”里的各種各樣的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒生活的情況怎樣呢?
四、研讀寫(xiě)第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句
1.學(xué)生讀文,用“( )”劃找:那些文句讓你感受到天堂中鳥(niǎo)特別多,生活特別快樂(lè),特別幸福。
2、指導(dǎo)讀句子,感受鳥(niǎo)的多。
(1)句子1:樹(shù)上變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。
a、區(qū)別“熱鬧和吵鬧”體會(huì)鳥(niǎo)多,生活自由、快樂(lè)和幸福。
。狻⒅笇(dǎo)朗讀,感受鳥(niǎo)的多。
(2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
a、體會(huì)“大的,小的,花的,黑的”快速讀,感受鳥(niǎo)的多。
。狻Ⅲw會(huì)“大的,小的,花的,黑的”舒緩、優(yōu)雅讀,感受鳥(niǎo)的多。(給人想象的空間,體會(huì)大作家沉醉其間的感受)
3、指導(dǎo)寫(xiě)句子,感受鳥(niǎo)的多。
句子3:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。
這看似樸素的句子,精妙地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多,云的變化快,千島湖魚(yú)的多,足球比賽傳球得快,煙花的美麗等等都可以套用著寫(xiě)。(如:湖中的魚(yú)真多,我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這條,又錯(cuò)過(guò)了那條,看見(jiàn)了那條,另一條又游起來(lái)了。)
4、指導(dǎo)說(shuō)句子,感受鳥(niǎo)的樂(lè)。
句子4:一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。
如果你是畫(huà)眉鳥(niǎo),你想對(duì)其它鳥(niǎo)、游客、當(dāng)?shù)氐娜藗兒桶徒馉敔斦f(shuō)些什么?
五、研學(xué)最后一節(jié)。
1、教師范讀。
2、“我”留戀什么?(我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹(shù),我留戀天堂中自由、快樂(lè)、幸福生活的各種各樣的鳥(niǎo)兒,我留戀真真切切的“鳥(niǎo)的天堂”。)
3、理解──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
4、寫(xiě)廣告詞。
“鳥(niǎo)的天堂”享譽(yù)國(guó)內(nèi),要想譽(yù)滿全球,必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多,我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)廣告詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教材說(shuō)明:《想飛的烏龜》是新世紀(jì)小語(yǔ)教材第一冊(cè)第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢(mèng)想”為主題,編選了兩篇主題課文,設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、比一比、演一演等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能,過(guò)程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的滲透。結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下:
學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、詞語(yǔ)、說(shuō)話練習(xí)
學(xué)習(xí)朗讀課文,進(jìn)行情感滲透。
培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生追求理想的信心;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的同情心、愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)、句子練習(xí)。
難點(diǎn):體驗(yàn)烏龜?shù)膬?nèi)心情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶掛圖字卡多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
畫(huà):教師畫(huà)烏龜簡(jiǎn)筆畫(huà)。
問(wèn):“烏龜?shù)谋成嫌泻枚嗔鸭y,你們想知道它的來(lái)歷嗎?”
板:課題《想飛的烏龜》
二、初識(shí)課文
1、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事(播放多媒體動(dòng)畫(huà),放課文錄音。)要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清故事內(nèi)容。
2、落實(shí)要求:聽(tīng)了故事你知道了什么?
生:我知道了一只烏龜想飛。
我知道了一只烏龜飛到天上又掉下來(lái)了。
我知道了……
師:小結(jié),自己讀書(shū),你會(huì)知道的更多。
3、請(qǐng)小朋友用手指讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己來(lái)解決:
(1)借助拼音學(xué)習(xí)。
(2)請(qǐng)教小老師。
(3)向老師請(qǐng)教。
(4)聯(lián)系上下文認(rèn)讀。
4、同桌互相聽(tīng)讀課文,遇到障礙,合作解決。
5、脫手試讀課文,多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)第一部分(從前——烏龜很傷心)
1、指名試讀課文,請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行評(píng)議。
2、師問(wèn):烏龜為什么“很傷心”?請(qǐng)小朋友看圖再讀課文,小組合作討論“烏龜為什么很傷心”,并試著說(shuō)一說(shuō)。
3、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感:
師問(wèn):你傷心過(guò)嗎?什么時(shí)候什么事情你很傷心?
生:我生病了要打針,我就很傷心,
我完不成作業(yè)我就很傷心。
媽媽下崗了,媽媽傷心,我也很傷心。
……
4、指導(dǎo)有感情地讀:
師:烏龜想飛飛不起來(lái)很傷心,你能把烏龜傷心的樣子讀出來(lái)嗎?
5、分角色朗讀課文,小組評(píng)議。
6、多媒體出示生字:前去走問(wèn)方你們
出示這幾句話讀一讀:從前,有一只想飛的烏龜。
我們走吧!我們快走吧!
我們要去一個(gè)很美的地方。
鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè):自讀75頁(yè)“語(yǔ)文天地”《烏龜》。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師:烏龜多么想和小鳥(niǎo)一起飛到很美的地方去呀,可是,它不會(huì)飛,它傷心得——
生:想像補(bǔ)充:傷心得低下了頭。
傷心得流下了淚。
傷心得哭了。
……
師:誰(shuí)為它想一個(gè)辦法?想了什么辦法?請(qǐng)小朋友自己讀課文第二部分(小鳥(niǎo)想出了一個(gè)辦法——烏龜很高興,他喜歡飛的感覺(jué)。)
1、合作學(xué)習(xí):說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)想出的辦法。 21
演一演小鳥(niǎo)帶著烏龜飛的樣子。
議一議烏龜?shù)男那椤?/p>
2、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感:你什么時(shí)候很高興,你有什么高興的事?
生:小組討論交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、讀一讀:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文。
2、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)一說(shuō)烏龜看到了什么。
3、畫(huà)一畫(huà):畫(huà)一畫(huà)烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發(fā)學(xué)生的想像力,讓學(xué)生在畫(huà)中充分發(fā)散思維,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)
4、想一想:這時(shí)候,烏龜?shù)男那樵鯓?(開(kāi)心!)
5、體會(huì):你什么時(shí)候最開(kāi)心?
生:我過(guò)生日的時(shí)候最開(kāi)心!
我們過(guò)新年的時(shí)候最開(kāi)心!
老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候我最開(kāi)心!
……
6、擴(kuò)展思維,合理想像:
①烏龜從天上掉下來(lái)了,它會(huì)想什么?
烏龜想:天上太美了,我還要飛。
烏龜想:小鳥(niǎo)太不注意安全,我找孫悟空帶我飛。
……
、跒觚斶想飛,請(qǐng)你為它想想辦法。
生:烏龜,你坐著月亮船飛
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)能力目標(biāo)
。薄⒖焖匍喿x課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章的思路。
2、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻這一修辭手法的妙處。
。场⒊醪綄W(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
〖情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文主要內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路,初步掌握說(shuō)明方法。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習(xí)
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):
1、快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),理清文章的思路。
2、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路,初步掌握說(shuō)明方法。
一、導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道,東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴,生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象。天氣的變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆,F(xiàn)在,我們來(lái)看一組圖片,你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。病⒄f(shuō)明文:
說(shuō)明方法:下定義、打比方、作比較、分類別、列數(shù)字、圖表說(shuō)明、事例說(shuō)明。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字情況:
峰巒 一霎那 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌
2、根據(jù)釋義寫(xiě)出詞語(yǔ):
一會(huì)兒,形容時(shí)間極短。 (峰巒)
事情顯露出來(lái)的跡象。 (預(yù)兆)
輕巧優(yōu)美。 (輕盈)
(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。 (彌漫)
即將出現(xiàn)的跡象。 (征兆)
崩裂而倒塌。 (崩塌)
。、默讀課文,思考:
、 云和天氣有怎樣的關(guān)系?切合文題揭示云和天氣關(guān)系的詞語(yǔ)是什么?它運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?
明確:云就像是天氣的招牌,打比方。
⑵ 有關(guān)云和天氣的關(guān)系,作者從哪些方面說(shuō)明的。找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的句子。
明確:從云的形態(tài),云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。
、 本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
做練習(xí)冊(cè)P59第二題。
形態(tài)變化天氣征兆產(chǎn)生分布情況及色彩天氣征兆
。础⒄f(shuō)明方法:分類說(shuō)明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干類別,再加以說(shuō)明的方法。這種分類別的說(shuō)明方法不僅能把不同事物的不同特征說(shuō)清楚,而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。
說(shuō)明順序:邏輯順序。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo):
。、語(yǔ)言訓(xùn)練。
2、初步學(xué)習(xí)并運(yùn)用說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
語(yǔ)言訓(xùn)練,初步掌握說(shuō)明方法
一、研討探究
1、本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?
學(xué)生齊讀第一段,完成練習(xí)冊(cè)P59第3題。
教師講解:記敘文中,比喻是一種修辭手法;說(shuō)明文中,運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物,叫比喻說(shuō)明,簡(jiǎn)稱打比方。課文中打比方的運(yùn)用,使文章生動(dòng)活潑,饒有趣味。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練
1、學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。
2、仿照課文造句。
示例:天上的云像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬
造句:
遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,
夜幕四合,周圍的群山
三、教師小結(jié)
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,作者做到了心中有數(shù)。另外,作為一篇科普說(shuō)明文,作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象,這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外,更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí),只要我們做生活的有心人,善于觀察,一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
四、拓展延伸
1、《三級(jí)講練》課外閱讀。
。病⒎e累交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等。
五、布置作業(yè)
留心自然界的各種現(xiàn)象,寫(xiě)一則觀察日記。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教材說(shuō)明】
《難忘的一天》主要寫(xiě)了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語(yǔ)卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
。、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。
。础⑻岣邔(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀,讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地)體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、講述難忘,導(dǎo)入新課
。薄熒鷨(wèn)好。師:你們這么活潑可愛(ài),讓我想起我小時(shí)候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽(tīng)嗎?那么小眼亮起來(lái),小臉紅起來(lái),小手翹起來(lái)。(師講述一個(gè)難忘的故事)。
2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),那就是──難忘(板書(shū))并指導(dǎo)難字的寫(xiě)法,生書(shū)空。
3、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講述難忘的事)。
。础⒖磥(lái)難忘的事有快樂(lè)的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書(shū)課題)。
二、感知全文、識(shí)字
。薄⑼ㄗx全文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
。、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào):我會(huì)讀**這個(gè)字(詞)請(qǐng)大家跟我讀。
4、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字:
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:算的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字,學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà),還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:算的中間是個(gè)目,而學(xué)生常少寫(xiě)一橫,就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì);步字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn),可編順口溜走了一步,路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
。、認(rèn)識(shí)了生字,誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
。、用開(kāi)火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況,做到全員參與。
提出聽(tīng)的要求:仔細(xì)地聽(tīng),看誰(shuí)讀得正確,待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
。场偛盼覀冏x得時(shí)候遇到了一些困難,主要是句子太長(zhǎng)了,再讀課文,把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。
指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如:①
我為鄧爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②
想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺,我又緊張/又激動(dòng),心怦怦地/跳個(gè)不停。③
我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀,畫(huà)/處要做自然停頓處理。
。、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。
5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
。丁⒛阍谧x課文的時(shí)候,有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò),要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文,學(xué)習(xí)課文生字
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、引入課題
同學(xué)們,秋天是迷人的,秋天的顏色是絢麗繽紛的,秋天的氣息是清新濃郁的,在秋天更有許多奇特的自然現(xiàn)象,你們知道嗎?今天我們來(lái)了解一下植物媽媽在秋天怎么送出自己孩子的。板書(shū)課題。
二、自由讀課文,討論思考:
1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子?思考討論后填表。
植物媽媽
有辦法
2、同桌交流學(xué)習(xí)課文生字、新詞。
教學(xué)方法同前略
三、熟讀課文
四、布置作業(yè)
1、認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)課文生字詞。
2、收集關(guān)于植物傳播種子的方式的資料。
(教給學(xué)生收集資料的方法:查閱書(shū)籍工具書(shū)、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)懂得相關(guān)知識(shí)的人)
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
課文理解賞析誦讀
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、抽生讀或者背誦課文
3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法?
二、進(jìn)行新課
1、找一找詩(shī)歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法?
2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么?展示畫(huà)片,學(xué)生感知蒲公英的形狀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
重點(diǎn)理解:降落傘在這里的意思?用只要就說(shuō)一句話。
3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么?還有什么地方不明白,提出來(lái),全班交流議論。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫(xiě)的是什么?這兩節(jié)后告訴我們什么道理?
三、拓展升華
通過(guò)資料收集,你還知道其他植物是怎么送出自己的孩子的?四人小組交流后,在全班交流。
四、指導(dǎo)背誦課文。
五、作業(yè)布置
1、背誦課文
2、舉辦一次以有趣的自然為主題的活動(dòng),學(xué)生作好資料的收集準(zhǔn)備。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
植物媽媽
有辦法
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