中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-25 09:07:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思;

  2、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育;

  3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬、自讀自悟初步理解

  1、談話導(dǎo)入,揭示課題

  (1)課前談話:請(qǐng)自我介紹一下,說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好,也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)?

 。2)“畫(huà)”字導(dǎo)入,書(shū)空一遍

 。3)板書(shū)“楊”字和“桃”字,學(xué)生認(rèn)讀;出示楊桃;然后,齊讀課題。

  2、讀通課文,說(shuō)說(shuō)收獲

 。1)過(guò)渡:大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了,現(xiàn)在想再讀一遍嗎?請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文,可以大聲朗讀,可以無(wú)聲默讀,可以兩個(gè)人讀,可以小組讀,可以找好朋友一起讀,不會(huì)的讀的地方,請(qǐng)同學(xué)幫幫忙,讀不通的地方,請(qǐng)多讀幾遍,開(kāi)始!

 。2)再讀一遍課文。

  (3)當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方?請(qǐng)大家齊讀那句話。

 。4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),按咱們現(xiàn)在的座位,我可以是咱們班的誰(shuí)?

 。5)咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段,這一回,我們要分角色朗讀,三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組,請(qǐng)把角色分清楚,合作開(kāi)始。

 。6)檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽(tīng),看看他們讀得怎么樣?

 。7)咱們齊讀最后一個(gè)自然段。

 。8)默讀課文,要求邊讀邊想,邊讀邊劃,邊讀邊寫(xiě),做到有所收獲。

 。11)交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。

  3,前后對(duì)比,了解內(nèi)容

 。1)這篇課文,寫(xiě)得非常的巧妙,前后對(duì)比非常強(qiáng)烈,大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎?什么是對(duì)比,黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比,請(qǐng)大家找一找,找到一處,了不起!找到兩處,不簡(jiǎn)單,找到三處就ok!

 。2)老師給點(diǎn)提示:當(dāng)我畫(huà)好楊桃的時(shí)候,我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣?而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣?老師的前后態(tài)度有什么變化?同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化?

 。3)理解嚴(yán)肅與和顏悅色,請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

 。4)理解下面一段話:

  【齊讀】

  老師回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):

  “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

  “不……像!

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星!

  【練習(xí)】

  同學(xué)們( )地說(shuō):“不像!”

  同學(xué)們( )地說(shuō):“像五角星!”

  那個(gè)同學(xué)( )地說(shuō):“不……像!

  那個(gè)同學(xué)( )地說(shuō):“像……五……五角星!

  詞語(yǔ)庫(kù)

  七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

  神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐

  結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

  【體會(huì)】

  同學(xué)們的前后態(tài)度變化。

  【感悟】

  這里省略號(hào)的作用。

  3、再讀課文,抄寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎?請(qǐng)告訴我,在你心中我是怎樣一個(gè)老師?

 。ǘ、親身實(shí)踐思考體會(huì)

  過(guò)渡:上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文,我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲,看到了大家高舉的小手,燦爛的笑臉,放光的兩眼,還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。這一切都告訴我,大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了,對(duì)不對(duì)?對(duì)!那,咱們考試,大家敢不敢?別怕,咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了,就表明你讀懂課文了,課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘,只畫(huà)輪廓,不必細(xì)描,但要仔細(xì)觀察。開(kāi)始。

  學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)大家寫(xiě)上自己的大名。

 。ㄈ┫嗷ピu(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟

  1、現(xiàn)在,我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃,我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好,只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎?大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句,用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了,或沒(méi)有理解。

  2、想要正確評(píng)論人家的畫(huà),應(yīng)該怎么辦?【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上?】

  3、理解“審視”

  4、評(píng)價(jià)另一張畫(huà)!締(wèn):你為什么畫(huà)得這么準(zhǔn)確?請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】

  5、再評(píng)價(jià)一張畫(huà)。

  6、出示教師自己的畫(huà):請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫(huà)錯(cuò)在哪?

 。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文

  〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次?這一次,咱們不考畫(huà)畫(huà),而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習(xí),必須抓住重點(diǎn),概括要點(diǎn)。

  1、出重點(diǎn)段落

  本文有三個(gè)自然段最重要,請(qǐng)大家火速找出來(lái),并用圓點(diǎn)標(biāo)出。

  第一自然段寫(xiě)什么?【父親的話】

  第二自然段寫(xiě)什么?【我畫(huà)畫(huà)】

  第十八自然段寫(xiě)什么?【老師的話】

  2、理解重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  理解了重點(diǎn)段還不夠,還需要找出重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3、邊說(shuō)邊板書(shū)!夹〗Y(jié)〗真了不起!咱們第二次考試又是全優(yōu)!

  4、看板書(shū),問(wèn):老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似?

  5、是啊!因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理啊!這個(gè)道理是什么呢?【咱們進(jìn)行第三次考試,請(qǐng)聽(tīng)故事,然后回答問(wèn)題】

  6、跳出課文,感悟哲理。

  教師講大教育家孔子的故事,請(qǐng)大家說(shuō):孔子會(huì)怎么說(shuō)?引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理。【問(wèn):怎樣才能做到實(shí)事求是?】

  7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的?

  8、非常不錯(cuò),我們又通過(guò)了一次考試,因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎?課文是怎么說(shuō)的?請(qǐng)齊讀最后一段!締(wèn):為什么他們的教誨使我一生受用?】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎?

  【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

  老師有一個(gè)美好的心愿:愿今天的兩堂課使大家一生受用!老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?謝謝!

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初讀課文,知道課文講了一件什么事。

  教具準(zhǔn)備:

  楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)

  嗎?(板書(shū):楊桃)

  2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃?

  師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在

  我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇

  與楊桃有關(guān)的課文(板書(shū):畫(huà)楊桃)

  3、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  (1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)用自己喜歡的方法記憶字形。

  (3)讀生字新詞所在的句子,結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1) 指名讀詞語(yǔ)(帶音節(jié)),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

  叮囑: 詞義,近義詞。

  嚴(yán)肅:肅的筆順,做出嚴(yán)肅的表情。

  審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

  教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

  是什么字,怎樣組詞?

  “確、度”還可以組什么詞?

  (2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

  (3) 認(rèn)讀詞

  三、通讀全文、了解大意。

  1、自由讀課文,想: 課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))

  3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

  (1)“我”畫(huà)楊桃。

  (2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

  (3)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角星。

  (4)“我”把楊桃畫(huà)成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻

  得到老師的肯定。

  四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。

  1、比一比,組詞。

  晌( ) 誨( ) 幅( )

  響( ) 梅( ) 福( )

  2、先組詞,再照樣子寫(xiě)幾組。

  丁( ) 角( ) 申( )

  叮( ) 確( ) 審( )

  3、提出不懂的問(wèn)題。

  五、課堂小結(jié),課后延伸。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6、畫(huà)楊桃

  zhǔ

  叮 囑

  嚴(yán)肅 審視 教誨

  作業(yè):

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、繼續(xù)讀課文。

  3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

  過(guò)程與方法

  1.學(xué)生通過(guò)自讀自悟自學(xué),小組討論,全班交流。

  2.觀察實(shí)物幫助理解。

  3.借助實(shí)物、插圖想象描繪。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  知識(shí)與技能

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

  能力訓(xùn)練點(diǎn):

  2.通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

  4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字新詞卡片,楊桃實(shí)物,重點(diǎn)句子小黑板。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書(shū):楊桃)

  2.誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎?

  師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)

  3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

  二、初步感知,了解內(nèi)容。

  出示思考題:

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3.課文主要講了一件什么事?

  4.課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。

  三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

  1.指讀生字詞。

  2.指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  四、置疑。

  提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

  五、課后深化發(fā)展。

  1.熟記生字新詞,上作業(yè)本。

  2.正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

  作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?

  今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。

  二、逐段深入學(xué)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問(wèn):

 。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

  (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”?

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問(wèn):

  這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

 。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?

  (重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

  A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

  B、出示圖片,一橢圓形帶棱的楊桃。

  C、實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

 。ㄗ寣W(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

  D、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

  E、“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?

 。ㄟ@是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

  讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

  3.學(xué)習(xí)第四至六自然段。

  默讀第四至六自然段。

  (1)出示討論題:

  A、開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這副畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

  B、為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

 。3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4.學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問(wèn):

  (1)老師的話里共有幾句話?

  (2)前兩句告訴了我們什么?

  (3)舉例子說(shuō)說(shuō)什么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū):角度不同,樣子不一。)

  (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人的影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試著背誦。

  5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

  提問(wèn):

 。1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?

  (板書(shū):要……不要……;是……就……)

  (4)誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?

  三、總結(jié)。

  1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2.齊讀最后兩個(gè)自然段并試著背誦。

  第三課時(shí)

  一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

  這節(jié)課,將完成課后作業(yè)中的說(shuō)話練習(xí),并進(jìn)一步鞏固生字詞。

  二、直接導(dǎo)入,明確要求

  1.教師導(dǎo)入

  《畫(huà)楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思,而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事,講給同學(xué)們聽(tīng)。

  2.明確要求

  小黑板出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng),要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫,還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。

  三、指導(dǎo)說(shuō)話

  1.回憶自己想說(shuō)的事,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比,誰(shuí)說(shuō)得好。

  2.全班交流。師生評(píng)議,補(bǔ)充修改。

  3.你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后,覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充?(學(xué)生說(shuō),師生評(píng)議。)

  四、深化發(fā)展

  把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),算作一次練筆。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  5

  畫(huà)楊桃

  父親:是……就……

  老師:角度不同

  樣子不一

  (要……不要……是……就……)

  我:一生受用

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

  2.根據(jù)把一段話寫(xiě)清楚的要求,進(jìn)行一次練筆。

  3.培養(yǎng)朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  (二)解決辦法

  一是通過(guò)實(shí)物親自去實(shí)踐,二是同學(xué)之間討論。

  三、課時(shí)安排

  3課時(shí)。

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)自學(xué)。通過(guò)解決生詞問(wèn)題及初讀課文。

 。ǘ┰诮處熖崾鞠伦詫W(xué),教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問(wèn)題。

  (三)小組討論交流一些難解決的問(wèn)題,如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  五、教具準(zhǔn)備

  課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫(xiě)有課文中難理解的句子的投影片。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)。

  楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)楊桃有5條棱,在我國(guó)的華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

  (二)給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。

  內(nèi)容:一是初讀課文,讀準(zhǔn)字音,二是通過(guò)理解生字新詞。

  教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

  受用得到益處

  (三)教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

  教強(qiáng)調(diào)是陽(yáng)平,悉是陰平,誨是去聲,審、晌是翹舌音,肅是平舌音,應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫(xiě)錯(cuò),要進(jìn)行指導(dǎo)。

  (四)讓學(xué)生再讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)。

  通過(guò)作者畫(huà)楊桃發(fā)生了什么事,從中我們還能懂得一個(gè)道理,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  (二)整體感知。

  自由讀一遍課文,思考:這篇課文講了一件什么事?

  (三)逐段深入理解課文。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問(wèn):

  (1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是就不要)

  (2)想當(dāng)然是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫想當(dāng)然?

 。3)指導(dǎo)朗讀

  2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問(wèn):

  這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

 。2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

  ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌且粰E圓形帶棱的楊桃。

  ③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

  ④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

  ⑤我把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

  讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

  3.學(xué)習(xí)第4至6自然段

  默讀第4至6自然段。

  (1)出示討論題:①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣?后來(lái)又有什么變化?②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

 。3)用上因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4.學(xué)習(xí)第7自然段,自由讀這一自然段。

  提問(wèn)(1)老師的話里共有幾句話?

  (2)前兩句告訴了我們什么?

  (3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

  (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

  提問(wèn)(1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

  (3)父親和老師所講的是畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要不要,是就)

  誰(shuí)能用要不要說(shuō)一句話?

  6.總結(jié):當(dāng)別人的看法,想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

  第三課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)。

  這節(jié)課,我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

  (二)教師導(dǎo)入。

  1.老題講清練筆要求:畫(huà)楊桃這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情,在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說(shuō)明這件事讓他難忘,咱們讀來(lái)也覺(jué)得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理,今天我們也來(lái)寫(xiě)一件事。

  2.投影出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語(yǔ)句要連貫。

  (三)具體指導(dǎo)。

  1.讓學(xué)生說(shuō)出這次文章的內(nèi)容及寫(xiě)作要求。

  2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫(xiě)的事,讓大家評(píng)一評(píng),內(nèi)容不限。

  3.確定內(nèi)容之后,按照寫(xiě)作要求在課堂上寫(xiě)。

  4.最后讀一讀,議一議。

  七、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)第30課,讀兩遍課文,解釋生詞詞義。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

  2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

  3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。

  2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、明確目標(biāo)

  1.看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

  2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、深入理解課文,感悟文義

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:

  這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)

  “我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

  猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

  (2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

  (從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個(gè)五角星。)

  (3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。

  (學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

  2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。

  (1)朗讀課文,并思考:

  開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

  為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

  用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

  舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)

  同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)

  (2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

  讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

  讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

  3.學(xué)習(xí)第18自然段。

  (1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)

  (2)討論:老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)

  (3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)

  誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

  從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。

  是不是“我”的位置有點(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。

  三、總結(jié)全文

  1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

  畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

  2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

  4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

  5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,了解課文大意

  2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  (1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

  (2)怎樣畫(huà)楊桃?

  (3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

  3、熟讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、明確目標(biāo)

  作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問(wèn):

  (1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

  (2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問(wèn):

  這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

  (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

 、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。

  ③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

 、苷f(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

 、荨拔摇卑褩钐耶(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

  讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

  (1)出示討論題:

 、匍_(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

  ②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

  (2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

  (3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問(wèn):

  (l)老師的話里共有幾句話?

  (2)前兩句告訴了我們什么?

  (3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

  (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

  提問(wèn):

  (1)老師和父親的話哪些地方相似?

  (2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就)

  誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、將課文讀通、讀順,

  3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  出示閱讀提示:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,做上標(biāo)記。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

  作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、精讀課文,交流探究

  (一)理解第二自然段:

  作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流,師板書(shū):我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

  從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫(huà)的()。

  (二)理解第一自然段:

  1、師:我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的原話回答。)

  課件出示:“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

  2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫(huà)走了樣呢?

  從這段話你能看出什么?

  3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢?好,自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

  (三)理解3——17自然段

  1、師過(guò)渡:我記住了父親的教誨,在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)的畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確,就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

  2、師:當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?

  3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)

  4、師:什么是“審視”

  5、師:從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

  6、師:老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

  7、師:老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

  8、因此當(dāng)老師“半晌,又問(wèn)同學(xué)們:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

  9、師:此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

  10、師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分,注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

  三、對(duì)比理解,感悟道理

  1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后,是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

  2、討論:這段話可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話分層

  3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

  4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

  5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展升華

  在生活中,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

  引導(dǎo)學(xué)生明白:無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

  五、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、試著背誦老師說(shuō)的那段話。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  11畫(huà)楊桃

  我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

  父親是……就……不要……

  同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

  老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

  是……就……

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。

  2、了解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

  3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

  4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用各種方式,學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。

  2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,結(jié)合課文理解字義。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生選擇字義的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。

  二、新授:

  (一)初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)

  2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音,能夠讀出自己的語(yǔ)氣。)。

  3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評(píng)議。

  4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  5、說(shuō)一說(shuō),“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,同學(xué)們對(duì)“我”畫(huà)的楊桃是怎么看的?

 。1)同學(xué)們開(kāi)始是怎么看的?

 。2)后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化?

 。3)結(jié)合上述兩方面理解。

  (二)學(xué)習(xí)生字。

  1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

  2、在預(yù)習(xí)中,你認(rèn)為哪些字比較難,記起來(lái)有困難?自由發(fā)言。

  3、指導(dǎo)“肅”的書(shū)寫(xiě)。

  4、試著把本課的生字都寫(xiě)一寫(xiě),著重練習(xí)寫(xiě)“肅”。

 。ㄈ┞(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

  (四)練習(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評(píng)出好的讀,自選段落讀……

  (練習(xí)朗讀的同時(shí),小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。)

  三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  教學(xué)反思:“肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

  2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,背誦最后兩個(gè)自然段。

  3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。

  教學(xué)重點(diǎn):知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、明確目標(biāo)

  作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。(困)

 。1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

 。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問(wèn):這兩個(gè)自然段講了什么?

  討論:“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

  (1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

  (2)出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

 。3)說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

 。4)“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

  讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至九自然段。

  (1)討論:開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

  (3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第十自然段,自由讀這一自然段。

 。╨)老師的話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

 。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

 。5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

 。1)老師和父親的話哪些地方相似?

  (2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就)

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  四、探究:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。(說(shuō)話訓(xùn)練)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6、畫(huà)楊桃

  父親:是……就……

  老師:角度不同樣子不一

  要……不要……是……就……

  我:一生受用

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  第一課時(shí)

  一 創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

  1、 欣賞楊桃圖片,介紹楊桃資料,實(shí)物展示,交流楊桃的知識(shí)。

  2、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀

  3、 看到題目,你們想知道什么?圍繞課題質(zhì)疑

  4、 輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。

  5、 檢查自學(xué)生詞的情況,理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ,并造句。

  意圖:這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去,既使學(xué)生理解了詞義,又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

  6、 分段讀文,糾正讀音。

  7、 快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始,到哪兒結(jié)束?討論每一部分內(nèi)容。

  8、 小組內(nèi)分段讀文,提出不懂的問(wèn)題,用“?”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題

  二 整合問(wèn)題

  1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的?

  2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?

  3、 老師說(shuō)的那段話是什么道理?

  三 解決問(wèn)題

  1、 默讀課文,看看課文主要寫(xiě)的是什么事?

  2、 指名讀第一段,思考:父親對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求?在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句:你看見(jiàn)意見(jiàn)東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

  3、 理解“經(jīng)常”“叮囑’詞義

  4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。

  四 歸納概括

  父親的教導(dǎo)與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢?下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案。

  五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、 出示字卡認(rèn)讀, 組詞,對(duì)比記憶:排———靠 悔———誨 響———晌 副———福

  2、 指導(dǎo)筆順:囑 肅 熟 悉 等字。

  4、 生練習(xí)書(shū)寫(xiě),評(píng)議 ,展示。

  第二課時(shí)

  一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2 聽(tīng)讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  二 解決問(wèn)題

  1、默讀課文,邊讀邊思考:同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的?在文中畫(huà)出相關(guān)詞句,并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  2、 小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。

  表情讀同學(xué)的表現(xiàn):哈哈大笑起來(lái)……

  3、指名讀第二段:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)的怎樣?抓住語(yǔ)句:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

  意圖:在這部分的設(shè)計(jì)中,我希望用文章中最富表現(xiàn)力,最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣,使學(xué)生能夠圍繞中心話題,自主研讀文章,理解文章所承載的情感。

  4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

  5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些?結(jié)合父親的話講一講。

  6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn):自由讀第六段,找出老師的動(dòng)作詞。

  7、分角色朗讀,老師和同學(xué)們的對(duì)話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。

  8交流問(wèn)題:老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?

  9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化?生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較,對(duì)比語(yǔ)句,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。

  意圖 :在此處的教學(xué)中,我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。

  10、指導(dǎo)朗讀。范讀,對(duì)比讀,評(píng)議讀,引讀。

  11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后,他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題,生自學(xué)18段內(nèi)容。

  思考題:(1)老師的話里有幾句話?

 。2)前兩句告訴我們什么?

  (3) 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一,樣子不一”。

 。4)什么叫相信自己的眼睛?

 。5)老師說(shuō)的這段話是什么道理?

  12、指導(dǎo)朗讀這段話,讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

  13、齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)老師和父親的話哪些地方相似?這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?為什么對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”?

  對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì),指導(dǎo)背誦。

  意圖:在這一設(shè)計(jì)里,我采用多種方式突破難點(diǎn),目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段,提高學(xué)生的朗讀能力。

  三 拓展應(yīng)用

  1、 現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。

  我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。

  我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。

  我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):————————。

  2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?你有哪些體會(huì)、感受,你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。

  意圖 意圖:以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡,引領(lǐng)學(xué)生走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用,也是對(duì)文本的升華。

  四 歸納概括

  學(xué)完這篇課文,你有什么收獲?生匯報(bào):

  人文性:懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  工具性:課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)具體細(xì)致,形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法,從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們吃過(guò)很多水果。(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?

  2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題,齊讀。

  二、 初讀課文,整體感知

  1、那么,課文主要寫(xiě)了什么呢,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  (2)聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  (3)課文主要講了一件什么事?

  (4)課文中還有哪些地方不理解,作個(gè)記號(hào)。

  三、 研讀課文,體會(huì)感情。

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究。

  1、課文重點(diǎn)寫(xiě)了一次圖畫(huà)課上老師教我們畫(huà)楊桃的故事,課文哪些段落具體寫(xiě)了這件事?給課文分段。

  2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃,不同的人物在看楊桃畫(huà)楊桃的時(shí)候,體現(xiàn)出不同的態(tài)度。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上,抓取重要的鏡頭來(lái)研究研究這個(gè)人的態(tài)度,可以怎么研究呢,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

  1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃,是個(gè)--------“五個(gè)角的什么東西。”作者之所以這樣認(rèn)為,是因?yàn)開(kāi)___________。

  (1)“我”的座位在前排靠邊的地方。

  (2)“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

  更主要的是因?yàn)椋?(3)“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

  2、是啊,“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但結(jié)果呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。

  “有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,(板書(shū):同學(xué)哈哈大笑)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。)

  1、還有什么反映? 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

 。1)出示對(duì)話。

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”

  “它像什么?”“像五角星!”

  2)發(fā)現(xiàn)了嗎?差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察,這兩段對(duì)話中你看出了什么?

  “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!

  “那么,像什么呢?”“像……五角星!

  (第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

  (2)練讀。

 。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。

  1)同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢?

  2)是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生,老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,同學(xué)們,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,一個(gè)又一個(gè),這一看,看出了什么??jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎?

  這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

 。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

 。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

 。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

  (4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

 。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  ……

  是啊,“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)研究的是“老師”?

  老師的態(tài)度有過(guò)變化嗎?為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

  1、出示課文,讀“審視”句:

  老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

  a、理解“審視”, “審視”是指審慎地觀察。

  b、老師為什么審視?老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。

 。1) 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

  (2) 想保護(hù)“我”的自尊心。

 。3) 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

 。4) 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不是想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、理解“嚴(yán)肅”?

  通過(guò)聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!

  我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉默了“半晌”(一會(huì)兒)。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

  3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同,同學(xué)們從誤解我到理解我 。)

  4、作者作畫(huà)實(shí)事求是的態(tài)度,來(lái)自于誰(shuí)的教導(dǎo)?出示父親的話。

  a、他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

 。1)什么叫“想當(dāng)然”?聯(lián)系上下文理解:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。

  聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

  (2)讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。讀讀老師的話,他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)

  四、布置作業(yè),總結(jié)提高

  總結(jié):孩子們,孩子們,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。(出示《題西林壁》)學(xué)完了這篇課文,我想到了一首詩(shī)《題西林壁》,詩(shī)人寫(xiě)廬山,就寫(xiě)到了從不同角度看,廬山的樣子就不一樣:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

  2、小練筆:同學(xué)們,那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際,你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)好后讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

  3、背誦課文最后一段

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。

  3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,還初步了解了課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文主要講了一件什么事?(在圖畫(huà)課上,我把楊桃畫(huà)成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,老師教育我們“看到什么樣就畫(huà)成什么樣,使我受到很大的啟發(fā)。)

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

  1、是的,課文講的就是一次圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫(huà)楊桃為主線,寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時(shí)候,有不同的表現(xiàn)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。)

  3、先自己獨(dú)立讀課文,仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人,然后和你的同桌交流討論,共同研究。

  三、交流匯報(bào)

 。ㄒ唬拔摇笔莻(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)的人。

  1、你是從哪里看出來(lái)的?

  2、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。”,是因?yàn)開(kāi)___________。

  (1)我的座位在前排*邊的地方。

  (2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

  (3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

  3、“我”知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢?我受到了誰(shuí)的影響?(父親)(出示父親的話)他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

  指名讀父親的話,父親的話怎么理解?(理解想當(dāng)然)

  是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫(huà)成——,也不要把方的畫(huà)成——,否則就是——。

  練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))

  (二)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

  1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)

 。1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”

  “它像什么?”“像五角星!”

  “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”

 。2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說(shuō)。(不假思索地大聲說(shuō))

  “它像什么?”“像五角星!”大家____________地說(shuō)。(異口同聲)

  現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”他________地說(shuō)。(結(jié)結(jié)巴巴)

  “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!彼鸰__________地說(shuō)。(他遲遲疑疑)

 。3)小結(jié),不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  2、想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?(老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)

  這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

 。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

 。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

 。3)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

  (4)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

  “我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?

  (三)抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。

  1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

  老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:

  “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

  理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。

 。1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。

  (2)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

 。3)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

  a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像;

  b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人;

  c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。

  3、同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

  4、課件出示老師的話。

  提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

  5、老師的話說(shuō)得多好。≌l(shuí)來(lái)讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)?(和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng))指名讀。

  能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

  a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)

  b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。

  6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)

  7、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)

  三、提升

  1、同學(xué)們說(shuō)得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

  岑桑,生于1926年,廣東順德人,我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作, 1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

  岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了!

  2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談)

  3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

  齊讀,再一次感受。

  一、談話引入

  二、講讀課文。

  1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

 。1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

 。2)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

  (3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

  2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

 。1)指名讀父親的話。

 。2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思? 每一層各說(shuō)的是什么意思?

  (3)小結(jié)

  3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

  (1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

 。1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。

 。2)“老師”說(shuō)的這段話共有幾句?

 。3)引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

  a. 第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?

  b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?

  c. 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?

  d. 這三句話以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?

  小結(jié):

 。4)齊讀“老師”說(shuō)的前三句話,加深理解。

  4、講讀課文第2自然段。

  (1)作者在一次圖畫(huà)課上,就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思?(指名讀)

 。2)作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)?第一個(gè)原因是什么呢?這能說(shuō)明什么?也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話?

 。3)楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

  (4)小結(jié)

  5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

 。1)“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑?

 。2)課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?

  a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?

  b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

 。3)“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,說(shuō)明什么?

  6、講讀課文第6至12自然段。

 。1)“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫(huà),與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。

  (2)“老師”審視了之后,為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像?

  (3)聽(tīng)了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

  (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。

  7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

 。1)對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

  (2)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問(wèn)話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?

  (3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

  8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。

 。1)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

 。2)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?

  (3)“老師”說(shuō)的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。

  (4)小結(jié):我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

  教學(xué)反思:

  本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個(gè)支點(diǎn),支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,放的不夠開(kāi),致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

  1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

  2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

  3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

  評(píng)陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課

  《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯,但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),同時(shí),文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去,并且又出乎其中,這是這一堂課的難點(diǎn)。

  陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好,值得學(xué)習(xí)和借鑒。

  一、把握入點(diǎn):

  陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文,展開(kāi)教學(xué),“受用是什么意思?父親的話是哪一句?”這兩個(gè)問(wèn)題的討論,自然地將學(xué)生引到了文本中,繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

  二、適時(shí)比較:

  在教學(xué)過(guò)程中,陳老師以父親的話為經(jīng),以畫(huà)楊桃中的插曲為緯,引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,掏出老師的話,并與父親的話進(jìn)行比較,使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理:觀察仔細(xì),做事踏實(shí),相信自己!

  三、順勢(shì)拓展:

  教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),“畫(huà)楊桃是這樣,那么做其它事呢?”將引向?qū)W生的生活。

  討論:

  1.課堂中教師的引導(dǎo),層層剝筍,條理清晰,但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo),導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。

  2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人(文中的主人公和其他學(xué)生)的過(guò)程中,如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),或許課堂還會(huì)精彩的多,這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單:“假如是你,你會(huì)怎么做,怎么想?”就行。

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。”練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

  2、背誦最后兩個(gè)自然段。

  (二)過(guò)程與方法目標(biāo)

  學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

 。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看,會(huì)有不同的結(jié)果。

  2、從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn),從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  準(zhǔn)備幾只楊桃

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)親身實(shí)踐,思考體驗(yàn)。

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對(duì)課文有了初步的理解,究竟理解到什么程度,我下面開(kāi)始考試。愿不愿意接受?

  師拿出楊桃,讓學(xué)生各自畫(huà)自己所看到的楊桃。要求:仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫(huà),不會(huì)畫(huà)的,再讀課文,邊看、邊讀、邊畫(huà);只畫(huà)輪廓,不必細(xì)描。

 。ǘ┫嗷ピu(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟。

  1、同學(xué)們的作品,讓老師想起了一首詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”現(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品,請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文為題,對(duì)作品的作者進(jìn)行評(píng)價(jià)!

  2、畫(huà)得正確的,要求用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明為什么畫(huà)得正確。畫(huà)得不正確的作品的評(píng)價(jià),則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話,來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)錯(cuò)的原因。

  (三)把握重點(diǎn),跳出課文

  1、剛才作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,我們引用的課文語(yǔ)句,大多在哪些段落?(1、2、18、19自然段。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些段落,指出,讀一篇文章,要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié),在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語(yǔ)句,就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想,這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。

  3、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

  如果學(xué)生發(fā)言有困難,教師可舉例引導(dǎo):如,寒假時(shí),因?yàn)樨澩,作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成,應(yīng)該怎樣跟老師說(shuō)。

  (四)總結(jié)

  課文講的是“畫(huà)楊桃”的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了,現(xiàn)在,同學(xué)們是不是知道得更多一些了?說(shuō)說(shuō)看。

  總結(jié):對(duì)了,認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真辦事。實(shí)事求是。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、完成相關(guān)的作業(yè)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

  難點(diǎn):1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

  2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,齊讀課題。

  2、談話引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫(huà)成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

  二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)

  1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題:我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。

  2、集體討論交流:

  (1)我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?

  指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀

  (2)我是怎樣畫(huà)楊桃的?

  課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”

  指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

 。3)我為什么會(huì)這么畫(huà)呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)

  課件出示父親的話:他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!

  指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):父親的話是什么樣畫(huà)什么樣)

  三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)

  小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享,老師讀自己寫(xiě)的話。

  當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。

  三、實(shí)踐練習(xí):

  1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會(huì)想些什么?

  2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

  3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。

  1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:

 。1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

  (2)、議:老師怎么做?怎么說(shuō)?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

 。3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

 。4)、說(shuō):每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  2、討論交流:

 。1)老師是怎么做?怎么說(shuō)的?

  根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

  課件出示學(xué)生的變化理解:

  “不像!”“不……像。”

  “像五角星!”“像……五……五角星!

  (指導(dǎo)朗讀——體會(huì))

 。2)老師還怎么說(shuō)?

  課件出示句子:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”

  這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

  引導(dǎo)理解:【1】要相信自己的眼睛。

  【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)

  【3】說(shuō)一說(shuō)。(課件出示:“當(dāng)我們看見(jiàn)別人()的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度()。”

  指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括(師板書(shū):老師的話是什么樣畫(huà)什么樣)

  四、總結(jié)提升。

  1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)

  2、聽(tīng)了這些,你又有什么體會(huì)?

  3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)

  4、總結(jié)提升:我們從畫(huà)楊桃中跳出來(lái),今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示?(隨機(jī)板書(shū):實(shí)事求是)

  五、寫(xiě)格言。

  導(dǎo)入:通過(guò)這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的,感受最深的用一句話寫(xiě)下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)

  1、學(xué)生寫(xiě)話。

  2、集體交流。

  板書(shū): 23、畫(huà)楊桃

  父親的話 是什么樣畫(huà)什么樣

  我的畫(huà) 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

  老師的話 是什么樣畫(huà)什么樣

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能工整、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě);通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思,并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。

  2、通過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。

  3、帶著自己的獨(dú)特感受,選擇自己喜歡的方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。

  課前準(zhǔn)備

  本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),基本上把課文讀正確,讀通順了,我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么?展開(kāi)閱讀全文

  指名回答,教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

  導(dǎo):是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事情,我們先來(lái)看看。

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:

  1、用筆勾畫(huà)課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方,寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

  2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

 。ǘ﹨R報(bào)交流。

  1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方。(根據(jù)學(xué)生所談,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ),再讀讀有關(guān)章節(jié)等)

  2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。

  預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有——(請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)問(wèn)題,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ))

  **我是怎么畫(huà)楊桃的?

  **老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?后來(lái)為什么又和顏悅色了?

  **什么是審視?老師為什么要審視?

  **同學(xué)們有什么變化?

  (三)深究

  1、選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題參加小組討論。

  2、匯報(bào):通過(guò)探討,你們解決了哪些問(wèn)題?匯報(bào)時(shí)可綜合小組意見(jiàn),也可是個(gè)人看法。

 。1)重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。

  “不像!”“不……像!

  “像五角星!”“像……五……角星。”

  **聯(lián)系上下文讀這兩組句子。

  **分別體會(huì)到了什么?學(xué)生討論、交流。

  **為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢?

  (2)結(jié)合理解“我是怎樣畫(huà)楊桃”課件展示:從不同角度去看楊桃的不同樣子。(或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察,體會(huì)角度不同,看到的樣子也不同。)

 、傥业淖皇乔芭*邊的地方,在我那里看,楊桃的確像個(gè)五角星。

 、谖以鯓赢(huà)楊桃,出示句子。

  我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

  **指名讀,體會(huì)到了什么?

  **學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察,如何落筆的。)

  **相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段,體會(huì)父親的話的含義。

  導(dǎo):剛才我們同學(xué)都說(shuō)到了作者畫(huà)楊桃的事情,的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫(huà)的,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,找出文中“父親”的話。

  出示“父親”的話。

  他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

  **指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?

  **是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫(huà)成——,也不要把方的畫(huà)成——,否則就是——。

  **練讀父親的話,指名讀讀,評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))

  (3)結(jié)合理解老師的神情。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

  a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫(huà)得不像;

  b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人;

  c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。

  (4)讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說(shuō)的話,讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧。指名讀,比讀,齊讀。

 。5)小結(jié),不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

 。6)課件出示老師的話。

  提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

 。7)老師的話說(shuō)得多好啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀?能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

  a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)

  b、要尊重事實(shí),實(shí)事求是。

  (8)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的,誰(shuí)能把這個(gè)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)?先自己練一練,看看那些地方應(yīng)該重讀,體會(huì)體會(huì)。a、抽讀評(píng)價(jià);b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

 。9)引導(dǎo),課件出示父親的話和老師的話,明白其中相似之處?偨Y(jié)歸納,板書(shū):是什么樣,畫(huà)什么樣。

  四、提升

  1、同學(xué)們說(shuō)得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

  岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作,1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

  岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了!

  2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談)

  3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)

  4、同學(xué)們,通過(guò)大家充分地考慮、討論,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里的想法寫(xiě)下來(lái),作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言)

 。1)學(xué)生寫(xiě)話。

 。2)集體交流。

  五、延伸。課外閱讀《相信自己,相信自己的眼睛》。

  相信自己,相信自己的眼睛

  搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽(yáng)

  一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望,除了奮斗之外,得不停息地去思考,忍受內(nèi)心的煉獄和折磨,能夠從灰燼中站起來(lái),反敗為勝。

  我走到今天這一步,并不是我念書(shū)念得有多好,雖然書(shū)我也念得不錯(cuò),但我認(rèn)為,事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀察和文化感受。

  我喜歡從人的本原心理上去思考問(wèn)題,這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷,在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者,做一個(gè)成功的人,最后就會(huì)有許多機(jī)會(huì)向你走來(lái)。

  學(xué)會(huì)觀照內(nèi)心,獨(dú)立思考,經(jīng)常體會(huì)自己本原的東西是什么,學(xué)會(huì)以第三只眼睛看自己,通過(guò)每件事情來(lái)了解內(nèi)心。

  傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音

  一個(gè)人想獲得成功,首先要相信自己。世間的道理沒(méi)有任何規(guī)矩可言,沒(méi)有成套的既定的說(shuō)法。也許某種既定的說(shuō)法是對(duì)的,但未必適合你,一定要傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處的聲音。

  你也許目前是弱小的,對(duì)某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安,沒(méi)有信心,你會(huì)聽(tīng)到別人對(duì)你的評(píng)論和批評(píng),但你必須告訴自己:你自己對(duì)你才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路。

  2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.

  3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.

  一、導(dǎo)入新課

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū):“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文?梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

  二、自學(xué)匯報(bào)

  1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的`內(nèi)容時(shí),說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的?(抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析。)老師問(wèn):小作者為什么這樣畫(huà)?生答:因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很?chē)?yán),叮囑他看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。(板書(shū):叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫“想當(dāng)然”?

  過(guò)渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫(huà)成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。

  2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。

  出示老師的話提問(wèn):老師說(shuō)了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”是不是這樣,老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。

  學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。”請(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

  用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

  3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法,沒(méi)有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū):嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn),心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,他的話不僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”(板書(shū):教誨)所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段,請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。

  過(guò)渡:畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

  2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

  3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。

  2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

  1.齊讀課題。

  2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  (1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?

  (2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  (3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞

  1.指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  2.交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。

  晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。

  嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。

  3.學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。

  4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教學(xué)重難點(diǎn)字。

  擺:扌+四+去,注意左窄右寬,“四”字中間是兩豎。

  嘻:注意右邊“喜”的寫(xiě)法,“士”不要寫(xiě)成“土”,第三橫要長(zhǎng)。

  5.讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。

  三、初步感知,了解內(nèi)容

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。

  3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)

  4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。

  問(wèn)題預(yù)設(shè):

  (1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?

  (2)提的是什么樣的問(wèn)題?

  (3)同樣是楊桃,為什么畫(huà)出了不同的樣子?

  (4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?

  (5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、明確目標(biāo)

  1.看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

  2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、深入理解課文,感悟文義

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:

 、龠@個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)

  ②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

 、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

  (2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

  (從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個(gè)五角星。)

  (3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。

  (學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

  2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。

  (1)朗讀課文,并思考:

  ①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

 、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

  ③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

 、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)

 、萃皇挛铮(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)

  (2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

  ①讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

  ②讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

  3.學(xué)習(xí)第18自然段。

  (1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)

  (2)討論:老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)

  (3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)

  誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

 、?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ矗瑮钐沂遣皇恰拔摇碑?huà)出來(lái)的樣子。

 、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。

  三、總結(jié)全文

  1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說(shuō)話。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  (1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

 。2)怎樣畫(huà)楊桃?

  (3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

 。4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

  三、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  四、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

  五、質(zhì)疑

  提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

  六、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  七、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  反思

  在上《畫(huà)楊桃》這一課中,我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的:

  1、角色朗讀,理解內(nèi)容。

  這篇課文里的對(duì)話很多,而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解文本、感悟文本。

  2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子,提示出“從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。

  3、運(yùn)用清晰,節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,使主題得到進(jìn)一步升華。

  這節(jié)課的最大不足是:我對(duì)我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題,不過(guò)回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說(shuō)話。

  2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

  3、在老師的提示下,通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

  4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn): 能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn): 邊讀邊思,體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

  教學(xué)課時(shí):2 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課 13 個(gè)生字。查字典,聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。

  2、整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

  3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、明確目標(biāo):

  今天,我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

  “楊桃,又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’,學(xué)名‘五斂子’,又因橫切面如五角星,故國(guó)外又稱(chēng)之為‘星梨’,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

  二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

  1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

  (1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典來(lái)解決。

  (2) 讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事?

  2、多種感官參與讀書(shū),提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,畫(huà)出主要的句子。

  三、匯報(bào)自學(xué),提出問(wèn)題。

  教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話 ?

  四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。

  1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

  2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

  3、有感情地朗讀這一段。

  五、學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。

  1、默讀第 2 自然段,畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,,

  2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么 ? 3聯(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà) ?

  4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃 ? ”

  5、老師的神情有什么變化 ? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

  6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ?

  六、激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情。

  1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?

  2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

  七、課堂練習(xí)。

  用“不像...而像”、“不要...要”說(shuō)話。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果。

  2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

  3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察實(shí)物,從多角度看。

  教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

  二、學(xué)習(xí)第 6 自然段

  1、指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

  2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

  3、分角色朗讀這—部分。

  三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。

  1、思考:老師說(shuō)了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

  2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話 的含義。

  重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

  3、感情朗讀,并試著背誦下來(lái)。

  四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。

  1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

  2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法

  和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?

  五、有感情地朗讀全文。

  分角色朗讀,老師也參與朗讀。

  六、教師總結(jié)全文。

  當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

  七、課堂練習(xí)。

  背誦最后兩個(gè)自然段。

  八、實(shí)踐活動(dòng)。

  1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

  2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),從文本的整體性出發(fā),師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”?用心研讀文本,才會(huì)發(fā)現(xiàn):課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”,逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

  理解老師說(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

   1、談話導(dǎo)入,引言激趣:

  同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物,(出示楊桃)

  這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?,有趣嗎?

  課本上也向我們做了介紹呢,請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè),咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。)

  2、老師寫(xiě)一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書(shū):岑桑

  在著名作家岑桑的心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎?

  好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書(shū)課題)11、畫(huà)楊桃 生齊讀課題

  3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn),說(shuō)說(shuō)看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,就一定能有更多的收獲。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家,竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題,把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū),這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀

  幾次。看看,剛才你們自己提出的問(wèn)題,能不能自己找到答案呢?

 。ㄉ杂勺x課文)

  課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得?

  2、會(huì)讀書(shū),愛(ài)思考,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開(kāi)動(dòng)腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)?

  3、檢查讀書(shū)情況:

  老師考考大家,怎么樣?

  1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了,你們認(rèn)識(shí)么?

  認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨

  指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。

  2)給生字找個(gè)好朋友吧,讀讀看,怎么樣?

  叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)

  3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰(shuí)記得最快,誰(shuí)寫(xiě)得最好!你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě),最難記?咱們先一起來(lái)練一練

  師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字,邊寫(xiě)邊記,口頭組詞語(yǔ)。

  說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候,覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單,可真正寫(xiě)起來(lái),寫(xiě)好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧!

  學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。

  學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

  4、攔路虎被你們制服了,再讀書(shū)就更容易了。畫(huà)楊桃,怎么畫(huà)成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒,咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。

  怎么樣?誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)?

  5、指名接讀課文。正音,評(píng)價(jià)

  6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時(shí)間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢?

  學(xué)生交流。

  看來(lái),圖畫(huà)課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課,目睹我的那幅楊桃圖。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過(guò)程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!保

  三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  我究竟是怎樣畫(huà)楊桃的呢?課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃的經(jīng)過(guò)?

  1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子

  1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  2)你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?(生讀書(shū)思考)

  你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么?學(xué)生練習(xí)讀句子。

  2、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

  1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點(diǎn)不同,觀察到的結(jié)果會(huì)?

  2)作者把楊桃畫(huà)成五角星,有觀察點(diǎn)的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認(rèn)真讀讀看。

  3)原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

 。ㄕn件出示)

  誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么?

  是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫(huà)成──,也不要把方的畫(huà)成──,否則就是──。練讀父親的話,

  畫(huà)成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

  還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫(huà),也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢? 還可能畫(huà)成什么樣?不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果,畫(huà)成香蕉,還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,結(jié)果都——

  4)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):——

  指名讀:

  在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):——

  指名讀:

  3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的,(對(duì)照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星,我自己覺(jué)得還是——

  請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭(zhēng)論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。)

  四、課堂小結(jié)

  對(duì)于這幅畫(huà),作者自己認(rèn)為--------------------,交上作品的那一刻,他一定會(huì)在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  可是,同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

  附:課堂檢測(cè):

  課堂檢測(cè)題答案:

  讀一讀,選一選:略

  讀一讀,填一填:嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨

  教學(xué)課件:多媒體課件

  楊桃,果實(shí)形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進(jìn)食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。

  第二課時(shí)

 。ㄊ熳x理解,懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ):叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、

  2、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的?美術(shù)課上,我是怎樣畫(huà)楊桃的?

  二、精讀課文,理解感悟

  1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實(shí)事求是”

  1)同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?學(xué)生讀書(shū),找出相關(guān)的句子

  2)哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀?(同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。

  3)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)出的畫(huà),竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑,此時(shí)的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫(xiě)出了老師的態(tài)度?找出來(lái),讀讀看。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文,把握故事主要內(nèi)容。

  2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫(huà)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題

  2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課

  1、盲人摸象

  從前在印度有位國(guó)王,一次,他對(duì)身旁的大臣說(shuō):「你去牽一只大象來(lái),給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』,一定要靠手去摸了。」不久,象牽來(lái)了,這批失去視覺(jué)的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì),國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前,問(wèn):“你們剛才所看到的象,究竟是像什么樣子呀!”

  這一群盲人里面,其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的,就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣;另一個(gè)摸到象的耳朵的,就說(shuō)象的形狀,和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣;第三個(gè)摸到象腳的,就干脆說(shuō)象的形狀,類(lèi)似舂米用的石臼;再下去一個(gè)摸到象的背脊的,就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床;第五個(gè)摸到象的肚皮的,就說(shuō)象的形狀似瓦甕;第六個(gè)摸到象的尾巴的,就說(shuō)象的形狀,跟一條繩索一樣……?傊,說(shuō)來(lái)說(shuō)去,彼此各執(zhí)一詞,誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的,僅僅是象的一部份而已!

  這個(gè)故事告訴我們,凡事不要像盲人摸象那樣,僅僅只知道一部份,就亂下結(jié)論,這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,與事實(shí)的真相不符,而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察,小心求證,從事實(shí)的全面著手,才不致于鬧出笑話來(lái),暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是要告訴我們這個(gè)道理的。

  2、出示課題,齊讀。

  二、初讀課文、整體感知

  1、聽(tīng)課文錄音,也可以輕輕地讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次, 思考:文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。

  生交流

  3、出示主要內(nèi)容,齊讀。

  一次我在圖畫(huà)課上寫(xiě)生,因想起了父親的囑咐,便按前排靠邊靠座位的視角,將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。事后,老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象,

  看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的,就把它畫(huà)成怎樣,不要為別人的評(píng)論所左右

  小結(jié):小作者的畫(huà)引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議,我們?cè)谖鐣?huì)課時(shí)也畫(huà)了楊桃,現(xiàn)在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃,我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎?

  三、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

  1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候,老師可是有個(gè)要求:

  你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了,或者沒(méi)有理解。

  2、評(píng)第一幅畫(huà)(選畫(huà)得正確的,重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。)

  師提示:要想正確地評(píng)論人家的畫(huà),應(yīng)該怎么辦?

 。ㄉ簯(yīng)該去畫(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)

  課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述?誰(shuí)找到了,讀出來(lái)。

 。ㄉx文)“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃”。

  老師走到我的座位上,先干什么呀?——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有?關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題,課文哪里還有敘述?

 。ㄉx文):“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)?(笑人家畫(huà)得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。)請(qǐng)他們干什么?老師親自去,然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解“審視”)

  現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎?

  現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià),看實(shí)物和看圖對(duì)照,講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)明他對(duì)。

  (生讀文):“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的!

  學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià):

  看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。

  3、評(píng)第二幅畫(huà)(也選畫(huà)得正確的,重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。)

  這兒還有一幅圖,來(lái)看一下。(指名進(jìn)行評(píng)價(jià))

 。ㄖ缸鳟(huà)的學(xué)生)你來(lái)讀一下課文,說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確?

 。ㄉx文):“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!

  他讀懂課文沒(méi)有?那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。

 。ㄉx文)“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

  學(xué)生評(píng)價(jià):

  我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

  4、評(píng)第三幅畫(huà)(選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà),重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫(huà)畫(huà)。)

  咱們?cè)僬乙环?huà),這是誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?

  他為什么不對(duì)?用課文的話評(píng)判他。

  他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的,而畫(huà)得像別的,犯了什么錯(cuò)誤了?(畫(huà)走了樣)為什么畫(huà)走了樣?(想當(dāng)然了)

  師:“想當(dāng)然了”,他想的楊桃有“翅膀”,就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫(huà)了,對(duì)不對(duì)?為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然?

  要想不“想當(dāng)然”,要想不畫(huà)走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說(shuō)的?

  (生讀文)“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣..”

  師:是誰(shuí)說(shuō)的話?課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊?(相似)那么把相似的爸爸的話再讀一次,大家讀。

 。ㄉx文)“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

  學(xué)生評(píng)價(jià):

  你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

  三、把握重點(diǎn),跳出課文

  1、抓住重點(diǎn),歸納總結(jié)。

  剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。(學(xué)生找段畫(huà)圈)

  小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來(lái),很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話,你認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。(指名)

  出示:

  第一步:緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。

  第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。

  概括父親話中的重要詞句:板書(shū)(是什么樣,畫(huà)什么樣。)

 。、就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個(gè)字。好好讀一讀,你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。

  板書(shū):認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。

  3、下面該看老師的話了,也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個(gè)字?

  板書(shū) 是什么樣,畫(huà)什么樣。

  還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似,基本相同。

 。、小結(jié):要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣(指板書(shū)“爸爸的話”)是什么樣、畫(huà)什么樣(指板書(shū)“老師的話”)這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度?

  認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。

 。、拓展延伸,明理導(dǎo)行。

  現(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà),我們從課文中出來(lái),不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情!笆鞘裁礃,畫(huà)什么樣”,怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?

  事情是什么樣的,我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來(lái),總起來(lái)看:這個(gè)事情是什么樣子的(板書(shū)“事”)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察,去了解,去反映,對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書(shū)“是”)。這個(gè)字不是“是不是”的“是”,而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ),(加板書(shū)“實(shí)”和“求”,組成“實(shí)事求是”)對(duì),根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法,這就叫什么呀?——實(shí)事求是。

  課文講的是“畫(huà)楊桃”的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了,F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了? 作者說(shuō):老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢?

  知道什么了?(指名說(shuō))

  要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?

  板書(shū): 實(shí)事求是

  小結(jié);要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?

  6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響,真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

 。ǔ鍪咀髡吆(jiǎn)介)

  四、聯(lián)系生活,想像拓展。

  1、現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。

  我想對(duì)作者說(shuō):______________________________________________。

  我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):___________________________。

  我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):_____________________________________。

  五、布置作業(yè)

  1、讀了這篇文章,你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷,通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。

【《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)】相關(guān)文章:

《畫(huà)楊桃》與《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)12-20

《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思300字12-27

畫(huà)楊桃教學(xué)反思15篇06-08

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿11-15

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿12-17

《畫(huà)楊桃》教案12-17

畫(huà)楊桃課文的原文12-17

沙畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)12-18

《畫(huà)》課件教學(xué)設(shè)計(jì)03-01

《畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)課件02-28