《霧凇》教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的《霧凇》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《霧凇》教學設計1
教學目標:
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法:了解霧凇的奇異景象,使學生受到美的陶冶。
情感態(tài)度與價值觀:通過具體的語言文字,培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點:了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
教法與學法:教法:朗讀教學法
學法:讀文讀句相結合,圖文并茂,觸景生情
教學過程:
一、談話導入
1、師:同學們,今天你覺得冷嗎?現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了?你對冬天有什么樣的印象?在我們的印象中,冬天是一個萬物蕭條,樹木凋零,大地冰封的季節(jié),我們盡管都穿上了厚厚的棉衣,但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候,我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖,然而,就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林,別忘了此時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度,是什么吸引著八方來客?
生:霧凇奇觀
2、師:三九嚴寒,大地冰封。松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。(播放課件)
二、探究成因
1、師:吉林霧凇的景觀很美,它們爭奇斗艷,獨具魅力的風姿,是神州大地北國風光的景中之絕,看到這美麗的霧凇,你有什么問題提出來嗎?
生:霧凇是怎么形成的?
生:霧凇有什么特點?
生:霧凇是什么樣子的?
生:為什么說霧凇是聞名全國的奇觀?
生:我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件?
師:看來大家有很多問題,很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀,思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)
2、師:你們找到答案了嗎,誰來說說,霧淞是怎樣形成的?
課件顯示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷、凝結)
。1)、師:吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?
課件顯示:“從當年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,水溫在4攝氏度左右。這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,非但不結冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣!
松花江上的水汽是從哪里來的?
生:(讀文中相關句子)
師:零下二三十攝氏度,照常理來說江面會怎么樣?
生:結冰。
師:甚至有些地方冰很厚,能在上面開車。
師:為什么這一段反而不會結冰呢?(解釋:雖然一年四季地表溫度變化很大,但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右,會不會結冰?
生:不會。
師:水庫的水在四攝氏度,所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——
生:非但不結冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
。2)、師:在當?shù),有句習俗叫“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”,讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示:“每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,燈光、樹影模糊了!
《霧凇》教學設計2
《霧凇》是一片寫景的課文,作者以的語言,描繪了,字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設計理念:這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇,重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方,根本沒有見過霧凇,甚至有的同學根本不知道霧凇是什么,因此,在學習中,學生無法找到建構的舊知,給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說,理解這樣一個物理變化有一定的難度,在教學的過程中,以讀代講,通過讀來理解和感悟,能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計,著力體現(xiàn)“尊重學生主體,著眼學生發(fā)展”的理念,立足于自能讀書,著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、讀中入境,讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下,讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境,激發(fā)靈感。由于學生生活在南方,根本沒有見過霧凇,甚至有的同學根本不知霧凇是什么,因此,在學習中,學生無法找到建構的舊知,給教學帶來了困難。為此,教師用精心設計的教學語言,豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件,構建一個廣闊的心理場作用于學生心理,從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中,產(chǎn)生細致的情感體驗。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學生受到美的陶冶。
重點難點:了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
教學過程:
一、談話導入:
同學們,上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象?
1 霧凇很美,大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢?讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。(播放錄象,老師作講解)
它,像盎然怒放的銀花,晶瑩閃爍。
它,像高山上的雪蓮,韻味濃郁。
它,似梨花攀枝,潔白高雅,壯麗多嬌。
它,像氣勢磅礴的落雪,把神州點綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述,渲染了課堂氣氛,為學生起到很好的情感鋪墊,具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學手段引導學生觀察、思考,學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識,使學生如臨其境,如見其形!
二 學習第一自然段
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢?請大家打開課本,自己來讀讀第一小節(jié)。
。1)多美的霧淞!文中是怎樣形容霧凇的呢?
。2)出示“松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人!
老師請一位同學來讀讀這句話,其他同學思考,你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?
b、指名回答 (課件)板書:(潔白晶瑩 銀光閃爍)
霧凇有著如雪般潔白,似銀樣閃爍的容顏,那晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,難怪作者要說它是奇觀。
2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?誰來試試?(指名讀)
3真美,老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。(女生朗讀)
4小結:聽了同學們的朗讀,施老師仿佛看到,在那三九嚴寒,大地冰封的時候,松花江畔的霧凇潔白晶瑩,銀光閃爍,真是一道美麗的風景線呀,讓我們一起來讀一讀第一小節(jié),再次感受它的美。(齊讀)
三、學習第三段
過渡:是呀,棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,簇簇松針恰似銀菊怒放,晶瑩多姿,垂柳青枝變成瓊枝玉樹,一片晶瑩潔白,江岸霧氣繚繞,人在其中,猶入仙境,相信你們也感受到他的美了。
1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,你想贊美一下它的美,好嗎?
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)
(出示“這真是‘忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開’呀!”)
你怎么理解這句詩的?能結合課文談談你的看法嗎?
【課件制作精美,充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點,使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿,調動了學生學習的積極性!
3、你說得真好,老師感受到你欣喜驚訝的感情了,同學們感受到了嗎?
4、讓我們一起去漫步松花江畔,感受一下這如詩如畫的美景,齊讀一下第三小節(jié),好嗎?(齊讀第三節(jié))
小結:松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花,有的像氣勢磅礴的落雪,有的像精美的藝術品,有的似煙似霧,真是……(投影并板書千姿百態(tài),瓊枝玉樹)
四、形成
過渡:吉林霧凇的景觀很美(板書:景觀),它們爭奇斗艷,獨具魅力的風姿,是神州大地北國風光的景中之絕,但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是:這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?(板書:形成 課件)
1、老師這有兩個思考題,誰來讀讀?(指名讀題)
a、霧凇是怎樣形成的?
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的?
同學們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案,然后四人小組討論交流一下。
【讓學生根據(jù)目標,掌握學習的主動權,做到心里有數(shù)。這個過程,讓學生練習用準確的語言表述,訓練了學生的表達能力、概括能力!
2、你們找到答案了嗎,誰來說說,霧淞是怎樣形成的?
。1)、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。(板書)
a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷、凝結)
。2)、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?
a、“從當年12月至……陣陣霧氣!保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎?你又是從哪里看出來的?)
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了!保ㄕn件)
。3)世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽,但在它附近能形成霧凇嗎?(沒有一定的低溫)
吉林并不是我國最寒冷的地方,為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)
所以只有這兩個前提條件都符合了,才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
3、是的,霧越來越濃,蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的
(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?(指名回答)
。▽⒅攸c字詞注上紅色符號) 課件
。2)你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?先自己試一試。
誰想來讀一讀?(指名讀)
好的,我們一起學著他的樣子來讀一下。R讀)
。3)同學們,就是這樣,霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀,在這過程中,霧凇先是什么樣的,慢慢變成什么樣,最后又是什么樣的?
4、誰來讀讀這句話的?(出示句子:最初像銀線……銀松雪柳了。)(引讀)
【引讀,有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程,也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀,點在關鍵處,抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀,不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些,而是要學生用心去讀,讀出感悟,受到感染。讀,也是理解!
5、你覺得他哪些地方讀美了,哪些地方還需要改進?
6、讀這句話應該讀出語氣的變化,先是輕輕的,緩緩的,后來就變成欣喜的語氣了,誰再來試試?
7、(出示課件)這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊,我們再給大家介紹一下好嗎?(出示第二小節(jié))齊讀:
【以境誘讀。通過教師富有情感的語言,通過音樂、圖片等生動的各種媒介,營造學生讀的情景,從而誘發(fā)學生讀的熱情,激發(fā)學生思維的火花,使學生更好的感悟語言,引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的!
8、小結:
霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,晶瑩的霜花綴滿枝頭,奇妙的美景綿延千里,形成的過程又如此奇妙美麗,難怪作者說它是……(聞名全國的奇觀,板書)
五、總結全文
霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是"夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”,1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡欤谟^賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩,大家想不想知道?
寒江雪柳日新晴,
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景,
人間萬事出艱辛。
六、作業(yè)布置 請選擇一題,認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學生進行詞句積累訓練,讀寫有機結合,有助于學生知識的積累、內(nèi)化、運用。】
評點作業(yè)
我們祖國風景優(yōu)美,資源豐富,名山勝水數(shù)不勝數(shù),像我們學過的《九寨溝》,還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等,老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章,課后和同學們一起來交流,好嗎?
板書設計:
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀
千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 奇觀
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結
《霧凇》教學設計3
教學要求:
1.有感情地朗讀課文。
2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3.感受霧凇景觀之美,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學過程:
一、復習導入。
1.同學們,今天這堂課我們繼續(xù)學習第29.霧凇。通過上節(jié)課的學習,吉林霧凇給你留下了什么印象?(板書:潔白晶瑩銀光閃爍)。對,這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。(板書:奇觀)
2.這么美麗動人的霧凇,同學們想欣賞一番嗎?
3.欣賞了這么美的霧凇后,你還想知道什么呢?
4.好,下面我們就來認真學習課文第二段,進一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會形成這么美的霧凇。
二、講讀課文第二段。
1.請同學們打開課本,輕讀課文第二段,讀完后同桌相互討論一下:你從課文中初步讀懂了什么呢?
(根據(jù)學生回答,出示“霧凇,俗稱樹桂,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。)
2.請同學們再讀這句話,說說你會從中發(fā)現(xiàn)什么呢?
3.你真是個善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的孩子!那么,老師請大家再繼續(xù)自讀課文第二段,我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢?學生自讀課文,然后小組討論。
4.那老師要問了,具備了這些條件,松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎?那你認為是怎么形成的?你從哪些詞、句中可以看出來呢?(根據(jù)回答,在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。)
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的,需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點?(引讀:最初_____,逐漸______,最后_______。)
作者觀察多細致、多耐心啊!正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察,才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘,當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時,他會怎樣呢?那么,你能把這段話讀好嗎?(指名讀、齊讀)
三、講讀課文第三段。
1.多美的霧凇呀!同學們,你想象一下,霧凇還有哪些姿態(tài)呢?
2.說得真不錯,那你能用書上一個詞來概括嗎?(板書:千姿百態(tài))你還能用哪些詞概括?
3.作者通過多次觀察,才發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要一個過程,正因為經(jīng)過大自然長時間的孕育、積累,才形成了如此美麗動人的霧凇。下面,就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧!
4.同學們,再次欣賞了美麗的霧凇,你現(xiàn)在最想說什么呢?松花江畔的人們會說些什么呢?
請說說詩句的意思。
此時,那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那么美麗,叫人怎么不發(fā)出贊嘆!讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧!
四、總結全文。
1.同學們,經(jīng)過這堂課的學習,你最大的收獲是什么?
2.今天,我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特,了解了它形成的過程,更懂得了只有經(jīng)過長時間耐心細致的觀察,善于思考,才能從大自然中探索到更多的奧秘,發(fā)現(xiàn)更多的美。今后,希望大家也能像作者一樣,從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜!
五、布置作業(yè)。
仔細觀察一下清晨霜凍的景色,并注意太陽出來后,霜逐步化解的過程,仿照本課寫法,作一次小練筆。
板書:
潔白晶瑩
29.霧凇
銀光閃爍
奇觀
千姿百態(tài)
《霧凇》教學設計4
一、教材簡析:
《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。
這篇課文以形象、生動的語言,描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。
第一自然段講了在三九嚴寒之際,松花江畔出現(xiàn)了霧凇奇觀,描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆。
課文首尾呼應,文章結構嚴謹,中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象,兩相對照,有助于學生理解課文的語言文字,體會課文所描繪的情境。
二、設計理念:
《全日制義務教育語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!
本課的教學設計,著力體現(xiàn)“尊重學生主體,著眼學生發(fā)展”的理念,立足于自能讀書,著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1、讀中入境,讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下,讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境,激發(fā)靈感。由于學生生活在南方,根本沒有見過霧凇,甚至有的同學根本不知霧凇是什么,因此,在學習中,學生無法找到建構的舊知,給教學帶來了困難。為此,教師用精心設計的教學語言,豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件,構建一個廣闊的心理場作用于學生心理,從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中,產(chǎn)生細致的情感體驗。
三、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
四、教學過程:
一、激情導入,激發(fā)興趣。
1、同學們知道冬天最冷是在什么時候?(三九時節(jié))是啊,三九嚴寒,大地冰封,我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右,但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天,老師就帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>
2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。
3、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生談談自己的真實感受。)
4、小結。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。(吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水)
。劢處煾挥懈星榈拿枋觯秩玖苏n堂氣氛,為學生起到很好的情感鋪墊,具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學手段引導學生觀察、思考,學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識,使學生如臨其境,如見其形。]
二、整體感知,確定目標。
1、放聲朗讀課文,結合課后練習,想一想:這一課我們應該掌握哪些內(nèi)容?
2、學生自由發(fā)言,說說學習目標。教師在此基礎上提煉概括。
、鸥惺莒F凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。
[讓學生自己制定目標,掌握了學習的主動權,做到了心中有數(shù)。這個過程,也教給了學生制定學習目標的方法。同時,讓學生練習用準確的語言表述,訓練了學生的表達能力、概括能力。]
三、精讀感受,帶入情境。
1、自由朗讀課文第一自然段,把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來,好好練一練,把感受到的美用朗讀表達出來。說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀,在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語來表現(xiàn)霧凇的美麗。
3、媒體演示表現(xiàn)霧凇美麗的圖片,為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。
4、通過指名讀、齊讀等方式,感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”,用高昂的語調讀出自豪的感情。
[以境誘讀。通過教師富有情感的語言,通過音樂、圖片等生動的各種媒介,營造學生讀的情景,從而誘發(fā)學生讀的熱情,激發(fā)學生思維的火花,使學生更好的感悟語言,引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。]
5、媒體出示第三自然段填空,引出重點詞句“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”說說對這些詞句的理解和感受。
6、想象一下自己漫步在松花江畔,面對著這美麗的景色,你會說些什么?
7、通過教師讀,帶動學生讀,通過優(yōu)等生讀,帶動差生讀,激發(fā)學習情緒,把握感情基調,促進思考加深理解。能用悠長的語調讀出無比贊嘆的感情。
[以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶,適當?shù)奶崾炯仍趲椭鷮W生理解課文的思想感情,又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]
8、在音樂聲中,學生一起朗讀第一、第三自然段。
三、以述促讀,自主探究。
1、質疑。感受了霧凇的美麗,你有什么問題嗎?引出問題:這么美的霧凇是怎樣形成的呢?
2、自由朗讀第二自然段。要求:
⑴用一句話說說霧凇的形成。
、普页雒鑼戩F凇形成過程的語句,反復朗讀,感受霧凇形成的過程。
⑶在不明白的地方做上記號。
3、交流。用一句話說說霧凇的形成。
媒體出示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
讀一讀,找出霧凇形成的兩個條件。(⑴過于飽和的水汽;⑵低溫)
4、結合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結合釋疑。
幫助了解從發(fā)電站排出的水為何水溫會升高;知道松花江面上不但有水汽,而且是飽和的(彌漫、涌向、籠罩、淹沒);夜里氣溫很低(下降到零下30攝氏度)。
5、誰能用一些關聯(lián)詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例:
因為松花江江面上彌漫著濃濃的霧氣,而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度,所以形成了霧凇。
[要求學生用學過的關聯(lián)詞語回答問題,這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性,是很好的訓練。]
6、引讀:正因為松花江面上彌漫著陣陣霧氣,因此,每當夜幕降臨,這些霧氣籠罩著十里長堤,漸漸地,……這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,……。最初像……,逐漸……,最后……。
7、媒體演示:霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了;最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。
8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”,朗讀感受。(由平緩逐漸升高,最后表現(xiàn)出欣喜的感情。)
[引讀,有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程,也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀,點在關鍵處,抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀,不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些,而是要學生用心去讀,讀出感悟,受到感染。讀,也是理解。]
9、在朗讀的基礎上,以學習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復述,記下聽課老師的評價。
10、選擇幾位學生在班級中交流復述。結合剛才聽課老師的評議進行全班評議。
[讓學生講給聽課老師聽,能極大地激發(fā)學生的朗讀興趣,因為只有在朗讀的基礎上才能復述清楚,這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程,鍛煉了學生復述能力,也是一種以講促讀的手段。]
四、讀寫結合,延伸課外。
1、其實只要我們仔細觀察,在我們周圍,也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。
2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法,寫一寫下雨前后地面景物的變化。
3、寫一寫,交流。
[把寫不失時機地擠進課堂,避免了“君子動口不動手”。在學生讀懂了課文后,學習表達方法,有較好的效果。]
五、拓展渠道,搜集信息。
在吉林,在東北,除了霧凇,還有很多美麗的景觀。
媒體演,提供相關網(wǎng)站名,激發(fā)學生課外了解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。
《霧凇》教學設計5
一、教學要求:
1、引導學生自主學習,了解吉林霧凇是怎么形成的,體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文,領略霧凇的奇特景觀,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點:霧凇的形成過程
三、教學難點:通過朗讀課文,感受吉林霧凇的美
四、教學準備:多媒體課件
[一]導入新課
上節(jié)課,我們學習了課文的生字詞,初步了解了文章大意,這節(jié)課繼續(xù)學習課文《霧凇》。(齊讀課題:霧凇)
霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書:奇觀)。為什么說它是奇觀呢?這節(jié)課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。
[二]學習新課
(一)學習第一自然段
①播放霧凇圖片、配樂
師:同學們,觀賞了之后,你們有什么感受呢?
指名說
師:同學們說得真好!請打開書本,齊讀第一自然段,看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的?哪個詞寫出了作者的感受。
、谡n件出示,請找出有關語句,用“ ”劃出來,重點詞用小圓點標出。
、壅n件出示,第一自然段的內(nèi)容
師:看來,同學們都讀好了,現(xiàn)在就請同學來讀讀你畫好的句子,其他同學認真聽。
指名說,并用“ ”標出
師:你認為哪些詞突出了霧凇的美呢?
師評:“潔白晶瑩”寫出了霧凇的?(顏色美)“銀光閃爍”寫出了霧凇的?(光澤美)
指名說
師:讓我們再來讀一讀,進一步體會霧凇的美麗、奇特。
生齊讀
師:這么美的霧凇,所占的范圍有多大呢?
(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!
(二)學習第二自然段
過渡:這樣的奇觀究竟是怎么形成的?現(xiàn)在我們來讀第二自然段,找出概括霧凇形成的一句話,并用筆畫下來。
1、齊讀這句話,看看霧凇形成需要哪些條件?
指名說:一是飽和的水汽,二是嚴寒
師板書:嚴寒,飽和的水汽
2、請大家繼續(xù)看課文,從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴寒呢?自讀課文,同位討論,找出語句,讀一讀。
指名讀
3、課件出示填空題。
(1)從當年到間,松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,水溫在左右。這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,非但,而且江面上總是著霧氣。
(2)每當夜幕降臨,氣溫下降到左右時,這霧氣便隨風飄蕩,
向兩岸,著十里長堤。
指名填空(!)
從哪些詞中體會到飽和的水汽呢?
生:彌漫、陣陣
這飽和的汽體從哪里來的?
指名說,師相機指導。
以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣?
指名回答,水汽多。
齊讀這兩句話。
4、師:有了飽和的水汽和嚴寒,霧氣是怎么凝結成霧凇呢?
5、課件出示了“這蒸騰的霧氣,……會都是銀松雪柳了”
齊讀。
思考:霧氣是怎么凝結在松針、柳枝上的?找出凝結成霧凇過程的詞語。
指名說:慢慢地、輕輕地、一層又一層地,最初逐漸最后。
師提示:慢慢地——寫出了什么以?(凝結的速度慢)
輕輕地——寫出了什么?(樣子輕、悄無聲息)
一層又一層地——說明了什么?(霧氣不斷,逐漸結成)
6、假如把這三層意思用三句話來寫.
課件出示:這蒸騰的霧氣,慢慢地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣,輕輕地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣,一層又一層地……鍍上了白銀。
指名讀,你感覺怎么樣?
作者只用一句話來寫,把霧氣凝結時的情形既生動具體,又十分精煉,讓我們再來欣賞一下,齊讀。
課件出示:最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪松了。
這句話寫出了什么?進一步說明了上一句中的哪個詞。
朗讀這一句話。
課件出示第二自然段。
請同學們自由讀一讀。
[三]學習第三自然段
過渡,你站在松花江邊,欣賞著霧凇奇觀,你會發(fā)出怎樣的感嘆呢?
指名說
松花江畔的人們清晨觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢?
指名說
作者引用古人描寫雪景的詩句,寫出了霧凇的美和奇。
課件出示第三自然段,指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。
[四]總結。
通過這堂課的學習,我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,而且了解了霧凇形成的過程,吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀,讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。
課件出示霧凇圖片欣賞。
《霧凇》教學設計6
一、激趣導入
1、同學們,以前學過的《九九歌》還記得嗎?誰來為大家背一背?
2、出示課件,教師深情導入
3、板書課題:霧凇。指導寫
4、聯(lián)系圖片,朗讀課題
二、初讀課文
1、師范讀
2、自讀課文
出示要求:
1、讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。(可以動筆圈出生字詞標號)
2、課文主要寫了霧凇的什么?
3、交流課文主要寫了什么?(景象,形成,贊嘆)
4、相機出示相關段落:
。1)景象部分:
松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
指導讀準“堤”字,讀通句子(指導停頓),換詞理解“聞名全國”
。2)形成部分
*霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中/過于飽和的水汽/遇冷凝結而成。
“凝”,后鼻音
這句中你讀懂了什么?(霧凇形成的兩個條件:飽和的水汽,遇冷)
松花江畔具備了形成霧凇的兩個條件了嗎?
*從當年12月/至第二年2月間,松花江上游/豐滿水庫里的水/從發(fā)電站排出時,水溫約在4攝氏度左右。這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,非但不結冰,而且江面上/總是彌漫著陣陣霧氣。
指名讀,正音“當”;出示停頓,指導讀好長句
遇冷凝結:
*每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,燈光、樹影模糊了。
指名讀,生字的音都讀準了,詞語有沒有不理解的?
在松花江畔的人們進入夢鄉(xiāng),他們周圍在霧氣籠罩下正悄然發(fā)生著變化,誰來接著讀——
這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
。3)贊嘆部分
十里江堤黑森森的樹木,一夜之間變成一件件潔白的藝術品,快去看看吧,誰愿意讀第三自然段?指名讀
過度:究竟是怎樣的一番景象能令人們發(fā)出這樣的贊嘆?
三、學習生字
1、出示生字
霧幕零
堤俗攝淹模
凝
氏
覺得哪個字比較難記?你有什么好辦法?哪個字需要老師幫忙?范寫,生描紅。
四、小結
這么壯觀的霧凇奇觀,究竟是怎樣一點點形成的呢?中外游客又對他發(fā)出怎樣的贊嘆呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)走進松花江。
22、霧凇
景觀
形成
贊嘆
《霧凇》教學設計7
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫,結合具體語境理解詞語。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
1、通過對語言文字的朗讀感悟,了解霧凇形成的原因及過程,感悟吉林霧凇形成的原因及過程,感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
教學難點:
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語,描寫一處霧景或雪景。
教學時間:3課時
課時安排:第一課時 學習生字詞,初讀課文,了解大意。
第二課時 重點1、2,指導說話
第三課時 背誦、交流寫話、作業(yè)
教學過程:
第一課時:略
第二課時
課前交流:
聽了剛才的音樂,同學們有什么感覺?(冷、美)吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度,冷不冷?(冷)怕不怕?想不想去?為什么想去?
一、導入新授。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課,一齊讀——(生)齊讀課題
這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?相機板書:美 形成
二、學生讀課文師:請同學們自由讀讀課文,看課文什么地方寫出了霧凇的美?讀完了,把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。
三、交流
誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?
相機出示句子:松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃爍,美麗動人。
你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美?
潔白晶瑩是一種怎樣的美?閃爍是什么意思?有些像天空中眨眼的星星,又有些像我們一些調皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時的眼神兒。在陽光的照耀下,霧凇顯得越發(fā)純凈,銀光閃閃,顯得格外的——靈動,充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什么詞?(堆滿、掛滿……)為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢?這幾個詞都有什么(圈滿)都寫出了什么?(同樣都是寫多,但堆太重,掛,雖然霧凇又叫樹掛,但又并不是完全垂掛下來的,而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了,作者用詞非常準確)
好,現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句?我好像看到了 -------------的霧凇了!你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了!大家一起讀讀這句!從大家的朗讀中我聽出來了,霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎?我們一起來欣賞。(出示課件里的圖片)
一夜之間,大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,你會發(fā)出怎樣的贊嘆。ù笞匀粚嵲谑翘懒!大自然,你真是……)
漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢?課文啥地方告訴我們了。捧起書,我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么?(美)從哪里讀出來的?
瓊枝玉樹在這里怎樣理解?(結合看圖)從千姿百態(tài)你又讀出了什么?說得真好。請女生來把這段讀讀(聽出來了,這贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的),男生和女生比一比
閉上眼睛,我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧!
師:清早,寒風吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊,風吹在臉上,真冷,腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎?告訴我你看到了什么樣的景象?白茫茫的一片,到處是……
《霧凇》教學設計8
教學要求:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。
2、通過對霧凇形成過程的的賞析,進一步感悟霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點:
通過語言文字賞析霧凇形成過程。
教學準備:
課件
教學過程:
一、談話導入
1、師生問好
2、昨天,你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤,觀賞了(生齊讀課題)。今天,就讓我邀請我們四(4)班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤,再去觀賞(生齊讀課題)。
過渡:但是,觀賞霧凇是有講究的,知道嗎?不知道,送給你們。
3、出示:觀看霧凇講究的是:“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花。”
知道它是什么意思嗎?
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢?請大家默讀課文,找到描寫的句子。
2、知道嗎?“夜看霧”看的其實就是什么?
3、同學們,我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了,那就要靜下心來,邊讀邊想,讀出自己的感受。
請大家再去夜幕下的松花江畔,你可以選擇你喜歡的讀書方式,關鍵是邊讀邊想;貋砗蟾嬖V大家,你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的?你又是從那些文字中感受到的?
4、交流感受,隨機出示,點撥,引導學生感悟并指導朗讀
。1)、每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的,燈光,書影模糊了。
讀了這段話,你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?
。2)、這蒸騰的霧氣,慢慢的,輕輕的,一層又一層地給松針,柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
引導學生抓住“慢慢的,輕輕的,一層又一層地”來感悟,朗讀。并結合一組圖片。
5、看,你們已經(jīng)把文字給讀活了,讀出了自己的感受。在你們的眼中,霧凇形成的過程是……(生齊讀“每當夜幕降臨……);在你們眼中,霧凇形成的過程是……(生齊讀“每當夜幕降臨……)......
6、復述,背誦
孩子們,其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現(xiàn)在就是一棵霧凇,你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。
生準備
推薦代表介紹
一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片,配樂。
師:清早,寒風吹拂,霧氣繚繞。此時,你不想說些什么嗎?
四、質疑,解疑,留疑
1、孩子們,我們馬上就要離開了,你不想問霧凇些什么嗎?
2、再讀課文解決問題,弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書就是要學會問,學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題,我們還可以通過各種途徑去解決它。
就像今天,我們就把這些沒有解決的問題帶到課外,去通過各種途徑尋找答案,這樣,你就會更進一步的了解霧凇。
《霧凇》教學設計9
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容第一小節(jié)最后一句話。
2、通過瀏覽網(wǎng)站,感受霧凇美,讀出美,說出美。
教學過程:
一、談話導入
昨天,我們學習了——(學生齊讀課題)大家都感受到了霧凇的美麗,你們想不想去看看真實的霧凇?
二、瀏覽網(wǎng)站,探究學習
1、那就打開老師為你們準備的網(wǎng)站,點擊“圖片欣賞”,讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面,欣賞它的美,用一句話來說說自己的感受。
2、指名說說得真好,作者也有同樣的感受,他用一段自己的語言介紹了霧凇,請大家打開課本,誰愿意讀?(誰能讀得比他更美?)讓我們一起來美美地讀一讀。這時,你想了解什么?
學生質疑(你們都很會提問題,我認為可歸納為兩個主要問題:板書形成?奇觀?)
3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的?”,請大家去讀讀課文第二小節(jié),看看書上是怎么說的。
4、交流相機板書:氣——冷——結誰能簡單說一說,讓大家聽得更清楚、明白。
。◣熓觯贺S滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右,江水緩緩流經(jīng)市區(qū)時,水面源源不斷蒸發(fā)出水汽,整個江面白霧騰騰。夜間,氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時,這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過程是很美的,也是吉林霧凇“夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花!眽延^所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。
課文中也有一段話,請大家讀一讀,讀出它的美。指名讀,齊讀。
5、師述:這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢?請大家點擊“文字介紹”,看看網(wǎng)站上是怎么介紹的。
6、看了網(wǎng)站,我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識,誰來說。指名交流
7、霧凇,真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭,把北國點綴得繁華似錦。清早,寒風吹拂,霧氣繚繞,人們——,便會情不自禁地贊嘆——。
8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花綻放在枝頭,叫人怎么不發(fā)出贊嘆呢!讓我們飽含贊美之情再讀這句話。
三、瀏覽網(wǎng)站,學做導游
1、吉林霧凇景觀美不勝收,外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人,一定會為此感到自豪。來了親朋好友,你準備向他們介紹什么?(指名說)怎樣介紹?(指名說)
2、要想介紹得好,可以借助網(wǎng)站的內(nèi)容。通過瀏覽學習,你一定會形成很多語言。(學生各自準備,指名說,再各自練一練,你會說得更好。)(聽了你的介紹,在我眼前仿佛出現(xiàn)了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優(yōu)美的語言。學生自讀,指名讀。
四、總結全課
今天我們在網(wǎng)絡教室上了一堂課,收獲很大。在今后的學習中還可以進一步利用網(wǎng)絡開展學習,你會有更大的收獲。當然對于霧凇,你如果還有感興趣的問題,可利用學校網(wǎng)站深入探究學習。
《霧凇》教學設計10
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
4、激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。教學重難點:
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學準備:多媒體課件課時劃分:兩課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學重難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
教學過程:
一、導入新課,感受美景
1、出示冬天雪景的圖片,讓學生欣賞圖片,感受冬天的美。
2、用你學過的詞語來描述你所看到的美景。
3、在這三九嚴寒,大地冰封之際,在我國北方吉林卻可以觀賞到全國聞名的奇觀,你們知道是什么嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、出示霧凇圖片,欣賞圖片,感受霧凇的形象美。
①、你看了圖片,有什么樣的感受?
②、你有些什么問題?
2、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,將你所要知道的在文章中畫一畫。
3、檢查自讀效果:
、佟⑼老嗷プx詞語。
②、指名讀詞語。
③、大家一起來讀一讀這些詞語。
、、選用其中的一個詞語來說話。
、荨⑦@些詞語帶進課文中讀一讀,同桌之間相互合作,聯(lián)系上下文并借助工具書,理解詞語。
三、再讀課文,把握內(nèi)容
1、指名分節(jié)朗讀課文,將課前所提出的問題搞清楚。
2、合作交流:文章圍繞著課題《霧凇》講了哪些內(nèi)容呢?
3、反饋:
。ㄒ唬、三九嚴寒,松花江畔的十里長堤上出現(xiàn)了霧凇奇觀。
(二)、霧凇是空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
。ㄈ⑷藗冇^賞霧凇,總會情不自禁的贊嘆。
4、通過本節(jié)課對霧凇的了解,同學們都知道了些什么?生自由談一談。
你還想知道些什么?這個問題就留作我們下節(jié)課再來研究。
四、拓展延伸
《霧凇》教學設計11
第二課時
丹陽市云陽學校:張葉芳
教學期望:(目標)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學生受到美的陶冶。 教學重難點:
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美。
《霧凇》教學設計12
如今的課堂,有學生的自主學習,有學生的合作學習,更有學生的創(chuàng)新學習,課堂氣氛的活躍、和諧,教學民主,新課程理念讓我們嘗到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰(zhàn),讓我們看到自己教學的不足。作為一名教師,要經(jīng)過不斷地學習,在教學實踐和反思中,完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。
本課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象:霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課,我關注了語文的人文性,以情為基礎,重視感的過程,追求內(nèi)化的終極目標,引領孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面,讓美充溢著課堂。本文作者以形象、生動的'語言,描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前,我把這篇課文讀了好幾遍,因為我知道,文本解讀是根,作為教師,對文本的解讀應該是豐富,深刻而又獨到的。
在教學霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中,我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性,希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是,孩子們并不能達到我預期的設想,這時,我靈光一閃,拿起粉筆在黑板上畫了一束松針,讓學生上來給松針“鍍白銀”,其余學生仔細觀察這位同學的動作,接著讓學生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”,學生說了許多有創(chuàng)設性的詞語,當然最后還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片,直觀形象地解決了本節(jié)課的教學重點和難點。作為一位老師,我感覺到教學思維中的火花是多么難得,因此課后我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的“火花”,有經(jīng)驗的教師就會注意記錄積累,所以我覺得這節(jié)課我和學生均有喜人的收獲。
當然這堂課也有些不盡如人意的地方,我感覺在以下幾方面還需改進:首先課件中出現(xiàn)大段課文,學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學,我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清,所以將八句話分開出示在大屏幕上,學生也讀到位了,可是卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充分,設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了,學生會怎樣回答;學生的回答與你預想的不一致時,你又該怎樣引導?看似四十分鐘的一節(jié)課,教師要在頭腦中反復盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。
我們經(jīng)常說這樣一句話:教學永遠是一門遺憾的藝術;蛟S也正是因為這些遺憾,才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思,在今后的教學中我將取他人之所長,補已之短,更上一層樓。
《霧凇》教學設計13
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。
3、結合具體語言環(huán)境理解詞語。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
導學生自主學習,了解吉林霧凇是怎么形成的,體會作者描述之精妙。
教學難點:
了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學過程:
導入
吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節(jié),當北國大地萬木蕭條的時候,走進東北的吉林市,你卻會看到一道神奇而美麗的風景。(出示課件)沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白云,排排雪浪,十分壯觀
學習第一自然段
觀察霧凇圖片,談感受。
如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎?(出示第一自然段,指名讀)
讀了此段你有什么新的了解?(板書:奇觀)為什么說是文明全國的奇觀,從那些詞看出來?
朗讀本段,讀出霧凇的美麗動人。
學習第二自然段
1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的,為什么其它地方出現(xiàn)的少呢,四人小組帶問題讀第二自然段:畫
出找到的詞和句,做小小批注,四人小組交流。
(1)、什么是霧凇?
。2)、它為什么出現(xiàn)在松花江畔?
(3)、霧凇是怎么形成的?
2、交流匯報:
。1)、隨機(板書:飽和的水汽—遇冷凝結—霧。┻@里的“飽和”怎么理解?
。2)、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢,他為什么出現(xiàn)在松花江畔?待學生說后出示“從當年十二
月……總是彌漫著陣陣霧氣。”(出示課件)看圖,這符合霧凇形成的一個條件:過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思,并選擇一個造句。
a、漸漸地,燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
。4)、這些松針、柳枝有何變化?“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。
朗讀:這么充滿魅力的霧凇奇觀,這么精美生動的語言,我們也得用飽含感情的朗讀來表達。。ㄗ宰x、齊讀)
4、指導背誦。(抓關鍵詞)出示:
每當夜幕降臨,氣溫( ),這霧氣便( ),( ),籠罩著( )。樹木( )。( ),燈光,樹影( )。這蒸騰的霧氣,( ),( ),( )、()。最初像( ),逐漸變成( ),最后( )。
四、學習第三自然段。
1、在這寒冷的夜里,霧凇悄悄地形成了。當?shù)诙烨逶,人們漫步在松花江邊,看到這突如其來的美景,(錄像顯示畫面:霧凇的全景——特寫。)
2這美麗的霧凇奇觀,你會如何贊嘆?(學生談感想)
3、那么,松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢?自由朗讀第三自然段。
(1)、千姿百態(tài)寫出了什么?說說霧凇有些什么姿態(tài)?
(2)、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,人們會怎么贊嘆呢?
。3)、指名說后出示:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
a、你們見過梨花嗎?什么顏色?聯(lián)系課文想想:這里的“梨花”比喻什么呢?
b、此時此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀,怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!
(4)、讓我們飽含贊美之情,齊讀最后一段。
總結全文,指導朗讀。
霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花。(帶著贊美之情朗讀課文)
結合,延伸課外。
其實只要我們仔細觀察,在我們周圍,也有許多自然景觀富有情趣(課件出示畫面)用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。
2、交流,說一說。
《霧凇》教學設計14
學習目標:
1、通過解讀課文,結合網(wǎng)絡資源,欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網(wǎng)絡環(huán)境下獲取網(wǎng)絡資源并利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。
教學過程:
[創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣]
1、隆冬時節(jié),當北國大地萬木蕭條的時候,走進東北的吉林市,你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白銀,排排雪浪,十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因,誰來簡單地向大家說說?
3、今天,我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。
[利用資源,探究文本]
1、霧凇美在什么地方?究竟有多美呢?想一睹為快嗎?
2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊,去美美地欣賞霧凇美景吧! (示范指出資源所在的位置)
3、你想發(fā)出怎樣的贊嘆?
4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段,找出使你感覺特別美的語句,認真讀讀,閉上眼睛細細地品味一番。
5、交流、指導朗讀:
、佟笆镩L堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”
。ㄈ缪┌銤嵃、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭,這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤,壯觀至極,真不愧是聞名全國的奇觀。。
②“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹”
。ㄔ偌毤毜匦蕾p網(wǎng)頁中的霧凇美景圖,選擇你最喜愛的一幅圖片,認真觀察展開想象,向大家描述你眼前的霧。 遠遠望去,一排排楊柳的樹冠似煙似霧,與天上的藍天白云相接,讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪,戴玉披銀,遠遠望去如朵朵白云,排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭,宛如玉菊怒放,雪蓮盛開;柳樹柔軟的枝條,都被粘掛成璀璨的銀絲;形態(tài)各異的灌木叢,一團團,一簇簇,晶瑩奪目,宛如銀珊瑚的奇葩。)
、邸昂鋈缫灰勾猴L來 千樹萬樹梨花開”
想象說話:昨天傍晚,十里長堤上的樹木還是黑森森的,到第二天早晨,站在江堤向遠處望去,呀!你看到了什么?
。ō傊τ袢~的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏,千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接,這大自然神奇的杰作讓無數(shù)人為之驚嘆、流連忘返。)
④體會形成過程的神奇、美妙:
☆當霧氣籠罩十里長堤時,如果你走在十里長堤上,你會有怎樣的感覺?
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 (體會霧凇形成過程的自然與奇妙。)
☆最初——逐漸——最后 銀線——銀條——銀松雪柳
邊朗讀,邊想象形成過程中霧凇的不同姿態(tài)。
☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎?
6、小結
[總結全文]
一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆:這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念,滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。
把這份美帶回家,和你的爸爸、媽媽一同分享,好嗎?
《霧凇》教學設計15
教學要求:
1、引導學生自主學習,了解吉林霧凇是怎樣形成的,體會作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文,感受霧凇景觀之美,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點:
霧凇形成的過程。
教學過程:
一、復習導入:
1、齊讀課題。
2、導入:我們知道,吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。
二、精讀第一自然段。
1、感受霧凇的特點:課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點?
2、討論交流:潔白晶瑩、銀光閃爍 (板書)
3、齊讀這兩個詞。
4、出示:松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃爍,美麗動人。
5、指名朗讀,齊讀,初步感知霧凇的特點。
6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外,課文還寫了霧凇的哪些特點?
7、交流:玉樹瓊枝、千姿百態(tài) (板書)
8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。
9、說話訓練:吉林霧凇千姿百態(tài),有的像( ),有的像( ),有的像( ),還有的像( )……
10、小結:吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。(板書:聞名全國的自然奇觀)
三、精讀第三自然段。
1、感受霧凇的美景:出示霧凇的全景和特寫
2、談感受:同學們,此時此刻,如果你站在松花江畔,觀賞著這美麗的霧凇奇觀,你會如何贊美?
3、那么,松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢?
4、交流后出示:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
、 想象詩句所描寫的畫面。
、 此時此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,都披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀,怎能不由衷地發(fā)出贊嘆――“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!
5、指導朗讀。
四、精讀第二自然段。
1、學到這兒,你產(chǎn)生了哪些疑問?
2、質疑后歸納:①什么是霧凇?②霧凇形成需要什么條件?③霧凇是怎樣形成的?
3、學生自由讀課文第二自然段,邊讀邊思考,并畫出課文中的有關語句。
4、討論交流:
、偈裁词庆F凇?
指名讀:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
、 凇形成需要什么條件?
交流:從當年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,水溫在4攝氏度左右。這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,非但不結冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
、、霧凇是怎樣形成的?
交流后出示:每當夜幕降臨,氣溫下降到30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。這時,樹木被霧氣淹沒了。漸漸地,燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
、ⅰ⒆杂勺x,感受霧凇形成的過程。
、、再讀,抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。
、、示范朗讀,學生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。
。ㄍㄟ^教師的示范朗讀,讓學生感受到師生是平等的,關系是和諧的,學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松,學得愉快。)
、、觀看霧凇錄像,進一步感受霧凇的形成過程和奇特。
。ㄍㄟ^學生的全員參與,全面參與,使所有的學生都能學到知識,學到方法。)
五、課堂延伸:我是小導游
假如你是吉林人,此時來了一批游客,你準備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧?
a) 分組討論交流。
b) 一組推選一名代表介紹。
c) 評議。
六、總結課文。
通過這節(jié)課的學習,我們不但欣賞了霧凇奇特的景象,而且了解了霧凇形成的原因,還充當了小導游,向客人介紹了吉林霧凇,感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀!
七、作業(yè)。
觀察早晨霜凍的景色,并留心太陽出來后,霜逐步化解的過程,仿照文章的寫法,寫個小練筆。
(作業(yè)設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識,并在此基礎上從課內(nèi)向課外延伸,向深度延伸。學生調動了生活經(jīng)驗、語文積累,動手、動腦由課內(nèi)到課外,豐富了積累,提高了能力,培養(yǎng)了熱愛大自然的感情,真正實現(xiàn)了課堂小天地,天地大課堂。)
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