【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【特殊教學(xué)背景】
人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、著名學(xué)者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無疑問，《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教育的“使命”。
文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛下一個(gè)定義，這無疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對待“早戀”提供了感性材料。
文章寫法獨(dú)特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。
教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會演變成“鼓吹”與“教唆”。
教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。
【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。
本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：
�。�、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
２、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。
�。场⑵肺墩Z言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨(dú)特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。
二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
為避免“主題至上”對語言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：
�。薄①p愛情名曲：
課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁祝》。
２、抒（說）愛情見解：
學(xué)生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?/p>
�。场⒙爯矍楣适拢�
以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語。
４、讀愛情經(jīng)典：
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。
�。�、寫愛情體悟：
賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。
三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用
�。�、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字�！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對大部分學(xué)生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學(xué)生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。
�。病ⅰ绑w態(tài)解詞”提升積累效率：
本課設(shè)計(jì)在積累語言方面另辟蹊徑，運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智，即教師講故事時(shí)，根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。
�。场ⅰ肮室獬鲥e(cuò)”突出主題思想：
本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時(shí)間來見證？這樣，學(xué)生對主題的理解便更為深刻。
【精彩教學(xué)片斷】
一、片斷一
師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？
生：老師講得好，富于變化的語調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢輔助，很形象。
生：作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。
師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫面找出來讀一讀。
生：（朗讀。）
那正是清晨，太陽升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。
原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。
舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……
師：誰能說說這三個(gè)畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？
生：它描述的生活場景很美，如第一個(gè)畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。
生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個(gè)人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界……
師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？
生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。
生：……
師：大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中。現(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫面。
�。ㄍ队帮@示圖片一）這是電影《坦塔尼克號》的劇照：男女主人公張開雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。
師：這些畫面和我們同學(xué)開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢？
生：能！（學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)）
（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。
生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對老人而設(shè)�？�，他們又來了，相互攙扶著來到?jīng)雠锵�，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……
生：……
二、片斷二
師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。
生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。”
“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你�！�
師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話？
生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好。“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……
生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟�！白鲆粋�(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說明了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。
師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人？
（學(xué)生分小組議論。）
生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立，思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有�。ㄕ坡暎�
……
師：我們來做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個(gè)問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會怎樣對待自己的感情？
生：她認(rèn)識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。
生：她認(rèn)識到愛的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。
生：她認(rèn)識到她還沒有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛，她會拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。
……
師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會擁有自己圓滿幸福的愛情。
【深度教學(xué)反思】
這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級的兩個(gè)班級作了實(shí)踐。教九年級時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺不錯(cuò)，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境，大部分八年級學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來源于自己的獨(dú)創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！
由于設(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：
�。�、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒注重學(xué)科思維訓(xùn)練：
本堂課安排了二次說話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬矍榈拇譁\認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語句談?wù)勛约旱捏w會和對愛情的認(rèn)識。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見解（見教學(xué)片斷二）。
教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了，但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒有給足充分的時(shí)間，沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。
�。�、“美文美講”對教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：
“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)遺憾。
新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。
�。场⒄n堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛好：
本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁�！贰Ｕn堂導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的市場已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個(gè)社會風(fēng)尚問題，這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們在引用課堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學(xué)生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。
２、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
�。场⒃诮浑H互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
�。础Ⅲw會故事中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、自制動(dòng)畫片《騎驢》。
２、自制教學(xué)圖片。
【教學(xué)過程】
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)
�。薄⒖磩�(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。
點(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會興趣盎然。
�。病⒆杂勺x故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書：
�、� 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
⑵ 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
⑶ 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
�、� 種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
１、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對方講話。
�。�、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組：
�、� 調(diào)查分組：
① 同意爺爺騎驢的為一組。
�、� 同意孫子騎驢的為一組。
�、� 同意不能都騎的為一組。
�、� 同意不騎太笨的為一組。
�、� 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
點(diǎn)評：按不同觀點(diǎn)分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
�、� 組內(nèi)交流。
�。场R報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
點(diǎn)評：能通過教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對性。
４、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流：
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
點(diǎn)評：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊(yùn)含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。
點(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
點(diǎn)評：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。
【總評】
張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。
１、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動(dòng)交流：
張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流，主動(dòng)參與到口語交際情境中。
２、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：
比如說，上課伊始的一邊播放配樂動(dòng)畫，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。
以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。
３、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)要求：
1`學(xué)會本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。
2認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語
3了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重、難點(diǎn) 識字、寫字
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1 學(xué)會本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。
2 認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3 了解大自然的美麗景色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的?
2 是呀，桂林山水甲天下!同學(xué)們想不想親眼去看一看?
3 今天，我們就來學(xué)習(xí)識字2
二、指導(dǎo)看圖
1 圖上有哪些景物?
2 根據(jù)學(xué)生回答，依次出示相應(yīng)的詞語，認(rèn)讀。
三、借助拼音，自主識字
1 請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語。
2 請同桌的同學(xué)互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯(cuò)誤。
3 出示詞語
(1)自由讀
(2)這課中我們要特別注意幾個(gè)字的讀音
(3)指名讀，齊讀
(4)小組組織找朋友，你說我猜的游戲，加強(qiáng)生字讀音
(5)看圖理解圖意
(6)齊讀生字詞
四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫
1 出示生字卡片，依次認(rèn)讀
2 按筆順書寫生字
3 教師范寫
4 學(xué)生在《習(xí)字帖》上描紅、臨寫，師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1 了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情
2 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1 抽讀生字卡片
2 朗讀課文
二、看圖說話
1 看圖，運(yùn)用書上的詞語練習(xí)說話，想象大自然的美麗。
2 四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。
3 指名說，師生評議
三、開展我是小導(dǎo)游活動(dòng)
準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說詞，評選出最佳小導(dǎo)游
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識到長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達(dá)的思想感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3．激發(fā)探究我國世界遺產(chǎn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)長城的知識資料，準(zhǔn)備中國地圖、長城的圖片、掛圖。
學(xué)生：搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學(xué)生字、生詞，讀通課文。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
一、破題入手，字面理解
1．讓學(xué)生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。
出示長城圖這就是長城
2．每年來到長城游覽的游客不計(jì)其數(shù)，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和20xx年。
來長城的游客中有許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他們游覽了長城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請看：
設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統(tǒng)葉利欽
指名讀一讀齊讀
讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？
二、長城的直覺梳理
1．通讀全文
師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學(xué)習(xí)《17
長城》。
在學(xué)習(xí)課文之前先要把這些詞讀正確：
峻峪屯
這是課文中出現(xiàn)的一些新的詞語，我們一起來學(xué)一學(xué)：
盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應(yīng)肩膀智慧凝結(jié)氣魄雄偉
下面就請同學(xué)們初讀課文，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，并想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？
2．整體感知課文內(nèi)容。
交流反饋：
長：課文第一自然段
指名讀課文
城：課文第二自然段
指名讀課文
從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。
接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀
這些是作者看到的嗎？是作者的聯(lián)想和感受。
課文是按怎樣的順序?qū)﹂L城進(jìn)行觀察的？鳥瞰長城是遠(yuǎn)景——近觀城墻是近景，作者從遠(yuǎn)到近地觀察長城。
文章又是按怎樣的結(jié)構(gòu)安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯(lián)想和感受。
三、細(xì)讀課文，語感理解
下面我們隨著作者的游覽順序來細(xì)細(xì)地讀讀課文
1．請看圖片（長城遠(yuǎn)景圖）
我們平時(shí)描述群山狀態(tài)時(shí)，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫
建筑在群山之巔的長城，隨著山勢的走向，長城是怎樣的狀態(tài)呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚(yáng)）簡筆畫
請你讀一讀課文第一自然段
指名讀，你想讀出長城的.什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）
長龍的比喻理解明長城圖
師補(bǔ)充：簡介長城的歷史長城經(jīng)過的九個(gè)省市自治區(qū)，感受長城的長。
我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。
2．學(xué)習(xí)第二自然段
導(dǎo)語：古老的長城，守衛(wèi)著中原大地，保護(hù)了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達(dá)嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅(jiān)固。我們隨著作者走近長城，細(xì)細(xì)地觀察一下吧。
指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅(jiān)固氣魄雄偉都可
材料：條石城磚
高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學(xué)樓比較）
你了解課文中寫到的關(guān)于長城的一些特定的詞語嗎？
什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？
畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。
這些部位有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到古代勞動(dòng)人民的智慧。
3．學(xué)習(xí)作者聯(lián)想部分
作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動(dòng)人民的智慧，他還聯(lián)想到什么？
古代勞動(dòng)人民的血汗凝結(jié)而成
想象古代勞動(dòng)人民在建造萬里長城時(shí)會遇到哪些困難。
讀：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
四、小結(jié)
游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？
五、作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過程，盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素地簡單的堆砌。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
�。�4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
（6）學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高；注重形成性評價(jià)，提供了評價(jià)工具；針對不同的評價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
�。�7）總結(jié)和幫助
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
�。�1）時(shí)間因素
即運(yùn)用此方案于教學(xué)時(shí)，所需時(shí)間的多少，包括教師的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間等。教師的教學(xué)時(shí)間應(yīng)含教師布置給學(xué)生的作業(yè)量，教學(xué)占用學(xué)生的課外時(shí)間量等；
�。�2）環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；
�。�3）教師因素：方案簡單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
�。�4）學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)思路：
針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解詞語。
1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。
�。�1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。
�。�2）理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字。
（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)理解字義。
�。�2）理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（）
�。�3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。
二、讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（）除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習(xí)：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
�。�2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）
�。�1）爪子、眼睛和嘴；
�。�2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
�。�3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。
�。�5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）
（6）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
�。�2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。
理解疾飛的意思：先，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
�。�3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
�。�1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
�。�3）指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內(nèi)容。
�。�4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）
4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？
（1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個(gè)念頭？
�。�2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）
三、課后小結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
附：板書
6、翠鳥
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。
1、指導(dǎo)背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2、指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
1、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。
�。�1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)
翠：上邊羽和羽進(jìn)行區(qū)分。
赤：上邊是土字。
希：注意上邊 第一筆為撇 ，下邊是布字。
2、出示卡片，讀一讀生字新詞。
四、指導(dǎo)課后練習(xí)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。
（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語）
�。�2）指導(dǎo)理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。
① 用和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。
② 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個(gè)詞語所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。
五、作業(yè)：
寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認(rèn)識蚯蚓教學(xué)設(shè)計(jì)”教案供大家參考，希望給大家?guī)韼椭?/p>
(課前，教師講臺上和學(xué)生課桌上都放有學(xué)生采集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師：為了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節(jié)“陸地生活的動(dòng)物”。)，上星期同學(xué)們已擬定了有關(guān)蚯蚓的研究方案，現(xiàn)在我們請各小組來匯報(bào)自己的研究成果。
(大屏幕顯示問題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護(hù)色嗎?
6.大雨過后，蚯蚓為什么會跑到地面上來?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什么發(fā)現(xiàn)食物呢?
生：原來我們認(rèn)為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達(dá)1米多，真嚇人。
生：采集蚯蚓時(shí)，開始我們認(rèn)為很容易，到土中去挖就行了，因?yàn)槲覀兌贾莉球臼巧钤谕林械模俏覀兺诹藥灼稍锏牡胤蕉紱]有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個(gè)地方還要具有豐富的有機(jī)質(zhì)。
生：怎樣區(qū)分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，它有一端活動(dòng)非�；钴S，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗(yàn)證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)現(xiàn)蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很高興，因?yàn)槲覀凃?yàn)證了自己的設(shè)想是正確的。
生：第4個(gè)問題比較簡單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。
師：還有別的原因嗎?
生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會窒息而死的，我們做了實(shí)驗(yàn)確實(shí)如此。
生：我來談第5個(gè)問題。我們在采集蚯蚓的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大，這是為什么呀?是不是因?yàn)橐话爿^小動(dòng)物都有保護(hù)色呢?或許是因?yàn)樗钤诤诎档牡叵?但我們在研究第4個(gè)問題時(shí)發(fā)現(xiàn)，蚯蚓的皮膚下面密布著許多細(xì)小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!
生：我們組好幾個(gè)同學(xué)見過大雨過后地面上有時(shí)有許多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜砟?我們分析的結(jié)果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運(yùn)動(dòng)，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果然出來了。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以做這個(gè)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
生：關(guān)于第9個(gè)問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因?yàn)楝F(xiàn)在不是冬天，沒辦法證明我們的猜想，開始我們小組想放棄這個(gè)問題，后來，有一個(gè)同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個(gè)冬天，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)、觀察，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓確實(shí)有冬眠的特點(diǎn)，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準(zhǔn)備到冬天繼續(xù)研究。
師：想法非常好。
生：我來匯報(bào)我們小組對第10個(gè)問題的認(rèn)識。我們認(rèn)為蚯蚓不能看見東西，或許它是靠聞味發(fā)現(xiàn)食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)現(xiàn)沒什么區(qū)別。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎么發(fā)現(xiàn)食物的，但我們在研究這個(gè)問題時(shí)有了另一個(gè)發(fā)現(xiàn)：蚯蚓怕光。晚上它出來活動(dòng)時(shí)用光一照或一開燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?
生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?
師：哪個(gè)小組還有問題?
生：關(guān)于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)，我們用放大鏡發(fā)現(xiàn)，它又細(xì)又小，根本不可能用它蹬地使身體前進(jìn)。所以，它的運(yùn)動(dòng)肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。
生：書上說，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。
師：好吧，老師來講這兩個(gè)問題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運(yùn)動(dòng)：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變細(xì)長。教師講完，學(xué)生觀察。)
(教師用課件通過動(dòng)畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
師：蚯蚓是人類的幫手，達(dá)爾文講，如果犁是人類最早的發(fā)明之一，那么遠(yuǎn)在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續(xù)耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料�，F(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個(gè)大企業(yè)養(yǎng)了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。
師：關(guān)于這些新問題，請同學(xué)們下去繼續(xù)研究，每組寫一篇關(guān)于蚯蚓的研究報(bào)告。
生：這些蚯蚓怎么處理?
師：你們說呢?
生：養(yǎng)起來，繼續(xù)進(jìn)行研究，挺有意思的。
生：放歸自然。
生：用來釣魚。
師：按你們的想法去做吧!
點(diǎn)評：
執(zhí)教者同時(shí)還作為組織者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，并和學(xué)生共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、 學(xué)科領(lǐng)域
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)
1、 情感目標(biāo)
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)
(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
(3) 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
(4) 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
三、 教學(xué)難點(diǎn)分析
1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設(shè)計(jì)思想：
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
五、 設(shè)計(jì)思路：
1. 情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
2、討論交流，質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)
3、 合作探究，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)
4、交流評價(jià)，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)
5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)
6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)
7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價(jià)能力)
8、總結(jié)評價(jià)，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評價(jià)能力)
六、課件設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)習(xí)區(qū)
(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及
風(fēng)土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
(3)、小導(dǎo)師(對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)
3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)
4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)
七、學(xué)習(xí)過程
(一)、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
(二)、討論交流，質(zhì)疑問難
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
(三)、合作探究，自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題�？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什
分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
【【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇】相關(guān)文章：
精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編10篇12-14
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編5篇11-29
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7篇12-12
精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦六篇12-15
精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集8篇12-12
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合九篇12-08
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦六篇12-05
【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集4篇11-28