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猴王出世教學設計

時間:2024-05-08 08:46:11 麗華 教學設計 我要投稿

猴王出世教學設計(通用15篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的猴王出世教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

猴王出世教學設計(通用15篇)

  猴王出世教學設計 1

  教學目標:

  知識目標:學習生字詞,能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學的語言特點。

  能力目標:繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  情感目標:體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  教學重點:理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學難點:讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學過程:

  一、揭示課題。

  你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)談談你對孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學情況。

  1.文章講的是一件什么事。

  2.你有哪些不懂的.問題,提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  五、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

  六、課外閱讀擴展。

  有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  猴王出世教學設計 2

  一、談話引入

  1、《西游記》可以說是家喻戶曉,電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍,書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)

  2、在這部小說中,你最喜歡誰?為什么?談談你對孫悟空的了解。

  我們大家對《西游記》很了解,今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著,感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)

  二、初讀課文,了解感知

  1、下面請同學自己讀讀課文,看能不能讀通讀順,碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

  2、交流自學情況:這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分敘述?

  板書:出世──闖洞──拜王)

  三、精讀課文

  是呀,《西游記》吸引了一代又一代,很大的功勞你覺得應該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學讀讀課文,讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。

  1、神奇:石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示:蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

  2、勇敢:石猴探洞。體會動詞的'作用。(出示:連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來,可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本領大,身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

  3、無私:水簾洞是個好地方,石猴卻沒有獨占,能與眾猴分享。

  石猴跳入沒中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括,真可以說是……(天造地設)。

  老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話,咱們一起來看看。(出示:翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

  4、聰明:眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當清醒,只見……(出示:石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領,還很有心計,天生就是做首領的材料。)

  的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀:眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么?

  5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

  四、總結擴展

  1、讀到這里,我們了解了猴王出世的全過程,不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

  2、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)

  是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。

  猴王出世教學設計 3

  一、設計理念

  《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!痹诮虒W設計中,我注重鼓勵學生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學生提供充分的空間,引導學生自主學習,激發(fā)學生探求新知的愿望。

  二、教材分析

  《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點。

  三、教學設計

 。ㄒ唬┙虒W目標

  1、學習生字詞,流利有感情地朗讀課文。

  2、理解事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強,一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。

  3、感受古典文學的語言特點,體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

 。ǘ┙虒W重點、難點

  感受其形象,激發(fā)對古典文學的興趣。

  (三)教學準備

  教師準備:了解課文的背景資料,準備重點語句的課件。

  學生準備:有條件的學生閱讀《西游記》。

  (四)教學流程

  談話導入,揭示課題。

 、僖龑д勗挘骸段饔斡洝反蠹叶伎催^吧。在這部小說中,你最喜歡誰?

 、谶M一步引導:孫悟空是一個怎樣的人?

 、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發(fā)學生學習興趣。)

  2、初讀課文,了解大意。

 、僮寣W生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。

 。ㄗ寣W生自主學習,合作交流解決)

 、谝龑W生提出自己的問題(主要是字詞方面的),組織學生討論解決。重點指導:“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個個序齒排班”

 。ū疚奈淖稚燥@晦澀,在疏通文章上教師需給學生提供更多幫助。)

  3、細讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

 、偬釂枺菏锸菑哪睦飦淼模科鸪跛^著怎樣的'生活?

  (培養(yǎng)學生概括能力,了解石猴的來歷。)

 、谥笇Х治鍪锍蔀槊篮锿醯倪^程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點。

  (讓學生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)

  重點指導下列語句:

  (1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

 。2)石猴笑道:“真是個我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。

 。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

 。4)指導讀重點語句。

  (5)指名復述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

 。ㄓ申P鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過,抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。)

  4、品味語言。

 、僮寣W生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復朗讀。

 、诮M織學生交流自己喜歡的句子,引導其感受白話文獨特的語言美。

  (提升學生對語言文字的鑒賞能力,激發(fā)學生對古典名著的興趣。)

  5、作業(yè)設計

  ①解釋加點字的意思。

  瞑目: 遂有靈通之意:

  報男挈女: 抓耳撓腮:

  ②石猴有著怎樣的性格特點?從哪兒可以看出來?

  6、板書設計

  猴王出世

  無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當仁不讓 敢作敢為

  猴王出世教學設計 4

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

  3、初步感受古典文學的語言特點,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  教學重點:

  了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學的興趣。

  教學難點:

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

  教學準備:

  動畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

  教學課時:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、師生談話,引入新課。

  1、師問:同學們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰?為什么喜歡他?

  2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話描述一番。

  3、生說完后,播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。

  4、導語:一直以來,我們是在看〈西游記〉,今天我們要來讀〈西游記〉?吹降氖莿e人對《西游記》的理解,讀完之后,你一定會對《西游記》,對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。(板書課題并齊讀課題)

  (設計意圖:看《西游記》可謂無數(shù)次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點,引起學生對課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導讀得吃力的學生)

  2、師生交流課文中難讀難懂的詞語,主要有以下詞語:

  滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設、

  力倦神疲、人而無信,不知其可、拱伏無違

  3、課文主要講了一件什么事?

  參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。

 。ㄔO計意圖:雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應該大聲地讀出來,這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容,是訓練概括能力的方法之一,我認為每篇課文都應該有這一項訓練。同時也檢測學生是否大體讀懂課文,為如何進行下一步教學作準備。)

  第二課時

  一、再讀課文,讀懂課文。

  1、導語:本文語言精煉,有韻律美。請同學們再讀課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽,并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導個別吃力的學生讀好句子,鼓勵學生們大膽去推想句子的意思。)

  2、組織交流,引導品悟語言。

  (1)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  a、自由讀,指名讀,讀正確。

  b、這個句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。

 。ㄕZ言簡練,工整,采用排比的手法)

  c、練習朗讀,讀出韻味。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。

  a、讀句子,圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  b、采用對比的寫法。

  c、朗讀句子。

  d、模仿寫話。

  (3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。

  b、朗讀體會。

  3、將自己喜歡的`句子下課后抄到積累本上。

  (設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計是為了突破教學難點——讀懂課文。本文是白話文,不要求字字知其意,讓學生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學生快速讀懂課文。再者,推想是新課標提出的第三學段所要達到的一項閱讀目標,這一課,正好訓練了這一能力。交流的過程中進一步品悟本文的語言美,培養(yǎng)閱讀白話文的語感,積累優(yōu)美的語言。)

  二、分析石猴形象,交流原著和動畫片的不一樣。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

 。ɑ顫娍蓯邸⒂赂覠o畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  2、課文和我們看到的動畫片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有,群猴跳進水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動畫片中沒有,石猴稱王這一情節(jié)動畫片和課文不一樣……)

  3、動畫片是導演根據(jù)原著,帶著自己的理解來拍攝的。那么,假如要你來拍猴王出世,你會怎么拍,側重點在哪?(學生小組為單位討論交流,拿出一個方案)

  4、全班交流。

 。ㄔO計意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會猴王形象可謂是水到渠成。讓學生用上四字詞語概括,既檢測了學生的詞語積累,又尊重了學生的自主理解。原著和動畫片進行比較,使學生得出每個人對作品都會有自己的理解,再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世,進一步深化對課文內(nèi)容的理解。)

  三、推薦讀《西游記》原著,激發(fā)閱讀古典小說的興趣。

  出示《西游記》原著:同學們,這就是《西游記》原著,作者吳承恩,課余時間一定得好好讀讀這本書,讀完之后,你對《西游記》,對孫悟空、唐僧等人都會有新的感受和理解的。讀的過程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來。

  (設計意圖:通過這篇課文的學習,引領學生走進原著《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學的最終目標。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。)

  板書設計:

  14、猴王出世

  活潑可愛

  勇敢無畏

  仙石迸裂——

  毛遂自薦

  聰明伶俐

  ——尋源稱王

  猴王出世教學設計 5

  教學目標:

  1、能正確認讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。

  2、引導學生從整體上把握全文脈絡,了解石猴出世及其生活特點。

  3、初步感受古代白話文的特點,領略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  4.背誦第一、二自然段。

  教學過程

  第一課時

  一、課前學生背誦詩歌導入。(3分鐘)

  師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎?

  生:《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。

  師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?

  生:《西游記》

  師:說到《西游記》,你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?

  生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

  師:師徒四人中,你印象最深的是誰?

  生:孫悟空。他呀會七十二變,一個筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。

  師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?

  生:從石頭縫里蹦出來的。

  師:你是怎么知道的啊?

  生:從電視劇里看到的。

  師:同學們知識真是豐富,還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

  師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

  師:看來同學們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

  生:看電視劇。

  師:先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來學習課文《猴王出世》。

  二、學文。

  師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。

  師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)

 。ㄒ唬⒆杂勺x文,初步感知全文。

  1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:

 。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示):

  把字音讀準確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;

  畫出不懂的語句,結合上下文或查字典解決。

  邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?

  師:請一位同學為大家朗讀一下。

  指定一生讀閱讀提示。

  師:好。下面同學們就帶著這些小任務,朗讀課文吧。

  生自由讀文。(4分鐘)

  2、檢查讀文。(6分鐘)

  師:同學們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真,相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣?看一下這些詞句能讀得準確嗎?

  分別出示:

  第一組:

  仙胎 五官俱備四肢皆全

  第二組:

  石崖 石竅 石灶

  第三組:

  食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)

  采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找)

  與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

  師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。

  第四組:

  夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

  山中無甲子,寒盡不知年。

  花果山福地,水簾洞洞天。

  指名讀。

  師:這三句話有不理解的嗎?

  師生釋疑。

  師:把這些詞語大家不僅讀得準確,而且知道了意思,待會兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會讀得更好。

  3、復述、概括。

  師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事?

  生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

  師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學生交流,幫助學生理清文章敘述順序。

  (二)、學習石猴出世部分(15分鐘)

  1.師:石猴究竟是怎樣出世,請大家到文中去尋找答案吧。

  學生自由讀文。

  交流指讀(3生)。

  2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

  生交流感受。(與眾不同、神奇等)

  師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風化猴?大家不妨來個猜想。

  生思考并交流想法。

  3.師:其實啊,原著中對這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

  生讀原著文字。

  讀后交流,你從原著中知道了關于這塊仙石的哪些信息?

  生交流比較閱讀感受。

  師:大家說原著好,還是課文好?

  生:原著好。

  師:為什么?說出你的想法。

  生交流感受。

  師:大家真的很懂得評價和鑒賞,有機會的話就把原著找來讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

  4.師:請同學們回想一下,電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?

  生說出情節(jié)。

  師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎? 學生活動:再讀第一自然段, 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

  5.假如現(xiàn)在請你來當導演排練石猴出世這場戲,你將怎樣處理?

  學生思考、討論、交流。

  師:同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達,所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學們有時間多多來閱讀,F(xiàn)在就讓我們再讀文字,感悟古代白話文的精妙所在。

  自由讀

  指名讀

  (三)、學習石猴生活的部分(7分鐘)

  師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請同學們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

  指名讀(2生)

  師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結合你自己的想象說一說。

  生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)

  師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣。

  生交流

  師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。

  指名讀(2生)。

  師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。

  指讀(一生)

  師小結:就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀

  “山中無甲子,寒盡不知年”。

  結束語:

  石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解!

  第二課時

  一、 回顧舊知導入:

  師:上節(jié)課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。

  二.品讀語言,深入感悟猴王形象

  (一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)

  石猴能成為王,憑借的是什么?

  你是從哪里看出來的?

 。ǘ⿲W生自主交流,教師引導

  1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

  (1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”

  (2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)

 。3)想象當時的情景,讀一讀相關語句。

  2.石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領。

 。1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;

  (2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

  跳、睜、抬、觀”這些動詞;

 。3)邊讀邊想象石猴進洞的情景;

  設計意圖:抓住文本相關語句品讀,深入感悟猴王形象。

  3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。

 。1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣!

  (2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;

 。3)通過石猴的語言,你感受到了什么?

 。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個性特點。.

  4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機敏。

 。1)課件出示句段賞析!澳銈儾耪f有本事進得來,出得去??何不拜我為王?”

 。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機敏;

  (3)帶著你的感受再來讀這句話。

  設計意圖:教師先用問題引領學生讀書,把學生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學生在明了大意的基礎上再度關注語言,關注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學生的語言;讀出自己的感受,將學生想象到的`、體會到的,通過朗讀抒發(fā)出來。

  二、總結提升,整體把握猴王形象

  1.過渡語:通過學習,我們對孫悟空有了更深刻的認識,誰來談一談自己的認識?

  2.學生暢所欲言,談自己對猴王的印象:

  師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

  這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;

  這是一只爭強好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應答;

  這是一直勇敢的猴子,進出水簾洞無人能及;

  這是一只識文斷字的猴子,竟認得楷書大字;

  這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出??

  過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。

  3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

  交流:語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動。

  師小結:正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該得當運用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動,更

  有感染力。

  三、拓展延伸,激發(fā)學生閱讀的興趣(可以任選一項)課件出示

 。ㄒ唬┕适略捨饔。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

 。ǘ┍缺日l收集得多:收集與“西游記”有關的典故、俗語、歇后語!

 。ㄈ┌l(fā)揮特

  長,以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

  設計意圖:通過閱讀原著,讓學生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學生的閱讀興趣。

  板書設計:21、猴王出世

  花果山:仙石 石猴

  水簾洞:天造地設

  猴王出世

  猴王出世教學設計 6

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受古典文學的語言特點。

  2、了解課文內(nèi)容,體會石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

  二、教學重點、難點:

  1、讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  2、體會石猴敢作敢為的特點,初步感受古典文學的語言特點。

  三、教學時間:

  一課時

  四、教學過程:

 。ㄒ唬┙沂菊n題

  1、簡潔的導入。

  播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

  2、簡介《西游記》。

  作者吳承恩,取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事,塑造了孫悟空、豬八戒、

  沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng),一路降妖的經(jīng)歷,是一部神話小說。

  3、小結過渡:

  大家談得好,今天,我們就一起來學習《西游記》中第一回——《猴王出

  世》。請大家翻開課本67頁,自由讀讀閱讀提示,看看,它給我們提了幾點閱讀的要求。

  (二)、讀提示,明要求。

  1、讀課文,看看石猴是哪來的,又是怎樣成為猴王的。

  2、把不懂的地方畫下來,跟同學、老師討論。

  3、把喜歡的.語句多讀幾遍,也可抄下來。

 。ㄈ┙涣髯詫W情況

  1、文章講的是一件什么事?

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

  3、請大家找出與石猴出生有關的詞語,再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處?

  ( “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風,化作一個石猴”等詞語,從這些詞語可以看出石猴是天地生成。)

  4、石猴一出生就會做什么?

  (“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。)

  5、這只石猴是怎樣成為猴王的?

  (眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉,約道:誰有本事進去,就推它為王。結果,石猴應聲而出,經(jīng)入瀑布,發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地,乃為一座石房,房內(nèi)有天地設的家當。石猴引眾猴入洞,眾猴便拜石猴為王。)

 。ㄋ模┳杂勺x課文

  你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

 。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

  1、你覺得這是一只怎樣的石猴?

 。ɑ顫、可愛、敢作敢為、機靈、快樂……)

  師:說得好極了,看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中,你喜歡哪些句子,請把它有感情地讀出來,并說說自己喜歡的理由。

  2、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥,讓學生領悟古典名著的語言特色。

  (1)四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

  (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

 。2)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

 。ㄟ@幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

 。3)“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!

 。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

 。、拓展遷移:

  《西游記》共有一百回,在其他的幾回里,還有許多有趣的故事,塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點塑造了孫悟空這個大膽、富有反抗性的神話英雄形象,他敢于反抗天宮,反抗地府的統(tǒng)治,能上天入地,能呼風喚雨。下面,就請同學們將給你印象最深的一個小故事說給同桌聽。

  猴王出世教學設計 7

  【學習目標】

  1、初步感受古典文學的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

 。、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

 。、學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  【教學重點】

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【課前準備】

 。薄⒔處煖蕚洌

  多媒體課件及小說《西游記》。

 。、學生準備:

  查找字典、資料自學課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標注出實在不理解的字詞,課上討論。

  【教學過程】

  一、揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?

 。▽O悟空。)

 。病⒛阒缹O悟空打哪來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

  二、掃清文字障礙

  1、默讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

 。▽τ诓焕斫獾脑~句,可引導學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。)

  2、交流自學情況,逐段匯報難懂的字詞和和句子,教師引導學生大概了解句子的意思。

  例如:課文第一自然段中“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。

  三、初讀課文了解大意

  1、邊讀邊想:石猴是從哪來的?又是怎樣成為美猴王的?

  2、交流討論:

 、艈栴}:石猴是從哪來的?

 。ㄕn文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷,引導學生畫出相關的語句后用自己的話概括。)

  ⑵問題二:石猴又是怎樣成為美猴王的?

  (課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程,其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出,以便了解事情發(fā)展的脈絡,為用自己的話復述這一過程作準備。)

  例如:課文第二自然段中“‘哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:‘我進去!我進去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進去住,也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

  小結過渡:了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程,孫悟空給你留下怎樣的印象?

  三、品詞析句,感悟人物品質(zhì)

 。薄W生暢所欲言,談談自己對孫悟空的第一印象。

 。ㄓ赂翌B強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)

 。病⒃僮x課文,從課文的哪些具體的.描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點?

 。、反饋交流:

 、藕鲆妳搽s中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

 。ㄓ赂覠o畏,毛遂自薦,身手不凡……)

  ⑵石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

 。ǜ易鞲覟,充滿自信,當仁不讓……)

 。、感情朗讀課文,讀出美猴王的個性特點。

  四、復述課文

  四人小組合作:選擇一個自然段,用自己的話詳細復述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  五、布置作業(yè)

  1、把下面兩個片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。

 、潘慷咨,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

 、颇切┖镉心懘蟮,都跳進去了;膽小的,一個個神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會;也都進去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

  3、閱讀《西游記》或《西游記》故事書,準備召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  猴王出世教學設計 8

  一、教學設計:

  1、教材分析:本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課,這一單元以“中國古典名著”為專題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文,而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文,在內(nèi)容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點、難點,幫助學生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點。方法上,課上大膽放手,讓學生運用在精讀課文中學到的知識與方法,自己把課文讀懂。因此教學的大體步驟是,先由學生參照提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容,然后抓住一兩個重要問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設計和問題式設計,我在教學前進行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學,為的是讓學生在學習這一課時能應用在本單元學到的學習方法,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課前我安排了學生預習,為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學習課文。導讀中還指出:有條件的同學還可以讀讀原著中與課文相關的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學生,所以我在該結束之際,設計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句,師生共讀,目的是在擴大學生的閱讀量的同時,激發(fā)學生對閱讀古典名著的`興趣。

  2、學情分析:這篇課文是五年級下冊的,現(xiàn)在用的是五年級上半年的學生,他們對古代白話文的理解有一定的困難。

  3、教學重、難點的設定:這既是一篇古代白話文,又是神話小說,因此教學時還要體現(xiàn)出神話的特點。所以在教學時,我將重點放在了讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢、頑皮的特點,感受其形象,感受名著的魅力,激發(fā)對古典文學的興趣。通過讓學生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙,通過用自己的語言來表達對文章內(nèi)容的理解,可以更好的品味語言。在感知形象時,讓學生通過勾畫、批注等方法抓關鍵語句,感受形象,感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多,我只抓了兩個問題來處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點帶面,以讀代講,激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點是初步體會古代白話文的語言特點,在處理上我讓學生自己動手解決字詞問題,師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學生自由讀書,課上大量給學生時間讀書,進而更好的理解課文。

  4、生成問題:這是一篇略讀課文,由于時間有限,教師應更好的關注學生的情況,如問題研究價值不高,可以對問題進行二度開發(fā)。我們認真研究了學生,發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時,雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個問題改為:石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

  二、教學反思:

  1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題

 。1)石猴是從哪來的?

 。2)他是怎樣成為猴王的?

  當時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了,對他們來說這兩個問題根本就不是問題,內(nèi)容就不需要研讀了,只要品味語言就行了!霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎?但通過試講發(fā)現(xiàn),要解決“怎么寫”很難,尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn),語文課上研究“寫什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強調(diào)“怎么寫”,這種暴露式的教學方法,生命力是不強的,所以我們在這節(jié)課上設計了關于“寫什么”的環(huán)節(jié),并在教學中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時,采取了“不讀不議,議后再讀”的教學方法,共設計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學生大致理解文章內(nèi)容的基礎上,在默讀中查找規(guī)律,并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面,內(nèi)化語言,從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀,鼓勵學生讀出個人理解,讀出感情。第二部分的設計本著“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語言入手,找出 “重復語言”,重點體會通過語言刻畫人物,研究人物語言和性格的關系,進而掌握形象。基本流程是:交流—點撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節(jié)中找出關鍵語句進行品析。

  2、不足之處:

  課上學生的表現(xiàn)不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學生的角度來說,可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的,可古代白話文的形式讓他們學起來有一定的困難。對我而言,課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》,但也僅僅是為了讓學生掌握學習方法,并沒有讓學生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著,樂于品味古典名著,應在教學這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在,或者在平時的教學中,引導學生多讀書,多讀名著,這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節(jié)課上,我認為讀的還不夠。當學生讀的沒有情緒時,當孩子們找不到問題的答案是,我應把等答案的時間給學生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了,課上也許就不會不活躍了。

  猴王出世教學設計 9

  【教學目標】

  1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法,品味語言文字,感受石猴形象,領略經(jīng)典名著的魅力。

  3.激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學準備】

  學生預習:讀幾遍,結合注釋理解詞句;標段落,畫生字新詞重點句子;思考問題,寫批注。

  【教學過程】

  一、談話導入

  我們班看完了《西游記》這本書的同學請舉手,正在看《西游記》的同學也請舉手,在你的印象中,孫悟空是個什么樣的角色?

  是的,孫悟空神通廣大,英勇無畏,今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事,我們看看,最初的'他給我們留下什么印象?(板書:猴王出世)

  二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學習要求。

  1、學生默讀“提示”,說一說本課重點問題。

  2、學生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

  師:從題目上看,這兩個問題,哪個又是最重要的?

  三、品讀語言,深入感悟猴王形象

  (一)解決問題一:石猴是從哪兒來的?

  1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山福地石猴)

  那座山正當頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。

  2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子,指導朗讀。

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  3、他給你留下了什么印象?(結合學生答話板書,尊重學生的想法?赡軐懀鹤杂勺栽凇⒖旎铄羞b、頑皮可愛)

  4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、可愛。

  5、小結。

  (二)解決問題二:石猴怎樣成為猴王的?

  1、學生獨立思考第二個問題:故事中,石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句,并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。

  2、學習小組交流,教師巡視指導。

  3、全班交流,抓住重點品讀。

  (1)敘述這一部分的主要內(nèi)容,即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書:水簾洞洞天跳進跳出跳進)

  (2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

  眾猴……道:“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!

  (3)品讀跳進、跳出水簾洞,再跳進水簾洞的句子。說一說:你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書:勇敢、靈巧、敏捷)

  他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”

  石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”

  (4)石猴這么有本事,當上了猴王嗎?看課文插圖,讀相關句子。

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  從這里,你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書:機智、聰明)

  (5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀,好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

  眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  5.小結。

  四、拓展提升,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

  1.拓展:在《西游記》中,一只出生神奇的石猴當上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護唐僧西天取經(jīng)的故事,你能簡單說一個嗎?

  2.提升:《西游記》是古典名著,,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中,我們總能讀到曲折動人的故事,總能看到各具特點的人物形象,總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考……

  愿同學們一生與名著相伴!

  猴王出世教學設計 10

  學習目標:

  1、初步感受古典文學的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  2、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

  3、學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學過程:

  一、揭示課題

  古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座山,喚為花果山。一說到花果山,我們就想到了誰?____花果山水簾洞美猴王孫悟空,今天我們就學習《猴王出世》,來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷!景鍟 猴王出世】為了我們更好地學習課文,那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。

  二、初讀課文

  這篇課文有些句子比較難讀,請大家跟著老師讀一讀。

  接下來請大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情?可以分為幾個部分,每個部分寫了什么?請大家?guī)屠蠋煱寻鍟a充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】

 。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,課文按事情發(fā)展的順序,可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞,拜石猴為王。)

  三、掃清文字障礙

  師:在了解了課文大致內(nèi)容后,讓老師來檢查一下同學們生字詞的掌握情況。老師請一位同學領讀。

  四、再讀課文,深化感知

  掃除閱讀障礙后,讓我們快速閱讀課文第一自然段,并思考石猴是從哪來的?畫出相關的語句。(那座山正當頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。)師(用自己的話概括)(簡單地說這個石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你想用一個什么詞語來形容?)——神奇

  2.是的',這一自然段充滿了神奇的色彩,自由讀讀,想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到?

  預設:“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!

  師:讀這一句子,你仿佛看到石猴在干什么?

  生1:。生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戲玩耍。生4:他在山中自由自在的活蹦亂跳,左走走,右走走。采一朵山花, 飲一點澗泉。

  師:(你們很有想象力,這一段描寫了小猴的機靈、勇敢和自由自在的生活。)那么老師來考考大家,這句話用了什么修辭方法呢?

  師:是的,這句話中作者運用了排比,語言簡練,寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子,感受排比的作用。

  3.接下來讓我們觀看視頻后,進一步體味石猴出生的神奇。

  4.我們了解了石猴的身世后,讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的?現(xiàn)在我請同學們角色朗讀課文第二自然段。(旁白 石猴(我進去我進去) 眾猴)

  (采訪朗讀石猴的同學)為什么這么讀,從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)?(勇敢,毛遂自薦,當讓不讓)

  師:那么石猴到底什么怎樣進入水簾洞的?請大家找出石猴進入水簾洞的句子。

  5.出示句子“他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。” 請同學們找出石猴動作的字詞并體味寫作特點。

  【1(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看)—你的眼睛真敏銳。2、從這些動作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)(勇敢無畏,身手不凡)3、是的,這一句子運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點和猴的特點融為一體!

  6.了解了石猴怎樣進入水簾洞后,它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢?請大家找出關鍵的句子,“石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  想象石猴說話的表情,有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴?(敢作敢為,充滿自信,當仁不讓)

  7.學習完這篇課文,我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程,孫悟空給你留下怎樣的印象?談談自己對孫悟空的印象。(勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)同學們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。

  五、布置作業(yè)

  1、選擇一個自然段,用自己的話詳細復述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  選做:

  2、把下面兩個片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。

  (1)他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

 。2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會;也都進去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

  板書設計:

  猴王出世

  內(nèi)容 出世— 進洞 —成王 段落 1 2 、3 4

  猴王出世教學設計 11

  【教學目標】

 。、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒘私庹n文內(nèi)容,體會猴王無畏的性格。

  【教材分析】

 。、教學內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西游記》中的一個片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

  2、教學重點、難點:課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學的重點和難點。

  【教學準備】錄音機。

  【課時安排】1課時。

  【教學過程】

  一、興趣導入

  同學們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時,他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請同學們學習《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

  二、“閱讀提示”自學課文

  放課文錄,學習有感情的朗讀。

  1、組織交流。

 。病⑿〗M內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的.說,相互補充。

 。ㄈ嘟涣鳌#

 。、有什么不懂的地方?引導學生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

 。、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。

  先說說為什么喜歡,再讀,讀后師生評議。

 。怠W生讀時,引導學生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。

  6、有感情的朗讀全文。

 。、抄寫喜歡的句子或詞語。

  三、課外拓展

  美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請同學們讀讀《西游記》,語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真,誰讀后收獲大。

  四、布置作業(yè)

 。、熟讀課文,進一步理解課文。

 。、搜集有關孫悟空的資料。

  【板書設計】

  猴王出世

  猴王出世:生活情況

  山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞

  猴王出世教學設計 12

  教學內(nèi)容:

  學情分析:本班學生地處農(nóng)村,學生擁有的課外資料較少,對《西游記》原著,看過的人寥寥無幾。但電視劇學生卻看過好多遍,對里面的人物非常熟悉,這就拉進了學生和文本之間的距離,無形中就調(diào)動起了學生學習的積極性。

  教學目標:

  1.認識8個生字,讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.知道石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點。

  教學重點:

  幫助學生感受孫悟空最初的形象,體會石猴的特點,激發(fā)對古典文學的興趣。

  教學難點:

  弄懂詞語意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內(nèi)容。

  教學過程:

  一、情境引入,提示課題

  1、創(chuàng)設情境:你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個人物是誰?

  2、你知道孫悟空打哪來?又是怎樣成為美猴王的嗎?

  3、揭示課題《猴王出世》

  二、合作交流,回報展示。

  1.分小組匯報難懂的字詞和句子。

  2.課文是按什么順序?qū)懙腵,主要內(nèi)容是什么?

  3.石猴是怎么出世的?他有什么樣的性格特點?

  4.朗讀課文,畫出有關語句,并在旁邊寫下批注。

  5.小組合作交流,代表匯報。

  6.感情朗讀第四自然段,讀出美猴王的個性特點。

  三、再讀(快速瀏覽)課文,整體了解

  1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?

  2、反饋交流

  四、三讀(跳讀)課文,感受人物形象

  1、學生暢所欲言,談談自己對猴王的印象。

  2、反饋交流

  例:忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(勇敢無畏,身手不凡?)

  3、小結

  五、四讀(美讀)課文,感受閱讀樂趣

  1、請同學自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

  2、學生自由讀,師巡回指導。

  3賞讀,指名讀。感受古典文學的語言特點,體會古典名著的語言美。

  六、課堂作業(yè):

  1、把下面兩個片段多讀幾遍,畫出描寫動作的詞語,體會這樣寫的好處,然后寫一個同學們勞動或活動的片段。

 。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋。

 。2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會兒,也都進去了。跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止。

  2、閱讀《西游記》故事,準備召開一個《西游記》故事會。

  七、課外拓展,總結升華。

  有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。

  八、自我問答:

  課文內(nèi)容,學生容易理解,課文朗讀卻比較難。因此,本節(jié)課我用了大量的時間讓學生用不同的方式朗讀課文,并對難度的句子進行指導,學生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學在感情朗讀上卻差了很多,看來,要真正提高學生的朗讀水平,我還得做出許多努力。

  猴王出世教學設計 13

  教學目的:

  一、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,激發(fā)對古典文學的興趣。

  二、有感情地朗讀課文。

  教學課時:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導入新課

  二、初讀課文,了解大意

  1、讀課文,這篇課文都講了哪些內(nèi)容?

  2、按事情發(fā)展順序,這篇文章可以分成哪幾個部分?

  第一部分:講了石猴出世。

  第二部分:講了石猴跳入瀑布泉中,發(fā)現(xiàn)水簾洞,欲帶領眾猴在這里安家。

  第三部分:講石猴成為猴王稱美猴王。

  三、學習課文第一部分

  1、自學課文,把不懂的地方畫下來。

  2、提問題一起討論。

  1)這一部分是圍繞什么談的?

  2)花果山位于哪兒?

  3)這塊仙石什么樣?

  4)花果山周圍的環(huán)境是怎樣的?“芝蘭”是什么意思?“開辟”是什么意思?“既久”是什么意思?

  5)這個石猴有什么特點?

  四、鞏固練習

  1、講講石猴出世的'故事。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  一、學習課文第二部分

  1、讀課文,這部分都講了些什么?

  2、通過自學,理解課文內(nèi)容。

  3、集體討論問題。

  1)理解詞意。

  乃挈瞑目沖貫石竅石碣造化

  2)石猴是怎樣跳入瀑布泉中的?跳入后的情景怎樣?他的心情是怎樣的?什么叫“喜不自勝”?

  3)看圖說說圖意。

  二、學習第三部分內(nèi)容

  1、讀課文,這部分內(nèi)容講的是什么?

  2、眾猴進洞后的表現(xiàn)怎么樣?

  3、“人而無信,不知其可”是什么意思?石猴說這話的目的是什么?

  4、理解詞語

  供伏無違序齒排班

  三、鞏固練習

  1、有感情地朗讀全文。

  2、講講“猴王出世”的故事。

  3、講講你知道的《西游記》里的故事。

  板書設計:

  花果山:仙石石猴

  ↓

  水簾洞:天造地設猴王出世

  ↓

  美猴王:高登王位

  猴王出世教學設計 14

  教學要求:

  1、學習生字詞語

  2、理解課文內(nèi)容

  3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷

  4、學會提出問題進行討論

  教學重難點:

  1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷

  2、學會提出問題進行討論

  課時劃分一課時

  預習作業(yè):

  1、掃清字詞障礙

  2、熟讀課文

  教學過程:一導入

  1、同學們,你看過西游記嗎?你最喜歡哪個人物呢?孫悟空的身世你知道嗎?今天我們學習的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

  2、簡介西游記

  (1)了解中國四大名著:

  《紅樓夢》;《西游記》;《水滸傳》;《三國演義》。

  (2)《西游記》:

  作者:吳承恩,取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事,塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象,故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷,是一部神話小說。

  今天,我們就來學習《西游記》中的第一章《猴王出世》。

  3、板書《猴王出世》

  二、檢查字、詞預習情況:

  1、字

  遂有靈通之意獐鹿為友獼猴為親

  耍子去耶拖男挈女瞑目蹲身

  石竅石碣錐刻石碗

  2、說說下列詞意

  芝蘭相襯天真地秀日精月華

  禽有禽言獸有獸語天造地設

  人而無信不知其可猴性頑劣

  拱伏無違序齒排班

  三、學習課文

  1、自由讀課文,解決以下問題。

 。1)課文重要內(nèi)容

 。2)石猴是怎樣出世的

 。3)石猴是怎樣成為猴王的

  2、讀后匯報

 。1)解決問題1(注意補充完整)

 。2)解決問題2

  1、先找出石猴出世的句子,讀一讀

  2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過,抓住幾點;

  a、石頭所處的位置b、石頭的大致形狀

  c、石頭變化的過程

  3、齊讀這一段

  4、看電視第一段

 。3)問題3

  1、注意以下問題

  a、石猴變猴王的`原因是什么?

  b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么?

  c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何?

  2、教師歸納總結

  3、看電視

  3、自由讀課文,談談對石猴的認識

 。ǎ。┻@是一只快樂的石猴。

  讀(它在山中,會行走跳躍——朝游峰洞之中)

 。2)這是一只勇敢的石猴。

 。ㄋ鎸ζ俨迹宦,“哪個有本事的,鉆進去尋找個源頭出來,不傷身體者,我等即拜它為王。”即應聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”)

 。3)這是一只聰明、機靈的石猴

 。ㄋ姾镞M洞享受天造地設的家當,要大家言而有信,拜它為王)

  4、抽取幾個句、段進行朗讀。

  四、拓展課文。

  自由評議《西游記》中孫悟空性格特點。

  五、小結。

  六、作業(yè)。

  猴王出世教學設計 15

  教材簡析

  這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

  教學目標

  1、認識8個生字:

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒘私馐锍鍪赖慕(jīng)過,體會石猴性格特點。

  教學重點

  了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學的興趣。

  教學難點

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

  教學準備

 。、多媒體課件及小說《西游記》。

  教學設計

  一、漫談“悟空”,揭示課題

  1、同學們,傳統(tǒng)文化浩如煙海,名著中的人物栩栩如生,今天,就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

  2、咱們先一同回顧動畫版的《西游記》。

  (多媒體播放動畫版的《西游記》)

  3、誰來告訴大家,剛才動畫片里的人物是誰?你喜歡它嗎?為什么?

  4、過渡語:孫悟空不但是你們的偶像,也是老師的偶像,我們都喜歡的孫悟空是從哪來的?

  齊讀課題:猴王出世

  二、初讀課文,讀通語句

  1、用喜歡的方式讀一讀課文,注意:這是一篇古代白話文,有些詞語不太好理解,你可以借助書下注釋,大體了解文章內(nèi)容就可以了。

  三、瀏覽課文,感知內(nèi)容

  1、同學們,閱讀提示中有這樣兩個問題,你注意了嗎?誰來讀一讀?

  (課件出示:1、石猴是從哪來的?2、它是怎樣成為猴王的?)

  2、帶著這兩個問題,快速瀏覽全文,找一找答案。

  四、研讀課文,感受形象

  1、誰來說說,石猴是從哪來的?你是從文章中的哪句話知道的?它的出世和其他猴子一樣嗎?作者這樣寫突出了什么?

  2、再讀第一自然段,看看這只猴子給你留下了什么印象?

  重點研讀:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  A、 怎樣讀出猴子的頑皮機靈?

  B、 用什么樣的節(jié)奏?

  C、 這句話是什么描寫?

  3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的?

  4、默讀2-4自然段,看看這只猴子還給你留下了什么印象?畫出句子,用一兩個詞語寫寫批注。

  重點研讀:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?

  A、 怎樣讀出石猴的聰明?

  B、 這句話是什么描寫?

  C、 教師小結:通過抓住動作、語言的描寫,讀出了你心中猴王的形象,這是閱讀的好方法。

  五、口語交際,再塑形象

  1、猴王出世如此精彩,你們最喜歡哪部分?我們來演一演。

  2、想想怎樣才能演好石猴呢?應該注意什么?

 。▽W生排演,教師指導)

  3、請一組同學表演,其他同學評價。

  4、看看電視劇里的演員是如何表演的?相信你一定能受到啟發(fā)。

  (多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷)

  六、感受魅力,激發(fā)興趣

 。ㄕn件出示:《西游記》原著的圖片)

  教師結語:同學們,一百個人讀西游記,就有一百個孫悟空的形象,一百個人讀西游記,就能演出一百個孫悟空的形象,這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學,還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排,演一演。下課。

  七、板書設計:

  21、猴王出世

  動作 機靈

  語言 勇敢

  聰明

  課后反思:

  本組教材以“中國古典名著”為專題,感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣,是本組文章的'教學重點。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學的興趣,這是本課教學的重點。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。根據(jù)本文的語言表達特點,教學時,我以讀為主線來安排教學過程。首先,學生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴 是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,以“這只猴子給你留下了什么印象?”為線索,讓學生在讀中感受形象。最后,結合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺”組織學生演演猴王出世的故事,讓學生進一步感受人物形象。在整個教學中,我認為有三處亮點:

  一、注意引導學生體味塑造人物形象的基本方法。

  如:“這句話是什么描寫?”“通過抓住動作、語言的描寫,讀出了你心中猴王的形象,這是閱讀的好方法!

  二、借助多媒體,激發(fā)學生的興趣

  動畫版的《西游記》主題曲,電視劇石猴稱王的片斷,《西游記》原著的圖片,每一次的引入,都能調(diào)動學生親近文本的興趣。

  三、巧設結語,感受文字的魅力。

  “一百個人讀西游記,就有一百個孫悟空的形象,一百個人讀西游記,就能演出一百個孫悟空的形象,這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力“作結語,使學生領悟的文字的魅力是動畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。

  但是,在教學過程中,也有許多不盡如人意的地方,比如,在解決“理解詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容”這一教學的難點時,指導還不夠充分,所以,在以后的教學中,學生在讀悟文本時,顯得力不從心。

  另外,“讓名著中的人物走上舞臺”組織學生演演猴王出世的故事,進一步感受人物形象!边@一設計,本應該是最大的亮點,但由于教師的急功近利,在學生演不出來的時候,沒有馬上停止,反而又演一組,既浪費時間,又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當時在“請一組同學表演”不成功后,適時媒體播放電視劇石猴稱王的片斷,再繼續(xù)進行“看看應該注意什么?”的口語交際,相信一定能有的放矢,事半功倍。

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