氣候資源教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的氣候資源教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課程描述
教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)教材內(nèi)容有兩個主線，一個是氣候資源的特點，包括作為資源的共性以及自身的特性，二是氣候資源的利用，具體圍繞農(nóng)業(yè)和建筑兩個部門展開分析。我們說自然界存在客觀的規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移和改變，人類要對自然資源加以利用，必須充分發(fā)揮人的主觀能動性，認識自然資源自身的客觀規(guī)律，即掌握并遵循氣候資源的一些規(guī)律和特征，才談得上正確、合理利用氣候資源，才能獲得最大、最優(yōu)的社會、經(jīng)濟效益。所以先要講清氣候資源的共性和特性，在此基礎(chǔ)上，就人類的各個生產(chǎn)活動（部門）重點探究如何正確、合理的利用氣候資源。
——思路：由于本課內(nèi)容十分接近生活，而且桐廬中學(xué)學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)較完善、面較廣、綜合素質(zhì)相對優(yōu)秀，故選擇以奧蘇貝爾的“有意義接受教學(xué)”理論為基礎(chǔ)，采用以“教”為主的教學(xué)模式較為合理，并適當(dāng)提供學(xué)生展現(xiàn)主體地位的天地，運用貼近生活的感性直觀教法，從學(xué)生生活入手來化難為易，并重點突破氣候資源在各個部門（特別是農(nóng)業(yè)和建筑業(yè)方面）的利用。這對于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、學(xué)習(xí)生活中的地理知識有較大的幫助。
教學(xué)主要手段：多媒體
教學(xué)時間：1課時
二、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：冬季來了，天氣是越來越冷了，同學(xué)們學(xué)習(xí)累了一天，晚上回到家最希望的是什么？要是睡覺以前能洗個澡、而且是熱水澡那就更好了！或者用熱水洗個腳也是蠻舒服的。那同學(xué)們想想看，你會用什么方法加熱冷水？哪種方式最經(jīng)濟實惠、方便而且環(huán)保？
圖片設(shè)疑：出示“自動跟蹤式太陽能熱水器”圖，問：這是什么裝置？這個太陽能熱水器與我們通�？吹降奶柲軣崴饔惺裁床煌�？
學(xué)生觀察回答：是通過兩個凹面鏡反射聚焦加熱的，而且是可以轉(zhuǎn)動的，想必可以自動的跟蹤太陽以獲得最大的太陽輻射能，因為垂直照射情況下獲得的太陽輻射能最多。
�。ㄒ唬夂蛸Y源的性質(zhì)
1、氣候資源的共性
教師承轉(zhuǎn)：觀察的非常仔細，這就是自動跟蹤式的太陽能熱水器，可以最大限度的利用太陽輻射能，在我們的日常生活中還可以看到更多類似的利用方式。
圖片展示：人類利用氣候資源的各類圖片──太陽能汽車、放飛風(fēng)箏、風(fēng)力發(fā)電、降水在農(nóng)業(yè)種植方面的利用等。最后綜合展示四種主要氣候資源典型利用的圖片資料，使學(xué)生初步對氣候資源的利用有一個感性的認識。
教師補充歸納：太陽輻射、熱量、降水和風(fēng)等都被我們?nèi)祟悘V泛利用，我們把他們統(tǒng)稱為氣候資源，他們都能為人類生產(chǎn)與生活提供原料、能源和必不可少的物質(zhì)條件，以滿足人類的需要，這就是作為資源的共性。當(dāng)然我們對資源的利用，不是直接拿來就可以了，而要投入一定的資金和技術(shù)才能更好的利用。
2、氣候資源的特性
過渡：既然氣候資源能為我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)與生活提供原料、能源和必不可少的物質(zhì)條件，我們要對氣候資源進行開發(fā)利用，那么首先我們要了解氣候資源的特點，即氣候資源與其他自然資源相比較有什么特別之處。
圖片展示：中國年太陽輻射總量分布圖與中國煤、石油、天然氣資源分布圖
教師提問：前者是氣候資源，后者屬于礦產(chǎn)資源，這兩種資源在分布形態(tài)上有何不同？
引導(dǎo)學(xué)生回答并小結(jié)：面狀分布與點狀分布的區(qū)別，并得出結(jié)論──氣候資源具有普遍存在的特點，差別只是數(shù)量多少的問題。
資料展示：棉花對熱量的要求：發(fā)芽10.5℃～12℃，現(xiàn)蕾19℃～20℃，吐絮20℃～30℃，整個生育期≥10℃的積溫至少為3000℃，否則就不能正常生長。教師提問：這反映出什么？
學(xué)生回答：植物的生長需要滿足一定的熱量條件才能進行，反映出氣候資源只有在一定的數(shù)值范圍內(nèi)才具有資源價值，即氣候資源具有數(shù)值特征。
圖文資料展示設(shè)問：由于我國季風(fēng)活動有強有弱，降雨的年際變化比較大，如98年在長江流域發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害。洪災(zāi)與旱災(zāi)對比照片各一張。這又說明了什么？
學(xué)生回答：降水是變化的，也就是說，氣候資源是一種變化中的資源，有較大的變率。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：氣候資源具有三大特性──普遍存在性、數(shù)值特性、較大變率性。
（二）氣候資源與農(nóng)業(yè)
教師承轉(zhuǎn)：我們了解了這些規(guī)律，那就可以為更好的開發(fā)利用氣候資源，為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)，我們先來看一段錄像：
視頻鏈結(jié)：氣候資源與農(nóng)業(yè)
教師提問：從剛才的錄像中我們了解到哪些信息？
表格分析：我國三個不同的地區(qū)氣候資源與種植制度比較表格。
教師引導(dǎo)小結(jié)：從中我們了解到氣候條件（光、熱等方面尤其突出）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響很大，結(jié)合剛才的錄象，我們可以得出結(jié)論，不同地區(qū)的氣候資源數(shù)量和結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致不同的種植制度，即一個地區(qū)的氣候資源往往決定該地的種植制度。
引導(dǎo)提問歸納：既然不同地區(qū)其氣候資源不同，我們在開發(fā)利用的時候應(yīng)采取的原則用四個字來概括就是“因地制宜”。
教師承轉(zhuǎn)：富春江什么時候是豐水期？什么時候是枯水期？我們能否把豐水期的水留下來在枯水期時用？可以采取什么方法？
歸納小結(jié)：正是由于氣候資源具有較大的變率，所以我們在開發(fā)利用時要因時制宜。
黃瓜圖片懸疑：照片中所示何物？它一般在什么時候成熟上市？
教師引導(dǎo)追問：正是由于我們一年四季都可以吃到黃瓜，都不知道它究竟應(yīng)該是什么時候成熟的'了，那為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的呢？
教師補充小結(jié)：除了大棚種植外，還有溫室種植、地膜覆蓋等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施，這些都是為了滿足作物生長所必需的數(shù)值范圍要求，正是因為有了這些先進的生產(chǎn)措施，我們才能“四季鮮花開不敗，常年都有好瓜菜”，而且種出來的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量高，品質(zhì)優(yōu)異，獲得的經(jīng)濟效益也很高。
�。ㄈ夂蛸Y源與建筑
1、光照與建筑
圖片展示：桐廬中學(xué)新校區(qū)效果圖
引導(dǎo)提問：體育場有何特點？為何要如此設(shè)計？學(xué)校周邊街道走向如何？又是為什么？
鼓勵歸納：要保證建筑物四面都有比較好的光照條件，比較合適的是其走向與子午線成30°～60°夾角，即街道規(guī)劃上可以考慮與子午線成30°～60°夾角。
2、風(fēng)向與工業(yè)布局
引導(dǎo)提問：（1）在一個常年盛行一種風(fēng)向的地區(qū)，我們把可能對大氣造成污染的工廠布局在哪里比較好一點？
�。�2）在季風(fēng)區(qū)，又如何布局較合理？
�。�3）在風(fēng)向多變區(qū)呢？
示意歸納：某地常年盛行一種主導(dǎo)風(fēng)向，那么一般把工廠布局在該風(fēng)向的下風(fēng)向處；如該地盛行季風(fēng)，那么工廠一般布局在冬夏風(fēng)向垂直線的市區(qū)郊外；而在風(fēng)向多變區(qū)，則要布局在最小風(fēng)頻風(fēng)向的上風(fēng)向。
教師設(shè)問：那我們桐廬呢？給出桐廬市區(qū)示意圖，以及一些條件──居民區(qū)、綠化帶、化工廠等，問：我們桐廬如何布局比較合理？
學(xué)生活動：做家鄉(xiāng)的小規(guī)劃設(shè)計師
指導(dǎo)學(xué)生課堂活動：學(xué)生先獨立思考，并在市區(qū)示意底圖上畫出圖示，然后相互交流、修改，最后請學(xué)生代表拿著討論成果上講臺向大家展示（實物投影），并講解如此布局的原因。教師鼓勵并給出參考意見（在多媒體課件上動態(tài)展示），指出關(guān)鍵點：桐廬位于季風(fēng)區(qū)，化工廠要布局在冬夏風(fēng)向垂直線的市區(qū)郊外。
課后延伸：讓學(xué)生課后去了解實際布局是否如此。
�。ㄋ模夂蛸Y源與交通
時事資料過渡（圖文）：美國東部遭遇嚴(yán)重暴風(fēng)雪襲擊，海陸空交通大受影響。道路出現(xiàn)積雪，引發(fā)多起交通事故，造成人員傷亡。芝加哥、伊利諾伊州及華盛頓的機場航班出現(xiàn)延誤，大批旅客滯留機場。
歸納小結(jié)：交通部門與氣候也有密切的關(guān)聯(lián)，所以我們進行海陸空交通設(shè)計時，要盡量避開氣象災(zāi)害的多發(fā)區(qū)，以保證運行的安全和較大的經(jīng)濟效益。
�。ㄎ澹夂蛸Y源與其他部門
教師承轉(zhuǎn)：除了在農(nóng)業(yè)、建筑、交通等部門充分利用氣候資源外，國民經(jīng)濟的其它各部門也在充分合理地利用氣候資源，為我們服務(wù)：
圖片展示：旅游方面──霧淞、冰雕……
醫(yī)療方面──療養(yǎng)院、避暑山莊……
體育方面、商業(yè)方面……
�。┌鍟队翱偨Y(jié)：
按照教師以下教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和掌握課本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
�。ㄆ撸┨岣呔毩�(xí)
桐廬緯度位置約為29°48`n，如果要在市區(qū)建筑兩幢住宅樓，樓高設(shè)為h，樓的走向如何布局較合理？如果樓的走向為正東西向，且一南一北布局，那么兩幢樓之間的間距至少達到怎樣的要求才能滿足北樓底層居民的日照條件？
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