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《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-11-08 10:00:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^誦讀體會(huì)作品所流露出的情感,對(duì)人的美好情感,對(duì)人與人之間的理解,愛和關(guān)懷的需求,對(duì)人的權(quán)利和自由的向往。

  2、通過對(duì)作品的研讀,初步感受朦朧詩的特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,在探究、合作中解決問題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

  【教學(xué)建議】

  采用以學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)為主的方式,課堂上給學(xué)生充分的誦讀獨(dú)自品味和彼此交流的時(shí)間。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、導(dǎo)入

 。玻埃埃蹦辏保苍,在北京中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會(huì)上,總策劃總撰稿人著名詩人西川選詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì)的第一篇,究竟寫的是什么內(nèi)容?為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢?今天就讓我們走近江河,去聆聽他的《星星變奏曲》。

  二、作家介紹

  江河1949年生,原名于友澤,詩人,詩集有從這里開始,江河詩選,他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為朦朧詩的五位主將。

  三、導(dǎo)讀

 。、自由誦讀全詩,初步感知作品的內(nèi)容與情感。

 。、老師配樂朗誦,再現(xiàn)詩歌的情感與思想。

  3、學(xué)生自讀、聽讀后談各自的感受。

  四、導(dǎo)學(xué)

  1、介紹朦朧詩。

 。、自讀交流自己的發(fā)現(xiàn)。

 。、這首詩表現(xiàn)的是什么?

 。础F(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩有什么意義?學(xué)生談體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

 。、齊讀作品,深入體會(huì)作品的情感與思想。

 。丁W(xué)生默讀,思考,看自己是否能從詩歌有所發(fā)現(xiàn),結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。

 。、將江河的《星星變奏》與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺(tái)》進(jìn)行,體會(huì)朦朧詩的特點(diǎn)。

  五、小結(jié)

  著名詩人舒婷說:我通過我自己深深意識(shí)到:今天人們迫切需要尊重,信任和溫暖,我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對(duì)人的一種關(guān)切、障礙必須拆除,面具應(yīng)當(dāng)解下,我相信,人和人是通史互相理解的,通往心靈的道路總可以找到。我想這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。

  【結(jié)構(gòu)圖示】

  星星變奏曲

  第一節(jié):對(duì)光明的向往

  第二節(jié):對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景。

  2、理解變奏曲的含義。

  3、找出比喻句并理解含義。

  4、引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

  2、理解星星的象征意義。

  【教學(xué)媒體】

  幻燈片、磁帶、錄音機(jī)。

  【其他】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí):練習(xí)有感情地朗讀,思考課后問題。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課

  1、回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

  今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  2、介紹朦朧詩的特點(diǎn):(先請(qǐng)學(xué)生介紹,教師再做相關(guān)補(bǔ)充。)

  朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。

  這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  溫故而知新。

  明確教學(xué)目標(biāo)。

  了解朦朧詩的特點(diǎn),為理解詩意作鋪墊。

  二、整體感知

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  (象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

  (都用如果 誰還需要 還會(huì) 開頭;從第五行看,有變化,用誰不愿意和誰愿意) 整體感知全詩。

  三、合作探究

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  (這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用誰不愿意和誰愿意就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。)

  2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:每一首詩都是一群顫抖的星星風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。

  (瘦小的星星比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連瘦小的星也被一顆又一顆地吹落,可見夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。)

  3、寂寞地燃燒是什么意思?

  (在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。)

  4、反復(fù)朗讀誰不愿意至一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧,體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題:

 、 詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  (柔軟得像一片湖,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。)

 、 鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  (鳥落滿枝頭,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;星星落滿天空的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天鳥落滿枝頭的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了光明的美好。)

 、 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音?

  (閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了春天之美,光明之美。詩人用閃閃爍爍來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上閃閃爍爍的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)命題。

  通過反復(fù)朗讀來理解詩中的難點(diǎn),體會(huì)詩的意境。

  四、拓展延伸

  試仿照這首詩的如果如果或誰不愿意誰不愿意的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  (提示:注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。) 拓展學(xué)生的知識(shí)面。

  五、總結(jié),布置作業(yè)

  1、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

  2、預(yù)習(xí)第4課。

  【板書】

  3、星星變奏曲 (江河)

  星星象征著光明,象征著美好的事物,

  表達(dá)了作者對(duì)光明的渴望。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)能力目標(biāo):

 、 了解朦朧詩及其審美特征。

  ⑵ 感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

 、 誦讀,體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。

  ⑷ 揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

 。病⑦^程方法目標(biāo):

 、 誦讀法。

 、 聯(lián)想想象法。

  ⑶ 研討探究法:如對(duì)“星星”形象的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識(shí)。

 。、情感目標(biāo):

  感受時(shí)代脈搏,體味生活的美好,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體悟“星星”的象征意義。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  二、資料助讀

  投影:

 。薄㈦鼥V詩簡說。

  2、作者簡介。

  三、誦讀,整體感知

 。薄⒔處熍錁贩蹲x全詩,學(xué)生聽讀,整體感知詩歌內(nèi)容。

 。病W(xué)生自由誦讀全詩.體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。

 。、學(xué)生合作探究:

  這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

  教師提示“變奏曲”助讀資料。

  四、研讀揣摩

 。、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩中描寫的情境,探究問題。

 。、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié),思考。

  3、學(xué)生聽讀全詩,深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,有人說。一個(gè)聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對(duì)那場文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感!缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶(duì)于光明的呼喚,溫柔的靜穆中讓人于體驗(yàn)了咸澀的況味和沉重,濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望,對(duì)于身處逆境的個(gè)體,乃至民族,這種信息永遠(yuǎn)是鮮亮的。

  六、布置作業(yè)

  試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  【板書設(shè)計(jì)】

  星星變奏曲

  江 河

  主要意象:星星

 。ㄏ笳鞴饷鳎蛲妥非蟮睦硐耄

  情境:溫馨美好→寒冷嚴(yán)酷

  內(nèi)容:向往光明→否定現(xiàn)實(shí)(主題不變奏)

  【教學(xué)后記】

  我認(rèn)為,對(duì)于朦朧詩的理解,更需要抓準(zhǔn)意象:夜、星星、夜晚、閃爍的聲音、朦朧的白丁香、光明……至于詩意,正因?yàn)槭恰半鼥V”,不必過于坐實(shí),明白堅(jiān)定希望、不懈追求大概也就可以了。另外,意境的美,許多學(xué)生難理解。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解朦朧詩及其審美特征。

  2.感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  3.通過誦讀,體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。

  4.揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

  5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)用具:多媒體、課文朗讀帶

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確,這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,令人遐思。

  對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說.“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。

  1、朦朧詩簡說:朦朧詩,作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

  朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn),內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí),往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法,變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮,給詩蒙上一層朦朧色彩,給人以獨(dú)特的審美感受。

  2、作者簡介

  江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

  二、誦讀,整體感知

  1.教師范讀全詩,學(xué)生聽讀,整體感知內(nèi)容。

  提示:《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,意境優(yōu)美。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿,注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

  2.學(xué)生自由誦讀全詩,體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn),思考:

  (1)這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩人怎樣的渴望?

  這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即,它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩人對(duì)光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換,意象的豐富,詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中,表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心;詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己,代替它們照亮黑暗的大地。

  (2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—,請(qǐng)找出詩中其他的生動(dòng)意象,并簡要分析內(nèi)涵。

  這首詩歌含蓄朦朧,意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。

  3.學(xué)生合作探究:這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

  變奏曲,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

  教師明確:《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現(xiàn)追求光明的主題,并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱,基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的,因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照,基本句式和—些用語也有所變異。

  這種情形就如同音樂,既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,詩題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實(shí)。

  三、研讀揣摩

  2.指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題:

  (1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

  (2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  (3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰,—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

  3.學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié),思考:

  (1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

  “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。

  (2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

  “瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  (3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

  3.學(xué)生聽讀全詩,深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征。

  四、課堂小結(jié)

  有人說,一個(gè)聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對(duì)那場文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感!缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶(duì)與光明的呼喚,溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重,濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望,對(duì)于身處逆境的個(gè)體,乃至民族,這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。

  五、布置作業(yè)

  1. 課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作,深入體會(huì)朦朧詩的審美特征。

  2.仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  課文分析:《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法,以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提,來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。全詩意象豐富,構(gòu)成理想與現(xiàn)實(shí)的相互反襯,意境幽深而又冷峻,情感強(qiáng)烈而又含蓄。

  教學(xué)思路:

  1、適當(dāng)簡介朦朧詩的特點(diǎn)及背景

  2、引導(dǎo)理解“變奏曲”的含義

  3、找出比喻句并理解含義

  4、教育珍惜美好生活

  重點(diǎn)難點(diǎn):暗喻句子的含義

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  1、大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

  2、今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者又是如何來表達(dá)自己的理想和情感的……

  二、學(xué)生交流課前自主搜集的有關(guān)信息

  1、朦朧詩

  2、詩人及寫作背景

  三、整體感知

  1、聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,先感受后讀詩。

  2、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流

  四、生成-探究

  將整體感知的內(nèi)容整理歸類,教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題,探究問題。

  學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)(可參見《讀寫導(dǎo)航》):

  1、詩中多用比喻象征,指出星星、螢火蟲、春天、鳥以及夜、冰雪、凍僵的土地等物象具有怎樣的象征意義。

  2、詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

  4、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,上下兩節(jié)有哪些變和不變之處?

  5、詩的第一節(jié)和第二節(jié)在意境上有何轉(zhuǎn)化?

  6、這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征,這典型的特征是什么?

  7、理解詩中一些比喻句的寓意。

  五、綜合創(chuàng)新

  1、以“日月星辰”為意象,寫幾行詩或幾句話,表達(dá)你的思想情感。

  2、課外閱讀一些朦朧詩作,選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩來班里朗頌交流。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  課題:星星變奏曲

  第 3 課 第 1 課時(shí) 課型:閱讀賞析 總序號(hào):

  編寫時(shí)間:20xx年 9 月 日 執(zhí)行時(shí)間:20xx年 9 月 日

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景

  2、理解“變奏曲”的含義(知識(shí)與技能)

  3、找出比喻句并理解含義(過程與方法)

  4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜美好生活(情感態(tài)度價(jià)值觀)

  批注:

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

  教學(xué)過程:

  一、題解與導(dǎo)入

  回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、朦朧詩

  文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人開創(chuàng)朦朧詩派。這些詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間,是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派。江河,原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》,著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等,是新時(shí)期朧詩的代表詩人之一。

  三、讀詩歌,整體感知、討論

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  (象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

  (都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)

  四、問題研究

  (一)

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

  2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

  “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦難的詩”所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖,因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。

  3.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  4、“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

  (二)

  反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題。

  1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

  2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

  (三)

  試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  提示:注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

  五、練習(xí):根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、朦朧詩的特點(diǎn)及背景;

 。病⒗斫狻白冏嗲钡暮x;

 。、找出比喻句并理解含義;

 。、珍惜美好生活。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

  【教學(xué)方法】

 。、簡介當(dāng)時(shí)“朧詩”產(chǎn)生的背景,將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,有利于把握詩歌的主旨和詩人的寫作風(fēng)格。

 。病⑹熳x這首詩,最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中,揣摩語言,感知“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。這首詩的抒情性很強(qiáng),很宜于朗誦,在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視。

 。、“變奏曲”這一借用的音樂術(shù)語,提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情的。要認(rèn)真體會(huì)“星星”在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍有哪些不同。

 。、詩中多用比喻:

  理解這些比喻的寓意,把握其中“螢火蟲”“春天”“鳥”“白丁香”“旗子”“火”等形象的內(nèi)涵,借助對(duì)這些形象的感悟,深入體會(huì)詩中的思想感情。

  5、授課的形式可以靈活,如談到星星的形象的時(shí)候,同學(xué)們之間可以展開討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  【教學(xué)過程】

  一、題解與導(dǎo)入

  回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

  今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、朦朧詩

  朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。江河,原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》,著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等,是新時(shí)期朧詩的代表詩人之一。他在詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感,以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

  三、讀詩歌,整體感知、討論

 。、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

  都用“如果──誰還需要──還會(huì)──”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”。

  四、問題研究

 。ㄒ唬

 。薄⑦@首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

 。ㄕf明:變奏曲,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一,即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段,使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

  《星星變奏曲》一詩的上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現(xiàn)追求光明的主題,并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱,基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的,因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照,基本句式和一些用語也有所變異。這種情形就如同音樂,既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,詩題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實(shí)。)(劉小禾)

  2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

  “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦難的詩”所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖,因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。

 。场⒃鯓永斫狻帮L(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

 。、“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

 。ǘ

  反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題。

 。薄⒃娙擞谩叭彳浀孟褚黄眮硇稳菀雇,這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

 。、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

 。场ⅰ伴W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

 。ㄈ

  試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  提示:注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

  五、練習(xí)

  根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景

  2、理解“變奏曲”的含義

  3、找出比喻句并理解含義

  4、珍惜美好生活

  重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵

  1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

  教學(xué)過程

  步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配

  一二題解與導(dǎo)入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配

  三、讀詩歌,整體感知、討論

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?(都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)

  四、問題研究

  1、詩人用“柔軟得象一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的聯(lián)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?五、拓展延伸:試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種期盼。自讀課文朗讀課文,自學(xué)理解分組討論,集中歸納思考、理解學(xué)生寫詩10分鐘5分鐘10分鐘10分鐘

  板書設(shè)計(jì)星星變奏曲江河對(duì)理想的向往,對(duì)黑暗的否定

  練習(xí)處理

  1.熟讀成誦。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用象征手法,以“星星”為主要意象,并以假設(shè)為前提.來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。

 。病⒔套x本文,應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景,將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語,圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,在熟讀過程中,揣揣摩語言,感知“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解,可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

 、耪J(rèn)識(shí)朦朧詩派的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

  ⑵把握詩歌中“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”的肯定式,與“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。

 、前盐赵姼柚行切、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴揣摩朗讀朦朧詩歌的技巧,品味詩歌語言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

  ⑵學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩歌主旨。

 、欠抡赵姼杞Y(jié)構(gòu),開展詩歌寫作的活動(dòng)。

  3、情感目標(biāo):

  ⑴理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

 、企w會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】

 。薄⒅攸c(diǎn):

 、磐ㄟ^對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  ⑵通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。

  2、難點(diǎn):

 、磐ㄟ^對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。

 、仆ㄟ^把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征,學(xué)會(huì)詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。

  3、解決辦法:

 、沤Y(jié)合學(xué)生的生活,恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比,開展詩歌寫作的活動(dòng)。

 、平Y(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法:

  江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。

 。、聯(lián)想想象法:

  全詩運(yùn)用象征手法,圍繞主題與主要意象變換情境,委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,借助對(duì)形象的感悟,把握豐富內(nèi)涵,深入體會(huì)詩中的思想感情。

 。场⒂懻撎骄糠ǎ

  如對(duì)“星星”形象的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識(shí)。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體課件,錄音機(jī)、朗讀磁帶,莫扎特《小星星變奏曲》。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

 。ǘ嗝襟w播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)明確,這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說,“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌《星星變奏曲》。今天,我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。

  同學(xué)們,起步于20世紀(jì)六七十年代之交,八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮,無疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷,顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào),建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》,去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征。

  二、資料助讀

  1、朦朧詩簡說:

  朦朧詩,作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

  朦朧詩孕育于“大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索,其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊,我親愛的祖國》等,1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

  朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn),內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí),往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法,變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮,給詩蒙上一層朦朧色彩,給人以獨(dú)特的審美感受。

 。、作者簡介:

  江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的.反光》等.是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

  三、誦讀,整體感知

 。薄⒙犈錁防首x,或教師配樂范讀全詩,學(xué)生聽讀,整體感知詩歌內(nèi)容。

  活動(dòng):學(xué)生交流,自由述說聽詩歌的感受。然后自己朗讀。

  提示:《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,意境優(yōu)美。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿,注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

 。病W(xué)生參考課本后播音員丁建華所談的朗讀感受。自由誦讀全詩,體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。

  思考:

  ⑴這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味寄托了詩人怎樣的渴望

  這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即,它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩人對(duì)光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換,意象的豐富,詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中,表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心;詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己,代替它們照亮黑暗的大地。

  ⑵多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—,請(qǐng)找出詩中其他的生動(dòng)意象,并簡要分析內(nèi)涵。

  這首詩歌含蓄朦朧,意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。

  3、學(xué)生合作探究:這首詩為什么題為“星星變奏曲”

  變奏曲,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。(幻燈片展示)

  學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答,教師明確:

  《星星變奏曲》詩的上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現(xiàn)追求光明的主題,并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱,基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的,因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照,基本句式和—些用語也有所變異。

  這種情形就如同音樂,既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,詩題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實(shí)。

  4、局部品味探討:

  分組:分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么

  提示:

  星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈

  溫情浪漫自由光明的象征。

  夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星

  可怕殘酷黑暗殘酷的象征。

  四、研讀揣摩

 。薄⒅该麑W(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題:

  幻燈片展示:

 。、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受

  “柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

 。、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰,—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

 。、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié),思考:

  幻燈片展示:

 。薄⒃娭小懊恳皇自姸际恰侯澏兜男切恰。此處星星為什么要顫抖呢

  “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。

 。病⒃鯓永斫狻帮L(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”

  “瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  3、“寂寞地燃燒”是什么意思

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

  3、學(xué)生聽讀全詩,深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解朦朧詩及其審美特征。

  2、感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  3、了解“變奏曲”在文本中的運(yùn)用,把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系。

  4、感受詩歌語言,初步了解詩歌的語言特征,指導(dǎo)寫詩要點(diǎn)并仿寫。

  能力目標(biāo)

  1、體會(huì)詩歌的情景、意象和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。

  2、揣摩語言,把握“星星”“詩”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵,借助對(duì)這些形象的感悟,深入體會(huì)詩中的思想感情,感知“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  德育目標(biāo)

  感受時(shí)代脈搏,體會(huì)生活的美好,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解朦朧詩的審美特征,理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:靜謐的星空是一個(gè)能引起人們無限遐想,讓人放飛心靈的地方。

  詩人介紹,了解時(shí)代背景。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、深情地朗讀

  2、細(xì)膩地感受

  3、詩意地仿寫

  三、深情地朗讀

  教師提示注意上下節(jié)的語氣語調(diào)和情感,學(xué)生自由讀。點(diǎn)名學(xué)生簡單談?wù)劺首x的體會(huì);兩名學(xué)生分節(jié)朗讀。教師點(diǎn)評(píng)并示范朗讀。

  四、細(xì)膩地感受

  1、談感受:整首詩給同學(xué)的感受或說說詩歌表現(xiàn)了怎樣的意境,請(qǐng)用一兩個(gè)詞來表達(dá)。

  2、品讀交流:學(xué)生從語言運(yùn)用、修辭手法、寫作手法、作者的情感等多角度品味語言。

  小結(jié):

 。1)請(qǐng)找出上節(jié)詩中象征光明美好的詞語,并用“這是一個(gè)______的世界”來說話。

  (2)請(qǐng)找出第二節(jié)詩中象征黑暗冷酷的詞語,并用這是一個(gè)______的世界”來說話。

  3、總結(jié):把握星星的象征意義,詩人的情感

  4、請(qǐng)同學(xué)們找出兩節(jié)詩在內(nèi)容和句式上的異同。

  五、詩意地仿寫

  請(qǐng)用“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的句式來寫幾句詩,表達(dá)你內(nèi)心的期盼。學(xué)生寫作,展示。教師示范。

  六、總結(jié)

  一個(gè)聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對(duì)那場文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感!缎切亲冏嗲肥钦嬲膶(duì)于光明的呼喚,溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重和苦難,那雖然迷惘失落卻不失堅(jiān)定的希望,無論是對(duì)于身處逆境的個(gè)人,乃至整個(gè)民族,這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。

  七、推薦閱讀

  舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.了解朦朧詩及其審美特征。

  2.感知詩中星星的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  過程與方法:

  1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩歌語言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

  2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩歌主旨。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  2.通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體悟星星的象征意義。

  一、導(dǎo)入新課

  播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

  二、作者簡介及朦朧詩的解說

  三、學(xué)習(xí)新課

  (一)聽讀課文,整體感知:

  1、為什么題為《星星變奏曲》?

  2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

 。ǘ┖献魈骄浚斫庹n文:

  1、每一首詩都是一群顫抖的星星,此處星星為什么要顫抖呢?

  2、怎樣理解風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星?

  3、寂寞地燃燒是什么意思?

  4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了星星這一形象?它有什么深刻含義?

 。ㄈ┐\(yùn)用,體味語言:

  1、詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  2、鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  3、閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧

  設(shè)置情境,激發(fā)興趣

  理解課文內(nèi)容。

  合作學(xué)習(xí),透過詩歌意象,結(jié)合自己的體會(huì),理解詩歌中的意境。

  結(jié)合自己對(duì)這首詩的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。

  教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

  朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音?

  四、歸納本詩的主題

  五、課堂練習(xí):

  1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

  顫動(dòng)( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )

  2.下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?

  (1)誰不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。

  (2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

  (3)誰愿意,總寫苦難的詩,每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。

  3.詩歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?

  滲透思想教育。

  鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))

  板書設(shè)計(jì):

  理

  想

  光明 星星 美好

  幸

  福

  星星變奏曲

  溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷

  向往光明 否定現(xiàn)實(shí)

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:

  1、了解朦朧詩及其審美特征。

  2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  過程與方法:

  1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩歌語言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

  2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩歌主旨。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

  2、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  2、通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課

  每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸,……今天,我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩。

  二、作者簡介及朦朧詩的解說

  三、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬┞犠x課文,整體感知:

  1、為什么題為《星星變奏曲》?

  2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

 。ǘ┖献魈骄,理解課文:

  1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

  2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

  3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

 。ㄈ┐\(yùn)用,體味語言:

  1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧

  朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  四、歸納本詩的主題

  五、體驗(yàn)與反思:

  設(shè)置情境,激發(fā)興趣

  理解課文內(nèi)容。

  合作學(xué)習(xí),透過詩歌意象,結(jié)合自己的體會(huì),理解詩歌中的意境。

  結(jié)合自己對(duì)這首詩的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。

  滲透思想教育。

  六、課堂練習(xí):

  仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰

  不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解朦朧詩的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

  2.通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。

  3.通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  4.仿句練習(xí),進(jìn)行想象練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生詩歌表達(dá)技巧,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)語

  每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴猓鐾炜。就?huì)不由自主地想起誰寫的什么詩?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩。

  這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么,今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢?

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解朦朧詩的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

  2、通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1、借助資料,了解朦朧詩和作者。

  2、自讀課文,勾畫出重點(diǎn)字詞,借助工具書理解識(shí)記。

  顫動(dòng)、閃爍、朦朧、覆蓋、疲倦。

  3、熟讀課文,把握節(jié)奏。

  四、合作探究

  1、請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象營造的意境。

 。鞔_——星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香;夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星、寒冷、苦難的詩等。)

  2、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義。

  五、小組成員互查自學(xué)情況,展示預(yù)習(xí)成果。

  六、檢測(cè)

  1、寫出下面加點(diǎn)字的拼音。

  顫動(dòng)、閃爍、朦朧、覆蓋、疲倦、

  2、下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法?

 、耪l不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。

 、崎W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

  ⑶誰愿意,總寫苦難的詩,每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭

  第二教時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  2、仿句練習(xí),進(jìn)行想象練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生詩歌表達(dá)技巧,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1.、聽讀,把握詩句的節(jié)奏、重音、語氣。

  2、在詩中詩人他不需要什么?他不愿意怎樣?他不喜歡什么?請(qǐng)先在詩中尋找答案并適當(dāng)圈點(diǎn)、批注。

  3、詩人究竟為什么不需要星星?他究竟愿意過怎樣的生活?他喜歡一種怎樣的感覺?(找出你覺得優(yōu)美的語句,從修辭的角度分析其作用。)

  四、合作探究

  1、概括兩節(jié)詩歌的意境。不同的意境有何作用?

  2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的感情?

  3、兩節(jié)詩歌有哪些相似或反復(fù)的詩句?請(qǐng)找出來。

  4、這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

  五、小組交流后全班集中展示。

  六、檢測(cè)

  一、詩中之象,即作者筆下塑造的形象,可以是人、物、景,這些是詩的根本,因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活,請(qǐng)分析《帆》的意象。

  帆

  蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫,孤獨(dú)的帆兒閃著白光……

  它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)……

  呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪,桅桿的弓身在嘎吱作響……

  唉!它不是要尋找幸福,也不是逃離幸福的樂疆!

  下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……

  不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!

 、乓庀笫牵篈.的的帆。

  B.的大海,海風(fēng),浪。

  C.碧流,陽光,異地。

 、埔庀蠼M合構(gòu)成了三幅畫面,分別是。

  2、詩之魂,詩人無論怎樣塑造人、物、景,都絕不單單是人、物、景,詩的意象是為詩魂服務(wù)的,詩之魂,即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。

 、耪(qǐng)找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。

 、茝倪@些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?

  二、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo):

 、帕私怆鼥V詩的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

 、评斫庠姼柚行切恰㈧o夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

 。病⑶楦心繕(biāo):

 、爬斫庠娙藢(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

  ⑵體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn):

  通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

 。病⒔虒W(xué)難點(diǎn):

  通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、多媒體課件。

  2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  2001年12月,在北京青年報(bào)與北京中山公園音樂堂主辦的“聆聽經(jīng)典:繆斯的豎琴──中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會(huì)”上,總策劃、總撰稿人,著名詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì)的第一篇。對(duì)很多同學(xué)來說“江河”這個(gè)名字似乎還有些陌生,《星星變奏曲》竟寫的是什么內(nèi)容,為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢?今天,就讓我們走近江河,去聆聽他的《星星變奏曲》。

  二、投影出示

  作家作品知識(shí):

  江河:1949年生,原名于友澤,詩人。詩集有《從這里開始》、《江河詩選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。

  朦朧詩:

  “朦朧詩”又稱新詩潮詩歌,是新詩潮詩歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法,具有不透明性和多義性,所以被稱作“朦朧詩”。曾經(jīng)有一段時(shí)間人們紛紛指責(zé)“新詩讀不懂”。對(duì)此,北京大學(xué)孫玉石教授指出:在我們對(duì)詩人嘔心瀝血寫出的詩歌作出否定和嘲罵之前,我們應(yīng)當(dāng)先問一下自己:是“詩離我們遠(yuǎn)去”,還是“我們離詩遠(yuǎn)去”?這句話確實(shí)耐人尋味。

  三、導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

  1、朗讀詩歌,把握感情基調(diào):

 、沤處煵シ爬首x帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

 、铺釂枺

  通過預(yù)習(xí)和聽朗讀,能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?

  (學(xué)生討論,明確──溫情和憧憬的感情基調(diào)。)

 、墙處熖崾荆

  除了這種感情基調(diào),詩中還有一種不同的情感線索,請(qǐng)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。

 。病⒎治鲈姼,把握結(jié)構(gòu)和意象:

  ⑴組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,可分組、分段朗讀,提問:詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句?

  提示:這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

  明確:“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。

  ⑵分析上述句式,強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

  ⑶請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。

  明確:夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。

  ⑷分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義:

  討論、歸納。

  明確:前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。

  3、比較閱讀,體會(huì)詩歌主旨:

 、鸥鶕(jù)分析,本詩有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

  討論、歸納──光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的,但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

  ⑵問:詩題中的“變奏曲”如何理解?

  明確:本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強(qiáng)烈的對(duì)照,這正是變奏曲。

 、桥c賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺(tái)》進(jìn)行比較,體會(huì)朦朧詩的特點(diǎn)。

  四、回顧并總結(jié)全詩

  學(xué)生總結(jié):《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

  教師小結(jié):

  著名詩人舒婷說:“我通過我自己深深意識(shí)到:今天,人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對(duì)‘人’的一種關(guān)切,障礙必須拆除,面具應(yīng)當(dāng)解下。我相信:人和人是能夠互相理解的,通往心靈的道路總可以找到!蔽蚁耄@也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。

  【板書設(shè)計(jì)】

  星星變奏曲

  江河

  變奏曲

  溫情、浪漫──對(duì)比──寒冷、殘酷

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  第三單元 星光亮

  第五課 欣賞—— 小星星變奏曲

  【設(shè)計(jì)思路】

  《小星星變奏曲》是音樂新教材一年級(jí)第二學(xué)期第三單元的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生通過欣賞莫扎特的通過歌曲《閃爍的小星》、聽賞鋼琴曲《小星星變奏曲》、感受不同]體裁和演奏形式的《閃爍的小星》,使學(xué)生學(xué)會(huì)了有表情地演唱這首歌曲,學(xué)會(huì)欣賞同一音樂主題器樂作品的方法,同時(shí)在親生參與中融入到音樂之中,體驗(yàn)到了音樂變化的魅力,獲得了審美愉悅。

  教材提供的《小星星變奏曲》原版有五次變奏,但這五次的變奏不是很明顯,如果讓學(xué)生區(qū)分的話會(huì)有一點(diǎn)困難,因此教師截取了第一、第二、第五次,節(jié)奏變化比較明顯的片段讓學(xué)生欣賞,降低了聽辨的難度。在教學(xué)過程中,教師以“聆聽”為手段,“游戲”為形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。做到以感受為主線,以動(dòng)作為中心。達(dá)到聽、唱、表演一體化的教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  1、歌曲復(fù)習(xí)《閃爍的小星》

  2、欣賞《小星星變奏曲》

  3、拓展欣賞及表演《小星星》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲《閃爍的小星》,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感受歌曲的情緒以及所表達(dá)夜晚優(yōu)美、安靜的意境。

  2、通過欣賞《小星星變奏曲》的片段,在游戲、模仿、表演等音樂活動(dòng)中體會(huì)樂曲不同的情緒。

  3、欣賞不同版本的“小星星”,在感受樂曲的同時(shí),選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動(dòng)作,結(jié)合歌唱,做到以情感為主線,以動(dòng)作為中心,達(dá)到唱聽一體化。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、用斷、連的方法唱好歌曲《閃爍的小星》。

  2、欣賞幾種版本的“小星星”音樂,體會(huì)、感受樂曲的不同情緒,并能根據(jù)情緒即興配上合適的動(dòng)作。

  【教學(xué)過程】

  一、歌曲復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)演唱《閃爍的小星》

 。ǘ┙處熤笇(dǎo)學(xué)生演唱《閃爍的小星》,并進(jìn)行歌曲處理

  (三)創(chuàng)設(shè)情景

  教師啟發(fā)學(xué)生想象夜晚的情景,一起動(dòng)手營造安靜、祥和的氛圍。

 。ㄋ模└璞硌

  要求:學(xué)生手拿熒光棒,即興擺造型并邊唱邊表演,表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)。同時(shí)教師用鈴鼓為學(xué)生伴奏。

  二、欣賞《小星星變奏曲》

 。ㄒ唬┏趼

  要求:學(xué)生初步感受樂曲的主旋律以及音樂的變化,并了解其演奏形式是鋼琴演奏。

  (二)復(fù)聽:游戲“變變變”

  1、教師介紹游戲要求

  師:請(qǐng)你在音樂一開始就做一個(gè)造型,當(dāng)聽到音樂有明顯的變化時(shí),再變一個(gè)造型,等音樂結(jié)束的時(shí)候,請(qǐng)告訴大家你變了幾次造型?

  2、學(xué)生聽音樂,變?cè)煨?/p>

  3、學(xué)生反饋

  (三)完整欣賞音樂并看多媒體畫面,自找音樂“變幾次”答案

  要求:通過觀看媒體,讓原本比較抽象的音樂具體化、形象化,幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)樂曲中的情緒變化,并為下面的表演做鋪墊。

 。ㄋ模┘磁d表演

  三、拓展欣賞

 。ㄒ唬┬蕾p兩個(gè)不同版本的“小星星” (迪斯科節(jié)奏版本,3/4拍節(jié)奏版本)

 。ǘ┓纸M,為樂曲起名字

  要求:首先學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主結(jié)合分成兩組,并請(qǐng)他們討論并回答,師生共同歸納兩個(gè)名字。教師把學(xué)生起的名字即興打在媒體課件上。

 。ㄈ┘磁d模仿

  1、學(xué)生跟音樂模仿教師動(dòng)作

  2、師生評(píng)價(jià),(可以個(gè)別表演)

  (四)匯總表演

  要求:教師在匯總表演之前一定要交代清楚表演的順序。

  唱〈閃爍的小星〉——表演迪斯科節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉——表演3/4拍節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉,同時(shí)打擊樂器伴奏。

  四、小結(jié)

  師:在今天的課中,我們不但和小星星成為了好朋友,還和小星星一起唱了歌曲、欣賞了音樂,感受了音樂給我們帶來的快樂。以后,我們還會(huì)通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的音樂朋友。

  【教學(xué)反思】

  整節(jié)的教學(xué)安排是三段式的結(jié)構(gòu),第一段歌曲演唱、第二段主題鋼琴變奏欣賞、第三段其他體裁器樂曲拓展欣賞。

  第一段從輕聲演唱歌曲開始,進(jìn)而用斷和連的方法對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理,然后在由學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景中有表情地進(jìn)行歌表演,這種歌唱教學(xué)是非常有效的。第二段欣賞部分對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說有一點(diǎn)難度,但由于有了演唱的鋪墊,同一主題在樂曲演奏中的變化發(fā)展反而引發(fā)了學(xué)生的興趣,特別是利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生感受變奏曲的“變”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。更總要的是,這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聆聽”能力的培養(yǎng),符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,而媒體的使用在此處起到了“輔助”和“提升”的作用。當(dāng)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)母行泽w驗(yàn)和一定的思考以后。第三段“拓展欣賞”自然而然就成了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)創(chuàng)造性思維,推動(dòng)課堂氣氛到達(dá)高潮的必然結(jié)果。

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