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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-11-18 14:11:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集十篇

  為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么你有了解過(guò)方案嗎?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、通過(guò)閱讀,理清本文行文思路。

 。、研究本文中反問句,理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

  3、理解本文中作者的觀點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)人

  當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō):我要征服你!快看看這篇文章,望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

  二、整體感知

  學(xué)生反復(fù)閱讀課文,然后圍繞問題:作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要敬畏自然?為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?進(jìn)行思考,理清文章行文思路。

  第1段:人類征服自然的想法是錯(cuò)誤的。

  第2段:大自然竊笑人類。

  第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

  第4段:宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

  第5段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

  第6段:人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

  第7段:人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

  第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

  第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

  第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。

  第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。

  三、語(yǔ)言品讀

  本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。(以課后研討與練習(xí)二為例)

  四、反問

  反問是一種用疑問句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來(lái)反問,表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來(lái)反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

  如:

 。薄⑽覀冇惺裁蠢碛珊唾Y格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

 。、然而誰(shuí)能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

  3、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過(guò)程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

 。础㈦y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

  5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問候嗎?

  五、質(zhì)疑

  充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花,那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?

  1、如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

 。病⒆髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

 。、我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?

 。础⒆髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?

 。怠⑷祟愐灿泻糜袎,大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?

 。、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?

  六、探究活動(dòng)

  長(zhǎng)期以來(lái),人類宣稱自己是萬(wàn)物之靈,這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?

  學(xué)生進(jìn)行討論和交流,有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期人與宇宙之謎的專刊。

  七、小結(jié)

  這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類征服自然的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來(lái)?茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái),最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀:生命平等,生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。

  昔者莊周夢(mèng)為胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺,則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教材簡(jiǎn)析】

  人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài),及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程,并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事,想象細(xì)致合理,描寫生動(dòng)形象,讀后可以使我們思接千古,不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí),而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,強(qiáng)調(diào)活動(dòng),實(shí)踐,探究,經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。因此,本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事,接受書本知識(shí),而是以教材作為一種憑借,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐,創(chuàng)編故事--文我比較,產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷,去發(fā)現(xiàn),去探究,去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  ⒈以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石,了解發(fā)掘經(jīng)過(guò),在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推測(cè),合理想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。

 、苍诎炎跃幑适屡c課文故事對(duì)比賞評(píng)中,領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法,感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密,描寫生動(dòng)形象,培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  ㈠談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,特別是恐龍,因而對(duì)一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘,說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的,你最感興趣的是什么。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一,有了興趣,學(xué)習(xí)就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),從學(xué)生最感興趣的話題切入,又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹,激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。)

 、婊Y料交流,豐富感性認(rèn)識(shí)

  課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:資料搜集交流是開放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí),亦通過(guò)感性材料的積淀,豐富對(duì)化石這一科學(xué)知識(shí)的感知,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。)

 、鐖D文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)

 、庇^察化石圖片。

  老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片,想看看嗎?(出示)這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石,仔細(xì)觀察一下。

 、哺兄攸c(diǎn)。

  怎么樣,看了有什么感覺,跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  ⒊引導(dǎo)讀文,加深感受。

  陳列館旁邊還豎著一展牌,上面寫的正是這具化石的介紹,你們讀讀看,有什么新的感覺。

 、醋x中感悟,感情朗讀,表現(xiàn)化石特點(diǎn)。

  指名讀,齊讀,通過(guò)多種形式的朗讀,讀中感受化石的大和保存完整。

 、盗私獍l(fā)掘經(jīng)過(guò)。

  師引述過(guò)渡:這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年,直到1973年的春天,甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土,忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告,這具化石終于得以重見天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看,又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

 。私饣鐾磷藙(shì):腳踩石頭,斜斜插入土里)

 、兑l(fā)生疑。

  了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容,接下去你最想了解些什么。

 、愤^(guò)渡引導(dǎo)。

  我們也來(lái)做做小科學(xué)家,假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事,你們說(shuō)怎么樣。

 、柘胂髞(lái)歷,自編假想故事

  ⒈指導(dǎo)假想。

  ⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來(lái)策劃一下,看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。

  ⑵學(xué)生討論,引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn):以現(xiàn)實(shí)為依據(jù),大膽推測(cè),展開科學(xué)合理想象。

 、残〗M合作,自編故事。

 、辰涣髯跃幑适,學(xué)生評(píng)議。

  評(píng)評(píng):①故事創(chuàng)意,②現(xiàn)實(shí)為依,③科學(xué)合理。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己觀察,自己讀書,自己感受事物,感知化石的特點(diǎn),自己分析,思考,推斷,自編故事,通過(guò)自己親歷、實(shí)踐,體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過(guò)程,逐步發(fā)展完善了對(duì)科學(xué)假想的認(rèn)知。)

 、橘p評(píng)課文故事,交流感悟

 、弊x中充分感知課文故事。

  ⑴用自己喜歡的方式讀讀課文,喜歡的段落可以多讀幾遍。

 、浦该侄巫x,進(jìn)一步感知。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:多層次的讀,充分感知,讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái),為后面對(duì)文本故事的分析,比較,賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。)

 、脖容^故事,細(xì)細(xì)品味。

 、判〗M學(xué)習(xí),把剛才自編的故事和課文故事比一比,誰(shuí)編得好,好在哪里。

  ⑵交流感受。

 、俟适掳l(fā)展的背景環(huán)境:氣候干燥炎熱,動(dòng)物們干渴難忍,為后文急于喝水,忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。(細(xì)致形象)

  ②老象陷入淤泥的經(jīng)過(guò),環(huán)環(huán)緊扣,故事想象合理、

 、鄣刭|(zhì)變化的過(guò)程,具有科學(xué)性。

 。ü膭(lì)學(xué)生有自己的見解,只要言之有理即可,可欣賞書本故事的優(yōu)點(diǎn),亦可評(píng)其不足,也應(yīng)肯定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意,細(xì)膩周密之處,學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本)

  (設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑,超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解,表達(dá),旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。)

 、承〗Y(jié)親歷感悟。

  說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想,再與課文故事對(duì)比,你們有什么收獲。

  (設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,而新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。起初,學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐,再經(jīng)歷生生互評(píng),與文本故事進(jìn)行比較,分析,選擇,經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較,不僅探究獲得新知,發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。)

  附:板書設(shè)計(jì):

  個(gè)頭大,保存完整

  以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)

  腳踩石頭,斜插土里

  科學(xué)

  假想

  大膽推測(cè),合理想象

  嚴(yán)密

  科學(xué)

  細(xì)致

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書,通過(guò)自主地入情入境地朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  《釣魚的啟示》一課,通過(guò)記敘一件感人至深的故事,使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過(guò)程中插入了許多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中,我抓住課文的這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

   1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

 。病⒗斫飧赣H沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  3、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

   1、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)文章主旨,有感情地朗讀課文。

 。、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

   1、掛圖,字詞卡片。

  2、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入,直奔“啟示”

 。、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們,你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是因(yàn)樗麑懙囊黄涛,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。那么,這到底是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的13課,選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》。

 。、(板書課題)理解題目意思:“啟示”是什么意思?這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢?

  二、整體感知,初識(shí)“啟示”

   1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,可以畫出不理解的詞句。

 。、指名分段讀課文,正音,隨機(jī)釋詞。

 。、默讀課文,思考:

  課文寫了一件什么事,先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?指名交流。

  4、題目是《釣魚的啟示》,請(qǐng)你用“( )”畫出作者在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。

  三、品讀賞析,感悟“啟示”

   1、初步了解情感:

  從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

  (提問,學(xué)生隨機(jī)回答。體會(huì)到什么就回答什么,不做過(guò)高要求。)

 。、深入體驗(yàn)“我”的情感變化:

 、 自讀:

  在釣魚的過(guò)程中,文中的“我”的情感是在一直變化著的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用“──”表示,邊讀邊體會(huì),可以在旁邊做上批注。

 、 指導(dǎo)交流:

  ① 出示語(yǔ)句:

  課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

 。痢⑽液透赣H得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,……輕輕翕動(dòng)著。

 。、“爸爸,為什么?”我急切地問道。

 。、“可是不釣到這么大的魚了!蔽掖舐暋蕹隽寺暋

 。、我再次把乞求的目光投向了父親。

  E、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

 、 釣到大魚時(shí)的心情,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ③ 把魚放回湖里的心情,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì),在想象中體會(huì)“我”在這一過(guò)程中的心情變化:

  高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

 。、深入體驗(yàn)父親的情感:

  ⑴ 自讀:

  我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化,那父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方體現(xiàn)出來(lái)的。

 、 指導(dǎo)交流:

  把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?出示相關(guān)語(yǔ)句:

  ① 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?

  ② “你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說(shuō)。

  指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

 、 盡管沒有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?

  請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

  ⑶ 討論:

  父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。)

 。础⒏形颉皢⑹尽保

 、 在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),“我”釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并沒有人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?

 、 學(xué)生默讀思考:

  作者從釣魚這件事中得到什么啟示?出示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!

  ① 這“魚”指的是什么?

 。ā棒~”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)

  ② “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

 。ㄒ?yàn)榘堰沒到捕撈鱸魚時(shí)間,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個(gè)人利益。)

 、 “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么?“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?

 。ā跋癜厌灥降拇篦|魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀這段話。

  四、引起共鳴,升華“啟示”

  每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:

  在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……

  在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

  在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……

  ……

  五、課外拓展,延伸“啟示”

   搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

  同學(xué)們,請(qǐng)記住:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!

  【板書設(shè)計(jì)】

   13、釣魚的啟示

  釣到大魚:得意、高興

  放魚回湖:急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

  受到啟示:嚴(yán)格教育

  道德實(shí)踐

  勇氣和力量

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:進(jìn)一步體會(huì)除法的含義,并借助乘法口訣求商。

  過(guò)程與方法:

  讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來(lái),感受到與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)信息,提出解決問題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息,提問選擇信息,思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松,愉快中掌握知識(shí)。

  2、課件。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、情境創(chuàng)設(shè)。

  小朋友們,今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到森林中的動(dòng)物學(xué)校去看一看,F(xiàn)在那里可熱鬧了,小動(dòng)物們剛剛放學(xué),正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎?

  (課件出示:“回家路上”主題圖)

  二、合作探究解決問題。

  1、看一看,說(shuō)一說(shuō)。

  (1) 觀察畫面。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫面上有什么,誰(shuí)在干什么?把看到的情景講給大家聽。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

 。2)組織全班匯報(bào)交流。

  2、提出問題。

 。1)小朋友們觀察得真仔細(xì)!從一幅圖中居然了解到這么多多信息,現(xiàn)在,老師請(qǐng)小朋友根據(jù)圖中信息提數(shù)學(xué)問題。最近我們學(xué)習(xí)了乘法,你能不能提出一些要用乘法來(lái)解決的問題呢?

 。2)組織全班匯報(bào)交流。

  3、解決問題。

  (1)組織學(xué)生以小組為單位,合作解決問題,比一比,看哪個(gè)小組解決的多。

 。2)匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)

  三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

  1、比一比,算一算。

  剛才在提問題解決問題的學(xué)習(xí)中,小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來(lái)你們能利用乘法口訣進(jìn)行口算嗎?

 。1)出示第一張卡片,指出算式,說(shuō)出答案并說(shuō)明用了哪句乘法口訣。

 。2)依次出示卡片,開火車形式讀算式,說(shuō)答案與口訣。

 。3)做書中練習(xí)第一題。(讓學(xué)生直接用口訣說(shuō)出答案)

  2、完成書中第2題。

 。1)了解題目要求:看圖填空。

 。2)啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察,列出算式。

  3、送信游戲(找新家)。

  小朋友們都十分聰明,會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決這么多問題。下面我們就運(yùn)用自己的智慧幫助小動(dòng)物們找一找它們的新家,好嗎?

  四、小結(jié)。

  今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?(學(xué)生談收獲)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

 。、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

 。病⒍猛捁适绿N(yùn)涵的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

 。薄(dǎo)入課題;齊讀課題。

 。、課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒆杂勺x課文,整體感知:

  課文講了一個(gè)什么故事?

  2、檢查字詞掌握情況。

 。场⒛x課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

  三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀

 。、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1~4自然段,你的感受是什么?

  重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。、鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?

  默讀7~14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。

 。场ⅲń處煼蹲x最后三個(gè)自然段)生說(shuō)感受或疑問:

 、 鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

 、 鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?

  四、總結(jié)升華,布置作業(yè)

 。、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

 。病⒏鶕(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

  【板書預(yù)設(shè)

  大樹(圖) 小鳥(圖)

  珍惜友情

  信守諾言

  第二課時(shí)

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固

 。薄⒄勗捈と。

  2、小結(jié)上節(jié)課情況。

  二、分角色表演故事

  1、四人小組自由分角色讀。

 。、指名一小組上臺(tái)表演。

 。、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):

  你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?

  三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫

  1、指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

 。、學(xué)生自由書寫。

 。、小結(jié)書寫情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  一、導(dǎo)入

  今天在講課之前,老師先考考大家有誰(shuí)知道成語(yǔ)“胸有成竹”講的是什么?(學(xué)生回答) 師:宋朝一個(gè)人特別善于畫竹子,當(dāng)時(shí)蘇軾說(shuō)他所以畫得好,是因?yàn)樗趧?dòng)筆以前心里已經(jīng)有了畫成了的竹子模樣,因此得“胸有成竹”之說(shuō),后來(lái)以“胸有成竹”比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意,有了計(jì)劃。在這里也希望同學(xué)們今后不管做什么事都應(yīng)先做到有一定的計(jì)劃,這樣才能做好每一件事情。正好這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)畫竹子。(課件—圖一)

  二、講授新課

  我們先來(lái)欣賞一幅竹子的圖畫,同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分?(竹竿、竹枝、竹葉) (課件—圖二)

  接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。(課件—框架圖三)

  1、竹竿

  竹竿是一節(jié)一節(jié)的,認(rèn)真觀察圖中同一竹竿的竹節(jié)長(zhǎng)短變化有什么規(guī)律?(生:越往上越長(zhǎng)) 因此,繪畫時(shí)應(yīng)一節(jié)一節(jié)的從下往上畫,并且越往上的竹節(jié)越長(zhǎng),如果畫成上短下長(zhǎng)就不符合竹子的生長(zhǎng)規(guī)律了。(圖四)

  繪畫時(shí)節(jié)與節(jié)之間留出小的空隙,竹節(jié)畫完以后用濃墨勾畫竹節(jié)之間的連接處,我們可以把連接處的形狀看成一對(duì)單引號(hào),這樣畫起來(lái)就容易了。

  畫多根竹竿時(shí)避免平行。(圖六)

  觀看竹竿的繪畫片段。

  學(xué)生討論提出問題

  2、竹枝

  小竹枝竹枝生于節(jié)與節(jié)之間的連接處,上下竹節(jié)的竹枝左右交錯(cuò)生長(zhǎng),發(fā)枝處可生一枝也可生多枝,根據(jù)畫面的需要而定,不要畫的太亂,要交代清楚生長(zhǎng)規(guī)律。

  如何更好的畫好竹枝請(qǐng)大家仔細(xì)觀看下面的繪畫片段。

  學(xué)生討論提出問題

  3、竹葉

  竹葉是竹子的畫龍點(diǎn)睛之筆,竹竿能表現(xiàn)竹的'質(zhì)感,而竹葉則體現(xiàn)竹的質(zhì)感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“一、八、個(gè)、介”四字來(lái)概括,也就是把這四個(gè)字的每一筆都當(dāng)成一片竹葉,并給予它一定的動(dòng)態(tài),將書寫與繪畫融為一體來(lái)表現(xiàn)竹葉的結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)。(圖八)

  表現(xiàn)茂密的竹葉時(shí),開始要一組一組的話盡可能多畫幾組葉子片數(shù)多的而后在一片一片的加。用墨時(shí)要注意濃——淡、密——稀的變化,這樣能體現(xiàn)竹葉的層次感。(圖九)

  觀看竹葉的繪畫片段。

  學(xué)生討論提出問題。

  4、繪畫步驟的演示

  師:現(xiàn)在同學(xué)們一定想馬上就動(dòng)筆,要想畫好除了了解竹竿、竹枝、竹葉的特征外,還需要我們對(duì)繪畫過(guò)程的仔細(xì)觀察。不管是課堂上還是生活中只有認(rèn)真觀察才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)某個(gè)事物。

  接下來(lái)我們帶著問題觀看竹子的繪畫全過(guò)程。

  問題:繪畫竹子時(shí)先畫什么,再畫什么,最后畫什么?

  三、學(xué)生練習(xí)

  通過(guò)以上的學(xué)習(xí)結(jié)合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。練習(xí)中我們?cè)俨シ乓淮卫L畫過(guò)程,同學(xué)們可以邊看邊畫。(課件—音樂)

  教師巡回指導(dǎo)

  四、作業(yè)展評(píng)

  將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽,同時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  五、小結(jié)

  今天,同學(xué)們對(duì)竹子的繪畫完成的比較好,雖然有些同學(xué)還沒有完全掌握其中的技巧,但是請(qǐng)你不要灰心,相信通過(guò)你課下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節(jié)課能夠劉給你一段記憶,或者一個(gè)思考,或者一個(gè)經(jīng)驗(yàn),甚至一個(gè)微笑的話,那我的教學(xué)目的就達(dá)到了。謝謝大家!(課件—圖十)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣

  1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件,用于識(shí)字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動(dòng)、娛樂的特點(diǎn),在游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

 。、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識(shí),促使小朋友由課內(nèi)到課外,進(jìn)行廣泛地閱讀,從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)更多的字,增加了識(shí)字的數(shù)量,提高了識(shí)字的能力。

  二、從小重視聽的訓(xùn)練

  在聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中,進(jìn)行聽的訓(xùn)練是十分必要的,本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著問題聽故事來(lái)導(dǎo)入課文,對(duì)全文進(jìn)行整體感知,與此同時(shí),培養(yǎng)了小朋友聽的良好習(xí)慣。

  三、教給學(xué)生讀短文識(shí)字的方法

 。、找到生字的位置,在短文中圈出,把句子讀正確,知道生字的讀音。

  2、讀準(zhǔn)字音,想方設(shè)法記住生字的字形。

  3、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語(yǔ),了解字義。

  4、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握讀短文識(shí)字的方法。

  四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

 。、聽課文錄音,幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。

 。病⒗谜n文做載體,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

 。、用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字。

  五、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

 。薄⒆寣W(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。

 。、分角色朗讀課文,做動(dòng)作輔助朗讀,上臺(tái)表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

  六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

  對(duì)課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。

  七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛

 。薄⒊浞挚隙▽W(xué)生。

  2、面向全體學(xué)生。

 。、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。

 。、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

  2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課,知道了我們平時(shí)讀的書,書上有字、有畫、有豐富的知識(shí),讀書能更好的建設(shè)祖國(guó),F(xiàn)在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?指名讀(4名)——齊讀

  師:點(diǎn)擊“刨根問底”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問底是什么意思?

  師:是呀,川川就是這樣不停地向叔叔提出問題,我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么?

  二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話,了解巖石書

  1、師:打開19課,我們一起來(lái)讀1-4小節(jié),誰(shuí)來(lái)讀川川?誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì)員?

  再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù),邊聽邊想,從他們的對(duì)話中你明白了什么?

  師:讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中,你們知道了什么?(巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。)

  師隨機(jī)板:巖石“書”。

  2、認(rèn)識(shí)巖石書,朗讀指導(dǎo)。

  師:小朋友,想不想看看這本“巖石書”呀?點(diǎn)擊課件,這就是巖石書,多么神奇!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

  師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)

  三、感知“書”的內(nèi)容。

  1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

  師:當(dāng)川川明白巖石就是一本書后,好奇心可來(lái)了,他又向叔叔提了什么問題?下面就請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節(jié),誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話?誰(shuí)來(lái)讀川川話?小朋友讀敘述部分。

  2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

  師:你們讀得真投入!讀了這本書,你們知道了什么?

 。1)如若生回答:我知道了這書中有雨痕、波痕,還有礦物。 引出“字”

  師概括:其實(shí)這些就是書中的“字”(師板書 字:雨痕、波痕、“礦物)。

  師:小朋友,你們見過(guò)雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下,這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢?

  師:你們太會(huì)想象了,你們想不想看看它們的廬山真面目呢?

  師:(師點(diǎn)擊課件)這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕,哪個(gè)是波痕,哪個(gè)是礦物嗎?

  師:我們看看答案吧,真棒,全找對(duì)了!看,它們多有意思啊!誰(shuí)能用書上的文字來(lái)介紹一下它們呢?( 兩位學(xué)生介紹)

  師:真能干,介紹得非常流利。

  下面誰(shuí)來(lái)讀讀書中叔叔的話呢? 老師來(lái)當(dāng)川川,讀 川川認(rèn)真地問:“這上面有字嗎?” 生:“有。你來(lái)看,這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫……”

  師:哦,你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?(再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀,一生讀川川的話,一生讀叔叔的話,師評(píng)價(jià):你看,“認(rèn)真”一詞讀得真有味道,這真是一位充滿求知欲望的小男孩。

  引:這本厚厚的書上除了有字,還有什么?

 。2)生:書上有樹葉、貝殼、小魚。

  師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板:樹葉、貝殼、小魚)。

  師:你們看,(出示課件)這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的,好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… )

  師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,本來(lái)也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng),他們被包了起來(lái),死后沒有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,就變成這個(gè)樣子了。很多年以后,這些動(dòng)植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)

  師:你怎么知道的? 對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)

  師:(出示句子),誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢?

  生:讀“你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!”

  師:是呀,當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的?很激動(dòng),好,請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

 。3)拓展

  師:孩子們,其實(shí)像這樣的圖畫,巖石書里還有許多,想不想看?

  師:(師點(diǎn)擊課件,出示各種化石),你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎?

  師:對(duì)!這么有意思的東西,能不能也像剛才那樣介紹呢? (出示句式:你看,這兒有( ) ,有() ,那兒還有( ) 哩。∨笥严仍囍f(shuō)一說(shuō)

  師:現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員,我來(lái)作川川,向你請(qǐng)教,誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。

  師:這上面有圖畫嗎?

  生:有,你看,這兒有烏龜,有蝴蝶,那兒還有可愛的對(duì)蝦哩!

  師:大大方方的,挺不錯(cuò)。 ……

  師:誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了! 生邊介紹邊指著畫面(3位)——同桌介紹師:小朋友介紹的真投入。

  (4)師:川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了,他可不明白這些神奇的字、畫,又能說(shuō)明什么呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽邊想,此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面?(師配樂朗讀第10節(jié))

  師:你仿佛看到了什么? 生描述各種畫面……

  師:是呀,陸地變成大海,大海又變成高山,那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng),這不是一下子的事情,它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月,請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié),你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。

  生:“很久很久”,“很多很多萬(wàn)年”,“慢慢”。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞,讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢? (2位)

  師:把這些詞放回課文中,一定會(huì)讀得更好,誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)?請(qǐng)兩位學(xué)生讀。(師評(píng)價(jià):讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程。

  師小結(jié):是呀,只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫,我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程呢!

  四、了解“書”的作用

  師:愛提問題的川川還真不罷休呢,他又向叔叔提了什么問題?(指名讀川川和叔叔的話)

  師:讀了這本巖石書有什么用呢? 生:讀懂這本巖石書,我們可以找到地下的寶藏。

  師:還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢? (石油、銅礦、鐵礦、天然氣)

  師:那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢? (做地質(zhì)勘探員)

  師:對(duì)!這真是一位有理想的小男孩。

  五、整體回味課文,引向更廣的“書”。

  師:讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這篇課文,看,這篇課文的對(duì)話特別多,我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話,其他小朋友讀叔叔的話,合作讀。

  師:現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎?(生說(shuō))

  師:是呀,川川不停地提問題,不斷的解決心中的疑問,這就是“刨根問底”!川川刨根問底的精神,也讓我們學(xué)到了很多知識(shí),讀懂了這本最大的書上有字、有畫,讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友,你們知道嗎,其實(shí)在我們大自然中,還有許多這樣的“書”呢?你們看,(點(diǎn)擊課件),這美麗的星空就是一本書,讀懂它我們可以找到北斗七星的位置;我們居住的舟山群島也是一本書,讀懂它就知道它的發(fā)展歷史;這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書,讀懂它就知道它的地下有銅礦;小燕子是書,低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了;這可愛的胖豬是書,它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì),讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書,我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕,我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們,茫茫宇宙,萬(wàn)物生靈,書無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,一顆善于探究的心,我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

  六、做課堂作業(yè)。

  1、說(shuō)一說(shuō)

  師:這句話換一種說(shuō)法,還能怎么說(shuō)?(你看,這巖石一層一層的,就像一冊(cè)厚厚的書。)

  2、做一做

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  教材與學(xué)情分析《釣魚》一文是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚,?我?和父親去釣魚我?好不容易釣到了一條大鱸魚,父親讓?我?把鱸魚放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示,讓?我?懂得了在各種誘惑面前,要有抵制的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)抓住學(xué)生這一能力,讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容,同時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪,完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)?我?和?父親?的心理活動(dòng),并能概括?我?的心情變化過(guò)程。

  2、理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由,讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,提高抵制各種?魚?的誘惑的勇氣和力量。

  教學(xué)重點(diǎn) 感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著深刻的做人道理——嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)定地抵制各種誘惑

  教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)課文最后部分含義深刻的句子第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)出課題,聽寫詞(詞語(yǔ)見教參)

  2、同桌互相檢查、訂正

  3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題?【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)既能復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中。二、自讀課文,理解內(nèi)容

  1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈,畫一畫,讀不明白的作上標(biāo)記。

  2、小組內(nèi)交流這些問題!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分讀書,通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣,又注重了?自主、合作、探究式?學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),更有利于提高學(xué)生的閱讀能力。二、集體交流,體會(huì)情感

  1、我釣到了一條怎樣的魚?當(dāng)時(shí)我和父親心情怎樣?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子:?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,……輕輕翕動(dòng)著

  2、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)我和父親喜悅的心情。、

  3、父親要我放魚,我的感情發(fā)生了怎樣變化?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子:(1)、?爸爸,為什么??我急切地問道。(2)、?可是不釣到這么大的魚了我大聲……哭出了聲。(3)、我再次把乞求的目光投向了父親。(4)、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里

  4指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)我難過(guò)的心情。

  5、父親當(dāng)時(shí)的態(tài)度如何?從哪些句子中體會(huì)到的?學(xué)生交流,課件出示相關(guān)句子?父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’?指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親態(tài)度的堅(jiān)決

  6、分角色朗讀我和父親的對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)我和父親的情感變化!驹O(shè)

  計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,發(fā)展語(yǔ)言積累,陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐文中作者情感的變化,主要通過(guò)?我?和父親的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中充分讓學(xué)生朗讀,通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感

  7、父親這樣做對(duì)不對(duì)?現(xiàn)在我們分成正反兩方進(jìn)行辯論!驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辯論不僅使學(xué)生能明辨是非,受到正確的引導(dǎo),還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

  8、三十四年前的那個(gè)夜晚給?我?留下了怎樣的啟示?學(xué)生交流。課件出示句子?當(dāng)我一次次地面臨到的抉擇的時(shí)候,------我就會(huì)獲得抵制誘惑的勇氣和力量

  9、指名讀句子。

  10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學(xué)生交流,課件出示句子?在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’

  11、這里的?魚?指什么?(?魚?指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)【設(shè)計(jì)意圖】要讓其讀懂文字背后的東西,使學(xué)生經(jīng)受一次情感的體驗(yàn)。四、拓展練習(xí),提升情感

  1、你們遇到過(guò)類似的情況嗎?請(qǐng)認(rèn)真思考后把下邊省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整:在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

  2、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充省略的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。五、課堂小結(jié),升華主題同學(xué)們,這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗(yàn),進(jìn)行了一場(chǎng)道德的抉擇,受到了一次情感的熏陶,獲得了一個(gè)難忘的啟示。此時(shí)老師想起了一句名言:(課件出示:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。——孟德斯鳩。)此時(shí)老師也有一句話要送給大家:(課件出示句子老師讀:今天播下道德的種子,明天收獲成功的人生。)愿我們都能向作者那樣,從釣魚中獲得思想的啟迪,走好人生之路。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾用孟德斯鳩的一句名言來(lái)導(dǎo)之以行,使學(xué)生受到深刻的道德教育,深化了文章的主題,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。五、布置作業(yè),結(jié)束課堂

  1、積累文中的好詞佳句。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,以《……的啟示》為題,寫一篇短文!驹O(shè)計(jì)意圖】摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句,牢記于心,進(jìn)行語(yǔ)文積淀;課后練筆體現(xiàn)學(xué)以至于用,以此提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確。

  2.感受海上日出的壯觀景象,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

  3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  感受海上日出的壯觀景象,受到美的熏陶;體會(huì)作者的思想感情。

  學(xué)生準(zhǔn)備:觀察日出的景象,了解巴金的生平及作品,預(yù)習(xí)課文。

  教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、了解“導(dǎo)讀”要求

  1.請(qǐng)學(xué)生自由讀讀“導(dǎo)讀”的要求,交流:從“導(dǎo)讀”中知道了什么。

  2.教師小結(jié)。

  二、談話導(dǎo)入

  1.大家觀看過(guò)日出嗎?請(qǐng)學(xué)生交流平時(shí)看到的日出景象。

  2.小結(jié):日出的景象壯觀迷人,很多作家詩(shī)人都曾贊美過(guò)它。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家巴金爺爺?shù)摹逗I先粘觥?/p>

  三、初讀課文,整體感知

  1.(1)學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

  (2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的讀音。

  2.學(xué)生默讀課文,思考:作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

  教師引導(dǎo)學(xué)生梳理:寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的日出景象。

  3.讀了課文,有什么不明白的問題?

  教師將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。

  四、細(xì)讀課文,解決疑問;感受日出的壯觀

  1.通過(guò)剛才讀課文,我們發(fā)現(xiàn):作者描寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)兩種日出的景象,那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請(qǐng)大家先仔細(xì)讀課文,然后在小組里交流一下自己的感受。

  2.全班交流。

  3.教師小結(jié):大家從一些重點(diǎn)的語(yǔ)句里感受了日出的壯觀景象,想不想看看當(dāng)時(shí)的景象?(有條件的學(xué)校可以播放日出的錄像片斷)仔細(xì)觀察,看和你想象的日出的景象是不是一樣。

  [意圖:運(yùn)用電教手段,將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的景象,引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受日出的壯觀,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,為解決學(xué)生的疑問作鋪墊。]

  4.提問、交流:(1)課文讀到這里,知道作者為什么說(shuō)這是偉大的奇觀了嗎?

  (2)作者說(shuō)“這不是偉大的奇觀么”表達(dá)了怎樣的感情?

  [意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解,解決前面提出的問題,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)自然美景的贊美之情。]

  五、感情朗讀。

  1.讓我們?cè)诟惺芰巳粘龅拿谰耙院,有感情地朗讀課文,在讀中想象日出的壯觀景象。請(qǐng)大家先自由朗讀,然后可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

  2.請(qǐng)部分學(xué)生朗讀(可配樂),大家評(píng)議。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出日出的美和壯觀。(在此環(huán)節(jié)后,部分有能力的學(xué)生可以練習(xí)背誦。)

  3.我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出,你想說(shuō)什么?

  [意圖:學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀,把自己的閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái),把自己閱讀后想說(shuō)的心里話說(shuō)出來(lái),和作者形成共鳴。]

  六、布置作業(yè)

  1.用自己喜歡的方式記住本課的生字,把你喜歡的詞句抄下來(lái)。

  2.繼續(xù)有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。

  第二課時(shí)

  一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況

  1.上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)摹逗I先粘觥,課文里的生字掌握得怎么樣呢?

  [意圖:通過(guò)檢查,了解學(xué)生自學(xué)生字的情況,把字詞教學(xué)落實(shí)好。]

  2.你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。

  [意圖:鼓勵(lì)學(xué)生積累喜歡的詞句,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、借鑒。]

  二、感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)

  1.同學(xué)們抄寫了這么多喜歡的詞句,這些句子哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來(lái)看看。(投影出示下面的句子,小組討論。)

  (1)轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。

  (2)紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮。

  (3)太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。

  (4)一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

  2.全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  3.教師小結(jié):作者正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫,給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

  [意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流,感悟作者用詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng),受到啟發(fā)。]

  三、背誦課文

  1.課文寫得這么美,想不想背下來(lái)?學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

  2。小組內(nèi)背誦。

  3.全班指名背誦。

  四、擴(kuò)大閱讀

  1.小組同學(xué)互相交流搜集到的其他描寫日出的文章,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)好在哪里。

  2.各小組推薦喜歡的文章全班交流。

  [意圖:通過(guò)搜集,培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力;學(xué)生在課堂交流中擴(kuò)大了閱讀量,將課堂知識(shí)向課外延伸。)

  五、布置作業(yè)

  課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x,可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  日出前:淺藍(lán) 紅霞越來(lái)越亮

  日出時(shí):負(fù) 縱 升 沖 跳 射

  海上日出 薄云:躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光

  日出后: 厚云:鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮

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