贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字和朗讀背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩兩首，板書課題（要求學(xué)生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國(guó)古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語文書第15頁。
二、初讀古詩
1、生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。（生自由讀3~4遍）
2、同桌互相讀古詩，互相糾正。（生互讀1~2遍）
3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？
�。ㄕw感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
三、識(shí)字
1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀）
2、組詞、讀準(zhǔn)字音。（借助一定的語言環(huán)境） 劉景文 菊花 殘枝 君子 橙色 橘子（齊讀，開火車讀。）
3、去掉拼音練讀詞語。
4、保留生字，抽讀。
5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢？在小組里跟同伴說說。（小組合作記著生字）然后全班交流。（鼓勵(lì)好的識(shí)字方法）
6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。
四、學(xué)習(xí)古詩
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。）生評(píng)價(jià)老師。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)），模仿讀。
2、師作意境的渲染。
請(qǐng)同學(xué)們把書合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。）
�。ㄟ\(yùn)用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思）
3、面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（師放古典的輕音樂）
4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀）
5、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰背既準(zhǔn)確又有感情。（采用激勵(lì)方式。）
五、寫字
1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫的3個(gè)生字：首、劉、記。生自由認(rèn)讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。
2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫？對(duì)，要先觀察。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）
3、師范寫生字（邊寫邊指導(dǎo)）
4、生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生樂于寫字。）
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一、教材簡(jiǎn)說
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛磮D說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，理解詩句中“擎、殘”的意思。
過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩歌美的意境和深刻的哲理，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)本詩深刻的哲理。
三、謎語導(dǎo)入
出示秋天美景圖，學(xué)生談感受。教師總結(jié)：秋天是一個(gè)迷人的、豐收的季節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)入今天的古詩《贈(zèng)劉景文》。
四、初讀
1、學(xué)生自由讀古詩，明確自讀要求。
2、檢查生字詞：
�、儆谩白衷~闖關(guān)”“開火車”等游戲來檢查字詞。
②指導(dǎo)易錯(cuò)字“殘”的讀音、識(shí)記方法和寫法。
3、指導(dǎo)讀古詩：教師范讀，學(xué)生標(biāo)出古詩的停頓和重讀，再來讀好詩文。
五、析讀
古詩中都描寫了哪些畫面呢？同桌分享自己的感受。
內(nèi)容一：“荷盡已無擎雨蓋”
1、畫面：荷花池中的荷花已經(jīng)開盡了，凋謝了，連那擎雨的荷葉也都枯萎了。
2、理解“擎”，用動(dòng)作演一演“擎”。（高高舉起，向上托）
3、高高舉起的荷葉出現(xiàn)在什么時(shí)候？（夏日，荷花茂盛的時(shí)候）
4、看到這樣殘敗的畫面，你的心情怎樣？（低落、悲傷、傷感）
5、邊想畫面邊讀詩句，讀出情感。
內(nèi)容二：“菊殘猶有傲霜枝”
1、畫面：菊花開敗了，而花枝卻還驕傲的挺立在寒風(fēng)中，與冰霜斗爭(zhēng)。
2、你覺得菊花身上有什么樣的精神？（驕傲，自信，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)、積極向上）
3、指導(dǎo)有感情讀出菊花的自信、驕傲。
老師來當(dāng)記者，采訪蘇大才子，他想送給朋友的話：
內(nèi)容三：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！�
1、誰看懂了蘇大才子的心思？（請(qǐng)你一定要記住，一年中最好的景致就是這橙子金黃，橘子青綠的秋末時(shí)節(jié)。）
2、讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？（金黃的柿子、紅彤彤的蘋果，金燦燦的鴨梨、酸甜可口的山楂……）
3、教師總結(jié)：詩人一改悲涼的情緒，看到的確是秋天沉甸甸的收獲，詩人對(duì)秋天真是偏愛有加。
4、指導(dǎo)有感情練讀，讀出自己的體會(huì)和感受。
六、品讀
1、從古詩中你能體會(huì)到作者怎樣的情感？（自信樂觀，積極向上。）
2、用你的情感贊美這積極向上的詩人。
七、小結(jié)、作業(yè)
學(xué)生分享收獲，教師補(bǔ)充。
作業(yè)超市：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？用寫、畫、講等形式等方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛。
八、板書設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？
3、反饋：
�。�1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）
評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？
�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
�。�3）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法——讀生字卡片
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
三、細(xì)讀品味
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？
2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）
�。�1）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？
指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好��！真是看了還想看。）
�。�2）菊殘
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？
�。�3）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié)！
4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。
5、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
1、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？
2、熟讀背誦。
五、書寫指導(dǎo)
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記
2、學(xué)生認(rèn)讀
3、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
3、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
一、揭題板快知詩人，解詩題
師：同學(xué)們，你們喜歡詩嗎？老師也很喜歡，因?yàn)楣旁娛俏覀冎袊?guó)古代文化的精華，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》，板書課題，理解“贈(zèng)”，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩還學(xué)過什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰送給誰的呢？
蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文�？戳恕顿�(zèng)劉景文》這個(gè)詩題后你想知道些什么？
生答：“為什么贈(zèng)？”、“贈(zèng)什么？”、“為什么只贈(zèng)劉景文”、（出示全詩）
二、初讀板快古詩，讀通讀順
1、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。
2、自讀指名讀齊讀
誰愿意給大家讀讀這首詩？
�。ǖ谝欢腥菀鬃x得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些）
讀出節(jié)奏自讀指名讀
提示停頓出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”
荷盡︱已無︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。
一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時(shí)。
三、理解板快解字詞、明詩意
1、第一層
碰到讀不好的時(shí)候，就要這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書
既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？
a感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)
b理解荷盡已無擎雨蓋
1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝）（出示圖片）
——由此帶出：初夏—盛夏—秋末冬初
在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（出示生齊讀）
隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（出示生齊讀）
現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋，
理解“擎雨蓋”指荷葉
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘��！
下雨了，老師給其中的一片荷葉來一個(gè)特寫鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊
師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
2）菊殘猶有傲霜枝。
還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？
用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）
猶有：還有
�。ㄆ綍r(shí)碰到有不理解的內(nèi)容，你是如何解答的）
查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語來選擇合適的解釋
傲：a堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子b自高自大如：傲然挺立
霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？
在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜——不畏寒霜。
師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說性情恬淡，不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）
3）理解最是橙黃橘綠時(shí)。
橙黃橘綠，說明都成熟了
荷葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。
4）、你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說了些什么？就像對(duì)老朋友說話一樣
整首詩的意思
7、師小結(jié)：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵）
師小結(jié)：對(duì)老朋友說的這樣親切自然，劉景文聽了一定會(huì)很高興的
四、感悟板塊悟詩境，體詩情
1為什么贈(zèng)？
師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈(zèng)給劉景文呢？（生答，好朋友……）
a）簡(jiǎn)單介紹劉景文劉景文，北宋時(shí)河南開封人，是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。
b）師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)，
君：對(duì)人的尊稱
橙黃橘綠橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌�、橘�?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。
四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝
自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)
2感情朗讀，
1、在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。
自讀——指名讀——教師范讀———指導(dǎo)后再讀——齊讀
“荷盡/已無//擎雨/蓋，”
凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。“已無”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對(duì)比。讓學(xué)生說說為什么要這樣讀
“菊殘/猶有//傲霜/枝�！�
欣喜之情聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。
“一年/好景//君須/記，”
語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
“最是/橙黃//橘綠/時(shí)�！�
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。
3、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激情，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀
《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書》《春江曉景》《飲湖上初晴后雨》
怎一個(gè)“贈(zèng)”字了得——古詩《贈(zèng)劉景文》教后反思童優(yōu)佩
這首詩是詩人蘇軾贈(zèng)給好友劉景文的，蘇軾稱劉景文是“慷慨奇士”。本詩寫景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來概括“美”：意美、語美、音美、形美。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”這詩句讀來令人感到美不勝收、回味無窮。音樂美，本詩講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂美。形美，是指形式美與形象美。“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！边@句古詩，對(duì)仗工整，顯示了形象美。
二、教學(xué)要求：
能說說詩的大意，體會(huì)詩的意境，能有感情背誦《贈(zèng)劉景文》，能說說詩的大意，體會(huì)詩的意境。
學(xué)習(xí)完蘇軾的《贈(zèng)劉景文》我更深刻地感受到實(shí)施新課程以來學(xué)生思維的'活躍、智力多元化的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程，我想就可以用一個(gè)“贈(zèng)”字概括。從“贈(zèng)”的含義開始分析，學(xué)生的思維逐步從送別詩的影響中走出來，知道了這首詩的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征。
1、利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，撥開迷霧。
看到詩的題目，學(xué)生不僅提出了很多關(guān)于“贈(zèng)”字的問題，他們也在運(yùn)用自己的知識(shí)積累解決這些問題。我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的詩文《贈(zèng)汪倫》，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，體會(huì)贈(zèng)的含義，進(jìn)而理解《贈(zèng)劉景文》，深入淺出
2、充分利用媒體來創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，通過深秋初冬景色的展現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)詩境，他們會(huì)很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。在感悟內(nèi)化的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了。
�。ㄒ唬┲娙�、解詩題
這是古詩教學(xué)的第一步，從詩人、詩題入手。這首詩的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。教師給學(xué)生提供蘇軾的生平事跡，拉近詩人和學(xué)生之間的距離。
（二）解字詞、明大意
對(duì)于小學(xué)生來說，初步感知詩意是學(xué)習(xí)一首古詩的關(guān)鍵，因而，其認(rèn)識(shí)是粗淺的、表層的、概略的。這時(shí)教師應(yīng)該允許“不求甚解”，不必提過高的要求，甚至對(duì)某些認(rèn)識(shí)上的偏差，教師也可以暫時(shí)放一放。通過指導(dǎo)，糾正初步感知時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，逐詞理解意思，為體味詩情、進(jìn)入詩歌意境做好準(zhǔn)備。
學(xué)生對(duì)全詩詞句有了整體上的感知后，接下來可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩的理解，說說詩歌的大意，讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。
�。ㄈ┒饩�、悟詩情
教師應(yīng)該及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩的把握上來，著重體會(huì)詩人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩歌所表明的道理勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上。
四、覓詩句，練觸發(fā)。
學(xué)生學(xué)了《贈(zèng)劉景文》這首詩后，對(duì)蘇軾的詩有了初步的認(rèn)識(shí)，并從中受到樂觀向上精神的自然熏陶。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)詩中的含義。
2、體會(huì)詩人的寫作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)詩中的含義。
2、體會(huì)詩人的寫作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。
教學(xué)過程：
一、回憶導(dǎo)入，明確主題
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。
按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意
1、配樂范讀，想象畫面。
2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？
3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊(yùn)
1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）
2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會(huì)到了什么？
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩人對(duì)秋天偏愛有加。
（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）
讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？
�。▽W(xué)生說不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實(shí)累累�！保�
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？
四、誦讀全詩，體味詩情
1、學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？
3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。
4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>
沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確工整書寫生字。
2、朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)提要
1、結(jié)合課文插圖，觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？
2、借助拼音讀古詩，看看那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？
3、認(rèn)讀生字。
二、激趣導(dǎo)入，初讀感知
1、課件展示：秋末景象圖。
2、仔細(xì)觀察畫面，指導(dǎo)看圖：
�、胚@是哪個(gè)季節(jié)的景色？
⑵你是從哪里看出來的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
3、揭題：
今天，我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的一首詩《贈(zèng)劉景文》。
4、自由讀讀這首詩，要求讀正確。
5、指名讀，正音。
6、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、互助合作：課件出示生字，提出小組合作學(xué)習(xí)，要求：
⑴人人會(huì)認(rèn)。
⑵交流識(shí)記方法。
2、檢查識(shí)字情況。
3、課件出示要書寫的生字：
枝記劉
四、重點(diǎn)講解
1、讀文質(zhì)疑：
師：讀了好幾遍，這首詩的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的初步感知。
哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個(gè)問號(hào)。
2、請(qǐng)你把不懂的地方提出來，質(zhì)疑估計(jì)：
擎雨蓋傲霜枝殘
4、我們想辦法一起來解決。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。
5、講詩意，誰能連起來把整首詩的意思講一講？
五、感受意境
1、通過詩中哪些詞句可知這首詩寫的是秋末的景色？體會(huì)秋天特點(diǎn)。
2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：
收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié)。
�。�、師：誰能讀出這種情感？自由練讀，等會(huì)兒展示。有感情地朗讀：
自由讀──指名讀──齊讀。
a)背誦積累
師：看誰能背誦這首詩。
六、課堂作業(yè)
完成《書寫本本》
七布置作業(yè)
1、背誦《贈(zèng)劉景文》
2、收集秋天的古詩。
八、板書設(shè)計(jì)
古詩兩首
贈(zèng)劉景文
蘇軾
荷盡已無／擎雨蓋，
菊殘猶有／傲霜枝。
一年好景／君需記，
正是橙黃／橘綠時(shí)。
九、教學(xué)反思
在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩情。
在朗讀本詩時(shí)，有些句子較難讀，所以這時(shí)就需要老師去領(lǐng)讀。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
3、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字“劉”。
2、多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件田字格
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示課題：
師：同學(xué)們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認(rèn)識(shí)到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩兩首》。（相機(jī)板書）
2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。
3、書寫“首”字。
二、教學(xué)《贈(zèng)劉景文》
（一）故事鋪墊，理解課題。
1、師：同學(xué)們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、書寫“劉”字。
【設(shè)計(jì)意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識(shí)字”的做法去落實(shí)，使識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合。
（二）圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。
1、自由讀課文
師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。）
2、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩）（指名說，板書：荷菊）
3、師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。
4、“荷”字的教學(xué)。
�、俪鍪竞苫ê扇~圖
師：同學(xué)們，圖上畫了什么？
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�、诶蠋熞贿吤枋鲆贿叧鍪竞扇~干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）
師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？
理解：擎雨蓋
�、鄯磸�(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
5、“菊”字的教學(xué)。
①出示菊花圖。
師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？
�、诶斫狻鞍了Α�。
師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？
師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？
③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。
④對(duì)比朗讀。
⑤書寫“枝”字。
6、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。”
�、賻煟何覀兏娙嗽僖宦纷咭宦房矗銜�(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
②出示橙黃橘綠圖。
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！（板書：橙橘秋之美）
來源地址：http://www.7139.com/jiaoan/xiaoxueernianjiyuwenjiaoan/429030.htm
所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。
�、蹠鴮憽坝洝弊帧�
【設(shè)計(jì)意圖】本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語文識(shí)字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┳x中悟情，多元吟誦。
師：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由體會(huì)讀。
3、個(gè)人比賽讀。
4、男女生比賽讀。
5、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)�！耙荒旰镁熬氂�，正是橙黃橘綠時(shí)”這勵(lì)志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）
7、多元吟誦，古詩新唱。
師：同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。
【設(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。
（四）拓展延伸，美在秋天。
師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文。
（五）書寫生字：首劉枝記
1、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個(gè)生字。
（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）
2、集體評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。
三、全文總結(jié)
師：親愛的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時(shí)。(齊讀后下課)
【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望。
四、板書設(shè)計(jì)
4、古詩兩首
贈(zèng)劉景文
荷菊
秋之美
橙橘
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材簡(jiǎn)說
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1被崛仙字。會(huì)寫生字。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3畢不侗乘泄攀，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學(xué)過程
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩大意
1弊約憾粒借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2弊雜啥粒圈出不理解的詞語。
3斃∽槎粒合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩歌畫面
1弊雜啥粒結(jié)合圖理解詩意。
2斃∽檳諤致勱渙鰨教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3弊雜勺楹希與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4苯淌Ψ抖粒學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1苯淌γ枋鍪意，激發(fā)學(xué)生想象。
2庇懈星櫚乩識(shí)�、背诵�
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、借助圖理解詩意，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)朗誦古詩的方法，背誦古詩。
過程與方法
在看圖與誦讀中感悟詩歌的韻味和意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、喜歡背誦古詩。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、贊美秋天的感情。
重點(diǎn)
識(shí)字寫字。朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)
在反復(fù)誦讀中感悟詩歌的韻味和意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件、錄音機(jī)、磁帶、生字卡
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、故事導(dǎo)入，揭題。
1、我國(guó)宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾。他有一個(gè)朋友叫劉景文，當(dāng)時(shí)已經(jīng)30多歲了，有著滿肚子的學(xué)文卻沒派上用場(chǎng)，因此非�？鄲�。蘇軾看到他的樣子，很想幫他，就邀請(qǐng)劉景文來喝酒，并寫了一首詩送給他，希望劉景文能不怕困難、取得成功。大家想知道他寫的詩嗎？（板書課題：贈(zèng)劉景文）
2、學(xué)生齊讀課題。
二、讀中感悟
�。ㄒ唬AI課件范讀，感受詩歌內(nèi)容。
師：你們覺得讀得好嗎？你們想讀得這樣好，首先要讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
�。ǘ�、讀
課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字
師：我們老看看有哪些攔路虎擋住了我們。
（1）出示生字卡
指名讀——開火車拼讀——齊讀
�。�2）學(xué)生齊讀古詩
（三）、看
1、出示圖片，觀察
（1）出示荷花荷葉圖，學(xué)生觀察
圖上有什么？
荷花是哪個(gè)季節(jié)開放的？
�。�2）出示荷葉干枯圖，學(xué)生觀察
荷花變得怎樣了？這是什么時(shí)候的景象呢？
看到這幅圖你會(huì)想的哪一句詩？
�。ê杀M已無擎雨蓋）
（3）出示繁茂菊花圖，學(xué)生觀察
這是什么花，在哪個(gè)季節(jié)開放？
（4）出示殘菊?qǐng)D，學(xué)生觀察
理解“傲霜枝”
天氣越來越?jīng)觯厣隙即蛩�，你�?huì)有什么感覺？冷的時(shí)候我們都會(huì)縮成一團(tuán)，可是你們看看菊花的花枝，在秋風(fēng)中依然挺立著，你們覺得它怎么樣？請(qǐng)你們夸夸它。
看到這幅圖我們會(huì)想到詩中的哪一句？
�。ň諝埅q有傲霜枝）
（5）師：荷花枯了，菊花敗了，還有什么好看的呢？
出示“橙黃橘綠”圖，學(xué)生觀察
師：我們還有秋天才能看到的景致，你們覺得怎么樣？用自己學(xué)過的詞來描述。所以詩人蘇軾會(huì)對(duì)劉景文怎么說？（一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。）
2、學(xué)生看圖片讀古詩
�。ㄋ模�、悟
師：要把古詩讀好的第二個(gè)方法，就是要讀出節(jié)奏。
1、教師配樂范讀
邊讀邊畫節(jié)奏
荷盡/已無/擎雨蓋，
菊殘/猶有/傲霜枝。
一年好景/君/須記，
正是橙黃/橘/綠時(shí)。
2、學(xué)生配樂讀
3、個(gè)人讀
4、小組讀
5、男女生比賽讀
6、填空讀
7、齊讀
三、感情朗讀，熟讀成誦
1、自由練讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘”8個(gè)生字，會(huì)寫“劉、蓋、菊、君、橙”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩和鼓勵(lì)。
3、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，當(dāng)你和好朋友分別時(shí)，是一種什么樣的心情？古代人特別喜歡寫詩贈(zèng)別，你知道哪些贈(zèng)別的詩歌呢？和大家分享一下。（相機(jī)板書）
今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首與友人道別的詩《贈(zèng)劉景文》（一）故事鋪墊，理解題。
師：同學(xué)們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
2、板書題，學(xué)生齊讀題。
3、書寫“劉”字。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，畫中會(huì)意。
1、自由讀文師：非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。）
2、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（出示這兩句詩）（指名說，板書：荷、菊）
3、師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。4、學(xué)習(xí)第一句
①出示荷花荷葉圖
師：同學(xué)們，圖上畫了什么？
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�、诶蠋熞贿吤枋鲆贿叧鍪竞扇~干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？
理解：擎雨蓋
�、鄯磸�(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
5、學(xué)習(xí)第二句
�、俪鍪揪栈▓D。
師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？
②理解“傲霜枝”。
師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩？
�、鄯磸�(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。
�、軐�(duì)比朗讀。
6、教學(xué)第三四句“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！�
①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
�、诔鍪境赛S橘綠圖。
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀�。ò鍟航虒W(xué)“橙”、橘、秋之美）所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。
�。ㄈ┳x中悟情，多元吟誦。
師：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎？
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由體會(huì)讀。
3、個(gè)人比賽讀。
4、男女生比賽讀。
5、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)�！耙荒旰镁熬氂�，正是橙黃橘綠時(shí)”這勵(lì)志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）
7、多元吟誦，古詩新唱。
師：同學(xué)們，老師在余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。
�。ㄋ模┩卣寡由�，美在秋天。
師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們余時(shí)間也可以找找讀讀喲！
�。ㄎ澹⿻鴮懮郑�
師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這五個(gè)生字。
�。▽懽种耙⒁鈱懽值淖藙�(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）
集體評(píng)價(jià)書寫。
三、全文總結(jié)
師：親愛的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，激勵(lì)著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8
切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國(guó)的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
�。ㄏ胂窆旁姷漠嬅�，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
�。▽懽钟�(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
�。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）
一、導(dǎo)入新課
1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……
2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。
3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。
二、審題、簡(jiǎn)介詩人
1、理解詩題。
2、學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。
3、教師補(bǔ)充
三、精讀古詩，解決疑難
四、釋詞連句，理解詩意
1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思
2、連起來試著整首詩的意思。
五、探究古詩，想像感悟。
1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
2、詩中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺？
3、從詩中你體會(huì)到詩人什么感情？
六、感情朗讀，品味詩境。
�。�1）討論：朗讀處理
（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑。
七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
�。ā皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）
寫字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
�。▽⒎e累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
書河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》
2、用自己的話說說這首詩的意思
3、回憶學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)《山行》
1、審題，簡(jiǎn)介作者
“山行”意即在山中行走。
交流預(yù)習(xí)情況。
教師補(bǔ)充。
杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”
3、再讀知大意
4、精讀明詩意。
5、研讀悟詩境
6、品讀表詩情
討論朗讀處理
師范讀，生仿讀
指名讀，互評(píng)互學(xué)
邊讀邊想象畫面。
熟讀成誦。
7、學(xué)生質(zhì)疑。
三、我會(huì)背
把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”
2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會(huì)詩中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利的朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體會(huì)詩中的情感。
一、詩歌導(dǎo)入，揭示詩題。
1、背誦《山行》引出古詩《贈(zèng)劉景文》。
2、板書詩題《贈(zèng)劉景文》
3、指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”
�。�1）學(xué)生觀察“贈(zèng)”
（2）自由說說寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。
（3）教師范寫
�。�4）學(xué)生仿寫（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）
�。�5）展示、評(píng)價(jià)
4、指導(dǎo)理解題。
5、了解詩人（簡(jiǎn)單了解）
二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節(jié)奏
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙
3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）
3、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）
4、再讀古詩、讀出節(jié)奏
詩歌詩歌，詩中一定藏著動(dòng)聽的歌。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏。
5、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對(duì)讀、疊讀），男女生合讀（對(duì)讀、疊讀）、齊讀。
三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。
1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動(dòng)筆墨不讀書）
2、匯報(bào)交流
3、相機(jī)板書“荷盡擎雨蓋菊殘傲霜枝橙黃橘綠”
4、用所圈的詞語理解詩句。
�。�1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：借助注釋）
看到這樣的景詩人會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？請(qǐng)你用上一個(gè)感嘆詞。（板書：唉！），帶上這個(gè)感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）
�。�2）、根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（副板書：聯(lián)系生活），詩人看到這樣的景又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時(shí)詩人的心情會(huì)怎樣（好一點(diǎn)），詩人會(huì)發(fā)出“咦！”（板書：咦�。�
4、小組合作學(xué)習(xí)第三四句，詩人看到這些景會(huì)對(duì)好朋友劉景文說些什么呢？
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
當(dāng)你看到眼前一片果園，你會(huì)情不自禁的發(fā)出（哇�。┵潎@聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”
5、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩，體會(huì)詩情、讀出韻味。
6、小結(jié)：你看、一首詩不光是具有它獨(dú)特的語言美，畫面美，還藏著的情感在里面。一首詩就是一個(gè)故事（補(bǔ)充創(chuàng)作背景）
7、補(bǔ)充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)蘇軾在杭州見到劉景文時(shí)，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時(shí)經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對(duì)劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵(lì)好友。
8、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情。
9、填空式的背誦
四、拓展詩歌
劉禹錫《秋詞》
五、布置作業(yè)：
1、試著默寫《贈(zèng)劉景文》
2、請(qǐng)?jiān)诶斫獗驹姷幕A(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。
六、板書設(shè)計(jì)
贈(zèng)劉景文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、牽手秋天，誦讀秋詩
1、現(xiàn)在正是金秋十月，你們喜歡秋天嗎？你們能用自己的語言夸夸你所喜歡的秋天。
2、我們還學(xué)過一些和秋天有關(guān)的古詩呢，誰起個(gè)頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。（生吟誦《山行》、《暮江吟》）
3、老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩，請(qǐng)你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準(zhǔn)確，讀流利。
二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意
1、指名朗讀古詩。
2、再讀古詩，根據(jù)自己的理解嘗試說說這首詩的大概意思。
3、請(qǐng)學(xué)生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)。
（1）觀景感受深秋氣息
荷花謝。引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。（盡字表示沒有了。）這個(gè)盡字，在我們學(xué)過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現(xiàn)過 �！鞍兹找郎奖M”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是——謝了。
荷葉枯。引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。怎么樣的動(dòng)作可以說是擎？用手筆劃筆劃。
菊花殘。寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團(tuán)，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？（雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個(gè)小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭(zhēng)，它們一點(diǎn)都不怕冷）想像說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？
�。�2）說理領(lǐng)悟深秋美好
你知道君表示什么？（是你的意思，對(duì)別人的尊稱，因?yàn)檫@首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。）
引導(dǎo)“最是”的理解（可以認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。）
橙黃橘綠能分開來解釋嗎？（橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們?cè)谏钋锏臅r(shí)候成熟了。）
你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候？出示圖片，小組討論。
1、它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。
2、還能讓人感受到豐收的喜悅。
3、因?yàn)槌冉鄢墒�，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。
4、試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。
三、介紹背景，感受深意
1、讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻�(gè)提示。這是一位北宋的大詩人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過知府，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這句著名的詩詞就出自他的筆下。
2、對(duì)了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測(cè)一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢？你為什么這么認(rèn)為？
�。�1）一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。
�。�2）從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會(huì)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。
（3）這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人。
3、出示劉景文的文字資料。請(qǐng)學(xué)生讀一讀。想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。
劉景文：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識(shí)，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。
4、交流
1、蘇軾想用這詩詩鼓勵(lì)劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。
2、勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，就會(huì)迎來收獲的季節(jié)。
3、勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會(huì)很美好的。）
5、劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會(huì)呤誦這首詩，劉景文會(huì)懷著一種怎樣的情會(huì)來呤誦這首古詩，請(qǐng)你們?cè)囋嚒?/p>
6、受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！笔淖值膭�(lì)志的詩句也成了千古佳句。能把這首詩背下來嗎，把這富有哲理的詩也送給自己好嗎？
7、誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。教師范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩。
在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。/在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強(qiáng)地在風(fēng)中舞動(dòng)。是深秋來了。/是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。/淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎？/我愛深秋，是深秋告訴我。
8、你想到了什么，請(qǐng)你們把它寫下來，讓我們繼續(xù)在深秋中暢想。
9、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)組成一支小詩隊(duì)，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。
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