《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)18?jìng)(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
。、有感情地朗讀課文。
。、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候,你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上,有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人,無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。 (板書課題)
二、初讀課文,整體感知
。、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
。、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思,課文講了幾部分內(nèi)容
? 3、匯報(bào)交流自讀情況:
⑴ 抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
、 請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落,學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟,小組交流討論
。、自學(xué)生詞,不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
。、逐段讀課文,遇到不懂的地方畫出來(lái),留待小組討論。
。、組內(nèi)質(zhì)疑,討論與交流: 一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師,在全班交流時(shí)共同解決。
一、提出共同的疑問(wèn),明確探究的主要任務(wù)
。、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?
。、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?
。、作者在為誰(shuí)呼吁?
二、感悟與交流,解決疑難
。、默讀與感悟。
。、小組交流。
。、班上匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,談理解,講體會(huì),同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
、 匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí):
、 他是一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
、 爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō):孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂藍(lán)盔。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
、 鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平,并用自己的.生命捍衛(wèi)和平的人。
、 我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。──一個(gè)知識(shí)淵博,很有才華的人。
、 過(guò)渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對(duì)這一切,心情會(huì)怎樣?我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)?
、 訓(xùn)練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界:
、 點(diǎn)擊軟件,聽課文朗讀錄音,體會(huì)情緒。 ② 個(gè)人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。 ③ 組內(nèi)交流,互讀互評(píng)。 ④ 班上展示讀,師生共評(píng)。
、 匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí):
① 和平之神并沒(méi)有永駐人間──和平的環(huán)境沒(méi)有持久地保持下去。 教師點(diǎn)撥:51年前,指的是1945年,全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō),是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),渴望永久和平,希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿,近幾十年來(lái),局部動(dòng)蕩,戰(zhàn)事不斷,人民飽受苦難。
、 世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
。、交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突
。、教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像,學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。
。、談對(duì)罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是美好的,因此,人們把它稱為和平之花,但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固,還不持久,所以又說(shuō)是嬌嫩的和平之花。
、 感情朗讀6、7自然段,把作者的心情把握準(zhǔn)確。
、 匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。
、 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。
、 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點(diǎn)撥:這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲,這是浸滿淚水的吶喊!怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢?
、 訓(xùn)練感情朗讀,產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
。、指名有感情地朗讀全文。
。、討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中,許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信,表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
。、熟讀課文,讀出真情實(shí)感。
。、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
悲痛 父親在維和行動(dòng)中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
【教案點(diǎn)評(píng)】
教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等多種形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時(shí),教師延緩評(píng)價(jià),鼓勵(lì)各小組亮出自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生自由表述、互相補(bǔ)充、更正,教師相機(jī)引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過(guò)交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來(lái)談理解、講感受。教師提供媒體素材,幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及對(duì)無(wú)辜人民的傷害。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
。、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
。、積極開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源,開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、理解信的主要內(nèi)容,感受小作者對(duì)父親的深切緬懷和對(duì)和平的無(wú)比渴望。
。、理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平,戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響,激發(fā)學(xué)生呼喚和平,渴望和平的情感。
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
。ǔ鍪菊n件:靈柩歸來(lái))師激情旁白。
。、師:雷利看到爸爸的靈柩時(shí),他的心情是怎么樣的?
二、圖文結(jié)合,把“畫”變成“話”,直入重點(diǎn),讀中感悟
1、讀悟第三自然段:
師:課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫面?
生自由讀第三自然段。
指名讀。評(píng)議。再試讀,讀出作者的感情。
師范讀。評(píng)議。
重點(diǎn)體會(huì)下面的'句子:
、 鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。
、 我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是“和平!和平!和平!”
。、讀悟第二自然段:
師:從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛孩子的好爸爸?指導(dǎo)讀爸爸的話。
自由讀第二自然段,評(píng)議。
指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
。、讀悟第四自然段:
師:他失去了一個(gè)好爸爸,無(wú)比悲痛,然而,他又是自豪的,他為什么自豪?
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀,可以讀給對(duì)子聽,也可以自己讀,讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀,評(píng)議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活,把“話”變成“畫”,深入探究,突破難點(diǎn)
師:雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了,他為什么還要來(lái)呼喚和平?
生讀第五六自然段。
。ǔ鍪揪渥樱菏澜绮⒉惶,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”)
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料,談自己的理解。
匯報(bào)。
。ǔ鍪菊n件)師展示搜集的資料,激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀,升華情感
師:雷利正是看到這些悲慘的畫面,他才發(fā)出了和平的呼喚,讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師:這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎?
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際,自主實(shí)踐
師:為了呼喚和平,讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類,我們能夠做點(diǎn)什么呢?
。ǔ鍪揪W(wǎng)址)
師:我相信,在所有人的努力下,和平鴿必將來(lái)到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧!讓和平永駐人間,讓世界充滿愛!
。ǔ鍪菊n件)
師:同學(xué)們,我們行動(dòng)起來(lái)吧,為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧!
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)背景】
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課標(biāo)版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)利加利先生的問(wèn)候和深深的謝意,并深情地回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,最后呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!選編這篇課文的目的一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際形勢(shì),樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念;二是體會(huì)一些含義深刻的句子。
學(xué)生與戰(zhàn)爭(zhēng)年代距離遙遠(yuǎn),要讓學(xué)生跨越時(shí)空去感受有一定的難度,所以課前學(xué)生的搜集資料,了解關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),了解維和部隊(duì)的使命、工作等是學(xué)好課文的前奏。學(xué)生特別需要一些直觀的聽覺(jué)和視覺(jué)感受,才能與課文情境融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)18?jìng)(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
。、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)2、3、4。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)3、4。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前搜集與課文相關(guān)的圖片及文字資料、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】
一、齊讀課題,質(zhì)疑
。、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
。、讀了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
師:這些問(wèn)題提得很好!相信我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)一定能找到答案的。
二、欣賞圖片,談感受
播放戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的圖片,學(xué)生觀看后談自己的感受。
師:看著這熟悉的畫面,我們的思緒也隨之飛到了遠(yuǎn)在海灣地區(qū)的伊拉克。同學(xué)們,雖然我們都生活在一個(gè)和平的國(guó)度里,但你們知道么,世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去了本該屬于他們的幸福生活,他們不得不在死亡線上掙扎著,更有的失去了自己摯愛的親人,無(wú)家可歸。有個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封信,信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望,今天,就讓我們一起來(lái)傾聽他的心靈呼喚吧。
三、聽課文朗讀,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
四、出示學(xué)習(xí)提示,自讀課文
1、爸爸是個(gè)怎樣的人?
。病⑽闹凶髡呦蛘l(shuí)呼吁,內(nèi)容是什么,你從中有什么體會(huì)?
五、研讀課文,同伴互助
。薄ⅰ鞍职帧笔莻(gè)怎樣的人?請(qǐng)快速默讀課文,把有關(guān)的句子畫出來(lái),讀一讀,用心體會(huì)。
。病⒔涣鳎
“兩年以前,……犧牲”──一個(gè)維護(hù)和平的人
“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光……藍(lán)盔”──一個(gè)愛妻子和孩子的人
“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……碩士”──一個(gè)有才華的.人
。场Ⅲw會(huì)失去“爸爸”的悲痛:
、 “兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō):‘孩子.等爸爸回來(lái),我一定送你一頂藍(lán)盔”
、 “現(xiàn)在,這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s地捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體”想象此時(shí)此刻我和媽媽的心情。(朗讀)
、 “鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血”你從這句話中體會(huì)到什么?師:爸爸為和平戰(zhàn)斗到了生命的最后一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見證哪。ɡ首x體會(huì))
⑷ “爸爸的嘴張著.仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了.全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!”,且學(xué)生談到從這里感受到雷利的爸爸一心為和平,犧牲后還念念不忘,你從這三個(gè)和平感受到什么?
過(guò)渡:我的爸爸就這樣犧牲了,他還有什么未了的心愿嗎?
。础职诌有未了的心愿,因?yàn)楹推街癫](méi)有永駐人間,世界并不太平。學(xué)生結(jié)合自己收集到的資料談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
。、可惡的戰(zhàn)爭(zhēng),殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng),奪去了爸爸的生命,我們禁不住要和本文的作者一起呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业竭@段話,自己放聲地讀,有感情地讀。誰(shuí)想呼吁,指名讀,齊讀。
六、拓展、升華
我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生,為維護(hù)和平我們,制止戰(zhàn)爭(zhēng),能做點(diǎn)兒什么呢?
七、結(jié)束語(yǔ)
讓我們一起呼吁:“讓和平永駐人間,讓世界充滿陽(yáng)光”
【板書設(shè)計(jì)】
15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊(cè)第六組中的一篇精讀課文,這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì):一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法,進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo):
1 、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)比懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例:
一、創(chuàng)新情境,激發(fā)情感
1、出示課件,播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子,并引導(dǎo)理解:
世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
。1)“和平之花”是什么?為什么說(shuō)是嬌嫩的?
(2)我們的世界還存在哪些不太平的事件?舉例說(shuō)說(shuō)。
中東戰(zhàn)爭(zhēng);美國(guó)轟炸伊拉克,中國(guó)記者遇難;9 .11 事件美國(guó)軍用飛機(jī)非法侵入我國(guó)領(lǐng)空,飛行員遇難……
。3)感情朗讀:我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!為了母親不再失去孩子,為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究,體會(huì)情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分,找出描寫爸爸的句子,體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情。
2 、自主探究,分組討論。
3 、匯報(bào)交流:
。1)出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫面
(2)出示以下兩個(gè)句子:
a.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂藍(lán)盔。
、龠@兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?表達(dá)怎樣的心情?
、谥该囎x
、墼u(píng)價(jià)
、芤龑(dǎo)想像:雷利萬(wàn)分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì)想些什么? 做些什么?
。3) 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
①理解“呼喚”。
、凇拔摇甭犚姲职趾魡镜氖鞘裁矗繈寢屄犚姾魡镜氖鞘裁?
。4)出示課件,理解句子:
……和平!和平!和平!
①自由讀,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同?
、隗w會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。
、埤R讀
(5)對(duì)渴望世界和平的情感的`感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子,在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。
出示課件,齊讀句子:救救孩子們,要和增,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!為了母親不再失去孩子,為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`,深化認(rèn)識(shí)
1、我們作為一名少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們能做點(diǎn)什么?
2、分組討論
3、匯報(bào)交流:
讓學(xué)生明白,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。
四、朗讀課文,升華情感
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難,感受到和平的寶貴。我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng),讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁——
齊讀:“敬愛的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生……人類家園”
五、課外拓展,呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生,給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信,表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
教學(xué)反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀,自主探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此,我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn):
1、播放伊拉克特別報(bào)道,再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦,激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平的情感,為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開想像的翅膀,設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,并通過(guò)有感情地朗讀指導(dǎo),體會(huì)雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng),學(xué)生暢所欲言,教師尊重學(xué)生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十八個(gè)生字,正確認(rèn)讀“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn):理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間!焙汀白飷旱淖訌椷威脅著嬌嫩的‘和平之花’!边@兩句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件
教 學(xué) 過(guò) 程
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題質(zhì)疑。
1、播放伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)影象,教師導(dǎo)入。
聽著這熟悉的聲音,看著這熟悉的畫面,我們的思緒也隨之飛到了遠(yuǎn)在海灣地區(qū)的伊拉克。同學(xué)們,雖然我們都生活在一個(gè)和平的國(guó)度里,但你們知道么,世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去了本該屬于他們的幸福生活,他們不得不在死亡線上掙扎著,更有的失去了自己摯愛的親人,無(wú)家可歸。有個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封信,信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望,今天,就讓我們一起來(lái)傾聽他的'心靈呼喚吧。
2、讀題質(zhì)疑。主要問(wèn)題是:
。1)這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他向誰(shuí)呼喚?
(2)他的呼聲是什么?
。3)他為什么發(fā)出這樣的呼聲?
二、讀通課文
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查學(xué)習(xí)情況
3、交流討論,主要解決問(wèn)題:
這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他向誰(shuí)發(fā)出呼喚?
生:是原中國(guó)北京二中的雷利同學(xué)。他向前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利以及整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼喚、
三、突破重點(diǎn),讀中感悟。主要板塊為:
。ㄒ唬├斫猓核麨槭裁匆l(fā)出這樣的呼聲?
第一層理解:“我”的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈地犧牲了,我很悲痛,希望世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、讀1~4段有關(guān)句子。
2、質(zhì)疑第一自然段中問(wèn)題,網(wǎng)上尋求答案:
。1)學(xué)生上網(wǎng)查看“維和行動(dòng)”資料
(2)交流解決有關(guān)問(wèn)題:聯(lián)合國(guó)指什么?什么是維和部隊(duì)?
3、質(zhì)疑第三段中問(wèn)題,讀中理解:
(1)討論交流,解決疑難
靈柩、藍(lán)盔、征衣各是什么意思?為什么我能聽出爸爸呼喚的是和平?爸爸連著呼喚三次和平呢?
。2)教師范讀第三段
。3)學(xué)生自由感情朗讀
。4)配樂(lè)齊讀
第二層理解:因?yàn)榻裉旌推街癫](méi)有永駐人間。
1、學(xué)生讀第5、6自然段。
2、學(xué)生質(zhì)疑,主要為:
。1)為什么說(shuō)“和平之神并沒(méi)有永駐人間”?
。2) “世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’!笔裁匆馑?
3、學(xué)生上網(wǎng)看學(xué)習(xí)資料,戰(zhàn)爭(zhēng)檔案。
4、交流所看內(nèi)容。
5、如果你是雷利,當(dāng)你看到了這些,此時(shí),你最想對(duì)聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)說(shuō)什么?想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說(shuō)什么?或者想對(duì)處于水深火熱中的老百姓說(shuō)什么呢?
6、小結(jié):是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸,它不僅是對(duì)生命的摧殘,更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。雷利正是看到了這點(diǎn),才發(fā)出了和平的呼聲。
(二)理解:他發(fā)出了什么呼聲?
1、指名讀。
2、層層遞進(jìn)讀。(配樂(lè))
四、討論
1、播放維護(hù)和平滾動(dòng)圖片
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?”
3、學(xué)生采用兩種方式寫呼聲。
(1)在“心情速遞”(留言板)中,寫下呼聲和姓名。
。2)在名片上書寫呼聲和姓名。
4、指名讀呼聲。
5、強(qiáng)化朗讀,升華情感
如果雷利和他的父親聽到了你們的呼聲,一定會(huì)非常欣慰的。 你們?cè)敢庠俅螢樗麄儼l(fā)出呼聲嗎?(指板書)誰(shuí)來(lái)?讓我們起立再為所有的兒童呼喚一次吧!讓我們?cè)偌由鲜謩?shì)、動(dòng)作為全世界,尤其是正處于戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難中的老百姓們呼喚一次吧!
6、師小結(jié):你們不愧是和平的使者,同學(xué)們?cè)敢獾脑挘n下可以繼續(xù)完成你們沒(méi)寫完的呼聲,也可以完成你和平使者的使命,將你們的名片送給在場(chǎng)的老師和同學(xué),如果還有什么想法和建議,也可以記錄下老師的信箱網(wǎng)址,發(fā)郵件和我交流,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
22、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
今天和平之神并沒(méi)有永駐人間。
呼聲救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)構(gòu)想
本課以“呼聲”起首,以“悲憤”貫之,以“渴盼”作結(jié)。全文落腳點(diǎn)在“呼聲”,“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一條紅線貫穿全文始終;谶@樣的理念,再結(jié)合文本情真意切的寫作特色,我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“言”,采取“有所為有所不為”的教學(xué)策略,運(yùn)用“以疑導(dǎo)引,細(xì)讀文本,互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出“呼聲”——入情
1.播放課件:學(xué)生聆聽配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選),并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。
2.面對(duì)此情此景,你有什么感受?
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),大多數(shù)學(xué)生缺乏深入的了解。為此,教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲像情境,努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合,借助視聽沖擊,達(dá)到拓展課程資源、鋪墊史實(shí)背景、縮小情感落差、把握情緒基調(diào)、創(chuàng)造解讀期待的目的。)
3.談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引,聚焦“呼聲”——傳情
1.據(jù)題質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
預(yù)設(shè)問(wèn)題一:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?
預(yù)設(shè)問(wèn)題二:他發(fā)出什么樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問(wèn)題三:他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問(wèn)題四:難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?
2.學(xué)生自學(xué)反饋。(依據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
①檢查自學(xué)情況。
、谥该x課文。反饋:課文寫了一件什么事?
、圩灾麽屢。
三、探究“呼聲”,感悟父親形象——?jiǎng)忧?/p>
1.層遞性拓展訓(xùn)練:爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了,他是個(gè)怎樣的父親?
(設(shè)計(jì)意圖:以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言多角度、多層面地談?wù)劺桌母赣H是個(gè)怎樣的'人。)
2.情境創(chuàng)設(shè):
、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來(lái),把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了,可以和雷利一起干什么?
、陲w機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場(chǎng)景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。)
四、潛心會(huì)文,體味喪父之痛——煽情
1.多媒體播放哀樂(lè),并再現(xiàn)靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
相機(jī)出示:
語(yǔ)段一:“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……腕上的手表浸滿了凝固的血!
語(yǔ)段二:“啊,我聽見了,媽媽聽見了……和平!和平!和平!”
。ㄗプ 叭炯t”、“浸滿”等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)
2.此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你的心情如何?你會(huì)說(shuō)些什么?
3.學(xué)生自由讀文,思考:在第2自然段里,哪些句子最能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的感受。
相機(jī)出示語(yǔ)段:“兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’!
。ㄗプ 俺两薄ⅰ吧钋椤钡汝P(guān)鍵詞,揣摩體味,采用想象引讀、自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、比賽讀、范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀。)
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)——激情
此時(shí)此刻,你想對(duì)(雷利、雷父、雷母、加利先生任選一個(gè))說(shuō):“ ”
(設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生內(nèi)在的多元化感受,進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練。)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.通過(guò)搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句,理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際形勢(shì),樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)世界和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護(hù)世界和平的觀念。
教學(xué)流程
一、自主學(xué)習(xí),孕育感情
1.播放課件,情境導(dǎo)入。
課件出示:(1)配有輕松愉快音樂(lè)的一組畫面,反映我國(guó)人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著;(2)一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道,世界上還有許多地方的孩子無(wú)法擁有這一切!你們看,這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的兒童!他們中有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人,有的房屋被炸,無(wú)家可歸,無(wú)糧充饑。戰(zhàn)爭(zhēng),這個(gè)惡魔,時(shí)刻都在奪走無(wú)數(shù)無(wú)辜的生命。戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷呀!今天,讓我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子,去感受他的內(nèi)心世界吧。(板書:22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》)
2.自學(xué)課文,與文本對(duì)話。(1)把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍,并把它們畫出來(lái),再通過(guò)聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。(2)小組同學(xué)間相互說(shuō)說(shuō),雷利發(fā)出了什么呼聲?為什么要發(fā)出這樣的呼聲?(3)再讀課文,畫出自己不懂的詞句,并請(qǐng)教同組同學(xué)。(4)找出自己喜歡的句段,在深入體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件的展示,學(xué)生在幸福與悲慘景象的強(qiáng)烈對(duì)照中,產(chǎn)生心靈震撼,為本課的學(xué)習(xí)情感定下“基調(diào)”;自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生獨(dú)立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對(duì)話的時(shí)間和空間;讀通、讀順課文,運(yùn)用學(xué)過(guò)的理解詞句的方法,初步把握了課文的內(nèi)容。為情感激發(fā)及深入理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。]
二、探究“呼聲”,彰顯親情
1.再現(xiàn)幸福生活場(chǎng)景。(1)雷利熱切地盼望爸爸凱旋,他把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來(lái)了,父子相處將是一種怎樣的情景?(2)飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)上空盤旋,近了,更近了……雷利此時(shí)在想些什么?
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語(yǔ)句,想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白:(1)從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中,可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。(2)從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中,可以看出他是一個(gè)卓越的人。(3)從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說(shuō)的話中,看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。(4)從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責(zé)的人。(5)從“精通四國(guó)語(yǔ)言”,可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。(6)從“仿佛呼喚著什么”,可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
。墼O(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場(chǎng)景,彰顯了親情,使教學(xué)形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強(qiáng)烈反差中得以充分激發(fā),維護(hù)和平的觀念自然產(chǎn)生。同時(shí),幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照,也為突破重點(diǎn)詞句的理解奠定了基礎(chǔ)。這樣,課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上感悟父親的形象,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的把握和對(duì)人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。]
三、感悟“呼聲”,體味悲情
1.多媒體播放哀樂(lè),學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段,在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來(lái)的情景。
2.此時(shí)此刻,假如你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你的心情如何,你會(huì)說(shuō)些什么?
3.有感情地朗讀正文第3自然段,畫出最能打動(dòng)你的句子,說(shuō)說(shuō)你的感受。
4.感情朗讀指導(dǎo):如,讀“鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句,應(yīng)用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào),表達(dá)“我”對(duì)失去親人的巨大悲痛;爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)“我”說(shuō):“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’!边@一句應(yīng)用堅(jiān)定的.語(yǔ)氣讀,表達(dá)爸爸的堅(jiān)強(qiáng)信念;“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長(zhǎng)句,層層遞進(jìn),朗讀時(shí)音調(diào)要提高,特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀,以表達(dá)強(qiáng)烈的感情,讀出小作者對(duì)失去父親的悲憤,讀出大家對(duì)世界和平的渴望。
。墼O(shè)計(jì)意圖:靈柩歸來(lái)場(chǎng)景的再現(xiàn),語(yǔ)境的想象和移情體驗(yàn),為學(xué)生走進(jìn)文本,實(shí)現(xiàn)與文本所透露的感情交流,與人物內(nèi)心對(duì)話,與自己心靈對(duì)話創(chuàng)造了條件。實(shí)際上,這是營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言和精神底色極為鮮明的教學(xué)情境,以求達(dá)到語(yǔ)文課堂應(yīng)“突出語(yǔ)文課程的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。]
四、直面“呼聲”,呼喚真情
1.出示句子:“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現(xiàn)在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?(1)學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如,海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)……(2)教師播放一段美國(guó)轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報(bào)道錄像,讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面有什么感想?
2.雷利的呼聲,這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?
3.作為小學(xué)生,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),我們應(yīng)該做些什么?
4.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段,升華學(xué)生的情感。
5.小練筆,道心聲:給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信,表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。
。墼O(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中,又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個(gè)自然段,意在強(qiáng)化學(xué)生情感,讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”;“小練筆,道心聲”環(huán)節(jié)的安排,目的在于讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在積累運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),情感得以升華,初步樹立維護(hù)世界和平的觀念。]
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’,”樹立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天,老師給大家?guī)?lái)了一則新聞,我們一起來(lái)看(出示利比亞戰(zhàn)況視頻)?戳诉@則消息你有什么感受?(生交流)是呀,雖然我們現(xiàn)在生活在和平的國(guó)度里,但不是所有的國(guó)家都像我們一樣。有許多地區(qū)的孩子他們生活的上空還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課,聆聽一個(gè)中國(guó)孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的`呼聲。
二、復(fù)習(xí)舊知,明呼聲
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他發(fā)出的呼聲是什么?(板書:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng))
2.在雷利身上發(fā)生了什么事情,以至于他要發(fā)出這樣的呼聲?
(雷利的父親在一次維和行動(dòng)中犧牲了)
三、新授,了解爸爸
這是一封不同尋常的書信,信中包含著雷利對(duì)爸爸的崇敬與深深的懷念。請(qǐng)大家自由朗讀課文,畫出描寫爸爸的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人?
、拧熬ㄋ膰(guó)語(yǔ)言,優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”
。ㄊ且晃挥胁湃A的人)指導(dǎo)朗讀,讀出自豪感
⑵“一名卓越的軍事觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中,體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”
。ㄊ且粋(gè)忠于職守、熱愛和平的人)(師介紹什么是軍事觀察員)
師:如此有才華的人找一份安全穩(wěn)定的工作完全沒(méi)有問(wèn)題,可是爸爸卻堅(jiān)持做了一名維和戰(zhàn)士,你有什么感受?
。ň磁濉⒊缇矗┲笇(dǎo)朗讀
師:為了和平,雷利的爸爸犧牲了,人民不會(huì)忘記他,聯(lián)合國(guó)不會(huì)忘記他,他的功績(jī)將永遠(yuǎn)載入國(guó)際維和的史冊(cè)。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對(duì)他的贊美之詞。(齊讀)
、恰鞍职峙R上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光”
(愛自己的妻子和孩子)指讀
四、體會(huì)喪你之痛
1.師:一名捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可親可敬的父親,卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了富貴的生命。兩看多來(lái),雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中,至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景,請(qǐng)同學(xué)們默讀第4段,畫出描寫爸爸出征前的句子。(指一生讀找到的句子)
師:在這即將分別的時(shí)刻,你從爸爸深情的目光中看到了什么呢?
(不舍、擔(dān)心、不放心……)指導(dǎo)朗讀,這深情的一個(gè)回眸滿是愛,滿是不舍。帶著你的體會(huì)一起來(lái)感受這份深情。(齊讀)
2.師:忘不了臨行前爸爸那深情的目光,還有爸爸對(duì)他說(shuō)的話。(課件出示,指一生讀)
⑴從“一定”中你聽出了什么?請(qǐng)你帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀。
、剖裁词恰八{(lán)盔”呢?(出示課件介紹)小作者在這里給藍(lán)盔加上了引號(hào),注意引號(hào)里面再用引號(hào)的時(shí)候要用單引號(hào),加了引號(hào)的藍(lán)盔有什么特殊的意義嗎?
師:爸爸臨行前堅(jiān)信自己會(huì)勝利維和,凱旋而歸,而且會(huì)把象征和平的“藍(lán)盔”親手送給兒子,所以臨行前,爸爸堅(jiān)定地說(shuō)——生齊讀。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)卓、盔等7個(gè)生字,會(huì)寫犧牲等14個(gè)生字;能正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們都在和平的環(huán)境里生活著?墒牵阒绬?這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢?
過(guò)渡:是呀!生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們,他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨,因?yàn)樯揭馕吨南M馕吨苄那橄硎荜?yáng)光。同學(xué)們,今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子,讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,讀完后想想:信的主要內(nèi)容是什么?它著重寫了什么?
2、檢查生字,掌握情況。
3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段,想一想:這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻,請(qǐng)找出來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、集體交流:哪些地方讓自己的印象最深刻?交流時(shí),要特別關(guān)注下列語(yǔ)段,并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
。ㄕZ(yǔ)段:兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō):孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約,等爸爸凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。)
1)爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候,心里會(huì)怎么想?
2)雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺(jué)悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ),他的心情會(huì)是怎樣的?應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。
3)指導(dǎo)朗讀
。ㄕZ(yǔ)段:現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。。∥衣犚娏,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見,全世界都聽見,他呼喚的是:和平!和平!和平!)
1)朗讀這段話,一邊計(jì)一邊想:讀著這段話,你仿佛看到了什么?
2)如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景,會(huì)有怎樣感受?
3)指導(dǎo)朗讀。
。ㄕZ(yǔ)段:我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因?yàn)樗潜Pl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)
1)哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2)本來(lái)。。。。卻被,說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親,聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)?
7、伴隨著音樂(lè),讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸,齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、過(guò)渡:雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信的目的.僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎?你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的?
2、默讀課文五、六、七自然段,邊讀邊想:這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解,請(qǐng)畫出來(lái)。
3、著重理解下列句子:
今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
A你從這句話中能體會(huì)到什么?
B結(jié)合課前你們收集的資料,舉出具體事例,請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
C過(guò)渡:戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在,和平之花就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難,,那些深愛戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子,他們過(guò)著怎能樣的生活呢?我這兒有一份資料,大家可以小聲地讀一讀。
(出示數(shù)據(jù)資料:
在過(guò)去10年里,200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死,另有600萬(wàn)兒童受傷,100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵,許多人還不到11歲。)
5、讀了這份資料,你有什么樣的感受?
6、(出示難民兒童畫面)戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子,飽受著戰(zhàn)火的煎熬,陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸,此時(shí)此刻,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人,失去了家園,失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣,作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段,邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感,邊讀邊表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實(shí)踐,升化情感
1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)/保衛(wèi)和平,雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫下這封信。那么,我們能夠做點(diǎn)兒什么呢?
2、從大家的發(fā)言中,我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話,相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信,也可以召開制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平的主題班會(huì)。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲,更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿!
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)父親的真摯情感。
3、 樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1、(師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn)) 你愛你的父親嗎?為什么?
2、是啊,每個(gè)孩子都深愛著自己的父親。金老師也很愛我的父親。有個(gè)叫雷利的孩子(板書:雷利),他也很愛很愛他的父親,因?yàn)?/p>
父親就像是一艘小船,載著我們的夢(mèng)幻,到達(dá)人生的每一站;
父親還像是一棵參天的大樹,為我們遮風(fēng)擋雨;
父親更像是一盞路燈,在人生的每一個(gè)路口,為我們指明方向;
父親所給予我們的是一顆心,窮盡一生的愛。
雷利的父親原本是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言,出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,還是一名聯(lián)合國(guó)軍事觀察員,可是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極,帶著對(duì)父親深深的思念和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望之情,給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信,近距離地去聆聽這個(gè)孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
(一)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)失父之痛
師:請(qǐng)大家盡情地讀這封信,看看哪一段讓你最感動(dòng)?你為什么感動(dòng)?再把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
1、學(xué)生自讀(教師巡視:邊讀邊可以做些批注。)
2、集體交流。
。1)說(shuō)說(shuō)哪一段的內(nèi)容讓你最感動(dòng)?(指名找)
。2)你為什么感動(dòng)?誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)?(交流感動(dòng)的地方)
。3)指導(dǎo)朗讀:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的`人才,一位可親可敬的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子,雷利,面對(duì)這一切,心情哪能平靜呢!
我們?cè)鯓影炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢?自己先練練這一段吧!
(自讀、指名讀、齊讀)
(4)想象說(shuō)話練習(xí):
同學(xué)們,假如你就是雷利,當(dāng)你如約捧著爸爸最愛的鮮花去機(jī)場(chǎng)迎接他時(shí),迎來(lái)的卻是那覆蓋著國(guó)旗的靈柩,面對(duì)爸爸那血染的遺體,你會(huì)說(shuō)些什么?
請(qǐng)把你此刻想說(shuō)的話寫下來(lái)。
1. 學(xué)生寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
。1、爸爸,雖然你犧牲了,可你是為了世界的和平犧牲的,你犧牲得值得,我為你自豪。
2、爸爸,我的好爸爸。你不是答應(yīng)我一定會(huì)親手送我一頂藍(lán)盔的嗎?你一直以來(lái)說(shuō)話最算數(shù)了,這次,你怎么失約了呢?我還清楚地記得你深情的目光,可現(xiàn)在,你怎么就舍得離開我和媽媽呢?
3、爸爸,罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng),罪惡的子彈,奪去了你的生命?粗銤M身的鮮血,我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),我要向所有的人大聲喊:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
4、爸爸,你看見了嗎?我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請(qǐng)你睜開眼睛看一看!我 以前常惹你生氣,以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái),我要你陪我放風(fēng)箏,像別人的爸爸那樣,放學(xué)接我回家。
5、爸爸,你走了,走得這樣匆忙,來(lái)不及擦一下手表的血跡,來(lái)不及看一眼我們?nèi)缂s捧來(lái)的鮮花,來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話?粗銍(guó)旗下的遺體,我們的心都碎了,爸爸,你知道嗎?我們不能沒(méi)有你。。
B、學(xué)生基本寫完時(shí),教師:寫完的同學(xué),請(qǐng)你們深情地把它朗讀出來(lái)。
C、交流。師:誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話?
(二)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平
師:同學(xué)們,可這所有的一切又是什么造成的呢?
1、 指名說(shuō):戰(zhàn)爭(zhēng)
2、 師:是的,是戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)可憐的孩子從小就失去了父親。五十一年前,全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是五十一年后的今天,和平之神并沒(méi)有永駐人間。今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平的環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花” 。有多少無(wú)辜的人們正經(jīng)受著戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬!你們看——
3、 點(diǎn)擊課件,出示圖片
4、 戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了多少無(wú)辜孩子的父母,戰(zhàn)爭(zhēng)又使多少家庭妻離子散,戰(zhàn)爭(zhēng)更讓多少老百姓背井離鄉(xiāng),從此過(guò)上了流浪的生活,戰(zhàn)爭(zhēng)是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的家庭和孩子,向全人類發(fā)出了他內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的呼吁——
。1)學(xué)生接說(shuō) 點(diǎn)擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
。2)朗讀指導(dǎo):這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的呼喊,一起再來(lái)喊喊。
5、 寫話練習(xí)。
師:同學(xué)們,此時(shí),你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?你向往和平嗎?把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫幾句話。
。1)自由寫
(2)交流
三、課堂總結(jié)
是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),向往和平。同學(xué)們,我們是幸運(yùn)的,生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求:
思想品德要求:通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。
能力要求:聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說(shuō)明“世界并不太平”;展開想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情;有感情的'朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解含義深刻的句子的意思;展開想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
19xx年11月,一個(gè)中國(guó)孩子給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了一封信,你知道為什么嗎?今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容?他為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫信?
二、聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介
三、初讀課文,了解大意
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫信?
2、信中主要寫了什么事?
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會(huì)到了什么?
2、小組討論,全班討論
3、點(diǎn)撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?
b、五十一年后是什么情況?讀讀課文
c、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明“世界并不太平”
5、討論對(duì)作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、引入課題。
。ǔ鍪疽环『⒆油纯薜漠嬅妗#┙處煟汉⒆觽儯蠋熃o大家看一幅畫,誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫的內(nèi)容?(學(xué)生介紹略)
教師:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景,但實(shí)際反應(yīng)來(lái)看,效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文,將體會(huì)最深的地方與同桌交流。班上交流,學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來(lái)……”一節(jié)。教師的提問(wèn):你體會(huì)到什么?從哪里體會(huì)到的?
然后抽學(xué)生朗讀,教師評(píng)價(jià)。
以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段,教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽見了”,幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的,反復(fù)的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現(xiàn)“層次性”要求,有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。
3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀,再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià):“爸爸”是個(gè)怎樣的人?
通過(guò)“一個(gè)勁”兒的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)“復(fù)雜”,也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問(wèn)題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評(píng)價(jià)之后,教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評(píng)價(jià)的理由呢?
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落,用橫線劃出對(duì)世界局勢(shì)進(jìn)行描寫的句子。思考:你想知道什么?想提出什么問(wèn)題?
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問(wèn):“和平之花”是指什么?
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好,但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應(yīng)該調(diào)整為:先展示資料。(很重要的一點(diǎn)是:收集來(lái)的資料反應(yīng)什么問(wèn)題?)然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì)思想感情,表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文,引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師:你們說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是什么?面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),你想說(shuō)些什么?雷利(本文作者)怎么說(shuō)?什么叫呼吁?他“呼吁”什么?讀“要……不要……”。
朗讀之后,學(xué)生板書:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師:孩子們學(xué)習(xí)了課文,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),我們應(yīng)該怎么做?
抽學(xué)生回答,有的談針對(duì)目前的`“美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”,我們可以發(fā)倡議,給美國(guó)總統(tǒng)寄信,或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實(shí),情至深處,學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力,對(duì)于“為了……為了……為了……”一段話,完全可以讓學(xué)生感情背誦!我覺(jué)得更好的設(shè)計(jì)是,在同學(xué)們的提議中,選擇哪些是“可行”的,讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn),避免走形式,也就是說(shuō),盡管是公開課,還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。
3、再讀課文,放飛“和平鴿”(紙做的)。
在充滿感情的朗讀聲中,下課鈴響,學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和反思,受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我立足“以人為本”,運(yùn)用“以疑導(dǎo)引,細(xì)度感悟,動(dòng)態(tài)生成”這一模式,從知識(shí)與能力、過(guò)程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)正確讀寫 “執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;通過(guò)邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,敢于發(fā)表自己的見解的能力。
3.情感與態(tài)度:能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)重點(diǎn)句子的品讀。
教具準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:(課前預(yù)習(xí))
1.自學(xué)生字新詞,把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內(nèi)容,并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一.情境導(dǎo)入,期待入情。
1.播放音樂(lè)《讓世界充滿愛》,配樂(lè)呈現(xiàn)兩組畫面:陽(yáng)光下,孩子們幸?鞓(lè)的游戲、生活;接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭(zhēng)中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2.同學(xué)們,看了這兩組鏡頭,你有什么感想嗎?
[強(qiáng)烈的畫面對(duì)比,借助視聽沖擊,讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼,感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦,縮小了現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)的情感落差,使學(xué)生很自然的就會(huì)與小作者產(chǎn)生情感共鳴,營(yíng)造解讀期待的目的。]
過(guò)渡:戰(zhàn)爭(zhēng)是那么的殘酷,他讓人們失去了家園,讓孩子失去了快樂(lè),呼喚和平是每個(gè)人的心聲。今天我們就來(lái)聽聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧!
二.自主選擇,充分展示。
1.板書課題。質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道些什么?
。A(yù)設(shè):這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他的呼聲是什么?他為什么發(fā)出這樣的呼聲?難道這僅僅只是一個(gè)孩子的呼聲嗎?)
[“以學(xué)定教”,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過(guò)渡:讓我們帶著這么多的疑問(wèn)走進(jìn)文本,走進(jìn)這個(gè)中國(guó)孩子的內(nèi)心吧!
2.自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求:通讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;選擇自己喜歡的方式(默讀、誦讀、與小組成員齊讀等)朗讀課文,融入自己的'理解。
[“以讀為本”,自由選擇各種朗讀方式,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,進(jìn)行獨(dú)特的自身體驗(yàn)。]
3.檢查自學(xué)情況。
(1)詞語(yǔ)。(課件出示)
卓越 維和行動(dòng) 沉浸 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
。2)句子。
請(qǐng)學(xué)生自己選擇句子朗讀,并說(shuō)明這句話易讀錯(cuò)的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示,使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué),互相評(píng)價(jià),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。
[這樣的安排,讓學(xué)生在傾聽、評(píng)價(jià)中充分分享各種教育資源,有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位,有更多時(shí)間與同學(xué)交往、溝通,得到個(gè)別化教育,增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì),達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]
過(guò)渡:解決了這些攔路虎,現(xiàn)在就讓我們暢通無(wú)阻的進(jìn)入文本吧!
三.合作探究,感悟傳情。
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容,教師課件出示填空。
1996年11月8日,一個(gè)生長(zhǎng)在和平環(huán)境中的中國(guó)孩子??( ),向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)??( )寫了一封信,信中他深深地緬懷父親??一個(gè)( ),并代表中國(guó)孩子向整個(gè)社會(huì)呼吁:( )!
(學(xué)生先自由口頭填空;接著在小組中互相講述,教師巡視,了解情況;最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生交流。)
[以填空的形式出現(xiàn),既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害,畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路,有助于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。]
過(guò)渡:同學(xué)們,朗讀了課文,你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)發(fā)出了這樣的呼吁呢?
2.小組合作,討論原因。
要求:找到相關(guān)的句子讀給組員聽,并講解找到它的理由,經(jīng)大家評(píng)論后做上記號(hào),交流體會(huì)。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論,對(duì)于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機(jī)會(huì),在一個(gè)和諧而自主的空間,學(xué)生可以自由的表達(dá),實(shí)行多向的交流,尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。]
3.交流,抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一:我們與爸爸相約,等爸爸凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導(dǎo):爸爸與我有個(gè)約定,我們約定了什么?
。A(yù)設(shè):我們約定在爸爸凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他;我們約定到那一天爸爸會(huì)把一頂“藍(lán)盔”送給我做禮物。)
引導(dǎo):從這個(gè)約定中,同學(xué)們,你能感受到,雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時(shí)的心情嗎?
。A(yù)設(shè):是的,有分別時(shí)的依依不舍,有對(duì)爸爸早日回來(lái)的期待,有對(duì)爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪,有對(duì)象征和平的藍(lán)盔的渴望。)
引導(dǎo):是呀,當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時(shí)候,我們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地思念著他們,尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險(xiǎn)的任務(wù),因此離別更加顯得難分難舍了?墒钦l(shuí)都沒(méi)有想到,這一別,竟成了永別!
引讀:整整兩年了,我們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今忘不了,??生接:爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對(duì)我和媽媽說(shuō)的一番話??生接:“孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂‘藍(lán)盔’!蔽抑两裢涣宋液桶职值募s定??生接:等爸爸凱旋的那一天,我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗(yàn)在很大的程度上來(lái)自于教師的投入程度,因此,教師參與其中的傾情朗讀,無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的一次震撼。]
引導(dǎo):爸爸回來(lái)了,爸爸終于回來(lái)了!當(dāng)聽到這個(gè)消息的時(shí)候,雷利和他的媽媽該有多么高興呀!飛機(jī)在機(jī)場(chǎng)上空盤旋,近了,近了,雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的幸福生活,爸爸回來(lái)了,可以和雷利一起干什么?
學(xué)生想象說(shuō)話。
[通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活,在立足文本的基礎(chǔ)上,挖掘課外資源,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比,讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦,明白“呼聲”的原由。]
過(guò)渡:爸爸回來(lái)了,將會(huì)給我?guī)舷笳鳂s譽(yù)和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定??(課件出示第二句話。)
句子二:我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
引導(dǎo):同學(xué)們,當(dāng)你看到這樣的一個(gè)事實(shí)的時(shí)候,你想說(shuō)些什么?
[引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深層對(duì)話,不但對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì),更是對(duì)雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導(dǎo):多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),多么無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們,現(xiàn)在的你,內(nèi)心最深的渴望是什么?
(預(yù)設(shè): “和平”)
引導(dǎo):“和平”只是你的渴望嗎?還有誰(shuí)?
。A(yù)設(shè):我。媽媽。爸爸。在場(chǎng)的叔叔阿姨。全世界。)
引讀:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著??生接:和平!和平!和平!
四.帶疑出堂,延情小結(jié)。
引導(dǎo):一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號(hào),表達(dá)了爸爸對(duì)和平生活的向往。但是,同學(xué)們,你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎?
小組討論。
小結(jié):同學(xué)們,今天的討論就到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
[“和平”是文本中顯而易見的一個(gè)話題,國(guó)家需要和平,家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會(huì)被悲痛籠罩著。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”,我認(rèn)為爸爸還有對(duì)雷利和媽媽的思念,對(duì)家人的戀戀不舍,對(duì)失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會(huì)呼喚著家人的姓名等。]
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前:教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事,其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國(guó)際4套上播放的伊拉克專題,加上教師錄制的音樂(lè)和旁白。
2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的……今天,讓我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題,再讀。
效果很好,哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng),很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求:
思考并勾畫句子:
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線勾出)
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線勾出)
3、作者為誰(shuí)呼吁?(用著重符號(hào)標(biāo)出)
學(xué)生自由讀課文,勾畫相應(yīng)句子。
這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好,有利于進(jìn)一步理解課文,把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看,學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響,雖是讓自由朗讀,學(xué)生卻都是默默地朗讀,不管怎樣,只要學(xué)生是在“讀”,就是可以的,不一定非要出聲。
三、交流問(wèn)題,學(xué)習(xí)課文。
1、教師:爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生:爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)。
教師:請(qǐng)你再讀一讀,讀出自豪的感情。
學(xué)生:我的爸爸是個(gè)熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前,我親愛的爸爸作為……”看出來(lái)。
教師:還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛和平的人。
學(xué)生:“爸爸的嘴張著……”
教師:還有要補(bǔ)充的嗎?
……(略)
教師:羅老師找到一個(gè)句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生:是個(gè)愛妻子,愛孩子的人。
教師:請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。
教師:“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì)到什么?
學(xué)生:我能從這里體會(huì)到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們互讀互評(píng)。(學(xué)生讀,較有感情。)
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容,“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師:下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段,要讀得好象在和父親面對(duì)面地交流。
學(xué)生讀,比較好,全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師:我們把第三自然段讀一讀,體會(huì)低沉、堅(jiān)定的思想。(學(xué)生讀)
教師:可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時(shí),心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷),請(qǐng)大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血!(齊讀)
教師:嘴張著,在呼喚什么?我們?cè)撛鯓幼x?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。
抽讀,一學(xué)生讀得很到位。
教師:讓我們一起來(lái)讀一讀,讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師:“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻(xiàn),因?yàn)樗蔷ㄋ膰?guó)語(yǔ)言的……(學(xué)生回答:經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士)。請(qǐng)大家讀四自然段。
教師:自豪的“味兒”不夠,請(qǐng)大家再讀一遍。
學(xué)生再讀,很有感情。
展示“萬(wàn)人送英雄,鮮花贈(zèng)英模”的畫面。加上背景音樂(lè)和一個(gè)孩子對(duì)爸爸緬懷的旁白,課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是很精彩的,重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”,到我們“如約”前往,再到爸爸的“失約”,這樣可以更清楚地理清文章的線索,后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無(wú)矛盾。
教師:爸爸為和平獻(xiàn)出自己的'生命,卻“死不瞑目”,原因是什么?
多媒體出示:“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師:這些話是什么意思?你通過(guò)什么方式來(lái)理解?(學(xué)生發(fā)言,略)你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師:老師也給大家?guī)?lái)了一組數(shù)據(jù)。(主要是一些戰(zhàn)爭(zhēng)中帶來(lái)災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。)
教師:同學(xué)們,如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘?請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們,
它從來(lái)不懂得自私和吝嗇,
總是傾其所有。
可是人類,
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺,
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗,
用刀槍去撕裂土地,讓馬蹄去踐踏豐收,
硝煙窒息兒童的歌聲,
鮮血染紅清澈的河流……
教師:地球把自己的一切都給了我們,可罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻……(引用上面詩(shī)句中的話)。所以,這個(gè)中國(guó)孩子會(huì)向國(guó)際社會(huì)呼吁。想想,他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師:讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩(shī)歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地,
都伸出友誼之手,
相視一笑,
泯滅舊日的怨仇。
沒(méi)有掠奪者的咆哮,
也沒(méi)有反抗者的怒吼。
人們彼此贈(zèng)送的禮物,
是平等、自由。
齊讀。
教師:孩子們,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿愛,我們能夠做點(diǎn)什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō),我想給布什寫一封信,想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難?(很精彩,全體自發(fā)鼓掌),還有的說(shuō)現(xiàn)在說(shuō)什么都沒(méi)有用,我們要好好學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)去制止戰(zhàn)爭(zhēng)……
多媒體出示:讓和平駐人間,讓世界充滿愛!(音樂(lè)響起,《讓世界充滿愛》)
教師:讓我們一起呼吁,一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩,也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè),還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外,拓展閱讀也做得不錯(cuò)。只是我覺(jué)得教師的“導(dǎo)引”多了一些,學(xué)生“自主”的空間相對(duì)被壓縮了,如果從倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)的角度,本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
。、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
。场⒛苈(lián)系實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
。薄煟和瑢W(xué)們,我們生活在一個(gè)幸福的世界里,這里有親人的疼愛,朋友的關(guān)懷,師長(zhǎng)的誨,這里有鳥語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟线有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活,他們不得不在死亡線上掙扎著,有的失去了自己摯愛的親人,無(wú)家可歸。有一個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封信,信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的.渴望,今天就讓我們一起來(lái)傾聽他的心靈呼喚吧!
。、板書課題:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(齊讀課題)
二、初讀感知
師:雷利在這封信中對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
。薄⒄n文讀通讀順,讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。
。、點(diǎn)名讀課文,師正音。
三、精讀感悟
過(guò)渡:相信大家對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了,那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫信,發(fā)出這樣的呼聲呢?
帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x一讀課文,一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
1、學(xué)生自學(xué)課文,師巡視指導(dǎo)。
。、交流,點(diǎn)撥:
第一層理解:爸爸在執(zhí)行維和行動(dòng)中犧牲了,很悲痛。
、 爸爸是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家再讀一讀課文1~4小節(jié)。
師引導(dǎo)概括出:工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。
、 練習(xí)朗讀課文。啟發(fā):你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情?(激動(dòng)、悲傷、驕傲)
⑶ 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評(píng):
老師點(diǎn)評(píng):老師聽出了激動(dòng)、悲傷的語(yǔ)氣,但自豪的味兒還不夠,特別是在第3小節(jié)中,當(dāng)我看到爸爸的靈柩時(shí),心中無(wú)比的悲傷,但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
、 齊讀第3小節(jié)。
、 第3小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個(gè)“和平”,從中你體會(huì)到了什么?(借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛和平,迫切希望世界和平的愿望。)
、 教師引讀:
所以聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)對(duì)爸爸的殉職給予了高度的評(píng)價(jià)“一名……素質(zhì)”。
第二層理解:和平之神還沒(méi)有永駐從間。
師:從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到?
、 學(xué)生交流:
相機(jī)出示“世界并不太平──”。
師:你是怎樣理解這句話的?大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來(lái)交流。(師點(diǎn)評(píng))
、 學(xué)生自由交流:
師點(diǎn)評(píng):看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人;你的課外閱讀真豐富;你的預(yù)習(xí)很充分。
⑶ 演示cai課件:
師小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸,它不僅是對(duì)生命的摧殘,更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面,你會(huì)對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)什么?
、 自由交流。
、 帶著這樣的感情朗讀課文第5小節(jié):
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評(píng):看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文,與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師:如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘,請(qǐng)大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
、 學(xué)生選讀──集體齊讀:
讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿陽(yáng)光,充滿愛,是我們每個(gè)人的心聲,讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。
、 學(xué)生欣賞音樂(lè)。板書:和平
四、小結(jié)升華
師:同學(xué)們,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿愛,我們能做些什么呢?
。▽W(xué)生自由暢談)
【板書設(shè)計(jì)】
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、板書課題,回顧內(nèi)容
。薄鍟n題,齊讀課題。
。、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們初步了解了文章內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你了解了文章的哪些內(nèi)容呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書雷利的呼聲:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
二、細(xì)讀課文,體會(huì)悲情
1、學(xué)生自由讀全文,想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的?
。、默讀正文的1~4自然段,畫出感動(dòng)的句子,并把自己的感受記在旁邊。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的讀書收獲:
、 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō):“孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”教師要做如下的導(dǎo)學(xué):
、 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語(yǔ),它是和平的標(biāo)志,送孩子藍(lán)盔,表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往。
② 兩年多的每一個(gè)日日夜夜,雷利都在思念著爸爸,思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開想象的翅膀,想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)
③ 讓學(xué)生帶著這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。
⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在,這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。師做如下的引導(dǎo):
① 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。
② 想象一下,我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。
、 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他呼喚的是:和平!和平!和平!師做如下引導(dǎo):
、 你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢? ② 引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。
4、生再自由讀課文的1~4自然段,了解爸爸是個(gè)怎樣的人,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
5、把自己當(dāng)成文中的“我”,把心放進(jìn)文本,再讀課文的2、3、4、自然段,讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。
三、信息鏈接,呼吁和平
。、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界,當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí),回望今天的世界又是什么樣的?學(xué)生自己讀5、6自然段,找出相關(guān)的句子。
。病(dāng)學(xué)生匯報(bào)到:51年后的今天,和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解。
3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到:
世界并不太平,不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí),教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生談自己的`感受,從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文,為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說(shuō)話。
。、借助前邊的文字資料和圖片資料,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”這句話的理解,從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。
。、出示句子:
讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園。ㄕ剬(duì)這句話的理解,并有感情地朗讀這句話。)而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天,他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現(xiàn),世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)。
四、拓展文本,升華情感
五、說(shuō)話訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐
師:你們讀了這篇感人的文章,特別是雷利的呼聲,你們肯定有很多話想說(shuō)。你可以對(duì)侵略者說(shuō),可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說(shuō),也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南說(shuō)……。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō),在課下把說(shuō)的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國(guó)、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、通過(guò)查找資料,理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念:
以情促讀,以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn),先是以孩子發(fā)出了什么呼聲,再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲,最后通過(guò)查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次,使學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們生活在幸福的環(huán)境中,但是,并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活,因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
課件出示
師:戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少人傷痕累累,有多少人流離失所,又有多少人妻離子散,今天就讓我們一起來(lái)聆聽《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》(齊讀課題)。
質(zhì)疑:讀了課題,有什么想知道的.?(為什么發(fā)出呼聲?發(fā)出什么呼聲?)
二、自讀課文,了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國(guó)、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師:是不是知道這些就可以了?今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
(一)、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
(二)、感受“失父之痛”。
1、自讀課文,用記號(hào)劃出描寫父親的相關(guān)句子,然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1:兩年以前,我親愛的爸爸……
從這句話中,你知道了什么?理解“卓越”。
句2:兩年多來(lái),我們?nèi)摇?/p>
從這句話中你感受到了什么?這一去可能會(huì)有什么情況發(fā)生?
指名讀爸爸的話。(深情)
句3:現(xiàn)在,這頂藍(lán)盔回來(lái)了……
師讀這一段,同學(xué)們閉上眼睛,你好象看到了什么,聽到了什么?
指名說(shuō)。
出示填空,填一填,看看這些詞填與不填有什么不同?
。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥)
指導(dǎo)朗讀。
句4:我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……
。ㄈ、再讀孩子呼聲
師:同學(xué)們,一個(gè)軍事觀察員,一個(gè)愛妻愛子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命,這是多么令人心痛,而對(duì)于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō),更讓他懂得了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,和平的意義,讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
。ㄋ模⒏惺苁澜绲牟缓推。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料,你有什么想說(shuō)的?
讀“但是世界并不太平……”
。ㄎ澹、再讀孩子呼聲。
師:同學(xué)們,這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線,更刺激了我們的心靈,讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感,呼吁和平。
師:同學(xué)們,相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈,“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛,看,我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔,讓我們拿起筆,也來(lái)寫上幾句和平的話。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)18
教材分析:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法,體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子,感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
預(yù)設(shè)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn):理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:(課前預(yù)習(xí))
1、自學(xué)生字新詞,爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容,并查閱有關(guān)資料。
預(yù)設(shè)流程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出“呼聲”!肭
二、
1、播放課件:學(xué)生聆聽配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。
2、面對(duì)此情此景,你有什么感受?
(設(shè)計(jì)意圖:由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),他們?nèi)狈ι钊氲牧私。為此,教者?chuàng)設(shè)聲像情境,努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合,借助視聽沖擊,達(dá)到拓展課程資源,鋪墊史實(shí)背景,縮小情感落差,把握情緒基調(diào),營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦,自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后,學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá)。)
3、談話導(dǎo)入課題。
三、以疑導(dǎo)引,聚焦“呼聲”!獋髑
1、據(jù)題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問(wèn)題一:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?
預(yù)設(shè)問(wèn)題二:他發(fā)出什么樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問(wèn)題三:為什么他會(huì)發(fā)出這樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問(wèn)題四:難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?
。ń虒W(xué)策略:以學(xué)定教。)
2、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
3、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
4、檢查讀書情況。依據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的`目的。
帶著問(wèn)題自由地讀讀課文,用筆圈出難讀的詞多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況:
輕紗 薄霧 草豐林茂 繁花似錦 古樹參天 著名古剎
輕柔 清脆 清純悅耳 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 厚重回響 雄渾磅礴(bo)
。1)第一組注意教音:薄(bo)霧 著名古剎(cha))。
。2)第二組注意通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分詞語(yǔ)的意思。
四、探究“呼聲”,感悟父親形象!?jiǎng)忧?/strong>
1、 層遞性拓展訓(xùn)練:爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了,那他是個(gè)怎樣的父親?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)
2、情境創(chuàng)設(shè):
、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來(lái),把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了,可以和雷利一起干什么?
、陲w機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說(shuō)些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。)
五、潛心會(huì)文,體味喪父之痛!壳
1、多媒體播放哀樂(lè),并再現(xiàn)靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
。ㄒ罁(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
相機(jī)出示:
語(yǔ)段一:“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,……腕上的手表浸滿了凝固的血!
語(yǔ)段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,……和平!和平!和平!”
。ㄗプ∪炯t、浸滿等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)
2、此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
(教學(xué)策略:換位思考,移情體驗(yàn)。)
3、學(xué)生自由讀文,思考:在第2自然段里,哪些句子最能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的感受。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
相機(jī)出示語(yǔ)段:“兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”
。ㄗプ£P(guān)鍵詞,揣摩體味,采用想象引讀、自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀,比賽讀,范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開與文本,深入對(duì)話,對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì),進(jìn)一步升華情感。)
六、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。——激qing
此時(shí)此刻,你想對(duì)(雷利、雷父、雷母、加利先生)(任選)說(shuō):“ ”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受,內(nèi)化為情感,轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。)
布置作業(yè)
收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,下節(jié)課和同學(xué)們繼續(xù)交流。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、自主探究,體會(huì)世界并不太平。
小組學(xué)習(xí),全班交流。
二、拓展實(shí)踐,升華情感!忧
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們能做些什么?
2、同桌討論,匯報(bào)交流。
3、總結(jié)升華。
三、指導(dǎo)十四個(gè)生字的書寫。
1、指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?
2、學(xué)生自由書寫。
3、小結(jié)書寫情況。
四、拓展與作業(yè)。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、作業(yè):給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、文本內(nèi)容簡(jiǎn)析
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法,體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。
二、文本生長(zhǎng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語(yǔ)文課堂的生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征,對(duì)照教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)學(xué)本課,可抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu)。
1、在情境中生成建構(gòu):本課伊始,讓學(xué)生聽《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)詩(shī)歌朗誦及觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面,通過(guò)聲像創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生“入境始為親”,師相機(jī)導(dǎo)之:面對(duì)此情此景,你有何感想?“情動(dòng)辭發(fā)”,學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá)。
2、在引讀中生成建構(gòu):“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖!苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意抉微探幽,引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”,親歷文本,努力破解語(yǔ)言隱含的信息。在徜徉語(yǔ)言之河后,學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如:抓住“兩年多來(lái)”,“對(duì)妻子說(shuō)”“對(duì)兒子說(shuō)”“聽見了”“呼喚的是”等,挖掘其情感內(nèi)涵,采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式,學(xué)生切己體察,從不同角度、不同對(duì)象、不同方式展開多維體驗(yàn),把對(duì)文章的內(nèi)涵理解引向深入,最終努力達(dá)到人文合一的境界。
3、在品讀中生成建構(gòu):以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展,在學(xué)生通讀全文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō):雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親?學(xué)生在潛心會(huì)文之后,運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談雷利眼中的父親──自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人?
4、在想象中生成建構(gòu):教師抓點(diǎn)輻射,喚起共鳴:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái),把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了,可以和雷利一起干什么?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成了強(qiáng)烈比照。
5、在“移情”中生成建構(gòu):設(shè)計(jì)“此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?”這一叩問(wèn),這里配哀樂(lè),并輔以靈柩歸來(lái)的場(chǎng)景。教師借助“換位思考,移情體驗(yàn)”策略,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色,實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng),催生心靈震撼,達(dá)到 “一石二鳥”的功效──既有效開發(fā)教學(xué)資源,又提升了學(xué)生情感。
6、在對(duì)話中生成建構(gòu):引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段,談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你,并說(shuō)說(shuō)你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對(duì)話,并對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后,師追問(wèn):此時(shí)此刻,你想對(duì)雷利說(shuō)些什么?進(jìn)一步升華情感,交融情理。
三、設(shè)計(jì)構(gòu)想
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首,以“悲憤”貫之,以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”,“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終;谶@樣的理念,再注目文本情真意摯的寫作特色,我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“言”,采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略,運(yùn)用 “以疑導(dǎo)引,細(xì)讀文本,動(dòng)態(tài)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對(duì)話中,在情感多向交流碰撞中,受到人文精神的浸染,使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強(qiáng)烈共振,最終求得學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共建,和諧發(fā)展。因此,我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué):
(一)一條主線,兩個(gè)板塊,全息閱讀。
教學(xué)時(shí),可抓住“一條主線”:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲──“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”“兩個(gè)板塊”:“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”,憑藉“呼聲”提揳全文,兩個(gè)板塊整體規(guī)劃,以簡(jiǎn)馭繁,凸顯重點(diǎn),做到“有所不為有所為”。
。ǘ┮砸蓪(dǎo)引,細(xì)讀文本,實(shí)現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時(shí),可努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍,在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后,聚焦“呼聲”,細(xì)讀文本,充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌與畫面的視聽情境中,在品讀父親形象中,在“兩年多來(lái)”, “呼喚的是”等的引讀中,在對(duì)父親履約如期而歸的想象中,在“你是雷利,會(huì)說(shuō)些什么?”的“移情換位”中,在“你想對(duì)雷利說(shuō)些什么?”的對(duì)話中自主建構(gòu),逐層推進(jìn),把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結(jié)合起來(lái)。
。ㄈ╉槕(yīng)言語(yǔ)欲求,引導(dǎo)潛心會(huì)文,激qing誦讀。
首先,開課伊始,教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境,實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌誦讀戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合,借助視聽沖擊,達(dá)到拓展課程資源,鋪墊史實(shí)背景,縮小情感落差,把握情緒基調(diào),營(yíng)造解讀期待的目的;其次,在文本解讀中,緊扣一個(gè)“情”字,抓住一個(gè)“憤”字,引導(dǎo)學(xué)生含英咀華,以心契心,此“情”此“憤”,感同身受!暗朗加谇椤,教學(xué)時(shí)可用語(yǔ)言傳情,用幸(對(duì)雷利父親履約而歸的幸福場(chǎng)景的想象)與不幸(雷利父親犧牲)的比照參讀鋪墊,用哀樂(lè)渲染,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本言語(yǔ)材料的深度拓展中,披文入情,激qing誦讀,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達(dá)的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等,也可以有側(cè)重于思考與想象內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)19
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些
內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。
2、通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說(shuō)明世界并不太平;展開想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情;有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子的意思;展開想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
【教具準(zhǔn)備】
常規(guī)
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、掌握生字詞;
2、初步了解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
教具準(zhǔn)備:生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1996年11月,一個(gè)中國(guó)孩子給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了一封信,你知道為什么嗎?今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容?他為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫信?
二、聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介。
三、初讀課文,了解大意。
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫信?
2、信中主要寫了什么事?
四、自學(xué)生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?
2、讀讀這一段。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,
要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解含義深刻的句子的意思;展開想像,體會(huì)中國(guó)
孩子和平的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的.回憶中你體會(huì)到了什么?
2、小組討論,全班討論。
3、點(diǎn)撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?
4、讀最后一個(gè)部分課文。
①五十一年前和五十一年后各指哪一年?
、谖迨荒旰笫鞘裁辞闆r?讀讀課文。
、叟e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段的理解。
、芾蠋熡矛F(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明世界并不太平。
5、討論對(duì)作者呼吁的理解。
二、帶感情讀課文。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望
和平。
2.結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們
熱愛和平的情感。
3.學(xué)習(xí)課文生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.了解課文主要內(nèi)容.體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。
2.學(xué)習(xí)課文生字詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話引入,揭題。
1.同學(xué)們,我們的生活很幸福,你們看:鳥語(yǔ)花香,陽(yáng)光明媚,無(wú)憂
無(wú)慮……可是,這樣幸福的日子并不屈于每一個(gè)孩子.因?yàn)槭澜缟喜簧?/p>
地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。(引導(dǎo)
生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育,例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況)
2.看到這些情況*你們想說(shuō)什么?(引導(dǎo)生發(fā)言)
3.好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言,我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個(gè),今天,讓我們一起來(lái)聽聽他的呼聲吧。(板題,讀
題:22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲)
二、自學(xué)課文
1.出示自學(xué)要求。
(1)自由讀文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞做上記號(hào)。
(2)邊讀邊想:雷利這是說(shuō)給誰(shuí)聽的呼吁?都說(shuō)了些什么?
2.學(xué)生根扼要求自學(xué),允許討論。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)生字學(xué)習(xí)情況。(生字卡抽查)
音:卓(zhuō)越素(sù)質(zhì)藍(lán)盔(kuī)
凱(kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó)士
彌(mí)漫硝(xiāo)煙靈柩(jiù)
形:彌碗盔硝柩
你腕炭峭疚
義:卓越;杰出的,有才能的。
京質(zhì):指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩:裝進(jìn)了死者的棺材。
呼吁:呼求援助、支持、同情等。
喪鐘;教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指
讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。
(2)請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組開火車讀文,正音。
(3)說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么。
這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫給聯(lián)合同秘書長(zhǎng)加利先生的信,信個(gè)用極富
情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、再瀆課文,按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分。
1.懷念為維和而犧牲的.爸爸。
2.通過(guò)加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀,讀出情感。
1.在讀第一部分時(shí)要讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念。
2.在讀第二部分時(shí),語(yǔ)氣要加強(qiáng),讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)。
世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π?
六、作業(yè)。
1.抄下來(lái)印象深刻的語(yǔ)劉。
2.試著背誦最后三段,加上感情后作為演講詞在早會(huì)時(shí)演講。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1.聽寫
卓越素質(zhì)維和執(zhí)行聯(lián)和國(guó)
給予凱旋手腕彌漫硝煙
2.指名上前就課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容作演講,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.自巾讀文,思考討論;作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信?
(找句展開教學(xué)。)
因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不
少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
(投影)
(1)這句話不太好理解,你讀懂了嗎?(引導(dǎo)生理解“嬌嫩的,和平之花”,并找山具體事例來(lái)理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”。)
(2)討論:這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎十(引入學(xué)習(xí)下一句)
2.面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng),作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢?(引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平,勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。)那么我們呢?
討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?
每組派一代表做記錄,將想出的辦法記下來(lái).然后派代表上前匯報(bào)。全班綜合后,由班委執(zhí)筆,向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書—號(hào)召全校小朋友為維護(hù)和平出力。
3.梳理全文,了解本文的寫信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
(1)寫信格式的復(fù)習(xí)!胺Q呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件,注意他們所在的位置。
(2)想想體要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?
a.鼓勵(lì)他們不要灰心,要勇敢地維護(hù)和平。
b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。
c.談自己對(duì)他們的幫助。
(3)可單獨(dú)完成,也可幾人合作。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
四、小結(jié)。
讓我們積極行動(dòng)起來(lái)、號(hào)召更多的人為和平出力!
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.繼續(xù)寫信。
3.收集有關(guān)世界(伊拉克)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,為維和收集證據(jù)。
4.寫一寫,為了維護(hù)和平,我們能做些什么?
板書設(shè)計(jì):
22一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平!
和平!!
和平。!
教學(xué)后記:
年月日
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