人教新課標(biāo)四上：《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的人教新課標(biāo)四上：《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教材解讀】
《迷人的張家界》是人教版第七冊一篇選讀課文。課文以生動細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗�！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩�，當(dāng)作者真正置身于張家界時，不由感慨這真是一個“神奇的世界”。對于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對準(zhǔn)了幾個最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開始介紹張家界的令人稱羨的動植物資源，不僅列舉了珍稀動物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說明，點(diǎn)出了張家界舉世無雙的'美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
【設(shè)計(jì)意圖】
這是一篇選學(xué)課文，我們對選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學(xué)定位?我們認(rèn)為，文章寫了什么，也許每個人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個人看得見。中高年級的閱讀教學(xué)，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對文本的立體吸收，要把課文作為一個完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來說非常簡單，學(xué)生讀個一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動植物，關(guān)鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認(rèn)為這是我們教者應(yīng)幫助學(xué)生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對內(nèi)容的交流討論對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生品味語言表達(dá)形式，體會表達(dá)效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生在吸收“文意”的同時，品賞了“文形”，對文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中，不可忽視積累。本課中，重點(diǎn)抓住有特點(diǎn)的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)過程：
一、談話引入:
1、同學(xué)們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看(出示句子)
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險(xiǎn)，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題
二、初讀課文
1、請看清楚自學(xué)要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學(xué)一學(xué)文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會讀的字，看一看大屏幕，或問同學(xué)，或舉手問老師。
2、反饋
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書，整理得出山、水、資源
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長長的利劍……
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)注短句的意識。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。
除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。(出示詞語)自己讀一讀。想一想哪些是寫山的，哪些是寫水的詞語。能不能用到這首詩里呢?
學(xué)生交流。
呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實(shí)現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
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