《拍手拍手》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《拍手拍手》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《拍手拍手》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》，感受歌曲歡快、愉悅的情緒，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度學(xué)會(huì)贊賞他人。
【過(guò)程與方法】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，參與演唱、編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)，在與他人合作交流的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。
【知識(shí)與技能】
能夠識(shí)讀樂(lè)譜，掌握歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍和力度，能有表情的演唱歌曲注意重音記號(hào)的演唱技巧以及二聲部的和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能夠完整用熱烈歡快的聲音演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
重音的演唱技巧以及二聲部的和諧。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入
教師播放《幸福拍手歌》伴奏音樂(lè)，學(xué)生律動(dòng)走進(jìn)教室。
課堂伊始教師講解《掌聲》的故事并提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事有什么樣的感受?
教師講述：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
在故事講解結(jié)束之后提問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)完這個(gè)故事給你們什么樣的感受?
由學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真。掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲，多一份愛(ài)，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望!生活中，我們?nèi)巳硕夹枰坡暎裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)一首有關(guān)掌聲的歌曲《拍手拍手》。
由此導(dǎo)入新課。
(二)初步感知
1.播放伴奏，老師范唱歌曲。
并提出問(wèn)題：這首歌曲中情緒是怎樣的，描繪了怎樣的一幕畫面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌曲旋律熱情活潑，表演時(shí)、演唱時(shí)加歌詞并配合拍手動(dòng)作，情緒歡快，氣氛熱烈。描繪了人們?cè)诟吲d時(shí)、在得到榮譽(yù)時(shí)、在看完精彩表演時(shí)人們歡欣雀躍為他人褒義熱烈的掌聲。
2.教師再次完整播放歌曲，學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)畫出歌曲的旋律線條感受活潑歡快、熱情洋溢的律動(dòng)變化。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.發(fā)聲練習(xí)
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜，學(xué)生進(jìn)行小聲哼唱。
在唱的過(guò)程中提出問(wèn)題：歌曲是幾拍子的演唱時(shí)速度是怎樣的?
學(xué)生哼唱之后，自由回答問(wèn)題。
教師總結(jié)：這首歌曲的拍子是四二拍的，速度稍快，是一首二聲部的合唱歌曲。
3.學(xué)生集體識(shí)讀樂(lè)譜演唱歌曲的第一聲部。
在演唱過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決難點(diǎn)重音的演唱。
4.講解重音的演唱，當(dāng)重音記號(hào)記在哪個(gè)音符的符頭上或符頭下時(shí)，這個(gè)音就要奏的很有力。采用有強(qiáng)弱的朗讀歌詞的方式然后將朗讀的強(qiáng)弱感覺(jué)帶到歌曲中進(jìn)行演唱以此解決歌曲重難點(diǎn)的問(wèn)題。
采用學(xué)生推舉小組代表的方式邀請(qǐng)學(xué)生的上臺(tái)進(jìn)行展示重音的演唱，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
5.帶領(lǐng)學(xué)生完整的演唱第一聲部，教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。演唱完了之后并提問(wèn)：我們的演唱形式和音頻當(dāng)中的演唱形式有什么區(qū)別?分別有怎樣的感受?由此引出低音聲部的學(xué)習(xí)。
6.學(xué)生識(shí)讀第二聲部的旋律，在演唱時(shí)提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)。
7.二聲部配合進(jìn)行演唱
教師將學(xué)生將分四人一小組請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自主的進(jìn)行二聲部配合練習(xí)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的巡視指導(dǎo)。
8.老師將學(xué)生分為兩個(gè)聲部，全體學(xué)生跟著琴完整的演唱歌曲，提醒學(xué)生注意聲部的和諧，并且根據(jù)譜例在間奏處添加拍手的動(dòng)作。
(四)拓展延伸
1.以四人為一小組為《拍手拍手》編創(chuàng)情景劇，以小組為單位進(jìn)行展示，并為優(yōu)秀的小組頒獎(jiǎng)。
2.欣賞公益廣告《文明的掌聲》的視頻片段，體會(huì)掌聲對(duì)于生活的重要性，學(xué)會(huì)為他人鼓掌為自己鼓掌。
(五)小結(jié)作業(yè)
掌聲是無(wú)處不在的，它像一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的路。每當(dāng)我們?nèi)〉贸煽?jī)和榮譽(yù)時(shí);每當(dāng)我們面對(duì)困難和考驗(yàn)時(shí)，都需要掌聲。掌聲仿佛有一股神圣的力量，能給人激勵(lì)，給人以再創(chuàng)造的活力，給人褒獎(jiǎng);能給人信心，給人以勇氣，給人以?shī)^進(jìn)的動(dòng)力。希望你們下去可以把《拍手拍手》唱給更多的人聽(tīng)，將掌聲傳遞下去!
《拍手拍手》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》，讓學(xué)生初步掌握二聲部歌曲的演唱方法，懂得用拍手來(lái)傳達(dá)感情，培養(yǎng)知禮儀、講文明的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)重音記號(hào)“＞”，并能在音樂(lè)中正確表現(xiàn)，增強(qiáng)音樂(lè)感染力。
教材分析：
歌曲《拍手拍手》吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌，由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂(lè)句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂(lè)句構(gòu)成的樂(lè)段。樂(lè)句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào)，簡(jiǎn)潔而有力，富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對(duì)文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè)的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
歌曲副歌部分的合唱
教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、鋼琴、打擊樂(lè)器、口風(fēng)琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師生用音樂(lè)問(wèn)好
2、話題導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道xx年8月8日是什么日子嗎？
生：是倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的日子。
師：屆時(shí)，來(lái)自世界各地的人們?cè)趥惗叵嗑壅?qǐng)大家觀看一則公益廣告。
�。úシ殴鎻V告片《文明的掌聲》）
師：看了這個(gè)廣告短片，你有什么感受？
生：
�。�1）不同的掌聲有不同的作用；
(2)我們要用掌聲來(lái)歡迎客人；
(3)我們要用掌聲為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威；
(4)我們要用掌聲來(lái)鼓勵(lì)別人；
(5）我們要讓世界記住我們的掌聲。
師：大家說(shuō)的太好了！我們要世界記住我們什么樣的掌聲呢？
生：歡迎的掌聲，文明的掌聲，鼓勵(lì)的掌聲
師：什么樣的掌聲才是文明的掌聲呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：當(dāng)別人獲獎(jiǎng)時(shí)，我們要用掌聲表示祝賀：運(yùn)動(dòng)員在奮力拼搏時(shí)，我們以掌聲為他們加油；觀看精彩的節(jié)目和演講，我們要報(bào)以熱烈的掌聲表示感謝和敬意。
師：剛才這幾位同學(xué)回答得非常好�，F(xiàn)在我們就用文明的掌聲對(duì)剛才幾位同學(xué)的精彩回答表示鼓勵(lì)。
大家一起來(lái)?yè)粽疲簬燁I(lǐng)拍XXX︱XXX︱,學(xué)生一起拍擊節(jié)奏
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的奧運(yùn)會(huì)話題入手，通過(guò)觀看公益廣告片，讓學(xué)生對(duì)文明的掌聲有著直觀的了解。進(jìn)而及時(shí)讓學(xué)生對(duì)他人的精彩回答表示鼓勵(lì)，使講文明從小事做起的思想教育得到潤(rùn)物無(wú)聲地滲透。同時(shí)也為學(xué)生理解歌詞內(nèi)容做好鋪墊�！�
二、學(xué)唱歌曲《拍手拍手》
1、聽(tīng)歌曲錄音，分析歌曲特點(diǎn)
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首跟文明主題有關(guān)的歌曲《拍手拍手》，首先請(qǐng)大家聽(tīng)歌曲范唱。
�。úシ旁摳枨冻獛В�
師：這首歌曲有什么特點(diǎn)？
生：每唱完一個(gè)樂(lè)句，都有拍手的間奏。
師：從歌曲的演唱形式來(lái)分析，歌曲分作幾部分？
生：兩部分。第一部分是前四個(gè)樂(lè)句，齊唱形式；第二部分是副歌部分，合唱形式。
師：他回答得對(duì)不對(duì)？（對(duì)）讓我們?cè)俅斡谜坡晛?lái)鼓勵(lì)一下。不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，這次鼓掌的節(jié)奏要和前面那次鼓掌的節(jié)奏不一樣哦。誰(shuí)能拍出一個(gè)特別的節(jié)奏來(lái)鼓勵(lì)他？
師：我們就用這幾種不用的擊掌方法分別來(lái)鼓勵(lì)一下剛才表現(xiàn)好的同學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)不同的拍手方法鼓勵(lì)積極回答問(wèn)題的同學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，又能為下面設(shè)計(jì)不同的間奏做鋪墊�！�
師：同學(xué)們真聰明！不僅能適時(shí)適度地鼓掌，而且能拍出這么多的節(jié)奏型。下面，我們一起來(lái)學(xué)唱歌曲。
2、聽(tīng)唱方式學(xué)唱齊唱部分旋律
師：我們先來(lái)學(xué)唱齊唱部分的旋律，請(qǐng)大家跟著琴聲小聲聽(tīng)唱前四個(gè)樂(lè)句的歌譜。
�。�(tīng)唱一遍）
師：這四個(gè)樂(lè)句有什么特點(diǎn)呢？
生：第一、第三樂(lè)句的旋律基本相同，第一、二句與第三、四句的節(jié)奏一樣，都有附點(diǎn)音符。
師：同學(xué)們?cè)俑俾暵?tīng)唱這四句歌譜，注意唱好每一句開(kāi)頭的附點(diǎn)八分音符。
3、分聲部學(xué)唱副歌部分旋律
師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)歌曲的副歌部分。對(duì)于學(xué)唱二聲部歌曲，老師建議大家先分別學(xué)唱兩個(gè)聲部的旋律，然后再合起來(lái)唱。
�。�1）聽(tīng)唱第一聲部旋律，分句教唱0223︱42︱646︱55︱50︱
�。�2）把第一聲部旋律完整地唱一遍。
師：第二聲部的節(jié)奏和跟第一聲部完全相同，請(qǐng)同學(xué)們拿出口風(fēng)琴來(lái)視奏一下第二聲部的旋律。
�。�1）視奏旋律一遍，糾正有休止符的的兩個(gè)樂(lè)句。
�。�2）把學(xué)生分成兩部分，一部分吹奏，一部分齊唱，共同唱奏第二聲部旋律。
【設(shè)計(jì)意圖：初次學(xué)唱二聲部歌曲，唱準(zhǔn)第二聲部旋律是難點(diǎn)。利用樂(lè)器的固定音高來(lái)幫助學(xué)生加深第二聲部旋律的印象，可以避免學(xué)生跟著高聲部旋律走，忽略自己聲部的音高�！�
4、把學(xué)生分成兩部分，合唱副歌部分旋律
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成兩大組，左邊的同學(xué)唱第一聲部的旋律，右邊的同學(xué)唱第二聲部旋律。合唱過(guò)程中注意，既要唱好自己聲部的旋律，又要傾聽(tīng)另一聲部的旋律，使兩個(gè)聲部的聲音和諧地融在一起。
�。◣煆椬嗟诙暡康男�，增強(qiáng)這一聲部的力量）
5、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)：重音記號(hào)
師：在副歌部分的旋律中，大家一定看到一個(gè)特別的記號(hào)，這是什么記號(hào)呢？
生：重音記號(hào)
師：它有什么作用呢？請(qǐng)大家比較一下，老師兩次唱的有什么不一樣？
�。�1）唱第二聲部旋律，沒(méi)有重音記號(hào)
�。�2）再唱第二聲部旋律，加上重音記號(hào)
生：第二次唱的'音要重一些，強(qiáng)一點(diǎn)。
師：你的耳朵真靈！重音記號(hào)標(biāo)記在音符的上面，表示這個(gè)音要唱得強(qiáng)一些，重一些�，F(xiàn)在，我們就加上重音記號(hào)把副歌部分的旋律再合唱一遍。
6、輕聲跟音樂(lè)唱歌詞
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲來(lái)學(xué)唱歌詞，比比看誰(shuí)唱得準(zhǔn)確
�。�1）播放歌曲伴奏，讓學(xué)生跟唱三段歌詞
�。�2）糾正有附點(diǎn)音符的幾句歌詞
7、有感情地唱歌曲
師：學(xué)完了這首歌曲，你認(rèn)為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒呢？
生：快樂(lè)地、高興地，
師：那用什么樣的速度和聲音才能表達(dá)出這樣的情感呢？
生：用稍快的速度、熱情的聲音來(lái)演唱歌曲。
師：好，讓我們充滿熱情地，用稍快的速度有感情地演唱這首歌曲，要注意二聲部合唱的和諧統(tǒng)一。
8、為間奏設(shè)計(jì)不同的拍手節(jié)奏
師：剛才在間奏部分，大家是按照XX的節(jié)奏拍手的。你還能為間奏設(shè)計(jì)不同的拍手節(jié)奏嗎？
�。◣煱鍟陨瞎�(jié)奏型）
師：我們?cè)谌胃柙~的間奏處用這三種不用的拍手方法，看你最喜歡哪一種拍擊方法。
生：完整地演唱歌曲，并在間奏處用上不用的節(jié)奏。
9、為歌曲加上打擊樂(lè)器來(lái)伴奏
師：今天老師還帶來(lái)了大家最常用的幾種打擊樂(lè)器，有碰鐘、沙球、鈴鼓和響板，你可以選擇你認(rèn)為適合的節(jié)奏型為歌曲伴奏（學(xué)生按要求唱奏歌曲一遍）
【設(shè)計(jì)意圖：為間奏處設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏型，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力；用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，既能有效地鞏固歌曲，又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后合唱學(xué)習(xí)奠定較好的合作基礎(chǔ)�！�
三、總結(jié)
師：愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅就要結(jié)束了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：
1、我學(xué)會(huì)了歌曲，學(xué)習(xí)了幾種不同的拍手方法；
2、我知道了拍手的作用；
《拍手拍手》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地演唱歌曲。
2、通過(guò)歌曲學(xué)唱，掌握重音記號(hào)，使其在音樂(lè)表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。
3、在音樂(lè)的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望。
2、掌握重音記號(hào)。
3、能用歌聲表達(dá)情感。
教學(xué)用具：
鋼琴多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：（師生用音樂(lè)問(wèn)好）
師：同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日是什么日子嗎？
生：是北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的日子
師：那時(shí)候來(lái)自世界各國(guó)的人們會(huì)在我國(guó)首都相聚，作為東道主的我們?cè)撛趺醋瞿�？�?qǐng)大家觀看一則公益廣告�？戳酥竽阌惺裁锤惺�，請(qǐng)舉手告訴老師。
生：1）、不同的掌聲有不同的作用。2）、我們要讓世界記住我們的掌聲。
師：大家說(shuō)的太好了我們要讓世界記住我們什么樣的掌聲呢
生：歡迎的掌聲、文明的掌聲、鼓勵(lì)的掌聲
師：那么什么樣的掌聲才是文明的掌聲呢
生：別人獲獎(jiǎng)的時(shí)候我么用掌聲表示祝賀；運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的時(shí)候我們用掌聲為他們加油！
師：剛才的這些同學(xué)回答得真不錯(cuò)我們要從文明的掌聲這樣的小事做起，現(xiàn)在我們就用文明的掌聲對(duì)剛才這幾位同學(xué)的精彩回答表示鼓勵(lì)。
師：下面我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首跟文明主題有關(guān)的歌曲《拍手拍手》首先請(qǐng)大家聽(tīng)歌曲范唱，聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)什么特點(diǎn)。
生：每唱完一句都有拍手。
師：非常好，大家看一下歌詞，從歌曲演唱形式來(lái)分析，歌曲可分作幾部分
生：兩部分前四句一部分，后面為一部分
師：回答完全正確，掌聲鼓勵(lì)
師：接下來(lái)我們就按這位同學(xué)的分段來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)齊唱部分，先聽(tīng)老師范唱一遍
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎這四句節(jié)奏
生：節(jié)奏一樣
師：沒(méi)錯(cuò)，一樣我們跟琴唱唱這四句，注意每一句開(kāi)頭的特點(diǎn)有八分音符。
師：下面我們接著來(lái)學(xué)下面的部分我們看到旋律上方有一個(gè)特別的記號(hào)，這是什么記號(hào)你知道嗎。
生：重音記號(hào)
師：沒(méi)錯(cuò)重音記號(hào)，顧名思義這些地方要唱的重一些，強(qiáng)一些。我們把這部分旋律來(lái)唱一唱吧。
師：能加入歌詞嗎？我們?cè)囋嚢?/p>
師：嗯，會(huì)唱了，你認(rèn)為歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒呢？
生：快樂(lè)、高興
師：那我們?cè)趺礃硬拍艹鲞@樣的感覺(jué)呢
生：速度快一點(diǎn)，聲音熱情一點(diǎn)
師：很好，就讓我們充滿熱情的，用稍快的速度有感情地演唱這首歌。
師：能不能加入拍手動(dòng)作在來(lái)一次。
生：能（跟伴奏演唱）
《拍手拍手》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材
《拍手拍手》是小學(xué)音樂(lè)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一首演唱歌曲，本單元的主題是“手挽手”，讓學(xué)生感受人間友情的傳遞表達(dá)莫過(guò)于音樂(lè)，整個(gè)單元編排了兩首演唱歌曲和兩首欣賞樂(lè)曲�！杜氖峙氖帧肥且皇追止�(jié)歌，由主歌和副歌構(gòu)成，主歌曲調(diào)生機(jī)勃勃、充滿活力；副歌通過(guò)合唱的和聲效果表現(xiàn)孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)、唱出他們對(duì)文明新風(fēng)的熱情贊美；而在各樂(lè)句之間還穿插了伴以掌聲的間奏，來(lái)突顯歌曲的主題和樂(lè)趣所在！
教材中呈現(xiàn)的電腦音樂(lè)任務(wù)一：歌曲間奏還可作怎樣的節(jié)奏變化？是讓學(xué)生在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，在歌曲間奏地方編創(chuàng)新的節(jié)奏型拍手來(lái)為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力！
教材中呈現(xiàn)的音樂(lè)小字典：“〉”重音記號(hào)及其石錘砸石頭的圖像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、明確“重音記號(hào)”本質(zhì)含義——有“重音記號(hào)”的音符、歌詞演唱重一些，力度強(qiáng)一些，從而進(jìn)一步在歌曲演唱過(guò)程中唱出“重音記號(hào)”，體現(xiàn)音樂(lè)要素，升華歌曲的演唱情緒！
教材中呈現(xiàn)的電腦音樂(lè)任務(wù)二：一則是和聲演唱練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)演唱練習(xí)初步感受、體驗(yàn)、實(shí)踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分準(zhǔn)確演唱做鋪墊；二則演唱、添加強(qiáng)拍節(jié)奏樂(lè)器、填寫拍號(hào)等，讓學(xué)生感受、辨別不同節(jié)拍的強(qiáng)弱感及其特征！
二、學(xué)情
我班學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的感受和鑒賞能力，如：能夠初步辨別2/4、3/4、4/4節(jié)拍；能用語(yǔ)言描述音樂(lè)的速度、情緒；能夠隨著歌曲音樂(lè)進(jìn)行輕聲哼唱默唱！我班學(xué)生對(duì)音樂(lè)還有一定的表現(xiàn)能力，如：樂(lè)于參與演唱實(shí)踐活動(dòng)；能夠?qū)η白嘧鞒銮‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)、并用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)進(jìn)行演唱；能夠根據(jù)歌曲實(shí)際進(jìn)行一些創(chuàng)編活動(dòng)；能夠?qū)ψ约夯蛩说谋憩F(xiàn)進(jìn)行適宜的評(píng)價(jià)！
三、目標(biāo)及重難點(diǎn)
從教材的編排意圖、歌曲結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合第一課“手挽手”的主題思想，在《拍手拍手》一課教學(xué)中制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、熱情拍手演唱歌曲，來(lái)感受朋友間的友誼之情
2、認(rèn)識(shí)“〉”，且明確其本質(zhì)含義
3、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏
目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)——這是由“手挽手”這個(gè)單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所決定的，只有學(xué)生掌握“〉”這個(gè)音樂(lè)知識(shí)，熱情拍手演唱表現(xiàn)歌曲，才能從中感受到朋友間的友誼之情！
目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)——只有學(xué)生真正掌握了歌曲，才能在間奏地方編創(chuàng)出適宜的新節(jié)奏型拍手為曲伴奏！
四、教學(xué)法
1、視聽(tīng)模唱法，如：聽(tīng)范唱音樂(lè)、琴聲模唱，自己先學(xué)歌曲。
2、聽(tīng)唱糾正法，如：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，用琴聲、示范等形式糾正困難或演唱不足的地方。
3、肢體語(yǔ)言法，如：用手勢(shì)表示“〉”，用點(diǎn)頭表示“0”。
4、想象創(chuàng)造法，如：編創(chuàng)節(jié)奏型，發(fā)展學(xué)生想象力，彰顯學(xué)生個(gè)性。
五、教學(xué)過(guò)程
1、新課引入
學(xué)生隨音樂(lè)拍手走進(jìn)教室（播放范唱音樂(lè)）
音樂(lè)中的小朋友在干什么
學(xué)生會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)中的小朋友在拍手！”
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首演唱歌曲《拍手拍手》�。ò鍟n題）
上課開(kāi)始，學(xué)生隨著音樂(lè)拍手進(jìn)入教室，是為了營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍；新課引入與歌曲內(nèi)容相聯(lián)系，是讓學(xué)生直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；而音樂(lè)速度、情緒的渲染，是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2、初步感受歌曲
首先請(qǐng)你聆聽(tīng)范唱音樂(lè)，并在掌聲地方拍手，之后說(shuō)明歌曲的演唱速度、情緒、節(jié)拍及演唱形式！（板書：速度、情緒、節(jié)拍、演唱形式。并播放音樂(lè)）
學(xué)生隨著音樂(lè)在適宜地方拍手，并提出音樂(lè)的演唱速度——稍快、情緒——?dú)g快熱情地、節(jié)拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板書：稍快、歡快熱情地、2/4拍、合唱）
在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)！作為一節(jié)歌曲演唱課，對(duì)歌曲的速度、情緒、節(jié)拍、演唱形式的把握是很有必要的！
3、熱情演唱歌曲
今天我們只學(xué)習(xí)歌曲的高聲部，下次課再演唱雙聲部，請(qǐng)以四人小組為單位隨著范唱音樂(lè)學(xué)唱2遍，再隨著琴聲學(xué)唱1遍，并從中提出自己在學(xué)唱過(guò)程中的困難和不足（播放范唱音樂(lè)、彈琴）
學(xué)生跟著范唱音樂(lè)學(xué)唱歌曲2遍，跟著琴聲學(xué)唱歌曲1遍，再?gòu)膶W(xué)唱過(guò)程中提出自己困難和不足，如：
1、這就是我們衷心的祝賀；
2、發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)；
3、使我們的友誼更加深厚……等等
下面我們來(lái)聽(tīng)著琴聲和老師、同學(xué)的幫助來(lái)一一解決問(wèn)題
全體學(xué)生聽(tīng)琴2遍模唱歌詞；如果不能唱正確，就請(qǐng)個(gè)別唱正確的同學(xué)起立演唱，充當(dāng)小老師來(lái)教大家唱；如果還不能解決問(wèn)題，我再加以引導(dǎo)，幫助全體學(xué)生正確演唱歌曲�。ㄔ谶@個(gè)地方，學(xué)生聽(tīng)琴能解決“3”，而“1”“2”兩句歌詞由于涉及八分休止符，學(xué)生很難唱準(zhǔn)確，我采用手勢(shì)引導(dǎo)，提出：我們用點(diǎn)頭方式來(lái)表示“八分休止符”，點(diǎn)頭時(shí)不唱，在抬頭時(shí)開(kāi)始唱�。ㄗ鍪痉叮�
學(xué)生則先看手勢(shì)解決“八分休止符”節(jié)奏，再以此跟琴聲解決音準(zhǔn)問(wèn)題！
學(xué)生在解決困難的基礎(chǔ)上，全體隨琴聲完整而準(zhǔn)確齊唱歌曲。（彈琴）
這首歌曲的演唱速度和演唱情緒是？
學(xué)生回顧歌曲演唱速度、演唱情緒，一起熱情拍手演唱歌曲�。ò樽啵�
今天我要給大家介紹個(gè)音樂(lè)朋友，（板書“〉”）它在數(shù)學(xué)里邊是什么符號(hào)？
學(xué)生提出是“大于符號(hào)”。
今天我要告訴大家的是：在我們的音樂(lè)里，它不叫“大于符號(hào)”，而叫“重音記號(hào)”，你從第三頁(yè)的圖上，你認(rèn)為這個(gè)“重音記號(hào)”是什么含義呢？
學(xué)生提出：“有重音記號(hào)的歌詞或者音符唱得重一些！”
是的，重音記號(hào)就是指有重音記號(hào)的歌詞或音符唱得重一些，可是在音樂(lè)角度應(yīng)該說(shuō)“演唱力度強(qiáng)一些！”（板書“演唱力度強(qiáng)一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”嗎？（播放歌曲）
全體學(xué)生、隨樂(lè)熱情拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“〉”！
作為一首演唱歌曲，學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)，由于學(xué)生容易接納形象事物，特采用“點(diǎn)頭”方式掌握“八分休止符”的準(zhǔn)確時(shí)值、采用“觀察圖片”的方式掌握“重音記號(hào)”的本質(zhì)含義。
5、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏
下面請(qǐng)大家齊讀第3頁(yè)電腦音樂(lè)任務(wù)，看看教材中給我們提了怎樣的音樂(lè)要求？
學(xué)生齊讀電腦音樂(lè)任務(wù)：歌曲間奏還可作怎樣的變化？
你知道這里指的“間奏”是哪個(gè)地方嗎？
學(xué)生提出“間奏”就是歌曲中拍手的地方
請(qǐng)大家以四人小組為單位，編創(chuàng)新的節(jié)奏變化，邊拍手邊唱歌，待會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)、評(píng)價(jià)！
全體四人小組討論編創(chuàng)間奏節(jié)奏變化，并進(jìn)行練習(xí)（巡視引導(dǎo)）
之后，全體同學(xué)集中匯報(bào)各自小組的編創(chuàng)成果，如下：
�。�1）X —
�。�2）X X X
其余同學(xué)評(píng)價(jià)該組的編創(chuàng)成果
全體學(xué)生隨樂(lè)用新的間奏節(jié)奏型拍手演唱歌曲（播放音樂(lè)）
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式探究創(chuàng)造活動(dòng)，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程與方法。
今天這節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？
學(xué)生就會(huì)提出自己的收獲，如：學(xué)會(huì)了這首歌曲《拍手拍手》，認(rèn)識(shí)了“﹥”，知道了朋友間的友誼、友情是可以通過(guò)掌聲來(lái)傳遞的……等等！
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和小結(jié)，明確各自在當(dāng)堂課中的音樂(lè)學(xué)習(xí)信息，來(lái)促進(jìn)今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升！
六、板書
我的板書設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)中需要和學(xué)生交流的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，便于學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)收獲時(shí)，梳理自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)信息，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并加深學(xué)習(xí)印象！
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