小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計1
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計教材簡析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動交流，樂于交際。 2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個性表的的能力。 3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。課時安排:1課時教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
在分組交流時，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。
二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
�。�2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計2
教材簡析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗教材第一冊語文園地六中的口語交際，《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦等實(shí)踐活動，達(dá)到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗積累。過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師)
二、展開想象、表達(dá)交流小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的'客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，小學(xué)四年級語文教案《《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計》學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時對象是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓�。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)
三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起)在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個過程可給學(xué)生幾天甚至更長的時間)
四、交流反饋，好中擇優(yōu)學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時，教師再創(chuàng)設(shè)一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。---------------------------
(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。)
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。(讓學(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)
2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運(yùn)南瓜的故事。(這又是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)
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小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學(xué)可以一起唱！（播放《生日歌》，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了�。ò鍟盒⊥�
南瓜）
二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??
師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？
生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。
師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧�。ㄉe手�。�
師：請允許老師自私一次。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時間到！小組輪流匯報！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報，教師板書）
師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認(rèn)為小兔會選擇??因為??
師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧�。ǹ创笃聊坏谋硌萏崾荆缓笸琅啪殐煞昼�。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評！
五、課堂總結(jié)。
師：小兔今天的生日很有意義。因為他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？生：??
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計4
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計
1、教材簡析
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課
1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋�《小兔運(yùn)南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)
2、師出示掛圖(課文圖一) 師:哇,小兔來到南瓜地里看到( )。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾,展開想象
1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
2、師:終于把南瓜運(yùn)到了家,小白兔的心情非常地( ),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當(dāng)小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?
3、師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細(xì)看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里? (同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)
三、展開想象,表達(dá)交流
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎?wù)隆?/p>
2、把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動,教師巡視。)
3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎勵金點(diǎn)子星) (學(xué)生交流匯報,教師相機(jī)引導(dǎo)) 生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬著移回家。
生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師:你是怎么想到這個辦法的?表揚(yáng)----平時很會觀察生活,真
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為( )這個辦法最好,因為( ),來說明自己的觀點(diǎn)。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……
4、評選優(yōu)秀小隊
五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計
《小兔運(yùn)南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)
小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計
小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計
小兔請客教學(xué)設(shè)計
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計5
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對話的依據(jù)；同時，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對別人的辦法進(jìn)行評議。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）2、板書課題“小兔南瓜”
二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說話
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么？
②用自己的話描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。
4、師生評議。
三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演
1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
（全班評議。引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）
四、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。
2）請小動物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運(yùn)。
6）請大象用鼻子運(yùn)。
7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。
3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。
學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。
5、教師點(diǎn)評，在選擇方法時，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
�。�2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
課后反思：
《小兔運(yùn)南瓜》是一年級上冊第四次口語交際，本課教學(xué)借助故事展開，采用看圖補(bǔ)充編故事形式，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己想出的運(yùn)南瓜方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡哪個方法的理由。
課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入故事情境大膽說出自己的想法，學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活與其他同學(xué)交流自己想出的運(yùn)南瓜的方法�？谡Z交際是互動性課程，是需要進(jìn)行適時恰當(dāng)?shù)膸熒�。老師恰到好處的點(diǎn)撥或者總結(jié)，能夠幫助學(xué)生及時理清思路，并且能夠增加課堂的氛圍，使課堂充滿老師和學(xué)生思維碰撞的火花。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計6
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?為什么?
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.組織學(xué)生討論評比：那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價意識。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
教師活動
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教具
學(xué)生活動
一、表演導(dǎo)入
師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)
師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)
(板書課題：小兔運(yùn)南瓜)
二、整體看圖，感知大意。
(師抱大南瓜模型表演)
交際：南瓜
兔子
師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)
三、啟發(fā)思維，展開想象。
1.觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚(yáng))
把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)
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2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。
(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭取把話說明白。
(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)
(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。
(對學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)
如：
a請別人幫忙
b自己克服困難運(yùn)
c自己開動腦筋想出省力的辦法
3.小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。
以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。
四、討論評議，推進(jìn)創(chuàng)新。
1.小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的辦法最好，還要說出這個辦法為什么好?
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。
3.充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的
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好習(xí)慣。
五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。
1.誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。
2.小組講故事，選派代表。
3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?
4.教師綜合評講，肯定成績。
六、拓展練習(xí)
1.把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽。
2.小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。
小兔頭飾
錄音帶
南瓜模型
兔媽媽圖片
多媒體課件
(認(rèn)真看表演)齊問：遇到了什么是呀?
生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。
觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。
對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。
觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。
觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚(yáng)后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
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如：
1.可以請別人幫忙抬南瓜。
2.切開南瓜，一塊一塊搬回家。
3.用三輪車把南瓜運(yùn)回家。
……
(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見，說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語言組織有點(diǎn)語無倫次)
同桌之間相互說，相互補(bǔ)充，爭取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。
學(xué)生踴躍發(fā)言
積極思考
a請人抬、請人用車?yán)?/p>
b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等
c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等
分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。
積極發(fā)言，說出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。
學(xué)會評價方法，多角度評價。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。
對于發(fā)言積極主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵。每個同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會。
自由講故事
各小組成員講故事，選派一名代表。
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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?
將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。
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