初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計(精選14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編整理的初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計1
一、教學目標
知識與能力目標:
1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2.正確認識童話中的人物形象,理解作品的社會意義。
過程與方法目標:
1.通過揣摩人物動作、語言和心理,品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象,理解作品主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
多元解讀童話主題,在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學重難點
教學重點:
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點:
多元解讀童話主題,依據(jù)主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解,學習興趣非常濃厚,但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此,本課主要采用復述法和討論法進行教學,同時通過開拓學生的想象空間,加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長,不宜在課堂通篇朗讀,通過復述梳理脈絡,抓住敘事要素即可。
2.學生對于童話有個性化理解,分組討論可開闊學生思路,在分組討論的基礎上完成全班的討論交流,有助于學生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象,最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。
四、教學過程
(一)導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界,探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中,我們將走入想象的世界,看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話,大家會不約而同地想起一位大師,那就是──安徒生。
【設計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
(二)作者簡介
師:同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解,我們一起交流一下。
(教師補充相關資料)安徒生,19世紀丹麥文學的代表作家,童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話,一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中,主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。
【設計意圖】擴大知識面,為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師:(1)下面是關于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖,請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設計意圖】抓住童話的主要人物,理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點情節(jié),讀準字音。
炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥當(tu?)欽差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)
賜給(cì )爵士(jué)頭銜(xián)勛章(xūn )稱職(chèn)呈報(chéng)
御聘(yù pìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
2.文章的X和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因,從中分析這篇童話的意義。
師點撥:這個故事本身就是一個X,而這個X是有兩個騙子導演的,這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭穿X結(jié)束,始終沒有離開這個“騙”字。所以說,這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思,投其所好,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把X當作一面鏡子,一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂,也可以當作一把解剖刀,剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝X全身在大街上X,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點,無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
【設計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮,不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!
(提示:抓住皇帝愛穿新衣服的特點,緊扣皇帝的身份,從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
(提示:結(jié)合說話人的身份,從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設計意圖】引導學生關注童話的語言特點及寫作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設定的情景,展開大膽想象,對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補,體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色:
1.一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報重要軍情,想象一下,皇帝的反應如何?
2.大臣走后,想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后,想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發(fā)展?
【設計意圖】把握童話主旨,訓練學生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在X全身X后,回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來,給予嚴厲懲罰,還是悔過自新,做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象,為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設計意圖】將本文所X用到實際寫作中,實現(xiàn)學以致用,訓練學生的想象力。
初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計2
教學目標:
1、理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2、使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學重點:
1、童話的想象和夸張的藝術特點
2、通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點
3、學生體會并學習如何進行合理的想象和夸張。
教學過程:
第一課時
一、由開始教學借助聯(lián)想和想象的作品的教學單元,引出《皇帝的新裝》。
二、簡介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、簡介童話特點
童話是兒童文學的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
四、正字音
滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn更衣gēng(改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養(yǎng)豬的柵欄)
五、分析
(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。
根據(jù)“思考和練習三”的要求,分角色朗讀課文,朗讀時要進入角色,讀出感情。
(二)分析段落,概述段意。
第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服,(故事發(fā)生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
第三部分(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
第四部分(23段至末尾)(故事在高潮中結(jié)束)。
(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復述故事。
要求:(1)敘述有條理,情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;
(3)口齒清楚,聲音響亮。
(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開,請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的!实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話,在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位的心理,因而騙術步步行通。
初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計3
教學目標
知識和能力:
1、了解有關童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。
2、了解有關童話的文學常識,理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。
3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。
4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點。
6、培養(yǎng)復述課文的能力。
過程和方法
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中,培養(yǎng)學生學習興趣,強化學生的學習體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過情景體驗,引導學生做一個純潔無邪的人,提升價值觀
重點難點
1.重點:
(1)學習復述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點:童話想象和夸張的特點。
教學方法
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗,準確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑,更鼓勵學生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準備:多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀
教學時間:二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1.讀準下列加點字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)
2.解釋下面的詞語:
(l)不惜:本課指不覺得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱職:能夠勝任所擔當?shù)穆殑。稱:適合。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。
(6)妥當:穩(wěn)妥適當。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。
(9)隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和:跟著別人說。
(10)勛章:一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文,思考預習提示。
二、導入
1.作家作品簡介
作者安徒生,出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一X間故事改編,描述“新裝”的似有實無,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,深刻的解剖了當時社會的病狀。
2.導語
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開頭到“皇上在更衣室里!
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見!
策四段:從“這樣”到完。
2.提問:課文怎么寫皇帝愛新裝的?;
討論并歸納:從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問:第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問:請找出第一段中關鍵詞語,準備復述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學復述課文,其他同學評價。
6.提問:兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問:皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
8.提問:皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!
9.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的`人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
10.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服。
12.根據(jù)板書,復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結(jié)
復述課文有三種形式:一是簡要復述,抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關鍵詞語,使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細復述!白鲂卵b”比較長,可用簡單復述。
五、作業(yè)
1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)代化設計
(-)看下面句子的含義寫出詞語:
1.比喻人或事物已壞到無法挽救。X2.使人聽了非常震驚。X3.形容毫無主見,一味盲從。X4.忙著做各種事情。X
(二)給下列加點字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()
Achen4B.cheng1C.cheng4
2.差使)差錯()差不多()參差()
Acha1B.cha4C.chai1D.ci
3.走著()高著()著急()著眼()
Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe
(三)找出下列句中的錯別字,并改正在句后的括號里。
1.他即不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()
第二課時
教學過程:
一、預習閱讀課文,準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課,我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1.提問:兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因為他們要趕制新衣。
2.提問:課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3.提問:皇帝穿衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納:寫皇帝穿衣時的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問:大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問:皇帝穿著“新裝”開始X,老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
7.提問:小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無私無畏。
8.提問:皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點兒發(fā)抖?
討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問:皇帝是一個什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好,上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。
11.提問:那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏,敢于說真話。
13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣,赤身露體的在大街上X都是極度夸張的,你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況?
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實基礎的,在封建時代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有;杈_是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛逢承,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營,欺騙有術,而敢說真話的人往往反而倒霉。因此,說假話成風,荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文,注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索,描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當,諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法,反映了當時的社會生活。
五、作業(yè)
1.課后練習第二、三4、四題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計
閱讀下面語段,回答文后的問題。
這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下X起來了。站在街上和窗子里的人們都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自X體裁是——作者XXXX是XXXXX國家的兒童文學家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是:()A.表現(xiàn)小孩天真,無私無畏,敢說真話。
B.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。
C.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說他愚蠢。
D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
B.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
C.性格開朗,談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
D.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是:()A.外貌描寫幾語言描寫C.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()A.出于種種原因大家不敢說真話,只好借小孩之口來表達。
B.贊賞小孩有勇氣,敢于說出別人不敢說的真話來。
C.責備小孩不懂事,不該說皇帝的壞話。
D.嘲笑小孩太愚蠢,竟說出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是:()A.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虛榮,愚蠢透項。
C.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承,欺騙。
初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計4
一、教材分析
《語文課程標準(20xx年版)》要求第四學段(7~9年級)學生“養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法!北菊n結(jié)合七年級學生思維活躍的特點進行設計,力求使學生通過快速閱讀,迅速了解課文內(nèi)容。
二、學情分析
七年級學生對童話比較感興趣,尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象,在小學階段,學生就學過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話內(nèi)容蘊含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩,卻可能是學生理解的難點。
三、教學目標
1.通過快速閱讀,在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。
2.學習概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。
四、教學重點:通過快速閱讀,在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。
五、教學難點:學習概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。
六、教學時數(shù):二課時
七、教學過程:
(一)導入新課
投影安徒生照片,創(chuàng)設情境。提問:提到安徒生,你想到了什么?
反饋指導:
回憶學過的童話作品,引出本課學習內(nèi)容。
(二)快速閱讀,整體感知
1.出示任務:速讀童話,感知主要內(nèi)容。思考:這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求:在6分鐘內(nèi)讀完,邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結(jié)合時間和地點,用自己的話說說這些人物做了什么事,最終結(jié)果怎樣)
反饋指導:指導學生結(jié)合事件概括情節(jié)。
2.出示任務:投影《皇帝的新裝》的故事梗概,學生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶,找出不準確的地方并修改。
反饋指導:指導學生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。
3.出示任務:作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié),如果用一個字概括本文中心內(nèi)容,你會用什么?(提示:這個字既應該能適用于文中大部分人物,又應符合這篇童話思想內(nèi)容。)
反饋指導:指導學生分析貫穿全文的主要線索,“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)
(三)作業(yè)布置
思考:一個小孩子說出了真相,百姓們也跟著說了真話,而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯。這究竟是為什么呢?
初一上冊語文第19課皇帝的新裝教學設計5
學習目標:
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學常識
2、理清故事情節(jié),學會講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法,總結(jié)童話的寫作特點
3、分析把握文中人物形象的性格特點
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學重點:
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學過程:
一、檢查預習情況(課文中出現(xiàn)的生字詞):
二、接觸新課,走近作者
1、寫出你知道的童話故事,說說看童話有什么特點?
2、寫出你知道的本文作者的相關情況
三、初讀課文,整體感知,復述課文故事
1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?
四、研究課文,理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點,那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸,提升能力
朗讀課文,體會其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng),實在耐人尋味。
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