《魚游到紙上了》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《魚游到紙上了》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《魚游到紙上了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)時間：二課時
一、導(dǎo)入;
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚游到了紙上》，認(rèn)識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
1、現(xiàn)在我請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認(rèn)為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認(rèn)為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，女同學(xué)，你們能讀出來嗎?
4、男同學(xué)，你們覺得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋硪槐榘?
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢?
(六)你會怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)�、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關(guān)系
誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達(dá)了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來說說呢?)
同學(xué)們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)
1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認(rèn)真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
三、板書：XXX
《魚游到紙上了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)難點(diǎn)：
“魚游到了我心里”句子意思。
教學(xué)安排：
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？
�。ㄒ唬┰僮x課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。
（二）檢查自學(xué)：
�。保郑毫T、茍、唯、驕
２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。
(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
二、小組交流，提出問題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚在水里游，怎么會游到了紙上呢？請同學(xué)們自讀課文，讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。）
師：下面就請你們在小組內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。）
第二課時
教學(xué)過程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課??《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上）
很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題。
１、學(xué)生自讀課文，尋找問題。
２、交流：
你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。）
�。场⒋蠹议_動了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。
４、小組討論
說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請其他同學(xué)簡單回答后解決）
小黑板出示：
①為什么說“魚游到了紙上”？
②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到了忘我的境界？
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克汀坝蔚搅思埳稀庇惺裁搓P(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問。
�。�、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
２、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。
�。场W(xué)生再讀課文。
４、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。
５、全班交流。
�、贋槭裁凑f“魚游到了紙上”？
�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。）
②這位青年特別在哪里？
（說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f他愛魚愛到忘我的境界？
�。ǎ帷⑺鲜且粋�人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）
ｂ、他有時工筆細(xì)描，……仿佛金魚在紙上游動。
練習(xí)朗讀。
�。恪⑺孟窈陀昔~已經(jīng)融為一體了。
ｄ、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
ｅ、他告訴我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮痿~觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻??“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。
布置作業(yè)：
1、聽寫生字。
2、仿寫幾句人物的外貌。
板書設(shè)計(jì)：
／觀魚：老是、呆呆、靜靜＼
忘我境界／工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里
＼畫魚：融為一體
�。芡浲洠�
《魚游到紙上了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識4個生字，會寫12個字。結(jié)合上下文體會“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（3）體會課文的.思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備教學(xué)課件
4教學(xué)過程：
�。�1）交流談話，導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學(xué)互動介紹自己去西湖時的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個班同學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)的分享�！�
②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】
�、厶崾菊n題
杭州西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在玉泉池邊。
�。�2）用心讀題，大膽質(zhì)疑
①同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會提出如下問題：a魚原本是游在水里的，為什么會游到紙上呢？b課文中講的誰讓魚游到了紙上？c魚是怎樣游到紙上的？）
②帶著這個疑問請大家來讀課文
讀的時候要字字響亮，不錯一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
�。�3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑
�、俪鍪颈菊n生字詞,認(rèn)讀，練寫難點(diǎn)字
花港繡花罷了
廠徽聾啞細(xì)致
a指名讀，齊讀
b仔細(xì)觀察畫線的生字，看看哪個字比較難寫，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？
c教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動態(tài)演示中鞏固學(xué)生對于這兩個難點(diǎn)字的記憶。】
�、谥该f講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時提出的第二個問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）
�、酃适轮懈嬖V我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
�、倨纷x“看魚”部分，感受青年的專注
a誰來讀讀你畫的句子？
b你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來。
透過呆呆地你能感受到什么？d想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。
e小結(jié)：
是啊，透過他看魚時呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書感悟時教師運(yùn)用白板的書寫功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受；②在理解“呆呆地”一詞時，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】
�、谄纷x“畫魚”部分，感受青年的投入
a你還從哪里感受到他的舉止特別？
b出示描寫青年畫魚的句子
c誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
d老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。
e教師引讀：你看他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個詞時調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時的句子時，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。】
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來——（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎他——
一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說話）
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說——
幾次見到他的作者也在心里說——
可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會體會。
是啊，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀。
同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題，齊讀）
才會使圍觀的每個人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）
課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個問題）
�、燮纷x“筆談”部分，感受青年的勤奮
a當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來讀讀課文的最后三段。
b“先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個問題）
c那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩。
【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫作提示：這是一位（）的青年，他（）。②利用班班通，兩個班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對于課文內(nèi)容有多元深入的理解�！�
(6)總結(jié)全文。
看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動了同學(xué)們的心，課下請同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。
5班班通及白板應(yīng)用反思
本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個班學(xué)生的知識積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯部分；回放功能則將教師的書寫過程動態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時經(jīng)常會出現(xiàn)故障，給班班通的運(yùn)用帶來了許多不便。
《魚游到紙上了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語
2、能力目標(biāo)：
①通過聯(lián)系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)
�、谕ㄟ^邊讀邊想象，體會重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的作用，感受作者對人物描寫的細(xì)致傳神。
3、情感目標(biāo)：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，大體了解內(nèi)容，提出不懂的問題。自學(xué)生字新詞。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程
第二課時
一、導(dǎo)入新課，淺疑“魚游到了紙上”
1、我們都知道魚兒生活在水里，可今天呀，有一群活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙。
2、來，我們一起來讀一讀課題。
3、不錯，再來一遍。聽一聽，誰不僅用嘴巴在讀，而且也用心在讀。
4、真好。想一想，當(dāng)你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”字的時候，（在“游”字下標(biāo)上三角形）你的腦子里頓時想到了些什么問題呢？（學(xué)生提問題）
5、下面就讓一起走進(jìn)課文，看看能否從課文中找到答案。
二、感悟“魚游到了紙上”
1、請同學(xué)們一邊靜靜地聽老師朗讀課文，一邊認(rèn)真地思考以下兩個問題：
（課件出示）
思考：
“魚游到了紙上”是誰說的？為什么說“魚游到了紙上”？
2、我們先來回答第一個問題：“魚游到了紙上”是誰說的？（課件出示句子）
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”
①誰來讀讀這句話？
②小女孩是很驚奇地哦，誰還能讀出小女孩的驚奇？
�、坌∨⑹乔椴蛔越⒚摽诙鼋衅饋淼呐�。我們一起來讀一讀，讓小女孩驚奇的喊叫聲傳到每一個人的耳朵里去。
3、金魚能自己游到紙上嗎？（不能）那小女孩為什么說“魚游到了紙上”呢？
�。▽W(xué)生回答）
4、師歸納：看來，同學(xué)們已經(jīng)知道小女孩的話是對青年所做的畫的最高贊賞，贊賞其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像魚真的游到了紙上一樣。
5、下面請同學(xué)們快速地朗讀課文，勾畫出描寫這位青年畫技高超的句子。
6、指導(dǎo)理解青年畫魚的認(rèn)真和熟練。
�、僬n件出示句子
他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
7、想象說話
請同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察圍觀人們的動作、神態(tài)，想一想他們又會說些什么？
�。ㄕn件出示說話練習(xí)）
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說:“?！”
一位青年望著畫上的金魚贊嘆道：“！”
一群孩子拍手叫道：“！”
9、小結(jié)：讓我們把所有人的贊嘆和議論都融為一句話，那就是“魚游到了紙上”
三、感悟“忘我的看”
1、過渡：那么，青年是怎樣讓魚游到紙上的？用課文中的一句話來概括。
2、青年是怎樣讓魚游到心里的？他有什么秘訣嗎？請帶著這個問題從文中找答案。
出示課件
①“說他‘特別’，是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
②他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（生感受）
3、正是因?yàn)榍嗄晖业目呆~，堅(jiān)持不懈的看魚，才讓魚游到了他的心里。
四、感悟“忘我的畫”
過渡：那么，青年又是怎樣讓心里的魚游到紙上的？出示課件：
1、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。
（讀后生感受）
2、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下上才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
（生感受）
3、師歸納：正是因?yàn)榍嗄晖业漠嬼~才讓魚游到了紙上。
五、感悟“紙上”、“心里”的關(guān)系，升華情感
1、小結(jié)：
2、格言升華：
3、回歸文本
4、達(dá)標(biāo)測試
《魚游到紙上了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點(diǎn)段落，多層次、多角度地感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。
(“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會游到紙上?)
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次，每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。
③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：上面的讀書要求和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，針對容易讀錯的字，板書正音：澈、港、缸、聾。
4、指名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：帶著問題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]
三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認(rèn)讀：
A：聾啞青年舉止特別呆呆地站靜靜地看
B：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C：大家贊嘆紛紛議論相互交談游到心里
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫下來。
3、同桌相互對讀課文，檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：教師有意識的將詞語分為三類：A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語，B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語，C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行邏輯歸類和積累。同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語言。又靈活運(yùn)用詞語。使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)7-8自然段。
(1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)
(2)你想象一下，青年對金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?
(3)正因?yàn)樗嫷煤�。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?
(4)誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體”的意思。
(5)此時你如何評價這位聾啞青年?
(6)我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像?
(7)練習(xí)朗讀，指名朗讀及教師范讀。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評：對青年繪畫技藝的精湛的體會。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累、語言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。]
3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么?請你認(rèn)真讀讀3-5自然段。看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認(rèn)真觀魚的特點(diǎn))
4、再評價這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對生活的熱愛)
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?
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