【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集七篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
教材P50~~P51上的內(nèi)容。和P53練習(xí)十二第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解除法式子中各部分的名稱(chēng)。
2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)道具：（略）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、在（）里最大能填幾？
5×（）<16()×6<254×()<23
133×()47>()×6()×8<26
2、計(jì)算：
8÷4=45÷5=
二、新知。
1、教學(xué)教材P50例1。
�。�1）利用情境引出計(jì)算問(wèn)題。
15÷5=[]（組）
�。�2）利用學(xué)過(guò)的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過(guò)在豎式中注明各部各稱(chēng)，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。
3…………………………商（要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位）
除數(shù)……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數(shù)
15…………………5和3的乘積
ˉˉˉˉ0ˉˉ
�。�3）自主探索，匯報(bào)結(jié)果。（結(jié)合豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫(xiě)法。）
2、學(xué)P51例2。（有余數(shù)的除法）
（1）采取例1情境的延續(xù)。
一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？
23÷5=4（組）…………3（盆）
4∶
5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶
20∶
ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余數(shù)
（2）橫式與豎式對(duì)比，了解有余數(shù)除法的含義。
�。�3）注意：[1]商和余數(shù)的實(shí)際含義。
商和余數(shù)的不同單位名稱(chēng)。
三、鞏固。
1、教材P51�！白鲆蛔觥薄�
�。�1）先填一填。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。計(jì)算時(shí)要注意些什么？
�。�3）訂正錯(cuò)誤。
2、試一試自己的能力。
用豎式計(jì)算下面各題
47÷6=33÷8=
小組討論
通過(guò)以上計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
[1]、[2]、[3]略
3、作業(yè)練習(xí)。
�。�1）找病因（并改正）
（2）把橫式改寫(xiě)成豎式，并注明各部分名稱(chēng)。
60÷7=（）…………（）
4、完成教材P53第一題。
5、小組批改作業(yè)。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正錯(cuò)題）
四、全課小結(jié)。
師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)？
在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？
你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)的？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。
2、談話(huà)引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
�。�1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？
指名說(shuō)指導(dǎo)朗讀
�。�2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
（3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話(huà)的含義）
課件出示父親的話(huà)：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）
三、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：
�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
�。�4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導(dǎo)朗讀體會(huì)）
�。�2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：當(dāng)我們看見(jiàn)別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：老師的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）
四、總結(jié)提升。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）
2、聽(tīng)了這些，你又有什么體會(huì)？
3、再讀課文中父親和老師的話(huà)�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書(shū)：實(shí)事求是）
五、寫(xiě)格言。
導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
2、集體交流。
板書(shū)：
23、畫(huà)楊桃
父親的話(huà) 是什么樣畫(huà)什么樣
我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是
老師的話(huà) 是什么樣畫(huà)什么樣
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個(gè)場(chǎng)面，分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，激發(fā)寫(xiě)作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，思考如何選擇自己的人生。
課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�、普J(rèn)識(shí)勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。
�。�、能力目標(biāo)：
�、鸥攀鏊膫�(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
�、茖W(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
�、菍�(xiě)一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。
３、情感目標(biāo)：
進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。
�。病W(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
�。�、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】
１、品讀法。
�。�、討論點(diǎn)撥法。
�。场⒀由焱卣狗�。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥�！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在�！彼_拉說(shuō)；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥兀?/p>
勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。１８７１年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱(chēng)帝前后到１８４８年法、德、英６個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。１８９０年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
１、學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
瞻（zhān）望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。
攫（jué）取：掠奪。
臆（yì）測(cè)：主觀的推測(cè)。
饋（kuì）贈(zèng)：贈(zèng)送。
樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
�。病W(xué)生交流初讀文章的感受。
生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。
生２：有些語(yǔ)句比較深?yuàn)W，我不太能讀懂。
生３：全篇都在探討人生問(wèn)題，使我開(kāi)始思考自己的人生之路。
生４：文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。
……
教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
１、提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
生１：我覺(jué)得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開(kāi)始了成長(zhǎng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。
生２：我同意這種觀點(diǎn)。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。
生３：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生４：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。
……
教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。
�。病w納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。
教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非�？鞓�(lè)。
第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大．但生活的空間很大。
教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
�。�、分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂(yōu)傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈�！睘榱斯ぷ鳎瑸榱耸聵I(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、政治家之類(lèi)的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類(lèi)的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺(jué)到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛(ài)生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問(wèn)題探究
１、難句釋疑。
教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。
成果展示：
�、拧霸酵献�，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的。”
生１：意思是隨著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾“相識(shí)”。
生２：我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命，對(duì)生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過(guò)：“同樣一句話(huà)，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”
⑵“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方�！�
生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類(lèi)的東西不會(huì)改變。
⑶“那像一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。”“一只可愛(ài)的手”指什么？沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)？
生１：聯(lián)系上下文，“一只可愛(ài)的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？
生２：我覺(jué)得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西。
生３：至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)，它指的是忘記了時(shí)間忘我工作，所以好像延長(zhǎng)了。
生４：我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，時(shí)間仿佛被拉長(zhǎng)了。
……
教師小結(jié)：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。
２、寫(xiě)法探究：
提問(wèn)：作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法？
明確：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學(xué)以致用
�。薄⒐磐駚�(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么？這是一個(gè)古老而永恒的話(huà)題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會(huì)把人生比作什么？請(qǐng)寫(xiě)一段有深意的文字。
２、成果展示：
對(duì)于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話(huà)。女?huà)z補(bǔ)天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話(huà)注解。
對(duì)于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤(pán)中。
對(duì)于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng)；李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。
對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù)，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉(cāng)。
對(duì)于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門(mén)立雪，換來(lái)金榜題名，振國(guó)興邦。
七、課堂小結(jié)
冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖；不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步！
八、布置作業(yè)
�。�、續(xù)寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。
２、思考如何選擇自己的人生，樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、 教材分析
本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)�！北敬瘟�(xí)作的題目是“一個(gè)的人，”橫線(xiàn)上所要求補(bǔ)充的詞語(yǔ)正是反映的“某一方面”的思想品質(zhì)。
“習(xí)作提示”說(shuō)明了“一件事”和人的“思想品質(zhì)”的關(guān)系：人的思想品質(zhì)往往在所做工的事中表現(xiàn)出來(lái)。告訴學(xué)生可以選擇一件事來(lái)表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。例文《儲(chǔ)蓄罐空了》點(diǎn)明了文章的內(nèi)容，如果按題目點(diǎn)明中心思想的要求，題目《儲(chǔ)蓄罐空了》
可以改為《一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的人》。當(dāng)然，學(xué)生也可以以具體事情為題完成本次習(xí)作。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1繼續(xù)學(xué)習(xí)用一件事反映人物某一方面的思想品質(zhì)。
2學(xué)習(xí)例文，感受《儲(chǔ)蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長(zhǎng)輩的思想感情，進(jìn)一步理解思想品質(zhì)和所做事情的關(guān)系。
三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)一件事反映照人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)所寫(xiě)人物有比較深刻的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確選擇一件事，比較具體地表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生在自己熟的人中選一個(gè)較有特點(diǎn)的人物，想一想他們的主要特點(diǎn)是什么？你是通過(guò)哪件事感受到的？
五、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
（一） 教學(xué)目標(biāo)
1明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
2學(xué)習(xí)例文，感受主人公蕾蕾孝敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)，理解人物思想感情與所做事情之間的關(guān)系，選好材料開(kāi)始作文。
（二） 教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題，明確本次習(xí)作任務(wù)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，明確本次作文的要求、內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
�。�1） 帶著問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。
半命題作文，寫(xiě)一個(gè)人。一個(gè)怎樣的人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定。
（2） 閱讀“習(xí)作提示”部分，說(shuō)說(shuō)我們可以怎樣反映人物某一方面的品質(zhì)特點(diǎn)。
（3） 閱讀例文《儲(chǔ)蓄罐空了》，思考：文章寫(xiě)誰(shuí)？?jī)?chǔ)蓄罐為什么會(huì)空的？這件事說(shuō)明什么？
�。�4） 填空：《儲(chǔ)蓄罐空了》這篇文章寫(xiě)（）為了（），把自己節(jié)省了來(lái)的七（）。這件事寫(xiě)出了她是一個(gè)（）的人。因此，《儲(chǔ)蓄罐空了》這個(gè)題目可以改成了《一個(gè)的人》。
3、回憶本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文，哪此課文是通過(guò)事情寫(xiě)人物的思想品質(zhì)的？其中哪些課文是通過(guò)一件事反映人物某一方面的品質(zhì)的？反映了他們什么品質(zhì)特點(diǎn)？是通過(guò)什么事情來(lái)表現(xiàn)的？
4、確定本次習(xí)作自己要寫(xiě)的人及人物品質(zhì)，選擇好一件事。
�。�1） 交流各自要寫(xiě)的人，他們的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備通過(guò)哪件事來(lái)表現(xiàn)。師生共同評(píng)議所選的事，與要反映的人物品質(zhì)是否相符？
（2） 讀習(xí)作提示最后一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質(zhì)的一件事，并且把事情寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。”想一想，我們?cè)鮽冞x擇好一件事例呢？
�、� 選擇的事例最能反映這個(gè)人的思想品質(zhì)。如《晏子使楚》……
② 選擇的事例經(jīng)過(guò)部分比較具體（比較容易寫(xiě)具體）。如《月光曲》……
�、� 在事情的經(jīng)過(guò)部分，人物的言行比較具體。本冊(cè)第三單元習(xí)作已經(jīng)提出將人物的言行寫(xiě)具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》
�。�3） 討論：把一件事寫(xiě)清楚要注意什么？
① 交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
② 注意把經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體。
5、學(xué)生根據(jù)要寫(xiě)的人物的特點(diǎn)把題目補(bǔ)充完整�！兑粋�(gè)的人》。然后按事情發(fā)展的順序列提綱，開(kāi)始作文。教師巡回視察，了解學(xué)生習(xí)作情況，幫助有困難的同學(xué)。
6、講評(píng)部分學(xué)生作文，具體指導(dǎo)通過(guò)寫(xiě)一件事，反映人物的某一思想品質(zhì)。
第2課時(shí)
（一） 教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解學(xué)生習(xí)作情況。
2、指名幾位學(xué)生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評(píng)議。
3、教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質(zhì)的片斷，師生共同評(píng)改，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
4、學(xué)生修改，完成習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
知識(shí)目標(biāo)：1、懂得教育對(duì)自己、對(duì)國(guó)家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權(quán)3、知道義務(wù)教育的特征。
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生正確行使和維護(hù)受教育的權(quán)利的觀念;
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?yōu)榱私窈蟮男腋Ｉ�，為了�?guó)家和民族的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí);
重點(diǎn)難點(diǎn)：
本框包括兩部分:一，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權(quán)利。其中第一部分是重點(diǎn)，第二部分是難點(diǎn)，同時(shí)它也是第二框內(nèi)容的鋪墊。
課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)教學(xué)
教學(xué)流程：
一、先學(xué)
1、導(dǎo)入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學(xué)》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。
下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學(xué)一年級(jí)。那時(shí)，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個(gè)月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚(yú)，用換來(lái)的錢(qián)，買(mǎi)點(diǎn)口糧，維持生計(jì)。1990年9月，我上學(xué)了。當(dāng)父親把100多元學(xué)費(fèi)交到老師手里的時(shí)候，我心里很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣(mài)了多少魚(yú)才掙來(lái)的錢(qián)，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢(qián)來(lái)交學(xué)費(fèi)。
1992年，“大眼睛”的照片在國(guó)內(nèi)外各種報(bào)刊上刊發(fā)，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的資助下，我順利完成了小學(xué)、初中、高中學(xué)業(yè)，并于20xx年考入安徽大學(xué)金融管理系，“我要上大學(xué)”的夢(mèng)想終于實(shí)了
旁白：
從安徽大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的她，已順利進(jìn)入中國(guó)工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領(lǐng)。 那么，她靠什么改變了自己的生活呢?
今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長(zhǎng)歷程。
板書(shū)課題: 知識(shí)助我成長(zhǎng)
1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利，也是公民應(yīng)盡的義務(wù)。
2、理解教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義。
3、知道義務(wù)教育的含義，理解其特征。 請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、誦讀課文，感知課文：(時(shí)間5分鐘) 老師溫馨提示：學(xué)們要注意教材中的插圖，并出示自學(xué)指導(dǎo)。
5、自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀內(nèi)容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫(huà)在書(shū)上，答案分散的，可以集中在一起。
比一比，看誰(shuí)找的快，看誰(shuí)找的準(zhǔn)。
1、教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和和社會(huì)發(fā)展有什么意義?舉例說(shuō)明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書(shū)上。
3、什么是受教育權(quán)?什么是義務(wù)教育?義務(wù)教育有哪些特征?
(學(xué)生自主答題，不懂的可小聲與小組同學(xué)計(jì)論，解決為了的也可舉手詢(xún)問(wèn)老師。時(shí)間6分鐘后老師檢查學(xué)生的答題情況)
二、后教
老師巡視學(xué)生自主答題情況，抽查學(xué)生答題答成度和質(zhì)量，梳理出存在的共性問(wèn)題，引導(dǎo)、研究、答疑。
三、探索 發(fā)現(xiàn)
材料一：記者采訪放牛娃時(shí)的一段對(duì)話(huà)
記 者：你為什么放牛? 放牛娃：掙錢(qián)記 者：為什么掙錢(qián)?放牛娃：找媳婦
記 者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來(lái)干什么?放牛娃：放牛
聽(tīng)了這樣的回答，記者陷入了沉思。
材料二：當(dāng)他還是個(gè)放牛娃的時(shí)候，他就在牛背上夢(mèng)想能飛上藍(lán)天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績(jī)好，退學(xué)太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年，他終于實(shí)現(xiàn)了那個(gè)牛背上的夢(mèng)想，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。
這個(gè)放牛娃就是英雄航天員聶海勝。
材料三：在《大國(guó)崛起--德國(guó)篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊(duì)入侵的時(shí)候，普魯士國(guó)王威廉三世就指出了德意志的出路。他說(shuō)：“這個(gè)國(guó)家必須以精神的力量來(lái)彌補(bǔ)軀體的損失。正是由于窮困，所以要辦教育。我從未聽(tīng)過(guò)一個(gè)國(guó)家辦教育辦窮了，辦亡國(guó)了�！痹谄占叭窠逃耐瑫r(shí)，普魯士建立起教學(xué)與科研并重的現(xiàn)代大學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天來(lái)咱班作客的可不止這些聽(tīng)課老師喲，還來(lái)了位神秘的小客人！想知道它是誰(shuí)嗎？它就是小露珠。
2、板題。露是咱們今天要新認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，怎么很快記住它呢？（指名說(shuō)識(shí)記方法）你們都記住了嗎？一起來(lái)叫叫它的名字。
3、讀題。小露珠來(lái)咱們班作客，你歡迎嗎？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。（齊讀課題）
4、見(jiàn)過(guò)小露珠吧？什么時(shí)候見(jiàn)的？在哪見(jiàn)過(guò)的？什么樣子？
�。ǘ┏踝x感知
1、小露珠可害羞了，他現(xiàn)在還不好意思跟大家見(jiàn)面呢，它說(shuō)，要等和大家熟悉了，再出來(lái)和你們見(jiàn)面。怎么才算熟悉呢？請(qǐng)看。（出示讀書(shū)要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2、文章能不能讀順，關(guān)鍵之一，生字字音能否讀準(zhǔn)小露珠給我們來(lái)了哪些生字朋友呢？（出示課后生字）呀，還真不少呢！沒(méi)關(guān)系，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！咱們和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這些生字，比比哪組記得快、記得準(zhǔn)，怎么樣？（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）
3、檢查情況：
（1）（出示生字）哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)這些字？指名小組內(nèi)輪著讀，其他同學(xué)豎起耳朵聽(tīng)，如果有不正確的，幫他糾正。
強(qiáng)調(diào)鉆是多音字
�。�2）這些生字朋友又帶來(lái)了詞語(yǔ)朋友。（出示詞語(yǔ)）練習(xí)讀，指名讀。
4、這些詞語(yǔ)放在課文，不知句子你讀通順了嗎？
指名分段讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子
�。ㄈ┲攸c(diǎn)感悟
1、生字認(rèn)識(shí)了，句子讀通了，小露珠要出來(lái)和大家見(jiàn)面了。小露珠很神秘，它出來(lái)與大家見(jiàn)面的方式很獨(dú)特，讀一讀第一段。
（1）你知道了什么？（小露珠形成的時(shí)間，過(guò)程，地方）
補(bǔ)充：小露珠多是在夜日無(wú)風(fēng)的晚上
（2）讀好越來(lái)越大、越來(lái)越亮。為什么要這樣讀？（一點(diǎn)點(diǎn)變大，一點(diǎn)點(diǎn)變亮，一次比一次大，一次比一次亮）
你能用越來(lái)越說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�3）夜深人靜的時(shí)候，小露珠出現(xiàn)了，它爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，你覺(jué)得小露珠怎么樣？（調(diào)皮、活潑）多像個(gè)調(diào)皮的娃娃呀，能讀出它的調(diào)皮嗎？
2、小露珠就這樣神秘地出現(xiàn)了�。ǔ鍪韭吨閳D片）快跟它打個(gè)招呼吧！喜歡它嗎？還有誰(shuí)喜歡呢？讀讀課文二至六段。
（動(dòng)物們、植物們）
3、從哪些地方看出小動(dòng)物們喜歡小露珠呢？畫(huà)出那樣的句子。
4、早哇，像鉆石那樣閃亮的小露珠
�。�1）閃亮讓你覺(jué)得小露珠怎么樣？讀一讀這個(gè)詞
�。�2）見(jiàn)過(guò)什么閃亮的東西？這些東西雖然也閃亮，但都沒(méi)鉆石閃亮。（出示鉆石）讀好像鉆石那么閃亮
�。�3）小露珠真有這么閃亮嗎？一起去看看。（出示圖片）像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀？（美）
�。�4）像小青蛙那樣來(lái)贊美它吧！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動(dòng)作，親切地打招呼）
5、早哇，像水晶那樣透明的小露珠
（1）哪個(gè)詞讓你感受到了小露珠的美？（透明）
（2）見(jiàn)過(guò)什么透明的東西？（玻璃）這些東西雖然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶圖片）讀好像水晶那么透明
�。�3）像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的，一起去看吧。（出示圖片）怎么樣？（美）
�。�4）像小蟋蟀那樣來(lái)贊美它吧！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動(dòng)作，親切地打招呼）
6、早哇，像珍珠那樣圓潤(rùn)的小露珠
�。�1）小蝴蝶為什么喜歡小露珠？（因?yàn)樾÷吨楹軋A潤(rùn)）
�。�2）圓潤(rùn)是什么樣的.？（很圓，光滑，有光澤）這就是圓潤(rùn)的珍珠（出示圖片）看上去怎么樣？
�。�3）黎明的時(shí)候，小露珠就像這珍珠這樣圓潤(rùn)（出示圖片）連美麗的蝴蝶都要贊美它，讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧！練習(xí)讀，指名表演讀（加上動(dòng)作，親切地打招呼）
7、還有哪些小動(dòng)物也來(lái)跟小露珠招呼了？（小組內(nèi)練習(xí)模仿課文表演一種小動(dòng)物跟小露珠打招呼，指名表演）
小露珠的魅力真大呀！
8、花草樹(shù)木也喜歡小露珠呢！我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
（三）作業(yè)：
1、背誦一至五段。
2、課后田字格中生字是要求會(huì)寫(xiě)的，課下你先仔細(xì)、認(rèn)真地觀察字的結(jié)構(gòu)及大小，再一筆一畫(huà)描紅，然后試著練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課比比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮，我們請(qǐng)他來(lái)教大家寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫(xiě)作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫(xiě)作文，寫(xiě)出的枯燥乏味，無(wú)病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對(duì)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感，倡導(dǎo)真情寫(xiě)作
學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線(xiàn)生活導(dǎo)致他們無(wú)暇觀察和體驗(yàn)生活，無(wú)法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須讓作文回歸生活。
首先，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來(lái)，很多初中語(yǔ)文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫(xiě)作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來(lái)，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。
其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無(wú)一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂(lè)，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高自身的寫(xiě)作能力。
二、合理利用博客，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作方式，越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)理想的寫(xiě)作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，能夠給讀者帶來(lái)方方面面的文化知識(shí)，它開(kāi)放性強(qiáng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫(xiě)作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，為了應(yīng)付而不得不“無(wú)病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對(duì)生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過(guò)閱讀別人的博客來(lái)豐富自己的思想和知識(shí)，久而久之不僅能夠激發(fā)寫(xiě)作興趣，還能養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。其次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)，以往學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練都是通過(guò)周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過(guò)老師對(duì)紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺(tái)這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書(shū)寫(xiě)，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評(píng)論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)閱讀、轉(zhuǎn)載和評(píng)論，在這個(gè)開(kāi)放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒(méi)有的信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高寫(xiě)作能力。
三、運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
同伴評(píng)價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，給成績(jī)，讓每一位同學(xué)都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中來(lái)，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過(guò)程。比如寫(xiě)作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)批改寫(xiě)作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己寫(xiě)作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫(xiě)作能力不好的同學(xué)，他們往往覺(jué)得難為情、丟面子，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話(huà)，他們會(huì)盡最大的努力寫(xiě)好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對(duì)錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見(jiàn)通過(guò)同伴評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生的語(yǔ)文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。
四、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)
除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫(xiě)作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號(hào)施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣。
如果教寫(xiě)作的老師不會(huì)寫(xiě)就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無(wú)論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問(wèn)題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫(xiě)好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評(píng)析。
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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