《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選6篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡析:
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫具體生動(dòng),用詞精確。
學(xué)情分析:
學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí),經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主。因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者,力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字,會(huì)寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具:生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)語渲染,啟動(dòng)情感,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生借助生字詞卡片,在四人小組中互教互學(xué),鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋,糾正字音。
4、指名讀課文,整體把握課文大意。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主,初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
三、深入局部,品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊想:為什么喜歡它?
2、小組交流:把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽,交流你們的讀書體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、全班交流。(可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。)
第一自然段:
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
。2) 有感情地朗讀。
第二自然段:
。1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
。2)抓住關(guān)鍵語句,運(yùn)用展開想象等方式,體驗(yàn)秋景的美及語言之美。
。3)有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過比較、想象等方式,體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
。1) 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2) 指導(dǎo)朗讀
指名讀----師生點(diǎn)評(píng)----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗(yàn)情感。(可以自己美讀,也可以同桌合作讀一讀)
(3) 在充分讀的基礎(chǔ)上,師生互動(dòng)演一演
[設(shè)計(jì)意圖]通過多種感官調(diào)動(dòng),激發(fā)閱讀興趣,加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段,學(xué)生齊讀。
2、教師總結(jié)全文,情感升華。
[設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),體會(huì)秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會(huì)積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會(huì)運(yùn)用---仿照課文內(nèi)容,請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
第二課時(shí)(略)
課堂實(shí)錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于艷
師:小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨,今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。
板書:秋天的雨
師:請大家齊讀課題。
齊讀。
師:昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀了?現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字,看誰讀得準(zhǔn)。
生讀。
師:怎么樣讀準(zhǔn)了沒,這么自信,那我眼見為實(shí)。
出示:
鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇哪扇啊
指導(dǎo)多音字扇。
扇
師:小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,讀課文怎么樣?請這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣,其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考,在秋天里你們看到什么了。
生開火車讀。
師:你們真是了不起,課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生:看到了小青蛙、小松鼠。
生:小喜鵲
師:看到小青蛙準(zhǔn)備過冬,其他同學(xué)還看到了什么
生:我還看到了銀杏樹,柳樹
師:他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么
生:橘子。
師:有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,水果,還有很多漂亮的顏色,你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生:從課文的二三四自然段讀懂的。
師:這么多段讀懂的,有沒有不同的意見啊。
生:課文第二自然段。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。
學(xué)生默讀第二自然段。
師:好了,小朋友們剛才你們在讀書的時(shí)候這個(gè)男孩問我五彩繽紛是什么意思?
板書:
師:他提得這個(gè)問題很有價(jià)值,我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問題了,誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀
生:秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。
生:秋天的雨把紅色送給了楓樹。
生:秋天的雨把金黃色送給了田野。
生:秋天的雨把紫紅的,淡黃的,雪白的送給了菊花。
生:秋天的雨把橙紅色送給了果樹
師:對(duì),還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊,你們小聲的讀一讀第二段,把你喜歡的句子畫下來,多讀幾遍,美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師:現(xiàn)在我們一塊交流交流,誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生讀自己喜歡的句子“你看,它把黃色給……
師:你們說如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話讀美了,我把飄啊飄啊,扇啊扇啊去掉了可以嗎?
生讀。
師:你們還覺得行嗎?
師:為什么?
生:因?yàn)闆]有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的,夏天的雨怎么涼爽。
生:假如那個(gè)小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢
師:是呀,扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱,銀杏樹像一把小扇子,輕輕地就扇走了夏天的炎熱,紅紅的楓葉飄
輕輕的柔柔的,迎來了秋天的涼爽。
誰來讀一讀。
指名讀。
師:他讀得多好啊,來,我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師:讀得不錯(cuò)。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。
生:菊花仙子……
師:她把菊花仙子的美麗讀出來了,誰還想再讀一讀這句。
指名讀。
師:瞧,她在讀的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。
生:……
師:他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。
生:橙紅色……
師:你擠我多有趣啊。
師:金色的海浪多美啊,你們想不想去看看。
出示:秋天的場景,孩子讀第二段
師:小朋友你們看多美的景象啊,難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料,這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點(diǎn)頭。
師:現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧,小朋友們平時(shí)咱們班誰讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。
生配樂讀。
師:讀得真美,果然是不付眾望。同學(xué)們,秋天的不光有五彩繽紛的顏色,它還藏著許多好玩的氣味呢。
板書:藏著氣味
師:誰想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師:瞧,小朋友的腳都讓香氣勾住了,多美呀,小朋友們你們剛才說看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過冬。我現(xiàn)在有一個(gè)主意,咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過冬演一演好不好。
生:好。
師:咱們要想把小動(dòng)物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。
生:把課文背下來。
師:如果時(shí)間短我們背不下來怎么辦啊。
生:讀熟就可以。
師:對(duì)了,我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師:如果你想演誰,你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。
生:好。
師:好,選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師:這么快就準(zhǔn)備好了。好,我們就來試試。小喜鵲在哪?
師生分角色讀。
師:看清楚了嗎?誰還想當(dāng)小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀(師當(dāng)秋天的雨,學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠)
師:所有的小動(dòng)物們都來過冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書:吹起喇叭
師:這么快樂的景象,就讓我們讀一讀吧,放開聲音快樂地讀吧。
生讀。
師:誰想把這段話快樂的讀一讀。
指名讀。
師:她把自己的快樂讀出來了,其他小朋友誰還能讀得更快樂,好,你來試試。
指名讀。
師:她讀得真用心。咱們一起來讀一讀,秋天的雨——
生讀。
師:是呀,它們都在準(zhǔn)備過冬了,多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。
帶著輕涼和溫柔,趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個(gè)怎樣的秋天。
生:我看到了美麗的秋天。
生:我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生:我看到了一個(gè)藏著香氣的秋天。
生:五顏六色的秋天。
生:歡樂的秋天。
師:同學(xué)們,你們真會(huì)讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗,歡樂,甚至是更多更多
美好的感受,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊,你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生:想。
師:好吧,就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師:背會(huì)了呀,來,你來試一試。
生背自己喜歡的段落。
師:我得跟你握握手,不但背了,還把課文背得那么美。你來。
生背。(橙紅色……)
師:果樹大豐收了,還有誰想背?來,這個(gè)女孩子你來。
生背:秋天的'雨藏著……
師:我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的,我得跟你握握手。不過我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍,爭取不丟字,不添字,來,誰還來背。
生背。
師:真好,你看多有趣啊,F(xiàn)在同桌三個(gè)人就來背一背。
生背。
師:好,小朋友們看看今天的作業(yè)超市,選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫生字。
2、抄寫詞語。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,分層次檢查詞、句、段。
2、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
3、 品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、拓展導(dǎo)入,加強(qiáng)感受
師:同學(xué)們,一提到雨,我們的腦海中肯定能浮現(xiàn)出好多有關(guān)于雨的詞語,誰能來給雨找一找朋友?
生反饋:傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……
以第一段作為導(dǎo)入語導(dǎo)入:從同學(xué)們的詞語中,我們領(lǐng)略到了雨的多彩多姿,今天秋天的雨帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
生讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:秋天的雨會(huì)給我們帶來怎樣的美景呢?讓我們進(jìn)入課文,請同學(xué)們打開書本,要求讀準(zhǔn)詞語,把句子讀通順了。
生自由讀課文。
1、檢查三組詞語:
黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的
輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住
a、 第一組顏色詞指名讀,正音。
b、 第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點(diǎn):疊詞。朗讀指導(dǎo):使輕的更輕了,香的更香了,再指名讀。
c、 第三組動(dòng)詞教學(xué):師:老師給大家?guī)硪唤M可以做動(dòng)作的詞語,可以加上你的動(dòng)作,讀好它。生加動(dòng)作讀詞。
2、檢查句子
師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
3、 有目的通讀全文
導(dǎo)入:多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。
生再次有目的的讀文。
三、品味語言,重點(diǎn)教學(xué)第二段
師:很有趣是吧,作者筆下的秋雨也有趣極了,美極了。讀了課文,你覺得哪一段的秋雨最有趣,最美,我們用手勢告訴大家。
學(xué)生反饋,教師發(fā)表意見:看來同學(xué)們都覺得第二段最有趣,最美了,老師也這么覺得,第二段確實(shí)很值得我們好好探究,好好學(xué)習(xí)。
1、 檢查朗讀
請幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段,檢查朗讀。
2、 重點(diǎn)教學(xué)第二句話。
板書:五彩繽紛
生說五彩繽紛的意思。
師:同學(xué)們都說得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這么容易,不過答案就藏在第二段的話里面,你能找到嗎?用“~~~~~”劃出來。
師:你讀懂五彩繽紛的意思了嗎?
生反饋。
出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
比較讀:a、不同的語言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給你什么感受?
生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,把銀杏葉寫得更美了——指名讀)
b、讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?
生談,朗讀指導(dǎo)(感受你的這份感受讀一讀)
a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。
b扇哪扇哪,你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)。
總結(jié):這句話,一連用了三個(gè)扇,使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了,相信這回我們能把這句話讀得更好!R讀。
3、教學(xué)第三句
同樣的寫法,同樣能把樹葉寫美,寫活的句子還有嗎?
生讀——談感受——再讀。
兩句話合起來讀,多種形式的朗讀。
4、教學(xué)四、五、六句
秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢?
生反饋:第四、五、六句話。(指名讀后,教師評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,我仿佛看到了了無邊無際的海洋等),也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受,再次指導(dǎo)朗讀。
5、理解后回到五彩繽紛
現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答——出示第二段全文
讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動(dòng)詞,把第二段讀好。
(此設(shè)計(jì),品味語言,由扶到放,為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊)
四、 內(nèi)化運(yùn)用語言
出示圖片:落葉,大雁,桂花樹,石榴圖片
學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們一定能學(xué)著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了,老師給同學(xué)們帶來了四道風(fēng)景,同學(xué)們用上自己剛學(xué)會(huì)的語言,方法,挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下,先自己準(zhǔn)備一下。
生交流。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、 運(yùn)用多種方法理解詞語。
2、 正確流利有感情地朗讀課文。
3、 感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。
4、 感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語言的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
運(yùn)用多種方法理解詞語,感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
。ǖ诙n時(shí))
1、開門見山,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。
聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。
出示幻燈片:鑰匙 小扇子 扇哪扇哪
顏料 氣味 小喇叭
五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭
這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。
師引:根據(jù)紅色詞語,請?jiān)賮砘貞浺幌拢n文是從哪三個(gè)方面來寫秋天的雨的?(設(shè)計(jì)意圖:回顧課文分三部分來寫秋天的雨,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊)
預(yù)設(shè):秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。 貼板書
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段
過度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,孩子們打開書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來了什么顏色?把各種顏色圈出來。
自由讀
找到了那些顏色?我們分享一下。
預(yù)設(shè):黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)
師引:看,這么多顏色多漂亮,用課文中的一個(gè)四字詞語來說就是--
預(yù)設(shè):五顏六色(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系課文來理解重點(diǎn)詞語。)
過度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來。
自由讀
師:你喜歡那句話,用最好聽的聲音讀出來。
預(yù)設(shè):你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)
師:為什么喜歡這一句?
預(yù)設(shè):因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。
出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
葉子扇走了夏天的炎熱。
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比感受語句的優(yōu)美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)
師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?為什么?
預(yù)設(shè):第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。
師:這黃黃的顏色怎么樣?生:美。師:美美地讀出來。生讀。
師引:誰有補(bǔ)充?
預(yù)設(shè):像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。
師:多少小扇子。
預(yù)設(shè):一把把說明扇子多。
師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。
你來讀讀。
誰還有自己的思考?
預(yù)設(shè):扇啊扇哪,讀起來好聽。
師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來了什么?
生:涼快。
是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對(duì)炎熱說---
預(yù)設(shè):你快走吧。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力。)
師:聽你們與炎熱的對(duì)話,老師忍不住想夸贊你們,那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)
師引:文中類似這種就是還有一句,誰來讀?(設(shè)計(jì)意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養(yǎng)。)
預(yù)設(shè):它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。(幻燈片)
s師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里?
孩子們自由想象,說出來之后順勢讓孩子來讀這句話,帶我們走進(jìn)你想想的畫面。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子的想象能力,用朗讀來表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛。)
過度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕,這兩句話都這么美,老師也想來讀讀。(教師和學(xué)生比賽讀)(設(shè)計(jì)意圖:通過讀,感受秋天的美。)
這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。
出示幻燈片提示關(guān)鍵詞:你看,它把 給了 ,
仿寫訓(xùn)練:秋天還可能把顏色送給誰,你能仿照作者的寫法來說說嗎?學(xué)生說。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫)
預(yù)設(shè):如果感覺學(xué)生仿寫困難,教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來會(huì)比較容易。
過度:我們接著來交流,你還喜歡那各句子?
預(yù)設(shè):金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。
金色的海洋說明----
生:豐收了。師:你的心情是---生:快樂的。師:讀出來。(設(shè)計(jì)意圖:間接理解豐收一詞,并有感情朗讀。)
順勢引出下一句描寫豐收的句子。
預(yù)設(shè):橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說出:“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(shí)(設(shè)計(jì)意圖:再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞)
師:誰喜歡最后一句話?讀出來。
孩子們,你們注意到了沒,這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào),省略了什么?預(yù)設(shè):還有好多顏色。比如:……
秋天的雨把這么多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,原來是在——感謝秋雨。
出示幻燈片:第二段出現(xiàn)的所有景物
師引:孩子們看,秋雨帶來的顏色交織在一起,此時(shí),你會(huì)想到哪個(gè)描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè):五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設(shè)計(jì)意圖:通過換詞的方法來理解重點(diǎn)詞語。)
引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂,感受作者對(duì)秋天的喜愛。)
小結(jié):讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設(shè)計(jì)意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語言的美,感受作者對(duì)秋天的喜愛。)
過度:指黑板,除了美景,你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。
3、第三自然段的學(xué)習(xí)
指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了,都有什么氣味?預(yù)設(shè):孩子們找出文中所寫的氣味
追問:如果此時(shí)你就在果園里,你最想干什么?
預(yù)設(shè):、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。
舍不得走,被吸引了。
總結(jié):也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來,多少小朋友也是這樣的?一起讀出來。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語勾住。)
引導(dǎo)想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰也會(huì)被香味勾住呢?
預(yù)設(shè):小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說些什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過想象畫面理解詞語勾住。)
小結(jié):瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在里面樂此不疲。
怪不得作者說:幻燈片出示文章最后一句。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系上下文理解豐收和快樂,聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂,感受作者對(duì)秋天的喜愛。)
4、學(xué)習(xí)課文第四自然段
過度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。
一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場。要選演員了啊。(設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,來體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景。)
引導(dǎo):看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來了,人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么?預(yù)設(shè):豐收,帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。
5、總結(jié)全文,升華情感
總結(jié):孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個(gè)什么樣秋天?
預(yù)設(shè):美麗、豐收、快樂。(板書)
這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆,再來讀課文最后一段,齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:帶著對(duì)全文的理解,深化作者的情感,和作者一起贊美秋天)
6、作業(yè)
尋找美麗的秋天
1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。
3、把秋天的美景畫下來。
4、仿照課文內(nèi)容,寫寫你眼中的秋天。
板書設(shè)計(jì):
有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂
吹起了金色的小喇叭。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“糧”的讀音。
2、有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
。病Ⅲw會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
。薄⒔處熞觯哼@兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
。病⒃谑婢彽囊魳仿曋,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
。场酒鹎楦校耗阌X得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
。怠⑾胂髮(dǎo)學(xué):
、 請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。
2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
4、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。
。怠⒖焖匍喿x課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動(dòng)情
。薄⑵纷x第一自然段:
、 營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
、 在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)
⑶ 想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
。病⑵纷x第二自然段:
、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
⑵ 指名學(xué)生朗讀后并回答。
⑶ 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。
⑷ 品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
⑸ 聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎?
四、變讀為述,積累語言
。薄熞杭偃缡窃谠姼枥收b會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
。病⒆寣W(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
。场⒅该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、識(shí)字寫字
。薄W(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯(cuò)。
。病⒂^察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?
3、練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
。病⑶锾斓挠昃拖笠晃簧衿娴哪g(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
。薄⑵肺、想象第3自然段內(nèi)容。
、 教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
⑵ 學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
、 出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾。
、 轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?
、 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好,以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段:
、 師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?
、 多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?
、 語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了。” 先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
。薄⒊鍪菊n文第1~4自然段的開頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)
。场⑼瑢W(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容;讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
[教學(xué)方法]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文:以讀為主,讀中悟情,以讀促悟,自悟自得。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件;課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物的變化。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文,整體感知;認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,初步練習(xí)有感情的朗讀課文。
[教學(xué)過程]
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小朋友,你們發(fā)現(xiàn)開學(xué)以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得,初步認(rèn)知秋天的特點(diǎn),以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文,感知文意,認(rèn)識(shí)生字、新詞,把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文,想想你知道了什么,遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話,說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內(nèi)容情況,充分尊重學(xué)生個(gè)性,只要學(xué)生能說出自己的感受即可,不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。(出示以下詞語,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)
鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛
4.認(rèn)識(shí)多音字,并組詞。
(shān)扇風(fēng)——表示動(dòng)作
(shàn)扇子——表示名稱
5.說說你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識(shí)字方法,揭示漢字規(guī)律,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字)
6.同桌互讀課文,檢查讀書情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了,你就夸夸他;如果有不正確的,請你幫幫他。)
(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律,這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,了解課文大意;認(rèn)識(shí)生字、新詞,掃清學(xué)習(xí)課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中,讀文鞏固,以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利,為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細(xì)讀課文,品味語言,進(jìn)入情境,感情朗讀
1.默讀課文,想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。
2.承上談話,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。
3.自由讀課文,畫出自己喜歡的部分,多讀幾遍:想想這部分課文為什么會(huì)使自己喜歡。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內(nèi)容讀給對(duì)方聽,并說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評(píng)價(jià)意見。
5.全班交流讀書感受,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(評(píng)價(jià)中不斷激勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文,相機(jī)品味有關(guān)句子?筛鶕(jù)學(xué)生提出的先后順序出示、感悟)
、 讀讀下面的兩組句子,說說你喜歡哪一句,為什么?你覺得怎樣才能讀好這個(gè)句子?
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,帶著清涼和溫柔,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
、啤熬栈ㄏ勺拥念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭。”在這句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號(hào)你會(huì)想到什么?②想象這個(gè)句子描寫了怎樣一種景象,把這種景象用本段的一個(gè)成語概括出來。)
、 讀讀下面的句子,做做動(dòng)作,一邊讀一邊演。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
⑷“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”為什么說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌,帶給小朋友的是“歡樂”的歌?
6.有感情地朗讀課文,試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內(nèi)容,知道課文從四個(gè)方面描寫秋雨;品讀句子,理解課文,培養(yǎng)語感,積累語言,欣賞作者優(yōu)美的文筆,練習(xí)有感情的朗讀課文。所有這些,都遵循語文教學(xué)的特點(diǎn),突出語言文字訓(xùn)練,使學(xué)生既感受到語文工具性的一面,又受到美的感染,情感的陶冶;同時(shí),充分尊重學(xué)生的感受,喜歡的內(nèi)容自己選,自己的感受充分談,品讀的句子隨機(jī)出現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;根據(jù)句子的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的品味方式,或?qū)Ρ,或提示,或表演,或從?biāo)點(diǎn)入手幫助理解,使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲勞感,在興味盎然中培養(yǎng)語感,進(jìn)而得到語文知識(shí)的訓(xùn)練和生成。另外,老師、同學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià),也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動(dòng)力,有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己贊美的作品。
(展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,聯(lián)系生活實(shí)際,鍛煉學(xué)生思維。)
五、小結(jié)鞏固
1.說說這節(jié)課上自己的收獲。
2.評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)。
六、語文實(shí)踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章,收集描寫秋天的詞語。
2.抄寫自己喜歡的句子。
《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時(shí)
一、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中,教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué):
a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、 聽讀課文,感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?
三、 品讀課文,感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?
e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?
四、 變讀為述,積累語言
1.師引:假如是在詩歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
習(xí)寫生字和詞語,當(dāng)堂展評(píng)
五、 拓展練習(xí)
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書上某一句式寫一句話。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?
2.學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
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