【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,就不得不需要事先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【特殊教學(xué)背景】
人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》,與文化巨人梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、著名學(xué)者傅雷的家書(節(jié)選)一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元,編者意圖在于通過對名家作品的品讀,拓展學(xué)生的精神視野,使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無疑問,《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教育的“使命”。
文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗(yàn),“做一個(gè)幸福的人,只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”,就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”,才能完整地真實(shí)地為愛下一個(gè)定義,這無疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對待“早戀”提供了感性材料。
文章寫法獨(dú)特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述,而是以一個(gè)童話故事為基本框架,通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大:愛情的力量征服了無所不能的上帝,人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體,文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。
教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期,異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺,各種傳媒對愛情的渲染,更催化了他們對愛情的好奇與瑕想,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河”,蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會演變成“鼓吹”與“教唆”。
教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文,愛情又是學(xué)生較為敏感的話題,就主題糾纏過多,又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課,而忽視它的語言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。
【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
《致女兒的信》寓意深刻,文字卻淺顯易懂,可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課堂理念,每堂課直奔語言,把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。
本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo):
。、積累詞語,理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義,并學(xué)會運(yùn)用。
2、體悟細(xì)節(jié),學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。
。场⑵肺墩Z言,感受作者語言的哲思(對愛情的獨(dú)特詮釋),初步樹立正確的愛情觀。
二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
為避免“主題至上”對語言特質(zhì)的干擾,我確定了以“說聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路,加上課前的音樂欣賞,共分為五個(gè)教學(xué)板塊:
。薄①p愛情名曲:
課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁祝》。
2、抒(說)愛情見解:
學(xué)生略講梁祝愛情故事,引出課題,并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?/p>
。场⒙爯矍楣适拢
以“自身經(jīng)歷”(教師本人化身為蘇霍姆林斯基)演繹《致女兒的信》中的故事,并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語。
4、讀愛情經(jīng)典:
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,品味語言,歸納主題,領(lǐng)悟細(xì)節(jié),并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。
。、寫愛情體悟:
賞析哲理語句,升華文章主旨;寫作訓(xùn)練,進(jìn)行內(nèi)化:以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。
三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用
。、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:
在學(xué)生進(jìn)入文本前,教師用生動(dòng)的語言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的,傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀,這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理:學(xué)生對聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字!懊乐v”就是“美讀”的一種變式。800字的文章對大部分學(xué)生來說略顯冗長,容易引起視覺疲勞,學(xué)生在聽到美妙的故事后,更有興致研讀文本。
。病ⅰ绑w態(tài)解詞”提升積累效率:
本課設(shè)計(jì)在積累語言方面另辟蹊徑,運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智,即教師講故事時(shí),根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法,從而提高語言積累效率。
。场ⅰ肮室獬鲥e(cuò)”突出主題思想:
本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是:愛情要靠一輩子的忠誠來維系,而不是一時(shí)的沖動(dòng)!課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)(學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)),故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤,我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考,作者為什么這樣設(shè)計(jì)(不是十年而是五十年)?為什么愛情要用五十年的時(shí)間來見證?這樣,學(xué)生對主題的理解便更為深刻。
【精彩教學(xué)片斷】
一、片斷一
師:老師的故事講得好,還是作者的故事寫得好?
生:老師講得好,富于變化的語調(diào)使故事引人入勝;同時(shí)還配有手勢輔助,很形象。
生:作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。
師:其實(shí),老師講得不夠好,同學(xué)們的評價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致,如老師講到上帝三次來到人間,看到這對男女(前二次)和他們的后代(后一次)時(shí)的情形,只用了簡單的一句話:他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫面找出來讀一讀。
生:(朗讀。)
那正是清晨,太陽升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃,搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空,一會兒你看看我,我看看你,相互傳情。
原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子,荒地變成了果園,地里一片見黃色的麥穗,幾個(gè)兒子在耕地,女兒在收麥子,孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前,時(shí)而望望紅艷艷的朝霞,時(shí)而你看看我,我看看你,相互傳情。
舉目向麥田、向火紅色的曙光望去:金黃色的麥穗中站著許多青年男女,他們一會兒望望火紅色的天空,一會兒你看看我,我看看你,相互傳情……
師:誰能說說這三個(gè)畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里?
生:它描述的生活場景很美,如第一個(gè)畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗,氣氛祥和,仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。
生:它表現(xiàn)的情感美,如“你看看我,我看看你,相互傳情”這句話在三個(gè)畫面中都有出現(xiàn),刻畫出了兩個(gè)人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界……
師:我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢?
生:有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景,就是幸福。
生:……
師:大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信:我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中。現(xiàn)在,老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫面。
。ㄍ队帮@示圖片一)這是電影《坦塔尼克號》的劇照:男女主人公張開雙臂迎風(fēng)而立……(依次出示圖片二、三)。
師:這些畫面和我們同學(xué)開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢?
生:能!(學(xué)生寫作,教師巡回指導(dǎo))
(5分鐘后)師:現(xiàn)在,請同學(xué)們展示一下自己文字的精彩:聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。
生:一個(gè)幽靜的小院里,有一個(gè)小涼棚,這小涼棚似乎專為等候一對老人而設(shè)?,他們又來了,相互攙扶著來到?jīng)雠锵,頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹,樹上的小鳥在歡快在唱著歌,他們就這樣相擁著聆聽這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著,捋捋彼此的白發(fā),臉上蕩漾著淺淺的笑……
生:……
二、片斷二
師:老師講故事之前,認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟,課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么?請找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。
生:(朗讀)“做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。”
“我的宿愿是把生活中的智慧,也可稱之為生活的本事傳授給你!
師:從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度?是支持還是反對?你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話?
生甲:蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的,他把愛情寫得那么美好。“做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”,人只要有智慧就可以戀愛了,我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎?(學(xué)生笑)我想……,他是支持的……
生乙:錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟!白鲆粋(gè)幸福的人,只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”,就說明了他的觀點(diǎn):他認(rèn)為自己的女兒還沒有成為有智慧的人,不能享受愛情的幸福。
師:我支持生乙的觀點(diǎn)。那么,生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”,生乙理解成“成熟”,到底哪種理解更接近于作者的本意?誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人?
(學(xué)生分小組議論。)
生(小組代表):蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說:我的宿愿是把生活中的智慧,也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出,生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是:生活能自立,思想能獨(dú)立,經(jīng)濟(jì)能自主,才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有。ㄕ坡暎
……
師:我們來做個(gè)設(shè)想:蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了,她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她(學(xué)生笑),她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個(gè)問題的的。收到父親這封信后,她明白了什么?她會怎樣對待自己的感情?
生:她認(rèn)識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的,而不是一時(shí)的沖動(dòng)。
生:她認(rèn)識到愛的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。
生:她認(rèn)識到她還沒有成為一個(gè)智慧的人,她不能戀愛,她會拒絕那個(gè)男孩(學(xué)生笑)。
……
師:同學(xué)們的回答都很中肯,希望你們也能正確理解愛情,當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后,我們會擁有自己圓滿幸福的愛情。
【深度教學(xué)反思】
這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級的兩個(gè)班級作了實(shí)踐。教九年級時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形,感覺不錯(cuò),便有了更完美的設(shè)想,并精心制作了課件,在八年級班的教學(xué)基本上取得了成功(八年級學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境,大部分八年級學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲,接受這樣的教育也正合適):學(xué)生有些心靈上的收獲,語言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來源于自己的獨(dú)創(chuàng),事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來上網(wǎng)查找有關(guān)資料,才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示,竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料,也就沒有受他人的影響,教出了自己的特色!
由于設(shè)計(jì)和操作上的不足,這堂課也給自己帶來一些深度的思索:
。、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒注重學(xué)科思維訓(xùn)練:
本堂課安排了二次說話訓(xùn)練:進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬矍榈拇譁\認(rèn)識,學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語句談?wù)勛约旱捏w會和對愛情的認(rèn)識。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示,學(xué)生參與度不夠;第二次因把握了文本,學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見解(見教學(xué)片斷二)。
教后我想,這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說話訓(xùn)練的目標(biāo),讓學(xué)生針對自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn),力爭做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了,但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”,沒有給足充分的時(shí)間,沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,對每一篇文章我們可針對文本的特色,著重于聽說讀寫的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。
。、“美文美講”對教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求:
“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試,但因?yàn)檫@次有了理論支撐(不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座,并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》),心中有了對課堂效果的期待,便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀,激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣,但由于教者水平所限,沒達(dá)到應(yīng)有效果,不失為一個(gè)遺憾。
新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演,這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。
。场⒄n堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛好:
本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題,在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁!贰Un堂導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生這首曲子的名稱,全班竟沒有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨:經(jīng)典國樂在青少年中的市場已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個(gè)社會風(fēng)尚問題,這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是:我們在引用課堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇,而要更多的研究學(xué)生實(shí)際,選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛好的資源,比如這堂課的背景音樂,在學(xué)生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng),感受交際的樂趣。
2、學(xué)習(xí)使用普通話,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
。场⒃诮浑H互動(dòng)中,使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。
。础Ⅲw會故事中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流,說清觀點(diǎn),認(rèn)真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、自制動(dòng)畫片《騎驢》。
2、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過程】
一、讀故事,了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)
。薄⒖磩(dòng)畫,講故事,感知短文內(nèi)容。
點(diǎn)評:上課伊始,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,繪聲繪色地講解,不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生定會興趣盎然。
。病⒆杂勺x故事,了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點(diǎn)評:讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的,這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰,為展開交流做好準(zhǔn)備。
。、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法,同時(shí)板書:
、 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
⑵ 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人,讓爺爺騎。
⑶ 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
、 種菜的人認(rèn)為有驢不騎,太笨了。
二、搭建平臺,充分交流
1、同桌交流:
同桌相互交流:老爺爺應(yīng)該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,并能認(rèn)真聽對方講話。
。、小組交流,按不同觀點(diǎn)分組:
、 調(diào)查分組:
① 同意爺爺騎驢的為一組。
、 同意孫子騎驢的為一組。
、 同意不能都騎的為一組。
、 同意不騎太笨的為一組。
、 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評:按不同觀點(diǎn)分組,是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn),打破了常規(guī)分組中存在的形式主義,使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外,對于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
、 組內(nèi)交流。
。场R報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào),互相補(bǔ)充,團(tuán)結(jié)合作,講清組內(nèi)想法;注重師生評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,提高交際能力。
點(diǎn)評:能通過教學(xué)評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中,此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強(qiáng),隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣,設(shè)計(jì)才更有針對性。
4、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流:
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流,充分說理,說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評:不同觀點(diǎn)的交鋒,讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華,互動(dòng)性更強(qiáng),交際情境自然形成。同時(shí),在交流中,經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生會逐漸體會故事所蘊(yùn)含的哲理。
三、扮演角色,感悟道理
師生扮演角色,創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理:做事要有主見。
點(diǎn)評:這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧,是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義;妙,是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程,更是學(xué)生思想受到啟迪,情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展交流
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評:聯(lián)系實(shí)際的拓展交流,豐富了交際的內(nèi)容,把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化,學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽誰的》,能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段提出的口語交際要求,從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā),把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說,說清自己的想法,說出新意;指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽,態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想,及情境中互動(dòng),互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生樂于交際,主動(dòng)交流:
張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動(dòng),努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流,主動(dòng)參與到口語交際情境中。
2、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境,讓學(xué)生在情境中互動(dòng):
比如說,上課伊始的一邊播放配樂動(dòng)畫,一邊講《騎驢》故事,使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中;讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流,為學(xué)生搭建交際平臺;不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒,使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞;師生扮演角色,與老爺爺模擬對話,在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理;拓展交際話題,讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情,把交際情境引向生活實(shí)際,使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境,重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識,構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。
3、發(fā)展學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新:
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考,與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生,重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)要求:
1`學(xué)會本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語。
2認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語
3了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重、難點(diǎn) 識字、寫字
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1 學(xué)會本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語。
2 認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3 了解大自然的美麗景色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中看到的桂林是什么樣的?
2 是呀,桂林山水甲天下!同學(xué)們想不想親眼去看一看?
3 今天,我們就來學(xué)習(xí)識字2
二、指導(dǎo)看圖
1 圖上有哪些景物?
2 根據(jù)學(xué)生回答,依次出示相應(yīng)的詞語,認(rèn)讀。
三、借助拼音,自主識字
1 請你用自己最喜歡的方式讀書,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語。
2 請同桌的同學(xué)互相聽一聽,相互檢查一下,讀音有沒有錯(cuò)誤。
3 出示詞語
(1)自由讀
(2)這課中我們要特別注意幾個(gè)字的讀音
(3)指名讀,齊讀
(4)小組組織找朋友,你說我猜的游戲,加強(qiáng)生字讀音
(5)看圖理解圖意
(6)齊讀生字詞
四、教學(xué)字形,指導(dǎo)書寫
1 出示生字卡片,依次認(rèn)讀
2 按筆順書寫生字
3 教師范寫
4 學(xué)生在《習(xí)字帖》上描紅、臨寫,師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1 了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情
2 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1 抽讀生字卡片
2 朗讀課文
二、看圖說話
1 看圖,運(yùn)用書上的詞語練習(xí)說話,想象大自然的美麗。
2 四人小組交流,選派一名說的最好的上臺說。
3 指名說,師生評議
三、開展我是小導(dǎo)游活動(dòng)
準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說詞,評選出最佳小導(dǎo)游
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識到長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的雄偉氣魄,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感。
3.激發(fā)探究我國世界遺產(chǎn)的興趣,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情,培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師:搜集有關(guān)長城的知識資料,準(zhǔn)備中國地圖、長城的圖片、掛圖。
學(xué)生:搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料;自學(xué)生字、生詞,讀通課文。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
一、破題入手,字面理解
1.讓學(xué)生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。
出示長城圖這就是長城
2.每年來到長城游覽的游客不計(jì)其數(shù),大家請看圖,沈老師也兩度登上長城,分別是91年和20xx年。
來長城的游客中有許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人,他們游覽了長城后,都發(fā)出了由衷的贊嘆,請看:
設(shè)計(jì)者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!——以色列前總理拉賓
只有一個(gè)偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城!——美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程,在其它地方我從未見到過類似的杰作!——俄羅斯總統(tǒng)葉利欽
指名讀一讀齊讀
讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞,你是一種怎樣的心情?
二、長城的直覺梳理
1.通讀全文
師:請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受,來一起學(xué)習(xí)《17
長城》。
在學(xué)習(xí)課文之前先要把這些詞讀正確:
峻峪屯
這是課文中出現(xiàn)的一些新的詞語,我們一起來學(xué)一學(xué):
盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應(yīng)肩膀智慧凝結(jié)氣魄雄偉
下面就請同學(xué)們初讀課文,做到不漏讀、不錯(cuò)讀,并想一想,課文哪些部分寫的是長城的“長”,哪些部分寫的是長城的“城”?
2.整體感知課文內(nèi)容。
交流反饋:
長:課文第一自然段
指名讀課文
城:課文第二自然段
指名讀課文
從什么地方看出作者登上長城?第三自然段的第一句話。
接下來的三、四自然段是寫什么呢?指名讀
這些是作者看到的嗎?是作者的聯(lián)想和感受。
課文是按怎樣的順序?qū)﹂L城進(jìn)行觀察的?鳥瞰長城是遠(yuǎn)景——近觀城墻是近景,作者從遠(yuǎn)到近地觀察長城。
文章又是按怎樣的結(jié)構(gòu)安排的?先描寫鳥瞰長城,再描繪近觀城墻,最后寫自己的聯(lián)想和感受。
三、細(xì)讀課文,語感理解
下面我們隨著作者的游覽順序來細(xì)細(xì)地讀讀課文
1.請看圖片(長城遠(yuǎn)景圖)
我們平時(shí)描述群山狀態(tài)時(shí),會用到哪些詞語?(峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……)簡筆畫
建筑在群山之巔的長城,隨著山勢的走向,長城是怎樣的狀態(tài)呢?(蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚(yáng))簡筆畫
請你讀一讀課文第一自然段
指名讀,你想讀出長城的.什么?(長蜿蜒盤旋)(至少三人)
長龍的比喻理解明長城圖
師補(bǔ)充:簡介長城的歷史長城經(jīng)過的九個(gè)省市自治區(qū),感受長城的長。
我們大家一起再來讀一讀這部分,把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。
2.學(xué)習(xí)第二自然段
導(dǎo)語:古老的長城,守衛(wèi)著中原大地,保護(hù)了民族的安危,在一萬三千多里的長城中,最為壯觀的是北京八達(dá)嶺長城,這里山勢陡峭,城墻堅(jiān)固。我們隨著作者走近長城,細(xì)細(xì)地觀察一下吧。
指名讀,思考:我們隨著作者登上長城近看長城,你獲得了哪些信息?高大堅(jiān)固氣魄雄偉都可
材料:條石城磚
高大:五六匹馬可以并行,我們并不熟悉馬,用具體的數(shù)字來說,是5、6米寬;高有8——10米。(與教學(xué)樓比較)
你了解課文中寫到的關(guān)于長城的一些特定的詞語嗎?
什么是城臺、垛子、射口、瞭望口?
畫一截高大雄偉的長城,指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。
這些部位有什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到古代勞動(dòng)人民的智慧。
3.學(xué)習(xí)作者聯(lián)想部分
作者也是與我們一樣,他也想到了古代勞動(dòng)人民的智慧,他還聯(lián)想到什么?
古代勞動(dòng)人民的血汗凝結(jié)而成
想象古代勞動(dòng)人民在建造萬里長城時(shí)會遇到哪些困難。
讀:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭,后不見尾的萬里長城。
四、小結(jié)
游覽了萬里長城,你想對誰說?說什么?
五、作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果,通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過程,盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
1.完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程,所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,而且要前后一致,是一個(gè)整體的解決問題方案,而不是各個(gè)要素地簡單的堆砌。
。1)教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異;目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞,不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
(3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合;教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致,符合學(xué)習(xí)者的特征,教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一,既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo);恰當(dāng)使用信息技術(shù);活動(dòng)要求表述清楚。
。4)教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢,信息技術(shù)的運(yùn)用有效;資源能促進(jìn)教和學(xué),發(fā)揮必需的作用。
(5)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路清晰(有主線,內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng))、結(jié)構(gòu)合理;注重新舊知之間的聯(lián)系,重視新知識的運(yùn)用;教學(xué)時(shí)間分配合理,重點(diǎn)突出,突破難點(diǎn);有層次性,能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
(6)學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);有合理的習(xí)題練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理,有層次性,既能落實(shí)雙基要求,又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高;注重形成性評價(jià),提供了評價(jià)工具;針對不同的評價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋,而且以正向反饋為主;根據(jù)不同的評價(jià)信息,明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
。7)總結(jié)和幫助
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì),并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后小結(jié);總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題,重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2.可實(shí)施性
評價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣,還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
。1)時(shí)間因素
即運(yùn)用此方案于教學(xué)時(shí),所需時(shí)間的多少,包括教師的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量,教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等;
。2)環(huán)境因素:對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高,可復(fù)制性較強(qiáng);
。3)教師因素:方案簡單可實(shí)施,體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能;
。4)學(xué)生因素:針對學(xué)生的情況,對學(xué)生的預(yù)備知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3.創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng);體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)思路:
針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語,在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練,在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法:、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著水面?那是因?yàn)樗幸浑p能緊緊地抓住葦稈的小爪;翠鳥為什么目光銳利?那是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚?與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生,翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn),而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,理解詞語。
1、初讀課文,介紹翠鳥的生長環(huán)境。
。1)翠鳥又叫叼魚郎,在我國東部和南部許多地方都能見到。
。2)理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)習(xí)生字。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)理解字義。
。2)理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查()
。3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。
二、讀課文,了解內(nèi)容。
1、自讀課文,劃分自然段。
2、按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦?()除了以外還可以怎么辦呢?這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內(nèi)容,了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
1)讀第一自然段,思考:有幾句話?
完成填空練習(xí):
一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
。2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
。1)爪子、眼睛和嘴;
。2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)
。3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
。5)提示第一自然段寫了什么,從幾個(gè)方面寫的?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
。1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
。2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。
理解疾飛的意思:先,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
。3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
。4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
。1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
。2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
。3)指導(dǎo)理解:盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式,加深理解課文內(nèi)容。
。4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)
4、學(xué)習(xí)第四自然段,重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪M澍B在葦稈上多停一會兒?
(1)我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
。2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)
三、課后小結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
附:板書
6、翠鳥
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。
1、指導(dǎo)背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說,再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2、指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡;銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句,指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
1、本課生字較多,可歸類學(xué)習(xí)。
。1)舊字帶新字(部件法)。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)
翠:上邊羽和羽進(jìn)行區(qū)分。
赤:上邊是土字。
希:注意上邊 第一筆為撇 ,下邊是布字。
2、出示卡片,讀一讀生字新詞。
四、指導(dǎo)課后練習(xí)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。
(1)按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。(填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語)
。2)指導(dǎo)理解詞語,用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。
① 用和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。
② 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個(gè)詞語所在的句子,讀一讀,教師點(diǎn)撥。
、 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句,用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。
五、作業(yè):
寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認(rèn)識蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)”教案供大家參考,希望給大家?guī)韼椭?/p>
(課前,教師講臺上和學(xué)生課桌上都放有學(xué)生采集來的蚯蚓,這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師:為了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節(jié)“陸地生活的動(dòng)物”。),上星期同學(xué)們已擬定了有關(guān)蚯蚓的研究方案,現(xiàn)在我們請各小組來匯報(bào)自己的研究成果。
(大屏幕顯示問題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護(hù)色嗎?
6.大雨過后,蚯蚓為什么會跑到地面上來?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒有眼睛,它靠什么發(fā)現(xiàn)食物呢?
生:原來我們認(rèn)為蚯蚓只有一種,就是我們面前的這種,通過查找資料才知道,地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種,其中最大的達(dá)1米多,真嚇人。
生:采集蚯蚓時(shí),開始我們認(rèn)為很容易,到土中去挖就行了,因?yàn)槲覀兌贾莉球臼巧钤谕林械模俏覀兺诹藥灼稍锏牡胤蕉紱]有找到蚯蚓,大家猜測,蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤,果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料,我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方,而且這個(gè)地方還要具有豐富的有機(jī)質(zhì)。
生:怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看,蚯蚓兩端都是尖的,哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發(fā)現(xiàn),它有一端活動(dòng)非;钴S,我演示給大家看,(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部,為了驗(yàn)證猜想的正確性,我們就去看書。書上講,蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部,我們一對比,發(fā)現(xiàn)蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶,大家都很高興,因?yàn)槲覀凃?yàn)證了自己的設(shè)想是正確的。
生:第4個(gè)問題比較簡單,蚯蚓的表面又濕又黏,可以減少運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。
師:還有別的原因嗎?
生:有,書上講,蚯蚓是通過皮膚呼吸的,它表面的黏液對它的呼吸很重要,它在干燥的地面上會窒息而死的,我們做了實(shí)驗(yàn)確實(shí)如此。
生:我來談第5個(gè)問題。我們在采集蚯蚓的時(shí)候發(fā)現(xiàn),蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大,這是為什么呀?是不是因?yàn)橐话爿^小動(dòng)物都有保護(hù)色呢?或許是因?yàn)樗钤诤诎档牡叵?但我們在研究第4個(gè)問題時(shí)發(fā)現(xiàn),蚯蚓的皮膚下面密布著許多細(xì)小的血管,血液的顏色透過皮膚顯示出來,使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!
生:我們組好幾個(gè)同學(xué)見過大雨過后地面上有時(shí)有許多蚯蚓,它們?yōu)槭裁匆艹鰜砟?我們分析的結(jié)果是,大雨不影響它的食物,也不影響它的運(yùn)動(dòng),可能是水太多,它不能呼吸了,才跑出來的。為此,我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),把蚯蚓放入花盆中,然后澆過量的水,過了一會兒,蚯蚓果然出來了。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
生:關(guān)于第9個(gè)問題,我們想蚯蚓可能是冬眠的,因?yàn)楝F(xiàn)在不是冬天,沒辦法證明我們的猜想,開始我們小組想放棄這個(gè)問題,后來,有一個(gè)同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個(gè)冬天,經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)、觀察,我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓確實(shí)有冬眠的特點(diǎn),但在真正的冬天,它是否冬眠呢?我們準(zhǔn)備到冬天繼續(xù)研究。
師:想法非常好。
生:我來匯報(bào)我們小組對第10個(gè)問題的認(rèn)識。我們認(rèn)為蚯蚓不能看見東西,或許它是靠聞味發(fā)現(xiàn)食物的吧,可是我們給它不同氣味的東西,發(fā)現(xiàn)沒什么區(qū)別。蚯蚓也沒有觸角,不知它是怎么發(fā)現(xiàn)食物的,但我們在研究這個(gè)問題時(shí)有了另一個(gè)發(fā)現(xiàn):蚯蚓怕光。晚上它出來活動(dòng)時(shí)用光一照或一開燈它就鉆入地下,白天一掀盒蓋兒,它也馬上就往土中鉆,不知它為什么怕光呢?
生:書上講,將一條蚯蚓切成兩段,可以變成兩條蚯蚓,可是,我們切了之后,前半段活了,后半段卻死了,不知為什么?
師:哪個(gè)小組還有問題?
生:關(guān)于蚯蚓的運(yùn)動(dòng),我們用放大鏡發(fā)現(xiàn),它又細(xì)又小,根本不可能用它蹬地使身體前進(jìn)。所以,它的運(yùn)動(dòng)肯定靠肌肉,但我們解剖了幾條蚯蚓,還沒有找到答案。
生:書上說,蚯蚓是雌雄同體,異體受精,但我們不清楚怎么一回事。
師:好吧,老師來講這兩個(gè)問題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運(yùn)動(dòng):縱肌收縮,身體變粗短,環(huán)肌收縮身體變細(xì)長。教師講完,學(xué)生觀察。)
(教師用課件通過動(dòng)畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程,順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
師:蚯蚓是人類的幫手,達(dá)爾文講,如果犁是人類最早的發(fā)明之一,那么遠(yuǎn)在人類生存以前,土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續(xù)耕耘下去。另外,蚯蚓還可以做藥材,它的糞便是很好的肥料,它還可以做飼料,F(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn),蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地,某國一個(gè)大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓,每天處理造紙廢水50噸,排糞便2.5噸。
師:關(guān)于這些新問題,請同學(xué)們下去繼續(xù)研究,每組寫一篇關(guān)于蚯蚓的研究報(bào)告。
生:這些蚯蚓怎么處理?
師:你們說呢?
生:養(yǎng)起來,繼續(xù)進(jìn)行研究,挺有意思的。
生:放歸自然。
生:用來釣魚。
師:按你們的想法去做吧!
點(diǎn)評:
執(zhí)教者同時(shí)還作為組織者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn),并和學(xué)生共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅,而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論,突出學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、 學(xué)科領(lǐng)域
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂,突出主要學(xué)科語文。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)
1、 情感目標(biāo)
(1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)
(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
(3) 了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
(4) 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、 教學(xué)難點(diǎn)分析
1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設(shè)計(jì)思想:
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、 設(shè)計(jì)思路:
1. 情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
2、討論交流,質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)
3、 合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)
4、交流評價(jià),獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)
5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)
6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)
7、作品展示,體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價(jià)能力)
8、總結(jié)評價(jià),談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價(jià)能力)
六、課件設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)習(xí)區(qū)
(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、:五彩池的音像畫面。B、媒體顯示:大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 :五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示:各種形狀的水池。E、媒體顯示:視頻“五彩池”,徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示:“流動(dòng)的水池”:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示:高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖,九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及
風(fēng)土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí),可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息,進(jìn)行自學(xué)。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)
3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)
4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)
七、學(xué)習(xí)過程
(一)、 情景揭題,資料收集
1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中,課件播放五彩池 風(fēng)光,師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇? (課件:五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過生活,通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
(二)、討論交流,質(zhì)疑問難
分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信,于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家,利用多媒體平臺,展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭得面紅耳赤,或洗耳恭聽,或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
(三)、合作探究,自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),探究解決問題?删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什
分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
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