人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》，歡迎大家分享。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》1
一、導(dǎo)入新課
讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。
咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。
聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。
你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。
板書(shū)：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。
（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>
從幽靜體會(huì)到平靜。
高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。
有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無(wú)奈。
這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。
指讀哥哥說(shuō)的話。
沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。
要從文字中體會(huì)，
我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽(tīng)了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化？
指讀。
他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。
為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>
因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》
誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。
十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。
著急，怕忘了。
欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。
激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
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教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“聯(lián)想與想象”對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。
2、體會(huì)作者圍繞“知音”這個(gè)主題來(lái)組織安排材料的組材方法。
3、感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來(lái)快樂(lè)的情操。
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)
自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，讀懂課文意思;自讀課后資料，了解貝多芬;了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。
第一課時(shí)：
一、課上檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”、“純熟”、“清幽”、“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并讀懂詞語(yǔ)所在的句子，體會(huì)詞語(yǔ)所描繪的事物的特點(diǎn)。
二、讀書(shū)，練習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
針對(duì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，側(cè)重人物和故事情節(jié)的情況，指導(dǎo)學(xué)生思考：
這篇文章題目是月光曲，你們也概括出了貝多芬創(chuàng)作了月光曲。但是，貝多芬創(chuàng)作了一首怎樣的月光曲呢?曲子的意境是怎樣的?
在讀書(shū)時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來(lái)：創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。
三、研讀月光曲“意境部分”，體會(huì)聯(lián)想與想象的作用。
過(guò)渡：這個(gè)意境是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)深入研究一下。
1、讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)這段話所描寫(xiě)的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯(能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯)。
2、體會(huì)皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：
作者寫(xiě)皮鞋匠，寫(xiě)的是他“好像面對(duì)”，而寫(xiě)妹妹是“她仿佛也看到了”，兩者寫(xiě)法相同嗎?為什么不同?如果改成“他們好像面對(duì)大海…..”是否可以呢?
在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫(xiě)哥哥想到的內(nèi)容是想象，因?yàn)樗?tīng)了曲子，聯(lián)想到了大海的景色，從而想象出了“月光下，海面從平靜到波濤拍岸的景色變化”，而寫(xiě)妹妹則是哥哥的，一個(gè)盲女孩，沒(méi)看過(guò)不能直接把事物的景象聯(lián)系起來(lái)、再現(xiàn)出來(lái)，是哥哥看到妹妹得神態(tài)，聯(lián)想到的，所以，寫(xiě)妹妹“仿佛也看到了”。
3、討論：如果不寫(xiě)想象和聯(lián)想，只是交代：貝多芬在月光下又為他們彈奏了一支曲子，如何?
初步認(rèn)識(shí)：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來(lái)了，那么，到底這首曲子是什么樣的，文章也沒(méi)講清楚，文章的課題是《月光曲》，這里應(yīng)該介紹一下，就像過(guò)去學(xué)過(guò)的《二泉映月》一樣，本單元要體會(huì)藝術(shù)的魅力，不寫(xiě)這段話，就不能表現(xiàn)出“音樂(lè)作品《月光曲》”的藝術(shù)魅力了。
(之所以說(shuō)是初步認(rèn)識(shí)，是因?yàn)�，這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個(gè)更重要的問(wèn)題，是要體會(huì)“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個(gè)主題。
4、過(guò)渡性問(wèn)題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎?為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢?文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢?
課下作業(yè)：思考這個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：月光曲的意境，是通過(guò)怎樣的.方式寫(xiě)出來(lái)的。
回憶上節(jié)課留下的問(wèn)題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎?為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢?文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢?
請(qǐng)學(xué)生介紹課下所思考的內(nèi)容。(如果兩節(jié)課連著上，干脆不留這個(gè)作業(yè))
一、我們看看課文是怎樣一步一步將本來(lái)陌生的貝多芬和窮兄妹寫(xiě)到一起來(lái)的。
學(xué)生讀書(shū)，找到“走近”——聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他的曲子。
討論從這里讀出了什么?讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來(lái)思考——感覺(jué)非常親近。
學(xué)生讀書(shū)，找到“走進(jìn)”：聽(tīng)到他們想親自聽(tīng)，但是沒(méi)錢(qián)，于是“走進(jìn)”。
讓學(xué)生讀句子，體會(huì)貝多芬此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛(ài)音樂(lè)，這樣窮竟然愛(ài)我的曲子。感覺(jué)找到了知音。(如果前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話題，如果沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂(lè)，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺(jué)他們是非常親近的，能夠讀懂自己的。)
學(xué)生找到：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈得曲子之后，盲姑娘說(shuō)的話：彈得太純熟了，感情多深啊!
體會(huì)這句話背后的意思：讓貝多芬感覺(jué)到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨(dú)特情感，而且猜測(cè)到這只有貝多芬才能彈奏出來(lái)——這真是知音!(如果學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來(lái)：讀懂對(duì)方作品所傳遞出來(lái)的作者獨(dú)特思想和情感，這就叫知音。)
二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想貝多芬再次彈奏一首曲子的內(nèi)心所想：
作者接著寫(xiě)貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時(shí)此刻他內(nèi)心想了些什么呢?他想通過(guò)曲子來(lái)傳遞一些什么呢?再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽(tīng)曲子，猜測(cè)，貝多芬此刻在傳遞著怎樣的感情。
學(xué)生讀書(shū)，聽(tīng)曲。討論，交流：對(duì)美好事物的展示和贊美，對(duì)命運(yùn)不平的憤怒等等。
三、研究寫(xiě)窮兄妹想象與聯(lián)想的相關(guān)句子，體會(huì)：作者寫(xiě)這一部分，與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系。
學(xué)生結(jié)合窮兄妹的表現(xiàn)，結(jié)合他們聯(lián)想和想象到的內(nèi)容，體會(huì)到：他們能夠真正聽(tīng)懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，他們能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂(lè)曲停下來(lái)都不知道，連貝多芬走了都不知道。
再次討論：“不寫(xiě)這段聯(lián)想和想象，行不行”這個(gè)“老”話題，深入體會(huì)“這部分對(duì)表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。
總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫(xiě)成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開(kāi)始是空間距離的接近，后來(lái)是心靈世界的無(wú)限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)!。
四、朗讀、背誦這一部分，享受知音之間美妙的感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力!
板書(shū)設(shè)計(jì):
月光曲(傳說(shuō))
貝多芬：走近 走進(jìn) 彈一首 再?gòu)椧皇?創(chuàng))飛奔回
窮兄妹：斷斷續(xù)續(xù) 聽(tīng)一聽(tīng)多好 多純熟啊! 陶醉(聯(lián)想與想象)
設(shè)計(jì)思考：
除了常態(tài)的識(shí)字識(shí)詞目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞”，就課而言，就是通過(guò)閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂(lè)曲，來(lái)體會(huì)貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達(dá)的體會(huì)情感欣賞的審美方式;同時(shí)，通過(guò)分析文章的表達(dá)思路，來(lái)體會(huì)作者是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時(shí)學(xué)習(xí)作者以曲為軸，表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。
本文教學(xué)的特點(diǎn)：
概括——在概括的過(guò)程中讀懂主要內(nèi)容;從形式切入，在研究表達(dá)形式的同時(shí)，深入理解文本的思想感情，感悟語(yǔ)言表達(dá)方法。
就文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)而言，我在這里主要采用了增刪調(diào)改的方式，增刪調(diào)改，其實(shí)是一種探究性學(xué)習(xí)的方式，——體會(huì)“增刪掉改”之后與原文表達(dá)方式方法相比較，效果有啥不同，這是個(gè)學(xué)生自己不能獨(dú)立地從課本中找出答案的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單地結(jié)合自己生活實(shí)際、上下文實(shí)際就能得出結(jié)論的話題，必須建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達(dá)意圖，結(jié)合自己已有的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際來(lái)體會(huì)，是一個(gè)綜合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)自己已有語(yǔ)言文字實(shí)踐的實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程，需要自己思考，同時(shí)需要與班上其他同學(xué)合作交流來(lái)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的驗(yàn)證和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐w會(huì)作者表達(dá)效果的獨(dú)特性，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結(jié)束，學(xué)生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿足，再加上對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行了賞析，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。
本文的第二課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“如何成為知音”的行文思路的時(shí)候，只在幫助學(xué)生建立文本的整體聯(lián)系——文章各個(gè)部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個(gè)文章整體的，在這個(gè)過(guò)程中，再進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對(duì)表現(xiàn)知音的作用，這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學(xué)會(huì)了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧，提升了閱讀能力。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》3
教學(xué)要求
�。薄⒘私庳惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
２、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
３、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。薄㈩I(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
�。病⒎直嬲n文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
１、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
�。�、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
�。�、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？
４、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
�。�、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
２、學(xué)生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
�。�、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
�。�、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）
�。场⒚す媚镆患液芨F，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）
�。础⒐媚餅槭裁凑f(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
�。�、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟��！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
�。丁⒅该麑W(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。对鹿馇�
散步（聽(tīng)）
談話
（同情）
貝多芬
走近（彈）
曲子
�。�(dòng)）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
�。薄⒂蒙挚z查生字讀音。
�。病⒅该首x課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
�。薄⒅该首x八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）
�。病⒇惗喾覐椀氖鞘裁�？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”
�。�、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
�。�、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
�。�、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）
有感情地朗讀課文。
�。�、朗讀指導(dǎo)。
４、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)
１、背誦課文最后三個(gè)自然段。
２、預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
�。对鹿馇�
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽(tīng)
感動(dòng)
再?gòu)?/p>
入神
動(dòng)情
記錄本
陶醉
激情
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