《質(zhì)量》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《質(zhì)量》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《質(zhì)量》教學設(shè)計1
【學習目標】
一、知識與技能
1、知道質(zhì)量的初步概念及會利用質(zhì)量的單位進行簡單的單位之間的換算；
2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；
3、通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法；
4、學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量；
二、過程與方法
通過觀察、實驗認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、通過天平的使用技能的訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；
2、通過介紹桿秤，對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的民族自豪感。
【學習重點】
質(zhì)量的單位和天平的使用。
【學習難點】
托盤天平的使用方法。
【主要學法】
自主·合作·探究。
【主要器材】
鐵釘和鐵錘，托盤天平15臺，砝碼15盒，橡皮泥8塊，小燒杯7個，白糖適量。
【學習流程】
一、導(dǎo)入：請同學們觀察講臺、課桌。提問：
�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的？
�、谥v臺和課桌哪個含有的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，并讓學生分析鐵錘與鐵釘含有的鐵的多少。（從生活走向物理，從學生身邊十分熟悉的事例引入課題，有利調(diào)動學生的學習積極性。）
二、自學指導(dǎo)一：質(zhì)量的概念、單位等
�。�一）問題思考
請同學們閱讀課本Ｐ9頁“質(zhì)量”部分的內(nèi)容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
1、什么是物體的質(zhì)量？質(zhì)量用什么字母表示？
2、質(zhì)量的'單位有哪些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？
3、估算一些物體的質(zhì)量是多大？（特別是大家身邊常見的物體）
�。�二）自我檢測（獨立完成或小組討論完成）
1、所含多少叫質(zhì)量，通常用字母_______表示。
2、質(zhì)量的國際單位是_______，符號是_______。常用的還有_______、_______、_______等，它們同千克的關(guān)系是：0.02t＝_______kg 0.3Kg＝_______ g 600mg＝_______g
3、請你給下面的物理量填上合適的單位：
�、僖幻赡昴凶拥馁|(zhì)量約為60____ ②一頭大象的質(zhì)量可達6.0____ ③一本物理課本質(zhì)量約為1.4。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：物理學中的“質(zhì)量”和生產(chǎn)“質(zhì)量”及米的“質(zhì)量”等有區(qū)別，物理學中的“質(zhì)量”與生活用語的“重量”的關(guān)系。
三、自學指導(dǎo)二：質(zhì)量的測量和天平的使用
請同學們先猜一猜自己的橡皮泥等學具的質(zhì)量大小然后再進行驗證。
�。�一）問題思考：
閱讀課本Ｐ9－10頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
1、在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？
2、實驗室中用什么儀器測質(zhì)量，根據(jù)什么道理來測物體的質(zhì)量？托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？
3、使用天平之前須熟記哪幾條要求，如果不按這些要求做會出現(xiàn)什么問題？
�。�二）自我檢測（獨立或討論完成）
1、使用天平時要注意：
（1）每個天平都有自己的_______，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。被測物體的質(zhì)量_______（“能”或“不能”）超過稱量，否則會測不出結(jié)果，還可能將天平。
（2）向盤中加減砝碼時，要用_______，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟，否則，會使砝碼生銹造成測量結(jié)果不準確。
�。�3）潮濕的物體和化學藥品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤中。
2. 天平的主要結(jié)構(gòu)。
�。�三）練習用天平測同學們自己的學具橡皮擦、鉛筆等的質(zhì)量，掌握天平的使用方法（合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、協(xié)同品質(zhì)、科學態(tài)度）
1、學生結(jié)合教材P11閱讀和討論老師編制的托盤天平使用說明書：
A、天平使用注意事項：
a、每個天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量也有自己的“分度值”，即標尺上每個小格所代表的值。被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。
b、向盤中加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。
c、潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中
B、托盤天平正確的使用方法：
a、放：把天平水平放置。
b、調(diào)：調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼左邊撥到標尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中線處。
c、稱：物體放在左盤，根據(jù)事先估計的物體質(zhì)量，用鑷子向右盤從大到小加減砝碼，還可適當調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
d、讀數(shù)：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。
e、復(fù)原：測量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復(fù)到原來的狀況。
2、小組合作，進行實驗；老師巡視，適時引導(dǎo)。
3、組間交流，直覺靠得住嗎？
�。ㄋ模┨骄浚嘿|(zhì)量是物體本身的一種屬性，跟物體的形狀、位置、狀態(tài)、溫度有關(guān)嗎？（合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）
完成教材P11想想做做得出結(jié)論。其中第1個稱塑料瓶改為橡皮泥，分9組，第2個分6組進行實驗，每小組3人。（在上述實驗基礎(chǔ)上分別改變橡皮泥的形狀和將白糖溶于水中再稱它們的質(zhì)量，比較兩次稱量的結(jié)果。）
四、達標檢測（獨立完成）
1、下列物體中，質(zhì)量可能是0.15kg的是（ ）
A、一頭大象 B、一個蘋果 C、一臺電視機 D、一只螞蟻
2、下列數(shù)據(jù)中，你認為最接近你身體質(zhì)量的是（ ）
A、40kg B、400g C、4.0×1010mg D、0.40t
3、下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是（ ）
A、一塊冰塊熔化成了水 B、航天員從地球到月球
C、將泥團捏成小動物 D、一支鉛筆用去了一半
4、用調(diào)好的天平稱物體的質(zhì)量。當左盤中放入待測物體，右盤中加入35g砝碼時，天平指針偏向分度盤右邊，這時（ ）
A、向右盤中加砝碼 B、減少右盤中的砝碼
C、將游碼向右移動 D、將右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)
5、小軍在用天平測物體的質(zhì)量時，先將天平放在水桌面上，然后將游碼移至標尺左端的零刻線處，他發(fā)現(xiàn)天平的指針指位置如圖甲，此時，小軍應(yīng)將________向_____側(cè)調(diào)節(jié)。若調(diào)節(jié)天平平衡后，將物體放在左盤，在右盤內(nèi)添加砝碼并移動游碼，當天平再次平衡時，右盤內(nèi)砝碼質(zhì)量和游碼對應(yīng)的刻度值如圖乙所示。則被測物體的質(zhì)量為_________g。
6、小明同學用托盤天平測物體質(zhì)量的步驟如圖3所示。請大家指出①：小明實驗步驟的正確順序（填代號），②有錯誤的步驟并寫出正確的做法。
①錯誤一：____________________（填代號），正確的做法：_____________________。
�、阱e誤二：____________________（填代號），正確的做法：_____________________。
五、總結(jié)提煉：
通過這節(jié)課的學習，大家一起來談?wù)勛约旱氖斋@。
六、課外作業(yè)：
必做題
1、如何測出一個大頭針的質(zhì)量，說出你的測量辦法。
2、猜想P11想想做做的結(jié)論，說出你的理由。
選作題：自制一架天平交給老師。
《質(zhì)量》教學設(shè)計2
【教學目標】
知識與技能
1、掌握質(zhì)量的初步概念，會利用質(zhì)量的單位進行簡單的單位換算；
2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；
3、通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
過程與方法
體驗一些物體的質(zhì)量，知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；
情感、態(tài)度與價值觀
通過練習天平的使用，養(yǎng)成學生使用物理儀器測量的良好習慣、
【教學重難點】
重點：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。
難點：質(zhì)量單位的換算關(guān)系和用天平測量實際物體的質(zhì)量。
【教學準備】天平及砝碼、橡皮
【教學過程】
一、情景導(dǎo)入
【點出實物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘
【設(shè)問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點和不同點，你如何去分類？
【總結(jié)】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。
結(jié)合生活中的實例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合實例讓學生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）
二、進行新課
1、質(zhì)量的概念和單位
【引入】世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成，物體有大有小，我們?nèi)绾稳ズ饬繕?gòu)成一個物體的物質(zhì)的多少呢？請同學們根據(jù)提示進行自學。
【自學指導(dǎo)】
(1)什么是物體的質(zhì)量？用什么符號表示？
(2)質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關(guān)系怎樣？
(3)質(zhì)量的單位與平時生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。
2、質(zhì)量的測量
【過渡】同學們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測量？現(xiàn)場出示體重秤，并找學生實際測量質(zhì)量。
生活中還有哪些測量質(zhì)量的工具？
【過渡】實驗室使用的測量質(zhì)量的儀器叫做天平
�。�1）認識天平的構(gòu)造
托盤天平的構(gòu)造(教材110頁圖6.1-2)
【設(shè)問】
1、能否用天平測量我們自身的質(zhì)量？
2、能否用手直接拿砝碼？
3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質(zhì)量？為什么？
【總結(jié)】
（2）使用注意事項
�、倜總�天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量（量程）；
�、诩訙p砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；
�、鄢睗竦奈矬w和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。
設(shè)計合作探究一：如何正確使用天平測量固體質(zhì)量
展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢？
(對獨學內(nèi)容的考察)
（3）正確使用天平
�、侔严鹌し旁谧蟊P
�、谟描囎訆A砝碼放在右盤（估計物體質(zhì)量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）
�、郛斢冶P中加入最小質(zhì)量的砝碼時，若指針向右偏，此時應(yīng)該去掉小砝碼，用鑷子向撥動游碼（相當于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。
橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼刻度值
游碼示數(shù)讀法：先認清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。
【過渡語】我們已經(jīng)學會了用天平測量物體的質(zhì)量，物體的質(zhì)量有什么特性呢？
3、質(zhì)量是物體本身屬性
以下幾種情況物體質(zhì)量有沒有變化，即所含物質(zhì)多少有無增減？
（1）將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。
你能得出什么結(jié)論？
【拓展與延伸】
1、用天平如何測出一張郵票的質(zhì)量？
2、用天平如何測液體的質(zhì)量？
三、課堂小結(jié)
教師來回巡視并給予指導(dǎo)幫助學生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點
四、課堂檢測
要求：合上課本，獨立完成，字跡工整
教師巡視、出示答案、給予指導(dǎo)幫助
五、布置作業(yè)
動手動腦學物理
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