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《紙的發(fā)明》表格式教學設計

時間:2021-10-18 12:48:35 教學設計 我要投稿

《紙的發(fā)明》表格式教學設計

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的《紙的發(fā)明》表格式教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《紙的發(fā)明》表格式教學設計

  統(tǒng)編教材 三 年級下冊 《紙的發(fā)明》教學設計 學科 語文 課時安排 2課時 班級 304 課型 教學目標 1.會認11個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、學富五車、蠶繭、薄片、粗糙、搗爛、輕便、鄰近”等詞語。

  2.默讀課文,了解每個自然段的意思,了解課文內(nèi)容。

  3.了解紙的發(fā)展過程,說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

  4.了解造紙術(shù)對世界文化的影響,增強學生的民族自豪感。

  教學重難點 1.從紙的發(fā)明過程中,感受中華民族祖先的聰明才智。

  2.幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

  第一課時教學目標:1.會認11個生字,會寫12個生字。

  2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  教學過程(第一課時) 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、談話導入,揭示課文。(用時:5分鐘) 1.教師拿出課本和各種作業(yè)本,提問:這是用什么做的? 2.小結(jié),揭題。

  這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。

  3.板書課題。

  1.學生交流回答:課本、作業(yè)本是用紙做的。

  2.小組討論交流對紙的了解。

  3.齊讀課題。

  重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力。

  二、初讀課文,認讀生字。(用時:15分鐘) 1.要求學生自讀課文,按要求自學生字詞。

  2.課件出示本課詞語,引導學生認讀詞語。

  3.再讀課文,了解文章大意。

  1.學生自讀課文,自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

  2.掌握多音字“累”和“鮮”。

  3.認讀詞語。

  4.再讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。

  三、自主探究2、3自然段。(用時:15分鐘) 1.引導學生自讀課文第2、3自然段,了解人類記錄文字的方式的演變。

  2.再讀第2、3自然段,說說這些文字記錄方式的缺點。

  3.與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。

  板書:竹片、木頭→笨重 帛→價錢太貴 麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。

  紙發(fā)明以前,我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;

  后來,又把文字刻在竹片和木片上,并用繩子穿起來,就成了一冊書;

  再后來,把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代,用麻造紙。

  2.小組討論交流這些書、紙的缺點。

  《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。

  四、總結(jié)鞏固。(用時:5分鐘) 1.課件出示書和紙的.發(fā)展演變過程,引導學生復述。

  2.布置課堂作業(yè)。

  1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程,并復述這一演變過程。

  2.書寫生字、詞語。

  第二課時教學目標:1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

  2.感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

  教學過程(第二課時) 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、品讀第4自然段。(用時:20分鐘) 1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

  2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

  3.根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點,小組交流討論。

  材料:樹皮、麻頭、稻草、破布 過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬 優(yōu)點:原料易得、價格便宜、輕便好用 2.簡述蔡倫造紙的過程。

  3.抓住蔡倫改進的造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。

  一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

  二、了解發(fā)明意義。(用時:10分鐘) 1.齊讀最后一個自然段,概括其主要內(nèi)容。

  2.聯(lián)系第一自然段,感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

  1.紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;

  傳到阿拉伯和歐洲;

  影響了全世界。

  2.自讀第一自然段和最后一個自然段,感受紙的發(fā)明的偉大意義。

  三、拓展延伸。(用時:10分鐘) 1.結(jié)合生活實際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

  2.再讀課文,完成課后習題第一題。

  3.作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。

  1.交流紙給我們帶來的便利。

  2.再讀課文,完成課后第一題,深入了解紙的發(fā)明過程。

  3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

  板書設計 教學反思 本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴展學生的思維,還激發(fā)了學生的民族自豪感。

  說明:1、“課題”用三號楷體,正文用小四楷體,1.25倍行距。

  2、精讀課文根據(jù)需要分課時備課,略讀課文備一個課時,語文園地只備習作,其他不用。

  3、精讀課文課后寫反思(用紅色字)。

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