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《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-13 18:20:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  設(shè)計(jì)的理念:本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長(zhǎng)課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn),輻射全文的長(zhǎng)文短教法。在教學(xué)中,限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主讀書(shū)、合作交流中抓重點(diǎn)詞句,品讀感悟,受到情感的熏陶,汲取知識(shí)的甘泉。

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”匠”等14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“石匠”等詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的不同心理及變化。

  2、過(guò)程與方法:根據(jù)各部分的意思,概括課文主要內(nèi)容,了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法:在讀中感悟,抓重點(diǎn)詞句。

  三、教法與學(xué)法:教法:

  讀議法。學(xué)法:讀悟、合作、探究法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、前置性作業(yè)的布置:熟讀課文,自學(xué)生字詞,掌握生字音,形,義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

  2、多媒體課件。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、七嘴八舌說(shuō)“爭(zhēng)吵”。

  1、板書(shū)“人”字。師:有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互支撐,才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺,也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵(板書(shū):爭(zhēng)吵),你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

  二、書(shū)聲朗朗讀“爭(zhēng)吵”。

  1、課題質(zhì)疑。

  師:古人云:“學(xué)貴生疑”,“爭(zhēng)吵“一詞作為一個(gè)故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?)板書(shū)課題。

  2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

  要求:(1)字字入目:對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音。

 。2)句句入心:讀書(shū)時(shí)做到心到、眼到、口到,能讀得通順、流利。

  [設(shè)計(jì)意圖]:第一課時(shí)的教學(xué),要讓學(xué)生在認(rèn)讀,掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文,于永正曾說(shuō):課文不熟不開(kāi)課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文能力的重要途徑。

  三、初讀感知,識(shí)“爭(zhēng)吵”。

  1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

 。1)檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。(出示詞語(yǔ):嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒)

  師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?我說(shuō)你來(lái)猜。a、根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]:力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),使得要我學(xué)變?yōu)槲覑?ài)學(xué),改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

 。2)展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果:全班交流:(1)難讀的字的讀音。(2)難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)享受發(fā)現(xiàn),提高學(xué)習(xí)的自信心,并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。

  2、難句導(dǎo)讀。

  師:同學(xué)們,詞語(yǔ)是有味兒的?怎樣才能讀出味兒來(lái)呢?老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子,那就是把詞語(yǔ)送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀,將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。

  (1)師:“文似看山不喜平,讀文章也一樣,要抑揚(yáng)頓挫!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。

 。2)在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思,強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。

  [設(shè)計(jì)意圖]:把書(shū)讀厚,由詞帶出句子;在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中,出示相應(yīng)的句子,做到字不離詞,詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中,對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

  3、概括課文的大致內(nèi)容。

  師:會(huì)讀書(shū)的人會(huì)把厚書(shū)讀薄,會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

  提示:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?那么將這些信息串聯(lián)起來(lái),這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事?師:這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)意圖]:把書(shū)讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容,既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是跳一跳能夠著的。

  四、細(xì)讀感悟,品“爭(zhēng)吵。”

  1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

  默讀課文1—4自然段,思考,并邊閱讀邊勾畫(huà),批注。然后全班交流。問(wèn)題:(1)這一部分講的是什么,然后用一個(gè)字概括。(碰)(2)進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較:“碰”有什么不同?從哪里看出來(lái)?師:再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?(3)情感地朗讀。這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話,我們應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生先自讀,教師再指名讀)

  師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的?(指名答)(師出示)生齊讀:(1)、用一個(gè)字概括大意。(2)、比較分析:“碰”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?抓住人物的心理。(3)、感情朗讀。

  2、細(xì)讀感悟品“等”字。

  師:小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。(1)、用一個(gè)字概括大意(等)(2)、比較分析:“等”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?(3)、感情朗讀。

  3、在語(yǔ)言訓(xùn)練中深入人物的心理:

 。1)在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的后悔。

  我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前:

  我想起了()想起了()還想起了(),

  我們是形影不離的好朋友,

  我們?cè)黄穑ǎ黄穑ǎ?/p>

  他幫我(),幫我(),

  克萊蒂,他是個(gè)()的人呀,我不該這樣做。

 。2)在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的矛盾心理。

  雖然(),但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

  雖然(),可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

  雖然(),可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。

  (3)在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。

  克萊德說(shuō):“我在外面等著你。”他想:()。

  我回答說(shuō):“我也在外面等著你!蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會(huì)(),

  我()。

  [設(shè)計(jì)意圖]:葉圣陶先生說(shuō):“教,就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,達(dá)到以后不用教的目的,讓學(xué)生受用一輩子,是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法,扶著學(xué)生用學(xué)法,讓學(xué)生自己讀文,自己理解,然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書(shū)方法,以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分,放手讓學(xué)生用學(xué)法,討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然,放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法,理解課文內(nèi)容,又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)!

  五、拓展延伸,情感升華。

  師:世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈,最后,老師想和大家一起分享寬容這首小詩(shī),來(lái)結(jié)束今天的課。

  《寬容》

  擁有寬容,

  就會(huì)擁有更多的愛(ài)

  擁有寬容,

  就會(huì)擁有更多的朋友

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以天空廣闊壯美

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以高山雄偉無(wú)比

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以海能容納百川

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以生活絢麗多姿

  學(xué)會(huì)寬容

  我們才能體會(huì)到愛(ài)的幸福與快樂(lè)

  [設(shè)計(jì)意圖]:在教師和學(xué)生激情的朗讀中,學(xué)生的情感得到升華,讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。

  六、作業(yè)布置:

  1、讀《愛(ài)的教育》。

  2、抄寫(xiě)生字、新詞和父親說(shuō)的話。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讀《愛(ài)的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接,從,《爭(zhēng)吵》這篇課文,走向更廣闊的語(yǔ)文天地。抄寫(xiě)字詞是積累語(yǔ)言的需要。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  投影片、生字卡片、小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。

  (誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)1、2。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、自讀課文、自學(xué)生字:

 、 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 、 學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  2、指讀課文,感知課文內(nèi)容:

  ⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  ⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  3、再讀課文,解決問(wèn)題:

 、 “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

 、 “為什么爭(zhēng)吵”:

 、 自讀1~4自然段。

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)

  1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

  2、指名分段讀課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)2、3。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、再讀課文,解決問(wèn)題:

  ⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

 、 出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  ⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段。

 、 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子:

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ② 理解“嫉妒”一詞。

  ③ 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

  ⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

 、 學(xué)生自讀5~8自然段。

  ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

  A、“我覺(jué)得……多好!”

  B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  C、指讀。

 、 “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、 從這段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

  ⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

  ⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

 、 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

  ① 自讀9~13自然段。

 、 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

  ③ 指讀9~13自然段。

 、 理解“舉起尺子”含義。

 、 分角色朗讀。

  ⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ① 自讀14自然段。

  ② 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  ⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  2、說(shuō)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  三、布置作業(yè)

  1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞:

  贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空:

 、 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,( )物產(chǎn)豐富。

 、 ( )他們笨,( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

  ⑶ ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結(jié)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  講 兄弟倆爭(zhēng)論不休

  問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)

  聽(tīng) 贊許

  【參考資料】

  亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫(xiě)、報(bào)道、短篇小說(shuō),后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó),撰寫(xiě)了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛(ài)的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫(xiě)到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺(jué)得這是一本好書(shū)。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),就是活生生的人的生活,讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事。

 。、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。

 。、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入

 。、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過(guò)嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?

  2、是啊,生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。

  3、這節(jié)課,我們就來(lái)看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容

 。、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:

 、 自學(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”

 、 自讀后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽(tīng),互相檢查。

 。病⒅缸x課文,感知課文大意:

 、 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽(tīng)邊正音。

 、 能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了,后來(lái)又和好的事情)

  三、精讀課文,理解句子,體會(huì)文章的思想感情

  1、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,一邊想:

  哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái),父親的訓(xùn)斥。)

 。、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:

  要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?

 。ㄕJ(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))

  3、我和可萊蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會(huì)怎么說(shuō)呢?

  (給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō))

  4、指讀課文中父親的表現(xiàn),并思考:

  為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?

  ⑴ 這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

 。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。)

  ⑵ “父親把臉一沉”,說(shuō)話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

 。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

 、 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

  引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

 。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。)

  ⑷ 討論后得出:父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說(shuō)是深刻的,也是及時(shí)的。

 、 孩子們,當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候,我們將怎樣教育自己的子女呢?

 。ǚ派线@個(gè)問(wèn)題,不要求能夠說(shuō)出長(zhǎng)篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)

  四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情

 。、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫(huà)出來(lái)。

 。病⑺膫(gè)人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。

  3、班上選代表分角色朗讀表演。

  五、課堂總結(jié)

  生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對(duì)待他人,不懷惡意,誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛(ài)。

  六、作業(yè)

  小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

  要求寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒(méi)有不一樣的感受。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【設(shè)計(jì)理念】

 。薄⒕o抓文本,通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫(xiě)寫(xiě)等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

  3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫(xiě)結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,學(xué)一致用。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒆x準(zhǔn)字音,讀通課文,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;

 。、學(xué)會(huì)給課題提問(wèn)題,將答案連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。

 。、明白“我”與“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  了解文章的主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)流程〗

  一、揭題、讀題、設(shè)疑

 。薄鍟(shū):

  爭(zhēng)吵,齊讀。

 。、學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)題:

  誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

  二、初讀課文

  要求:

  帶著問(wèn)題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、檢查

 。、字音、字形:

  出示:

  嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意

  承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

  ⑴ 指讀,請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀!凹怠弊x二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

  ⑵ “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫(xiě)或少寫(xiě);“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

 。病z查朗讀:

  朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。

  四、了解主要內(nèi)容

 。、指名回答剛才的問(wèn)題。

 。病⑼乐g互說(shuō)。

  3、將這些答案結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。

  4、同桌互說(shuō)。

 。、小結(jié):

  給課題提問(wèn),后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

  五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

 。薄⒆x完課文后,大家想跟誰(shuí)交朋友?

 。、默讀1~4自然段,用不同符號(hào)畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

 。、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭(zhēng)吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)

  六、結(jié)課

  七、作業(yè)

  在《寫(xiě)字.鋼筆字》中,抄寫(xiě)相應(yīng)的字詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

 。病Ⅲw會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的'話的含義。

  〖教學(xué)流程〗

  一、回顧導(dǎo)入

  在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵?都因?yàn)槭裁?這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書(shū))發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?

  二、自學(xué)探究

 。、自由讀課文的5~14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做?

  2、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。

 。、小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號(hào)。

 。、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

  三、檢查匯報(bào)

 。、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

  (“我”與克萊諦吵架后,覺(jué)得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒……)

 。、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵,感受“我”矛盾的心理。

  四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

  1、假如你是班級(jí)的一員,你更愿意跟誰(shuí)交朋友?為什么?從文中語(yǔ)句找出理由。

  2、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。

 、 安利柯錯(cuò)在哪?

  (犯了錯(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)

 、 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人?

  (我故意弄臟了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

 、 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

 。(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)

 。、小結(jié):

  我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人,克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛(ài),與同學(xué)重歸于好……

  五、指導(dǎo)朗讀,深化情感

 。薄⒅该x“我”的話。

 。、教師指導(dǎo):

  “要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語(yǔ)氣;

  “我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分,讀出矛盾的心理。

 。、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

 。础⒑献鞣纸巧首x。

  六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展

 。、讀懂父親的話:

  ⑴ 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話。

 、 找出課文中父親說(shuō)的其它的話。

 、 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒(méi)做到?

  ⑷ 小結(jié):

  父親的話主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

 。病⒆x寫(xiě)結(jié)合:

  寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后,你對(duì)這件事的看法。

  七、作業(yè)

 。、把父親的話抄下來(lái),再體會(huì)體會(huì)。

 。、組織讀書(shū)小組,閱讀《愛(ài)的教育》,并做好讀書(shū)記錄。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

  2、 正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3、 了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、“人”字新解,導(dǎo)入新課。

  1、板書(shū)“人”字。

  2、談話:我們?cè)趯?xiě)“人”字時(shí),因?yàn)橛辛似埠娃嗟膱F(tuán)結(jié)友愛(ài),互相配合,相互支撐,才使“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣,也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免

  一些爭(zhēng)吵,你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查生字詞。

  用小黑板出示字詞,先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,把自己認(rèn)為易錯(cuò)的字指出來(lái),提醒大家注意。

  嫉妒 原諒 服侍 承認(rèn) 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故

  指名讀。 齊讀 。

  2、檢查課文朗讀情況。

  指名開(kāi)火車(chē)讀,一人讀一段。

  讀后交流:說(shuō)一說(shuō)課文中主要講了哪幾個(gè)人,他們之間發(fā)生了什么事。

  三、直擊“原因”,深化感知。

  1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎?

  2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭(zhēng)吵原因的?找出來(lái)讀一讀。

  3、出示“今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗锚?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎?

  4、出示“哼,得了降,有什么了不起!”這句話。

 。1)請(qǐng)一學(xué)生有感情的讀一讀這句話。

 。2)從這句話你能明白“我”因?yàn)闉槭裁丛蚣刀蕟幔?/p>

 。3)像這樣自己沒(méi)得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得別人開(kāi)心,這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門(mén)平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。

 。4)大家有了自己的感受,再來(lái)讀讀這句話。

  (5)“我”嫉妒后怎么做的?

  (6)“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎,試著來(lái)讀讀”你這是故意的!“這句話。

  (7)嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂縫,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

 。8)老師總結(jié)其危害性:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過(guò)度的的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道理。

 。9)克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦,你有沒(méi)有更好的解決方法?

 。10)學(xué)生自由發(fā)言。

 。11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰:“嫉妒我的人,在不知不覺(jué)之中頌揚(yáng)了我!

  5、分角色朗讀1~4小節(jié),注意體會(huì)人物的心理,讀出感情。

  四、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

  《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【學(xué)情分析】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

  2、技能目標(biāo)

  感情朗讀課文中的有關(guān)段落

  3、情感目標(biāo)

  體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)

  2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書(shū):“克萊諦”和“我”)

  3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書(shū):無(wú)心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))

  (設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

  4、過(guò)渡引入:

  我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

  二、細(xì)讀課文,研讀寫(xiě)“克萊諦”和“安利奇”的句子。

  1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書(shū)自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫(huà)出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

  (一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)?

  (二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

  (三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

 、 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書(shū):后悔)能用書(shū)上的句子告訴我嗎?

  (多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!)

  (多媒體出示:我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))

  還聽(tīng)不出你的內(nèi)心矛盾,誰(shuí)再來(lái)試試?

  既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

  學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書(shū)演示:

  課件出示:能幫助父母干活 勤勞

  服侍生病的母親 孝順

  我們?nèi)胰藲g迎他 友善

  衣肩上的線縫開(kāi)了 樸素

  我想起他的種種好,所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?

  (試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

 、剖前,這么好的朋友,誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

  (女生齊讀——男生齊讀)

  ⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書(shū)回答)

  多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

  我只能用眼角偷偷地看他,見(jiàn)到了什么?(讀書(shū)回答)(上衣肩上的線縫開(kāi)了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

 、任液茉诤跛⒄湎,生怕失去了這位可愛(ài)的朋友,盡管這樣,我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

  多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

 、倏巳R諦怎樣地看?

 、谖铱匆(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書(shū):悲哀)

  ③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?

  看來(lái)他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。

  ⑸是啊!越想越覺(jué)得他可愛(ài),可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

  多媒體出示:

  1、我在外邊等你。

  2、我在外邊等著你。

  看看這兩個(gè)句子,有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

  說(shuō)句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)

  多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?

  (不一樣)

  (克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋?zhuān)郧蠡饷,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)

  我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。

  學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。

  第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。

  害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

  ⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。

  注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))

 、俸秃昧藛?(板書(shū):和好)誰(shuí)主動(dòng)?

  ②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書(shū):微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 、蹆山K于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本,與文本展開(kāi)對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

  三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

  1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

  2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

  《愛(ài)的教育》

  “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過(guò)手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

  讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

  3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。

  四小結(jié)讀的感受

  同學(xué)們課文寫(xiě)的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

  克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫(xiě)上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái),寫(xiě)下你們的辦法,看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

  五、 布置作業(yè)

  1、自讀《愛(ài)的教育》

  2、抄寫(xiě)課文中的爸爸的話。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

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