記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品文：品賞文章，關(guān)注寫人技巧
2、品人：品評人物，關(guān)注人物品格
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
分析理解先生演講稿中旁征博引的詩句，達(dá)到品人目的
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：
清華大學(xué)是我們每個學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天”
本文內(nèi)容：
記梁任公先生的一次演講
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品文：品賞文章，關(guān)注寫人技巧
2、品人：品評人物，關(guān)注人物品格
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
分析理解先生演講稿中旁征博引的詩句，達(dá)到品人目的
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：
清華大學(xué)是我們每個學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物”來勉勵學(xué)子樹立“完整人格”的誓言。大家知道這位學(xué)者是誰嗎？（生答：梁啟超）今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來領(lǐng)略梁啟超的演講風(fēng)采。
二、走近梁任公
同學(xué)們學(xué)過歷史，一定知道梁啟超是個在政治界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為大家介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）梁啟超是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”。
1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面；那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就請同學(xué)們高聲朗讀《記梁任公先生的一次演講》。
閱讀課文，疏通生字詞，標(biāo)出最吸引你的文字，并圈點(diǎn)勾畫嘗試做點(diǎn)評。
三、研讀課文
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1、師：大家看文題《記梁任公先生的一次演講》，剛剛大家讀了課文，那么作者認(rèn)為這是一次怎樣的演講？找關(guān)鍵詞。生：動人！
2、何謂動人，就是有味道，有感染力，那么動人表現(xiàn)在哪些方面？大家可以從演講者在演講過程中的言行舉止、神態(tài)情感的變化這些方面展開搜索。
開場白：獨(dú)特
聲音：沉著有力、宏亮而又激亢
神態(tài)：左顧右盼、光芒四射
動作：手舞足蹈
情感：酣暢淋漓
內(nèi)容：生動有趣、旁征博引
�。▽W(xué)生圈點(diǎn)勾畫，教師歸納，課件展示）
3、這些動人處作者是采用什么手法表現(xiàn)出來的？正面、細(xì)節(jié)、語言、神態(tài)
4、既然演講有如此多的動人之處，那么演講成功嗎？從哪可以看出來？（演講效果）
5、演講效果：茅津渡候船渡河、強(qiáng)烈愛好中國文學(xué)
6、大家看看這些內(nèi)容，并不是在寫梁任公，而是寫聽眾與其他人，但卻突出了梁任公演講極富感染力，在寫作上這叫什么手法？（側(cè)面）
7、教師總結(jié)：梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的教師，是在教育中滲透自己喜怒哀樂的真人！作者刻畫梁任公成功的運(yùn)用了正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫，我們寫作，也要抓住人物的特點(diǎn)，采用多種描寫手法。再有特點(diǎn)、有性格的人，刻畫時(shí)也要恰當(dāng)?shù)牟捎靡恍┘记�、方法，人物才能活起來，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)！
�。ǘ┢啡�
1、大家回頭再看這些演講的動人之處，從這些可以看出梁啟超是個怎樣的人？
�。ㄗ载�(fù)、謙虛、博聞強(qiáng)識、自由灑脫……）
2、文中有一句話對任公作為學(xué)者的魅力進(jìn)行了歸納總結(jié)，請大家找出是那句話？
有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
3、那么，哪些地方可以看出他的文采學(xué)問呢？（引用詩文）
師：梁任公先生學(xué)識淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說的“戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場，學(xué)者死于講座”，請同學(xué)們從文中找出先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句。
引文1：
箜篌引：
公無渡河。／公竟渡河�。珊佣�，／其奈公何！
�。◣熒鷮υ挘a(bǔ)充資料，美讀詩句，賞析《箜篌引》，鏈接拓開。）
師：箜篌是什么樣的樂器？
預(yù)設(shè)回答：是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。
師：《箜篌引》出自《漢樂府詩》，記敘了一個悲慘壯烈的故事。是朝鮮水兵子高妻麗玉所作。子高晨起劃船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。這是音樂的背景。我們看這首詩，詩中出現(xiàn)了哪兩個人物？
預(yù)設(shè)回答：一個拼命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人。
師：他渡河了嗎？
預(yù)設(shè)回答：渡了。
師：結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)回答：死了。而且都死了。
師：他們知道他們的行為會死嗎？那為什么還要渡河？
生：略
師：渡河的是一個白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子，悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復(fù)吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國維曾評價(jià)“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰呢？
預(yù)設(shè)回答：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。他臨行前說“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”
師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是？”
預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”
小結(jié)：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷！
引文2：
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！……
——《桃花扇》
師：先生的演講，講到了他最喜愛的“桃花扇”，寫的是左良玉在黃鶴樓開宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎皇帝殉國的急報(bào)，于是才有了這一出《哭主》。《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是個好皇帝，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾，但最后身殉社稷。
師：崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，先生為何這樣的悲傷流淚？
師（引導(dǎo)）：先生如此痛哭定是觸動了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？
預(yù)設(shè)回答：梁任公先生想到的是光緒帝。
師：是的，先生想到的是他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝只是一位名義上的皇帝，被慈禧囚禁在荷花池中央的一座四開間的平房中，斷絕了與外界的聯(lián)系，寫下了“欲飛無羽翼，欲渡無舟楫”的詩句。
小結(jié)：光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實(shí)現(xiàn)。
引文3：
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目？詩人此時(shí)心情是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的。
師：可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”？
預(yù)設(shè)回答：那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。（課件出示全詩，學(xué)生齊詩）
師：很好�！俺趼劇本o承“忽傳”，“忽傳”表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)。
師：先生講到此詩時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導(dǎo)）先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？
預(yù)設(shè)回答：杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安，這是時(shí)代的相似。
小結(jié)：是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。
師：中國韻文里的好詩歌很多，他為什么單單選講了這三首？這三首詩歌有什么共同點(diǎn)?
生：愛國主義詩篇。
師：很好！愛國主義情感換一種說法就是熱心腸，熱心腸就是愛國主義的最高境界！梁任公先生演講時(shí)信手拈來三段引文不僅可以凸顯他有文采，有學(xué)問，從引文的內(nèi)容還可以看出他具有崇高的愛國主義情懷。（有文采，有學(xué)問，熱心腸）他的《少年中國說》一樣洋溢著濃濃的愛國主義情懷，下面我們一起朗讀里面的話語，感受他的力量，他的豪情！
縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆�。ㄕn件展示，學(xué)生齊讀）
既然梁任公先生是一位具有崇高的愛國主義情懷的、熱心腸的學(xué)者，那文章開篇怎么說他晚年不談?wù)�？不談�(wù)蔚腵學(xué)者怎么會熱心腸呢？
文句4：梁任公先生晚年不談?wù)�，專心學(xué)術(shù)
師：“專心學(xué)術(shù)”這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？
（學(xué)生討論）
預(yù)設(shè)回答：不是的，聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
預(yù)設(shè)回答：在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵了關(guān)大的青年學(xué)生。
小結(jié)：任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)參加公車上書、戊戌變法、云南起義等，希望用資產(chǎn)階級改良思想改變中國，后來意識到君主立憲制在中國行不通。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。他的真性情、他的熾熱的愛國情是不會變的！
問題探究1：任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里，何為“飲冰室”？既然熱心腸為什么給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”？
預(yù)設(shè)回答：逃亡到日本后的先生，為國擔(dān)憂，心焦如焚，反用“飲冰室”寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷。
教師補(bǔ)充：《莊子·人間世》有一句話“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷。
問題探究2：那么他取號任公，又有什么含義呢？
四、課文小結(jié)
同學(xué)們應(yīng)該都有過聽演講的經(jīng)歷，但大家能從演講中聽出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的人格魅力。梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但他為人處世的原則始終未變。我敢斷言：在風(fēng)云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，人格魅力能與梁啟超比試者是不大容易找到的。我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個提出建立中國圖書館學(xué)，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。
五、拓展提升
1、寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：
從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫，不寫出名字。
2、通過這篇文章的閱讀，同學(xué)們對任公先生可能有了新的認(rèn)識。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說。”
“請以‘任公先生，我想對您說……’為題寫一句話或幾句話�！�
記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。
2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情同時(shí)把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上個世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”的壯語，他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音：
迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚
2、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實(shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：
梁啟超(1873～1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
梁實(shí)秋(1902～1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國�；貒笤群笕谓逃跂|南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)
1、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。)
2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論，來借鑒他的演講技巧。
明確：
�、砰_場白獨(dú)特：“梁啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開場真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個亮點(diǎn)。
�、坡曇舫林辛�，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。
�、潜砬樨S富，常言道“要感動別人就得先感動自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現(xiàn)。
板書：
開場白──獨(dú)特
演聲音──沉著有力
講內(nèi)容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?
(學(xué)生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。)
明確：
�、磐饷玻�
①身材──短小精悍
②眼神──光明四射
�、鄄铰末ぉし�(wěn)健
�、軞赓|(zhì)──瀟灑
�、蒲葜v時(shí)的神態(tài)、語言、動作──生動有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)
總之他是一個有文采有激情的學(xué)者。
總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們在描寫人物時(shí)，一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?
明確：選材很講究，只選取幾個片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的.語言藝術(shù)，請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)
明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。
6、這么簡潔的語言蘊(yùn)含作者這樣的感情?(請大家深入體會。)
明確：
簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。
“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深，對作者影響大。
7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。
8、作業(yè)：描寫是凸顯人物個性的有效手段，你最喜歡那段描寫?仿寫一段。
記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、導(dǎo)入──認(rèn)識梁啟超
1、我所知道的梁啟超：
請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私狻?/p>
2、梁啟超及其子女：
演示幻燈片：梁啟超青年、中年時(shí)期的活動及其照片，梁啟超子女的照片。
3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的`散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁啟超，去感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、新課──走進(jìn)梁啟超
1、聽課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評點(diǎn)文章，深入感知。
�、� 出示評點(diǎn)法的要求：評點(diǎn)人物、寫法。
⑵ 自主評點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。
品人：
活動：
請同學(xué)補(bǔ)充：一個 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝鍪竞m致梁啟超的挽聯(lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。
出示：語言簡練傳神;抒情敘事相結(jié)合。
4、總結(jié)
三、拓展──緬懷梁啟超
幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。
四、布置作業(yè)
記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用旁注的閱讀方法，概括梁啟超的形象特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動作、語言、神態(tài)等正面描寫及側(cè)面描寫等方式刻畫人物；
3、體會作者對師長的景仰之情，同時(shí)內(nèi)化為自己的精神力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品文品人，學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫作中融入評論和感受的寫法。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、討論法、多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入法）
1、先請同學(xué)們做個看圖猜人題：根據(jù)屏幕上的三幅圖片，猜猜他是誰？
2、說說你所知道的梁啟超：字，號；成就。
3、解題：
1）以一次演講來寫梁任公先生
2）稱呼——景仰之情
（二）初讀課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)（學(xué)生齊讀）
1、朗讀技巧：感情基調(diào)、語速、停頓、輕重讀及音長短。
2、合作探究：從文章的題目看，本文記敘的中心應(yīng)是“演講”，文中的哪些段落主要是敘述這一次演講的？其他段落是寫什么？
�。ㄈ┚x課文，把握形象特點(diǎn)
1、小組討論：從這次演講可看出梁任公先生什么樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們仿照示例作些旁注。（PPT展示）
2、補(bǔ)充資料：
思考：任公先生為何哭，為何笑？僅僅是因?yàn)楦星樨S沛嗎？
六、課堂小結(jié)：
作者從細(xì)微處著筆，擷取自己學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的一個片段，通過對一次演講時(shí)先生的神態(tài)語言動作以及聽眾的感受，表現(xiàn)了梁先生穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；作者寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語言、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的`個性特點(diǎn)的方法。
七、布置作業(yè)：
我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，進(jìn)入高中以來有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下了深刻印象呢？請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來，下節(jié)課與大家一起分享，看看同學(xué)們能否猜出你所描述的老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語言簡潔，描寫生動；
3、不能出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。
八、板書設(shè)計(jì)：
演講稿——整齊秀麗——辦事認(rèn)真，修養(yǎng)極好出場——其貌不揚(yáng)，神采飛揚(yáng)
開場白——自謙自負(fù)，幽默風(fēng)趣有學(xué)問、有文采、有熱心腸朗讀——水平高超，逼真深刻背誦——博聞強(qiáng)記，平易近人表演——酣暢淋漓，情感真摯
記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、文體總說
記敘類文本是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，人本教育精選一批寫人敘事的文章進(jìn)入教材，這類文章或選自歷代正史，或出自名人的回憶，所記人物大都是歷代英雄豪杰，清流任士，他們的成功或失敗就是一部生動的人生教科書，折射著人性的光芒。閱讀這類文章，對學(xué)生的生命實(shí)踐有重要的示范或借鑒作用。人本教育充分挖掘這些資源的教育價(jià)值，多方面地對學(xué)生進(jìn)行做人教育。
二、課例介紹
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：《記梁任公先生的一次演講》
�。ǘ┪谋痉治觯罕疚氖橇簩�(shí)秋回憶他在清華大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的老師梁啟超的一篇散文，文章聯(lián)系廣闊的社會歷史背景，描寫人物的活動，生動地記敘梁啟超先生在清華大學(xué)演講的情景。文中畫面雖多為剪影，但栩栩如生，是梁啟超人格精神、品德學(xué)養(yǎng)、才藝天賦的綜合體現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵，對學(xué)生具有多方面的教育影響作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，結(jié)合相關(guān)的背景資料，了解人物的生平事跡，學(xué)習(xí)梁啟超先生追求真理、熱心事業(yè)，追求崇高學(xué)術(shù)人生境界的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
2、品讀課文，把握文章的情節(jié)內(nèi)容，想象人物的音容笑貌，感受人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。
3、賞讀課文，學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)，鑒賞文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識人物、表現(xiàn)人物的語文素養(yǎng)。
�。ㄋ模┱n前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、課外收集梁啟超先生的資料，了解人物政治、學(xué)術(shù)、文化方面的成就。
（五）教學(xué)實(shí)錄
師：（出示梁啟超畫像，提問）大家猜一猜這個人是誰，生：（齊）梁啟超
師：梁啟超先生人們對他還有哪些稱謂?有誰知道。
生：梁任公，梁卓如，飲冰室主人。
師：昨天，我們安排大家在課外查閱了有關(guān)梁啟超先生資料，下面，我們請人用一句最簡要的話，說說你所了解的梁啟超？
生：（1）中國近代維新派代表人物，戊戌變法的領(lǐng)袖之一。
�。�2）中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家，提倡君主立憲制的改良派代表人物。
�。�3）中國現(xiàn)代著名的教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。
（4）中國近代著名國學(xué)大師。
�。�5）有學(xué)問、有文采、熱心腸的學(xué)者。
師：上面，我們通過查閱資料，了解到一些關(guān)于梁啟超先生的情況，大家想不想進(jìn)一步走近梁啟超先生，看他是一個什么樣的人，做過那些事，獲得更多的感性認(rèn)識。
生：想……
師：請大家翻開課文36頁(人民教育出版社《語文》必修一)，我們來看一篇課文。
師：（板書：記梁任公先生的一次演講）記敘文或敘事散文，一般分為寫人的文章和敘事的文章兩類。從這個文題看，本文該是一篇寫人的文章，還是敘事的文章？
生：（1）敘事的文章。
師：既然是敘事的文章，為什么不叫“記一次演講”，或“記一次精彩的演講”。
生：寫人的文章。
師：既然是寫人的文章，為什么不叫“記梁任公”或“記梁啟超先生”
師：到底是寫人的文章，還是敘事的文章，我們讀完課外后，來深入討論。請大家自由誦讀課文，讀后在課文的每一段前面標(biāo)上序號，思考我們提出的問題。
生：（誦讀課文）
師：文中有沒有寫人的內(nèi)容。
生：有。
師：文中是否寫到具體的事件。
生：寫到了。
師：那好，我們不妨走進(jìn)文本，具體看看哪些是寫人的，哪些是寫事的。
先問大家一個問題，標(biāo)題中有沒有暗示本文會寫人，為什么稱梁啟超為“梁任公先生”？
生：（茫然）
師：不知道不要緊，請大家看一則資料（鏈接）
梁任公名號的來歷
《墨子·經(jīng)上》：“任，士損己而益所為也。”
《墨子·經(jīng)說上》：“任，為身之所惡以成人之所急�！�
早年梁啟超十分崇拜墨子的人格，自號“任公”，便是取墨者任俠之義。任俠有三大特點(diǎn)：重承諾、講義氣、輕生死。梁啟超年輕時(shí)即服膺墨學(xué)，欲努力發(fā)揚(yáng)墨家的根本精神，以天下為己任，吃苦耐勞，不斷奉獻(xiàn)自己的才華和心血。
梁啟超在戊戍變法失敗后，更是深感其師康有為“托古改制”之不足，于是便大力宣傳與倡導(dǎo)墨子之學(xué)與墨家精神，大談“墨學(xué)救國”。
生：（自讀材料）
師：“任公”與梁啟超有什么關(guān)系？
生：任公是梁啟超先生早年自封的名號。
師：梁啟超以此為號有什么用意？
生：足以表明他年輕時(shí)以天下為己任，報(bào)國為民的志向。
師：說到這里還要給大家介紹一位古代圣人伊尹，梁啟超自號任公，還有向伊尹學(xué)習(xí)的意思，伊尹是我國商代任臣，曾經(jīng)輔助三代君王，最終幫助商湯建立商朝。雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國為民的志向，不因功績顯赫或君主無道而有任何改變。梁啟超到底是一個什么人，請大家快速瀏覽課文，找出文中介紹梁啟超人生經(jīng)歷、性格特征的原句。
生：“梁任公先生晚年不談?wù)�，專心學(xué)術(shù)�！�
師：哪位同學(xué)了解這方面的情況，給我們介紹介紹。
生：（自由發(fā)言）
師：請一位同學(xué)誦讀下面的材料。（鏈接資料）
梁啟超晚年遠(yuǎn)離政治
梁啟超一生致力于救國，早年幻想通過君主立憲這種較平和的方法來改良社會，曾與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評價(jià)我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡�！保ā锻饨粴e內(nèi)政歟》）晚年他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。
生：（朗讀）
師：大家再想想梁啟超是個什么樣的人？
生：梁啟超是一個時(shí)刻為國家、民族前途而思考的人。
生：梁啟超是一個為國家、民族前途而奔波的人。
生：梁啟超還是一個不斷自我反省，自我否定的人。
師：上面同學(xué)提出的問題很好，同學(xué)們分析、判斷也很到位。下面我們就按照這種方法繼續(xù)討論。
生：第一段有這樣一句話“那時(shí)候的青年學(xué)子對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘�，也不是因�(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”，值得仔細(xì)分析。
師：我們就來分析分析，我問你這句話有幾層含義？
生：還沒有想好。
師：其他人，有沒有想發(fā)言的。梁啟超是不是戊戌政變的主角，云南起義的策劃者？
生：（齊）是！
師：那好了，大家說說這句話有哪些含義。
生：有三層含義：一，梁啟超是戊戌政變的主角，云南起義的策劃者；二，梁啟超的學(xué)術(shù)文章對青年有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用；三，青年學(xué)子景仰梁啟超不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘�，云南起義的策劃者，而是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章有很大影響？
師：大家聽清楚了沒有？同不同意這個觀點(diǎn)？
生：聽清楚了……同意……
師：（鏈接資料）請大家看下面的資料。
梁啟超與戊戌變法
1895年春梁啟超赴京會試，協(xié)助康有為，發(fā)動在京應(yīng)試舉人聯(lián)名請?jiān)傅摹肮嚿蠒保l(fā)起維新運(yùn)動，此間，梁啟超表現(xiàn)活躍，曾主北京《萬國公報(bào)》（后改名《中外紀(jì)聞》）和上�！稌r(shí)務(wù)報(bào)》筆政，又赴澳門籌辦《知新報(bào)》。他的許多政論在社會上有很大影響。1897年，任長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂總教習(xí)，在湖南宣傳變法思想。1898年，回京參加“百日維新”。7月，受光緒帝召見，奉命進(jìn)呈所著《變法通議》，賞六品銜，負(fù)責(zé)辦理京師大學(xué)堂譯書局事務(wù)。
同年9月，政變發(fā)生，梁啟超逃亡日本，一度與孫中山為首的革命派有過接觸。在日期間，先后創(chuàng)辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，鼓吹改良，反對革命。同時(shí)也大量介紹西方社會政治學(xué)說，在當(dāng)時(shí)的知識分子中影響很大。
梁啟超與云南起義
武昌起義爆發(fā)后，他企圖使革命派與清政府妥協(xié)。民國初年支持袁世凱，并承袁意，將民主黨與共和黨、統(tǒng)一黨合并，改建進(jìn)步黨，與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨爭奪政治權(quán)力。
1913年，進(jìn)步黨“人才內(nèi)閣”成立，梁啟超出任司法總長。袁世凱稱帝的野心日益暴露，梁啟超反對袁氏稱帝，與蔡鍔策劃武力反袁。
1915年底，護(hù)國戰(zhàn)爭在云南爆發(fā)。1916年，梁啟超赴兩廣地區(qū)參加反袁斗爭。袁世凱死后，梁啟超出任段祺瑞北洋財(cái)政總長兼鹽務(wù)總署督辦。9月，孫中山發(fā)動護(hù)法戰(zhàn)爭。11月，段內(nèi)閣被迫下臺，梁啟超也隨之辭職，從此退出政壇。
師：再問大家，作為戊戌政變的主角，云南起義的策劃者，梁啟超值不值得景仰。
生：（齊）值得。
師：那么，青年學(xué)子對梁啟超無限景仰不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘呛驮颇掀鹆x的策劃者呢，那又是因?yàn)槭裁础?/p>
生：那是因?yàn)榱簡⒊壬膶W(xué)術(shù)和文學(xué)成就更出眾。
師：我們來看看梁啟超先生的學(xué)術(shù)成就。（鏈接資料）
文壇領(lǐng)袖，學(xué)界巨人
梁啟超學(xué)術(shù)研究非常廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域，均有建樹，以史學(xué)研究成績最著。晚年主要從事文化教育和國學(xué)研究。1922年起在清華學(xué)校兼課，1925年應(yīng)聘任清華國學(xué)研究院導(dǎo)師，名冠中國近代十大國學(xué)家之首，對清華大學(xué)的人文建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，對清華學(xué)子產(chǎn)生了廣泛影響。
梁啟超文學(xué)創(chuàng)作上亦有多方面成就，首倡近代文體革新，散文、詩歌、小說、戲曲及翻譯文學(xué)方面均有作品行世，尤以散文影響最大。文章風(fēng)格，世稱“新文體”，成為五四以前最受歡迎、模仿者最多的文體，至今仍然值得學(xué)習(xí)和研究。
梁啟超一生勤奮，各種著述達(dá)一千四百萬字，在短短三十六年里而政治活動又占去大量時(shí)間的情況下，每年平均寫作達(dá)三十九萬字之多，具有驚人的勤奮和才華！
生：文章結(jié)尾還說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
師：這句話是什么意思？
生：梁啟超是一個有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者？
生：而且是當(dāng)世少有者中的一個。
師：課文中有例證嗎？大家找一找。
生：從梁啟超在清華大學(xué)的演講可以看出來
生：特別是從他演講的內(nèi)容，演講時(shí)態(tài)度和表情可以看出來。：
師：關(guān)于梁啟超的熱心腸我還要給大家補(bǔ)充一點(diǎn)材料。（鏈接資料）
梁啟超的“熱心腸”
1902年6月，梁啟超在《新民叢報(bào)》第9號刊發(fā)《東籍月旦》書評，言及讀日文有“簡便之法”，習(xí)得此法，則“慧者一旬，魯者兩月，無不可以手一卷而味津津矣”。這種“專學(xué)讀書”的妙方，很受歡迎。于是，一讀者來信詢問究竟，引發(fā)梁啟超的趣答：真通東文，固非易易。至讀東書能自索解，則殊不難。鄙人初徂東時(shí)，從同學(xué)羅君學(xué)讀東籍。羅君為簡法相指授。其后續(xù)有自故鄉(xiāng)來者，復(fù)以此相質(zhì)，則為草《和文漢讀法》以語之。此己亥夏五六月間事也。其書僅以一日夜之力成之，漏略草率殊多，且其時(shí)不解日本文法，訛偽可笑者尤不少，惟以示一二親友，不敢問世也。后鄙人西游，學(xué)生諸君竟以付之梨棗，今數(shù)重版矣，而一復(fù)讀，尚覺汗顏。
師：大家議一議，從這則小故事中，可以看出梁啟超先生什么品性。
生：喜談。
生：很熱心。
師：梁啟超先生熱心做的是一些什么事情，他為什么這樣熱心？
生：在日本熱心幫助故鄉(xiāng)來的人學(xué)日文。
生：幫助自己的同胞，盡快地掌握日語，掌握語言工具。
生：掌握了語言工具，就能多學(xué)知識。
生：還有，學(xué)了知識，回到祖國就能報(bào)國。
師：很有意思，梁啟超這樣熱心地幫助同胞學(xué)日文，最終的目的是什么？
生：（齊）救國！
師：我們把上面討論過的內(nèi)容，整理一下，再想一想梁啟超是一個什么樣的人。
�。ㄔ谟懻摰幕A(chǔ)上，總結(jié)，并投影，鏈接）
1、梁啟超先生是中國近代維新派的代表人物、杰出的思想家、文學(xué)家、歷史學(xué)家和國學(xué)大師。
2、梁啟超一身充滿矛盾，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國為民的志向，一生都在為國家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我，他的所有選擇都以民族和國家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。
3、在文壇上，梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。
師：這樣的人值不值得我們學(xué)習(xí)，做人要做什么樣的人。我希望大家很好的想想。本節(jié)課就討論到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)討論文章是怎樣寫事的。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們曾經(jīng)討論過文中是否完整地寫到一件事情，大家都說寫到了，既然如此，請同學(xué)們用一句最簡潔的話說說文中寫到什么事情。
生：梁啟超作演講
生：梁啟超在清華大學(xué)作《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講
生：一個風(fēng)和日麗的下午，梁啟超在高等科樓上大教堂里作《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。
師：哪位同學(xué)的表述最好？
生：（齊）第二位同學(xué)。
師：大家想一想，這中間有什么經(jīng)驗(yàn)，今后表達(dá)的時(shí)候要注意什么問題。我再問大家，本文寫事件，寫到哪些具體內(nèi)容？你們在文中找一找，同座商量商量。
生：演講前認(rèn)真地書寫講稿。
生：還寫到梁啟超先生的出場和開場白
生：重點(diǎn)寫他講《箜篌引》。
生：還寫到他講《桃花扇》和《聞官軍收復(fù)河南河北》。
師：大家閱讀得很仔細(xì)，也回答得很準(zhǔn)確，我們來具體的看課文。先請大家找出寫梁先生演講前認(rèn)真書寫講稿的原文。
生：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀�！�
師：這樣做表明人物什么樣的品質(zhì)？
生：辦事認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)。
生：學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好，是全才。
師：說得很好，不過我要提醒大家思考我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的，整理一下思維的過程：首先——找事件；再——找相應(yīng)的原文；然后——思考人物為什么這樣做事。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下文。梁啟超先生是怎樣出場和做開場白的？先找原文。
生：寫出場：“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生�！�
師：這個出場有什么特點(diǎn)，寫的是什么內(nèi)容？
生：寫作者的親身回憶，真實(shí)。
生：“記得清清楚楚”表明印象深刻。
生：通過作者的觀察，描寫人物的外貌，服飾，行動，還寫了眼神。
師：的確如此，大家看看這些描寫有什么特點(diǎn)，有沒有層次之分，這樣寫有什么好處？
生：描寫分兩層：（1）寫身材、肖像、衣著；（2）寫精神氣質(zhì)。
生：這樣既寫外貌又寫神采，還略帶一點(diǎn)夸飾。
師：哪里是夸飾？
生：您看“風(fēng)神瀟灑”、“光芒四射”就是夸飾，不一定真的就光芒四射嚒，（眾生笑）主要是表達(dá)學(xué)生對老師好奇和贊美之情。
師：再看開場白：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”誰能說說這個開場白的好處，梁啟超的表現(xiàn)給你什么印象？
生：寫人物富有個性的動作、神態(tài)和語言，突出聲音特點(diǎn)，動作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)。
生：可以看出其人才華橫溢，修養(yǎng)良好，開朗直爽，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。我很想成為梁啟超先生這樣的人。
師：想法很好，優(yōu)秀學(xué)子應(yīng)該如此。不過，我要提醒同學(xué)們，梁啟超先生為什么要這樣做，為什么能做到這樣，是值得我們深入研究的，弄清楚了，學(xué)人物才能學(xué)到根本。我問你，梁啟超的演講為什么要從《箜篌引》的講解開始？這與人物的經(jīng)歷和性格有沒有關(guān)系？
生：不知道（很茫然）
師：我們先來看看《箜篌引》里有什么故事（鏈接），請大家把這則材料讀一讀。
關(guān)于《箜篌引》
《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。（出自崔豹《古今注》）
生：（讀材料）
師：翻譯。（鏈接譯文）
譯文：一天早晨，黃河茅津渡口船卒霍里子高去撐船擺渡，望見一個披散白發(fā)的瘋顛老者提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不要渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究投河而死。那位老婦悲傷至極撥彈箜篌，唱《公無渡河》歌曰：“公無渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死�；衾镒痈呋氐郊�，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫了下來，聽到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。
師：課文說“經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”具體怎樣讀的不詳細(xì)。但聞一多有一篇回憶梁啟超先生文章中有這樣的記載：（鏈接）
聞一多聽梁啟超講《公無渡河》
梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公——無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河”“好！”“公無渡河——”“好！”“公、竟--渡、河”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，講完了壓低身子，兩手一攤，說：“就是這樣！”
師：《箜篌引》的主題，是瘋狂與死亡。波濤在前，命運(yùn)已定，前進(jìn)就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執(zhí)著，緣自于強(qiáng)大到瘋狂的人格力量，命中注定要做無望之極的抗?fàn)帯Ａ簡⒊壬谥v演時(shí)，為什么在浩如煙海的中國韻文里獨(dú)獨(dú)選擇《箜篌引》來作開頭呢？大家想一想梁啟超與那位白發(fā)狂夫有什么相似之處。
生：在那個黑暗的年代，梁啟超明知變法不可為，只有死路一條，可他仍然堅(jiān)持自己的理想。
生：頗有一點(diǎn)白發(fā)狂夫的味道。
生：在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，頗有蹈死不顧的氣概。
師：說得很好，梁啟超意志堅(jiān)毅，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊，仍不退縮，堅(jiān)持斗爭、策劃云南起義等重大活動。難怪梁啟超先生以此作演講的開頭，并且這樣投入。
講《桃花扇》、《聞官軍收復(fù)河南河北》也應(yīng)該如此，請大家看下面這些資料。（鏈接）
關(guān)于《桃花扇》
我的崇禎主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，遠(yuǎn)在邊方，不能一旅勤王，罪該萬死了。
【桃花扇·勝如花】高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！
師：勝如花，是明代末臣左良玉哭崇禎皇帝一段唱詞。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。
師：我再問大家，崇禎帝死去距梁先生所處的時(shí)代已近300年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，有什么原由？
生：定是觸動了他的內(nèi)心。
師：一出《桃花扇》究竟?fàn)縿恿讼壬鷥?nèi)心怎樣的傷痛呢？梁啟超如此悲絕，不僅僅是因?yàn)槌绲澋�，而是由崇禎帝想到了一個人，那個人？
生：（齊）光緒皇帝！
師：哪位同學(xué)了解光緒皇帝？
生：我略知一二，光緒帝也是一位很想有所作為的皇帝，17歲就親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒的愿望沒有實(shí)現(xiàn)。
生：而且我還知道變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺�？涤袨�、梁啟超逃亡法國和日本。
師：大家聽明白了嗎？課文說“講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”，這又是為什么？（鏈接）
聞官軍收河南河北：杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂！白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的'“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，聽聞官軍收復(fù)黃河流域，戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，大家想一想此時(shí)此刻的杜甫會有哪些反應(yīng)？
生：（齊）高興，歡喜，喜極而泣。
師：梁啟超先生讀這首詩會又有哪些反應(yīng)？
生：（齊）高興，歡喜。
師：流不流淚？
生：（齊）流淚！
師：產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。梁啟超與杜甫所處的時(shí)代社會狀況有哪些相似之處？梁啟超這一段聲淚俱下的誦讀表現(xiàn)了人物什么樣的精神？
生：梁啟超時(shí)代的中國最為動蕩、混亂，西方帝國主義列強(qiáng)紛紛侵占我大好河山，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，與唐安史之亂的形勢非常相近。
生：國家動蕩讓杜甫涕泗交流，戰(zhàn)亂平定，國家安定讓杜甫白首放歌，梁啟超與杜甫一樣憂國憂民，這一段聲淚俱下，讀罷長笑的誦讀，最見梁啟超的真情。
生：梁啟超希望國家安定、富強(qiáng)，從他的哭與笑中我們可以看出梁啟超先生的愛國情懷。
師：說得很好啊。整理一下討論的內(nèi)容，作者寫梁啟超的演講寫到哪些內(nèi)容。（投身幻燈片）
1、演講前認(rèn)真地書寫講稿。
2、出場和開場白
3、講《箜篌引》。
4、講《桃花扇》
5、講《聞官軍收復(fù)河南河北》。
師：把兩節(jié)課討論的內(nèi)容觀照一下，本文到底是一篇寫人的文章，還是敘事的文章？學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該學(xué)什么？
生：（學(xué)生討論發(fā)言）
師：教師總結(jié)。（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
本文是一篇寫人敘事的散文。文中寫名人之事，表頌揚(yáng)之情，傳風(fēng)雅之趣。從形式上看，有完整的敘事情節(jié)，應(yīng)屬于敘事文，但深入分析文章的內(nèi)容，梁啟超的演講正是他個人經(jīng)歷、思想、修養(yǎng)、學(xué)識水平和人格特征的綜合反映，從本質(zhì)上看又是在寫人。因此，本文實(shí)際上是通過敘事來寫人，表達(dá)作者對梁啟超先生的敬仰、欣賞、贊美之情。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)梁啟超的為人。
梁啟超是一個像伊尹、墨翟一樣的任士，雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一的堅(jiān)持著自己為國為民的志向，不因功績顯赫或君主無道而有任何改變。他一生參加過戊戌變法，但又反對過孫中山的辛亥革命；他曾試圖依靠袁世凱段祺瑞等軍閥來改良社會，但理想破滅后，又策劃云南起義，公開反袁，維護(hù)孫中山的共和制。直至晚年完全從政治的紛爭中走出來，致力學(xué)術(shù)。梁啟超一身充滿矛盾，但一直都在為國家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我。他的所有選擇都以民族和國家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。
在文壇上，梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者，乃文壇巨匠，學(xué)界偉人。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文我們既要走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的語言藝術(shù)里，走進(jìn)文章的文化背景中，走進(jìn)文章人物形象的描寫中，走進(jìn)作品完整的敘事情節(jié)里，與作者交流、互動；閱讀本文，我們又要走出文本，整體觀照理解文章，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，思考人物的性格品質(zhì)，探究人物的內(nèi)心世界，玩索文章的寫作藝術(shù)，品評文章的語言藝術(shù)。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
一是通過議論抒情，如“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰”；“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。”
二是通過敘事抒情，如“我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講�！薄八妙^的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜�！薄俺水�(dāng)時(shí)所受的感動之外不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好�！�
三是通過描寫抒情，如描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范�！八媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息�！奔兇馐莿幼髅鑼懀x者仍能從中感受到作者的敬佩。標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。
師：做人，就要有真性情，熱心腸，做學(xué)人，就要有大學(xué)問、真本領(lǐng)，報(bào)效國家民族，梁啟超實(shí)乃我等楷模。下課
記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過程與方法】
學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過批注式閱讀法體會梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啟超，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個性化的評價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.在學(xué)生個性化解讀的'基礎(chǔ)之上，將全班分為六個小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。批注：民國政局動蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
六、教學(xué)反思
本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會出現(xiàn)對于理解文本引導(dǎo)性不強(qiáng)這一個問題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo)，這樣會使整個課堂更加的高效。
記梁任公的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私馕膶W(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）。
�。病W(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
�。�、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我們先來做一道競猜題：
猜猜他是誰。我對他有四個描述：
１、他是廣東新會人。
２、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。础⑺黝H豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。
他是誰呢？
梁啟超。
同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。
那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡介
提示：
學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：
成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注
１、提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。
提示：
梁任公演講特點(diǎn)：
開場白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識、學(xué)識豐富）
表情：成為表演
酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）
語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識）
動作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
�。病⑻釂枺毫簡⒊难葜v給聽眾留下怎樣的`印象？從哪里可以看出來？
明確：
深刻印象，從課文中找原句：
�、胚^去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
⑵我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�、俏矣浀盟_頭講一首古詩。
�、瘸水�(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。
�。础⑻釂枺毫旱男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜�？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
四、理解疑難語句
提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話。
提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽�！眰髡f梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。
提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話。
提示：
這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河，”“好！”“公、無──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”
五、理清思路
課文大致可分為三部分：
第一部分（第１段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第２～９段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第４段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白，是全文最精彩的。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
七、作業(yè)
作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：
�。�、直接表達(dá)：
⑴那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰。
�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
�、怯袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
�。病胫苯影牒畹谋磉_(dá)：
�、盼液苄疫\(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。
⑵他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
⑶除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
�。场⑼耆畹谋磉_(dá)：
�、琶鑼懲饷玻赜诒憩F(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
�、扑媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、菢�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
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