圖說“故都的秋”——思維型教學(xué)課改探索課教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的圖說“故都的秋”——思維型教學(xué)課改探索課教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
重點:理清文章思路
難點:體會作者文字中蘊含的濃郁感情
一、活動方式:圖說圖解
二、活動引入
郁達夫,是浙江富陽人,在文中,他這樣說“這北國的秋天,若留得住的話,我愿把壽命的三分之二折去,換得一個三分之一的零頭。”作為一個南方人,如此之酷愛北國的秋天,內(nèi)心是怎樣的一種情懷呢?讓我們一起走近《故都的秋》,品秋,賞秋,探秋。是怎樣的一個“秋”,如此攝魂震魄,讓郁達夫愿以命換之!
三、活動過程
活動分解一:請同學(xué)們從文章的第二自然段、第三自然段和倒數(shù)第二自然段中,提煉出郁達夫先生筆下南國之秋和北國之秋到底差別在哪里,用圖把作者的這個思路畫出來。
從同學(xué)們各自描繪出的圖中,我們清晰了郁達夫先生為什么獨愛故都的秋,它“來的悲涼”,風(fēng)中飄搖的灰白的蘆花,岸邊的敗柳風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖;它“來得靜”,草叢中的蟲唱,遠山里的鐘鳴,襯托出周遭的悄無聲息;它“來得清”,一彎夜月,垂垂蒼穹,滿目清涼!
而南國的秋,草木凋得慢,空氣來得潤,天的顏色淡,多雨又少風(fēng)。這秋,較北國而言,就好像“黃酒之于白干,稀飯之于饃饃,鱸魚之于大蟹,黃犬之于駱駝”,實在是綿柔了些!
所以作者原意用一部分壽命去換,表明自己對故都秋的熱戀!
活動分解二:本文的重點是厘清思路,思路思路,就是思維走的.那一條路。
這條路遵照思維常見規(guī)律構(gòu)文,即是什么、為什么、怎么樣,采用總分總模式行文。
在四—八自然段,作者描繪了具體的故都秋景,我們逐一來看散文之形與神的關(guān)系。
活動分解三:一朵花來代表散文的“形散神不散”。“神”——“清、靜、悲涼”,“形”——秋院之晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果、秋感。
秋院:破屋、濃茶、高天、馴鴿,靜謐而蒼涼(清凄、清冷);破壁腰、漏下來的日光、牽牛花的藍朵、稀疏的秋草,破敗而孤寂(清寂);選擇意象多點多位,但集中體現(xiàn)一個故都秋“來得清”。
秋槐,秋蟬:充分體現(xiàn)“來得靜”。落蕊滿地,腳踏上去無聲無息;掃把的痕跡,靜閑落寞。秋蟬聲聲鳴,處處啼。靜寂中平添傷感與落寞。
秋雨:“來得悲涼”。灰沉沉的天,陣風(fēng)陣雨,一場秋雨一場涼,一聲嘆息仿佛帶著空曠的回音。
秋果:八九分熟的果子千萬不要熟透,這青果的青澀正正好好配這颯颯秋風(fēng),凄凄秋雨,聲聲秋蟬,聲聲嘆息。
輔助以自然界之外的人文,縱觀中外古今,秋之為文多“頹廢”,秋之于人,無國別,無階級。都會生出深沉、幽遠、嚴(yán)厲、蕭條的情愫。
四、活動深入
中國古詩詞鑒賞中有一句非常有名的話“以我觀物,物皆著我之色彩”,郁達夫的眼中之秋,清、靜、悲涼,說明這些精致全部著上了郁達夫先生的心理色彩;叵胍幌拢瑒倓倢W(xué)過的沁園春長沙,毛澤東獨立寒秋時,是以怎樣的一種豪邁與闊達問蒼天大地?同一片天地,同樣的季節(jié),為什么郁達夫先生心中充滿了悲涼?
郁達夫出生在知識分子家庭,3歲喪父,家中生活艱難;十年異國求學(xué)(日本),飽受歧視,激發(fā)了強烈的愛國之情。先后參與發(fā)起“創(chuàng)造社”“左聯(lián)”等進步團體。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,投入抗日救亡運動,后被日本憲兵秘密殺害。1952年被授予“革命烈士”稱號。他的人生經(jīng)歷使得作品既有積極意義,也有頹廢情緒,苦悶情緒流露較多。
五、活動發(fā)散
請同學(xué)們在厘清思路與理解作者的情感基礎(chǔ)上,選取或繪制一幅圖畫,表現(xiàn)對故都的秋中郁達夫形象的理解。圖畫的題目就叫“印象郁達夫”或“印象故都秋”。
六、活動鞏固
課后第二題,鞏固散文之“神”——文眼。寫南國之秋,是為了反襯故都的秋色彩濃,回味甘,看得飽,嘗得透。寫中外文人、詩人,甚至囚犯,是為了說明“凡是有感覺的動物,對于秋,總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來”,目的是為了在對比、襯托中凸顯故都之秋的特點,突出文章的主旨。
課后第三題,鞏固加深對內(nèi)容的理解。通過調(diào)色、配色,多種感官的并用,突出北國之秋“清”“靜”及“悲涼”。
課后第四題,鞏固表達作用。句子采用不同的修辭,對表達作者心境大有講究,同時給讀者藝術(shù)享受。
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