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《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)閱讀課文,品味夢境中的美麗景色,體會景物自然美、畫面動態(tài)美、文字詩意美和視覺色彩美。
2.體會作者的思想感情。
3.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文,重點(diǎn)理解最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
1.體會寓情于景的寫法,感受作者在美好的景致中所寄托的情感。
2.抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵字詞進(jìn)行研讀品味。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.提出問題,引入新課。
教師:同學(xué)們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點(diǎn)嗎?誰能回答?(生回答:美麗,幽雅,有趣。教師隨回答板書)今天這節(jié)課我們將走進(jìn)魯迅先生的夢境,去看一看、聽一聽這個(gè)“好的故事”。
2.指名分段朗讀,檢查朗讀情況。
過渡:上節(jié)課我們讀課文時(shí),許多同學(xué)吭吭哧哧,讀不通順。這節(jié)課的開始,我們再來看看大家的朗讀情況。我們疏通了字義,對文章有了初步印象,現(xiàn)在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎?我們請幾位同學(xué)來試一試。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.體會“好的故事”產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
(1)學(xué)生自讀第1—3自然段,說說魯迅先生身處的環(huán)境。
預(yù)設(shè):提示學(xué)生可將外部的環(huán)境和屋內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合,去考慮魯迅先生此時(shí)的心境。外面的環(huán)境是熱鬧的,“鞭爆的繁響在四近”;而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的,“燈火漸漸地縮小了”“燈罩很昏暗”,魯迅先生抽了煙,“煙草的煙霧在身邊”。魯迅先生在這樣一個(gè)熱鬧的夜晚,獨(dú)自一人抽著煙,在燈下看書,給人一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺。
。2)思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生說的“好的故事”是一個(gè)夢呢?
。◤摹拔议]了眼睛,向后一仰”“朦朧”可見魯迅先生漸漸睡著了,可知他描述的是他的夢。)
2.欣賞“好的故事”中的景物之美。
。1)快速默讀第4—8自然段,勾畫出里面描寫到的景物和人物。
。2)指名學(xué)生回答,沒回答完整的其他學(xué)生可補(bǔ)充。
將文中出現(xiàn)的景物進(jìn)行分類概括。
(課件出示)
“好的故事”中提到的景物和人物
植物:烏桕、新禾、野花、叢樹、枯樹、竹、萍藻、枯柳、一丈紅
動物:雞、狗、魚
建筑:茅屋、塔、伽藍(lán)
人物:農(nóng)夫、村婦、村女、和尚
其他:曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影
思考:作者寫了這么多景和人,他用了同樣的一個(gè)字來形容他們,是什么字?從文中找出相關(guān)句子。
。ā懊馈薄!霸S多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一天云錦……”“青天上面,有無數(shù)美的人和美的事,我一一看見,一一知道!保
(3)小組內(nèi)交流,說說這些景物給你怎樣的感覺,可結(jié)合相關(guān)的句子說一說。
提示:注意課下注釋,讀一讀,明白山陰道是我國歷史上著名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。
注意文中的人和景已經(jīng)融為一體了,人也是景的一部分。
3.感受“好的故事”中景物的動態(tài)美。
閱讀與思考:
(1)作者筆下的景物是靜止不動的嗎?有什么特點(diǎn)?
(作者筆下的景物不是靜止的,是隨時(shí)都在動的,因?yàn)槊鑼懙氖堑褂,水中的倒影會隨著船的行駛、槳的運(yùn)動而不停地變化。)
。2)找出相關(guān)的句子,讀一讀。
隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物,無不解散,而且搖動,擴(kuò)大,互相融和;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。
大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,如縷縷的胭脂水,然而沒有暈。
茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮動著。
大紅花一朵朵全被拉長了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。
預(yù)設(shè):有些學(xué)生可能沒有坐過船,就算坐過船也沒有看到過這么多景物的倒影變化的動態(tài)美。這是實(shí)際情況和閱歷所限。教師可找一些相關(guān)的圖片或視頻,最好是江南這種打槳行進(jìn)的小船,讓學(xué)生感受景物在水中倒影的變化。
4.感受文字的詩意美、畫面美。
學(xué)生自己找出覺得寫得美的句子,讀一讀,說說自己眼前出現(xiàn)的畫面。
預(yù)設(shè)句一:許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一天云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時(shí)又展開,以至于無窮。
明確:“云錦”原指南京云錦,是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現(xiàn),比作滿天似美麗云錦的云霞,它們不停地變幻著。“萬顆奔星”很有畫面感,仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過,一顆接一顆。
預(yù)設(shè)句二:邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。
明確:看過夏天太陽被云遮住情景的同學(xué),便可想象出那個(gè)畫面:太陽雖被遮住,卻不能遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),陽光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下,仿佛也都被鑲上了日光,因?yàn)樗姆瓷,發(fā)出的光是銀色的,像是搖曳的火焰。(教師可出示夏天云朵被后面的太陽鑲上金邊的圖片,幫助學(xué)生理解這句話。)
5.感受文中景物的色彩美。
。1)留意文中含有色彩的詞語,圈一圈。
(水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影)
。2)說說這些色彩帶給你的感覺。
。ā昂舆吙萘鴺湎碌膸字晔菹鞯囊徽杉t”“大紅花和斑紅花……如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶……”,這里的'主色調(diào)是紅色,給人一種溫暖、熱烈的感覺,讓人的印象非常深刻。)
6.體會作者對“好的故事”的留戀。
。1)全班齊讀第9—12自然段,朗讀時(shí)注意體會作者此時(shí)的心情。
(2)小組交流質(zhì)疑。提出自己不懂的地方,小組內(nèi)討論。解決不了的提出來,全班交流。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)一:
“我”的這個(gè)夢是怎樣驚醒的?怎么會突然“仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立”?
。ǖ10自然段的最后一句話給出了提示:“我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》”?梢娫痉旁谧髡呦ドw上的書突然滑落,驚醒了作者,夢境也被攪亂了,就要消散了。)
預(yù)設(shè)難點(diǎn)二:
“我”已經(jīng)睜開眼,為什么仿佛還看到了那些“好的故事”,為什么“眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影”呢?
。ㄒ?yàn)樽髡唠m然已經(jīng)睜開眼,但意識還沒有完全清醒過來,還殘存著一點(diǎn)夢的痕跡,就像“碎影”。)
預(yù)設(shè)難點(diǎn)三:
作者對這個(gè)“好的故事”有一種怎樣的情感?結(jié)合相關(guān)句子說一說。
。ㄓ邢矏壑椋髡哒f“我真愛這一篇好的故事”;有留戀之情,“我要追回他,完成他,留下他”;有一種故事消散后的遺憾之情,“何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了”。)
預(yù)設(shè)難點(diǎn)四:
文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”,結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)“在昏沉的夜”,有什么作用?
。ㄊ孜埠魬(yīng),顯示了結(jié)構(gòu)的完整;同時(shí)夢境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對比,讓人深思。)
提示:關(guān)于這個(gè)問題的探討可點(diǎn)到為止,等學(xué)生讀完“閱讀鏈接”中的文字后,再進(jìn)行討論、思考,會有更深刻的認(rèn)識。
三、拓展閱讀,質(zhì)疑探究
過渡:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)初步體會到了魯迅先生筆下這個(gè)“好的故事”的美,但通過剛才的學(xué)習(xí),我們感覺到魯迅先生的這個(gè)夢里,根本沒有具體的故事,只有各種各樣的景物,它們隨著小船的行進(jìn)依次出現(xiàn)。按照我們的理解,這根本不是故事呀!那么這個(gè)“好的故事”有什么特別的含義呢?它在這樣“昏沉的夜里”,到底有什么象征意義呢?我們要結(jié)合相關(guān)文字和資料來做一些探究,當(dāng)然,這些探究不會太深,但是是我們必須了解的。
1.學(xué)生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字,畫出你認(rèn)為重要的句子。
預(yù)設(shè):學(xué)生可能會畫出這些句子:“作者希望著這樣美麗的生活,是這篇作品的主要精神!薄氨憩F(xiàn)了作者的悵惘和失望,也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾!薄霸诤诎档默F(xiàn)實(shí)中,他強(qiáng)烈地追求美好的事物,把美好的事物描繪得非常的‘美麗,幽雅,有趣’,艷絢多姿;表面是在描寫風(fēng)景,眷戀故鄉(xiāng)的景物,實(shí)際是有所象征或寄托!睂W(xué)生找出這些句子后,對“昏沉的夜”會有一些新的認(rèn)識了,可再引導(dǎo)他們討論在課堂中還不太理解的、留置的疑難問題。
2.知人論世,了解文章寫就之前的背景以及作者的心情。(課件出示)
后來《新青年》的團(tuán)體散掉了,有的高升,有的退隱,有的前進(jìn),我又經(jīng)驗(yàn)了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化,并且落得一“作家”的頭銜,依然在沙漠中走來走去,不過已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上作文字,叫作隨便談?wù)劇S辛诵「杏|,就寫些短文,夸大點(diǎn)說,就是散文詩,以后印成一本,謂之《野草》!斞
小結(jié):在沙漠中走來走去的魯迅,失掉了同伴的魯迅,顯然是十分寂寞的。如果說“好的故事”是明媚而美好的,它象征著魯迅先生的希望,那么“昏沉的夜”則是黑暗的、孤獨(dú)的,象征著黑暗的現(xiàn)實(shí)。
3.學(xué)生帶著新的認(rèn)識再讀課文,體會作者寄寓其中的情感。
4.全班交流,再談自己對“好的故事”的理解。
思考探究:現(xiàn)實(shí)是否像魯迅先生的夢境一樣美好?魯迅先生為什么會做這樣一個(gè)夢?
明確:當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗,幽雅,有趣”,這三個(gè)詞語描繪的其實(shí)就是魯迅先生當(dāng)時(shí)的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景,水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達(dá)與寄托,但倒影又是虛幻的、不停變動的,從中我們又會有一種美景易逝的擔(dān)憂、不安。
預(yù)設(shè):在最開始學(xué)習(xí)本課時(shí),已經(jīng)讓學(xué)生談了初讀本文后的印象,學(xué)生可能會認(rèn)為這只是一篇描寫夢境美景的小散文。但通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能體會到作者其實(shí)在其中寄托了自己的情感。這種情感很復(fù)雜,可能有思鄉(xiāng)之情,可能有孤寂之情,可能有對希望的追求、對現(xiàn)實(shí)的絕望……,種種情感都只是我們的推測。教師要提醒學(xué)生,我們看魯迅先生的文章,當(dāng)然需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,但同一篇文本,能帶給不同的人以不同的觸動。我們可以不用那么深刻地挖掘文本背后的東西,學(xué)習(xí)這篇文章帶給我們美好的聯(lián)想,觸發(fā)了我們的一些思考,激起了我們?nèi)チ私怍斞干畹臅r(shí)代、去閱讀魯迅其他作品的興趣,這就足夠了。
四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
1.選擇作業(yè),課堂延伸。
(1)寫一寫你的一個(gè)夢境,它也是一個(gè)“好的故事”嗎?
。2)讀一讀魯迅先生的《野草》中的其他文章,如《秋夜》《風(fēng)箏》等。
2.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。
3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo);
1.會寫12個(gè)生字,重點(diǎn)理解“預(yù)告、幽雅、錯(cuò)綜、蕩漾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.弄清“好的故事”的具體內(nèi)容,體會這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里。
4.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,理解課文最后兩個(gè)自然段。
5.體會作者于美好的景致中寄托的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受夢境的美好,結(jié)合文字想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會作者于夢境中寄寓的感情。
教學(xué)目標(biāo);
1.會寫“綜、錦、萍”等12個(gè)生字,理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握內(nèi)容結(jié)構(gòu),初步品味夢境的美麗景象。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.理清課文脈絡(luò),結(jié)合關(guān)鍵語句感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.激趣談話,引入新課。
導(dǎo)語:有些人說魯迅先生的文章不好懂,或許是因?yàn)闀r(shí)代特殊、寓意豐富、思想深刻,但魯迅先生一生創(chuàng)作的作品無數(shù),有些卻也是非常親切、感人、有趣的。我覺得魯迅先生的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,因?yàn)樘玻脛沤懒,便會發(fā)現(xiàn)真是回味無窮。今天,我們就不妨來嚼嚼看。這堂課我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文——《好的故事》,這到底是個(gè)怎樣的故事呢?
2.板書課題:好的故事。
思考:看到課題你會想到什么?
預(yù)設(shè):這個(gè)課題很能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生可能會想到看過的一個(gè)有趣的好故事,可能會想到這是一個(gè)講述真善美的故事。依照大多數(shù)人的第一印象,我們不會想到這個(gè)“好的故事”是夢里的故事、夢里的情景。學(xué)生大都提前預(yù)習(xí)過課文,此時(shí)或許還不太理解課題的意思,這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。
二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品讀課文,圈畫生字、新詞。
2.出示生字,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
綜錦萍藻漾焰削瞬凝驟擲陡
易讀錯(cuò)字:
“綜”“藻”是平舌音,“瞬”“驟”是翹舌音!跋鳌痹谖闹薪M詞“瘦削”,讀作xu,不要誤讀作xio。
易寫錯(cuò)字:
“萍”和“藻”都是草字頭,為上下結(jié)構(gòu),不要寫成了左右結(jié)構(gòu)。
“漾”的右上部“ ”的豎不出頭;右下部是“永”,不要寫成“水”。
“瞬”指一眨眼的時(shí)間,所以部首是“目”不是“日”。
3.學(xué)生認(rèn)讀詞語,理解難懂的詞語。
。1)課件出示要掌握的詞語。
預(yù)告 煙草 煙霧 昏沉 幽雅 錯(cuò)綜 萍藻 蕩漾 解散 融和 退縮參差 瘦削 浮動 瞬間 驟然 陡然 凌亂
預(yù)設(shè):可以請一組學(xué)生逐一朗讀,其他學(xué)生和教師一起糾正錯(cuò)誤,容易讀錯(cuò)的詞語有“參(cn) 差(c)、驟(zhòu) 然(rán)”等。
。2)學(xué)生交流圈畫出難懂的詞語,同桌間先交流,解決不了的全班一起解決。
預(yù)設(shè)難詞:
[繁響]繁密的響聲。
。圪に{(lán)]梵語“僧伽藍(lán)摩”的略稱,意思是僧眾所住的園林,后泛指寺廟。
。鄞驑輨潣
。鄣鬃樱菘勺龈鶕(jù)的東西,多指草稿。
[潑剌奔迸]“潑剌”是一個(gè)擬聲詞,原形容魚在水里跳躍的聲音。“奔迸”指奔涌、散開。文中是把紅花的倒影比成紅錦帶,仿佛躍入水中時(shí)有聲音、有形態(tài)。
。郯欟荆荨磅尽币鉃椤鞍,收縮”,“皺蹙”表示“皺縮”。
。矍飞恚萆晕⑵鹕硐蚯埃啾硎緦θ斯Ь。
教師提示:本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期,語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣,有些詞語比較難懂。初讀課文時(shí),遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時(shí),試著聯(lián)系上下文理解它們的意思。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí),我們總結(jié)了一些理解詞語的方法,在理解本課詞語時(shí)也可進(jìn)行靈活運(yùn)用。
三、再讀課文,整體感知
1.再讀課文,交流對文章的初步印象。
過渡:我們常常說,看人有第一印象,其實(shí)看文也是一樣的。請大家說一說,你對《好的故事》的.第一印象是怎樣的?
交流示例:
生1:給我的第一印象就是,魯迅先生寫的景物非常美。他寫到的烏桕啊,野花啊,都寫得很美麗,同時(shí)也很細(xì)膩。
生2:我覺得這篇文章很有畫面感,在讀的時(shí)候我的腦海中會浮現(xiàn)出這個(gè)畫面。
生3:我感覺這篇文章讀來很美,但是卻讀不太懂,我也不知道為什么要把夢境里的一幕幕景色稱為“好的故事”。
師:我想告訴大家,其實(shí)這篇貌似又美又悠閑的文章,看不懂是正常的,因?yàn)樗x自魯迅先生的散文詩集《野草》,而《野草》是非常難讀懂的。但總的來說,《好的故事》給我們留下了一個(gè)比較亮、比較美的感覺。
預(yù)設(shè):學(xué)生初讀這篇文章,對其中的景物之美肯定都印象深刻。同時(shí),本學(xué)期學(xué)生也進(jìn)行過不少想象的訓(xùn)練,所以也能感受到其中的畫面美。但是這篇文章確實(shí)不太好懂,不像我們之前學(xué)的文章,情感明確,主旨也清晰,所以學(xué)生說讀不懂也很自然。通過交流初步印象,教師能對學(xué)情有一個(gè)全面的了解,能根據(jù)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)。
2.快速讀文,小組合作,簡析本文結(jié)構(gòu)。
。1)提出問題,思考后小組交流。
魯迅先生寫“好的故事”,主要集中在哪幾個(gè)自然段?
。ǖ3—8自然段。)
魯迅先生所說的“好的故事”,到底是什么?
。ㄊ撬龅囊粋(gè)夢。)
再留意文章的開頭和結(jié)尾,你能用簡潔的詞語概括出文章的寫作順序嗎?
。ǹ磿雺簟獕艟场獕粜。)
。2)教師根據(jù)交流情況進(jìn)行小結(jié),概括文章在寫法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
小結(jié):大家說得很對,所謂的“好的故事”,不過是魯迅先生的一個(gè)夢。先生從“昏沉的夜”開始,做了一個(gè)夢,夢驚醒后又回到了“昏沉的夜”,這就是整篇課文的結(jié)構(gòu)。
3.勾畫出文中的關(guān)鍵句,體會“好的故事”的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生匯報(bào)找出的句子。
。ā斑@故事很美麗,幽雅,有趣!薄艾F(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗,幽雅,有趣,而且分明。”)
。2)說說自己的發(fā)現(xiàn),用詞語概括“好的故事”的特點(diǎn)。
。ㄟ@兩個(gè)句子中形容“好的故事”時(shí)用詞是重復(fù)的。好的故事的特點(diǎn)是:美麗、幽雅、有趣。)
四、課堂回顧,交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
過渡:這節(jié)課,我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解字詞、讀通課文,對“好的故事”有個(gè)初步印象,也理清了文章的結(jié)構(gòu)。魯迅先生筆下的這個(gè)故事是美麗,幽雅,有趣的,到底是怎樣的“美麗,幽雅,有趣”?我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)品味。
《好的故事》這篇課文和《少年閏土》的風(fēng)格完全不一樣,《少年閏土》用生動的事例,給我們描繪了一個(gè)天真、活潑、可愛的少年形象。而在我們今天所學(xué)的課文中,卻完全沒有具體的事例,只是豐富的夢境。但這篇文章讀來,卻是那么優(yōu)美,就像一幅幅畫,依次展現(xiàn)在我們眼前。這更可見魯迅先生文學(xué)風(fēng)格的多樣化以及文字運(yùn)用的出神入化?赡苓@篇文章我們讀來還是有些迷糊不清,那么下課后請同學(xué)們讀一讀課后的“閱讀鏈接”,或許能有一些更深的認(rèn)識,然后我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
。1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪,反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中,啟示人們毀掉“昏沉的夜”,實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望,表現(xiàn)了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌,對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致,且景中有情,情中有意。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、深入了解作者寫作背景。一篇文章,想要深入地了解文中意思,必須了解作者的寫作背景。本課一開始,我先出示作者寫作時(shí)的背景:此文寫于1925年,當(dāng)時(shí)的中國及其混亂,廣大的勞動人民生活很艱苦,在這種情況下,作者同廣大人民一樣,期望美好的未來盡快到來,故作此文寄以希望。在這種背景下,同學(xué)們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。
2、小組合作,排除閱讀障礙,朗讀課文,對于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時(shí)引導(dǎo)。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過朗讀、熟讀課文,理清課文的順序,首先引出夢境中的“好的故事”,其次,集中寫夢境中的好的故事,然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”,最后,寫“好的故事”的破滅。通過這個(gè)線索,讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解作者為什么要描寫這樣一個(gè)“好的故事”。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的。課程中,我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生和學(xué)生平等對話,借助一些特殊詞的解釋,例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語,讓學(xué)生體會到,為什么說這是一個(gè)“好的`故事”,從而理解“好的故事”的形象,讓學(xué)生理解為什么作者會希望這樣“好的故事”,其次我注重學(xué)生的朗讀,在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式,走進(jìn)課文,理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中,我在課堂上的關(guān)注面窄,只注重了那些舉手的同學(xué),沒有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué),是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話,我會在之前成功的基礎(chǔ)上,對那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵、引導(dǎo)的方式,爭取讓他們回答問題,關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事,通過閏土的外貌、語言、動作描寫,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天,我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1:課題】(板書課題:少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
師介紹魯迅:【課件出示2】魯迅(1881~1936)中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1927~1935年期間的雜文,深刻地分析了各種社會問題,表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神,對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
1.初讀課文,感知文章大意。利用字典,自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞,說說哪些地方難以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導(dǎo):請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,以及對課文的印象,確定自己最想解決的問題。
(討論,誰的問題最有價(jià)值?)
學(xué)生列舉,老師歸納出“主問題”:
(1)課文寫了哪幾件稀奇事,閏土是一個(gè)怎樣的少年?
(2)課文是怎樣寫閏土的?
(3)根據(jù)單元目標(biāo),找出課文的幾句難理解的句子,采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?
。4)作者在課文中,表達(dá)了怎樣的思想感情?
老師導(dǎo)語:魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,文章也比較長,讀課文時(shí)。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次:【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分(第1自然段):寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。
第二部分(第2、3自然段):寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識了。
第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分(第6~18自然段):寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
第五部分(第19自然段):閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作,自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事,品讀、感悟。
。1)出示總括的句子。
出示:【課件8】“!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方:稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的`學(xué)習(xí)。
師引:快速讀課文第四部分,看看講了幾件事?(師板書:雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)
說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?
。3)說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示:
【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚
(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號,并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來學(xué),也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空:閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導(dǎo),集體評議
、傺┑夭而B(角色扮演)。
師:閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生:……
師:快教教我,怎樣捕鳥?
生:……
學(xué)生評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。
有感情地朗讀。
、谟蓄愃频姆椒▽W(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
教師引導(dǎo),朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些,讀出當(dāng)時(shí)的情境,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
③說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年,他竟然會做那么多事情,有機(jī)會看見那么多的事物,讓人羨慕。
作業(yè):1.根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
2.讀課文,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主背誦,積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議,教師調(diào)控,理解含義深刻的句子,抓關(guān)鍵詞語,了解作者的內(nèi)心的情感。
3.自主遷移,抓住對閏土的外貌描寫,體會閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體回顧,談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對哪件事印象最深,為什么?(是瓜地刺猹,因?yàn)檎n文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)
二、想象情景,自主背誦
。1)想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺猹?)
。2)出示有關(guān)課文圖片的課件,仔細(xì)觀察,用橫線畫出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的?
(3)自由練讀。
。4)回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時(shí)間里,把第一段背下來。
。5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
。6)全體嘗試背誦。
過渡語:閏土真是見多識廣,那么,“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子,引導(dǎo)理解
1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子:
【課件10】“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議:課文中的“我”與閏土相比,到底誰的知識更多?
。1)質(zhì)疑問難。根據(jù)句子,你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?……)
。2)聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。
(3)找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論,交流。
。4)全班交流,綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小,知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)
得出結(jié)論:
“我”:書本知識豐富。
少年閏土:聰明能干機(jī)智勇敢見多識廣熱愛自然(板書)
四、分析外貌,了解作用
1.找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
2.教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽,把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫去,(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)對比著讀,仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。
3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。)
4.師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比,自主遷移
過渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn),“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?
師生討論、小結(jié):身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)
。1)引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。
。3)補(bǔ)寫。
。4)交流、修改。
。5)選擇學(xué)生寫的片段介紹:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
。6)說說為什么樣寫?有什么好處?
6.結(jié)課,拓展。
7.選做題:
。1)“我”與閏土分別之后,會不會再見面呢?三十年后,“我”和閏土又見面了,想象一下,可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
出示:【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人,灰黃的皮膚,尖長的臉,又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,他就是閏土。
——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣?
。2)以小組為單位,自主選擇伙伴,進(jìn)行研究,尋找當(dāng)時(shí)社會的背景資料,研究少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“的少年閏土!辈⒁源藶橥黄瓶冢龑(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
我認(rèn)為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后,我要再設(shè)計(jì),盡量做到脈絡(luò)更清晰,主題鮮明。
總之,教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,沒想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅對這篇課文充滿了熱情,而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)意圖:
經(jīng)過改編的故事《好餓的小蛇》簡單、生動,反復(fù)出現(xiàn)的擬聲詞充滿趣味,形象地表現(xiàn)了小蛇滑稽、貪吃的特點(diǎn)。在教學(xué)活動中,我們引導(dǎo)幼兒用他們能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽,體驗(yàn)小蛇的貪吃,并支持幼兒用簡短的句子去描述自己觀察到的內(nèi)容,表述自己的猜測與想象,使孩子們能體驗(yàn)到閱讀的快樂。
活動目標(biāo):
1、初步理解故事內(nèi)容,并能大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞。
2、樂意表述自己的猜測與想象,感受故事幽默、滑稽的風(fēng)格。
活動準(zhǔn)備:
PPT、樹、蘋果、香蕉、菠蘿
活動過程:
一、引起興趣
●意圖:引導(dǎo)幼兒猜測,激發(fā)幼兒的興趣。
1、出示課件:它是誰?
2、小蛇來到了樹林里,猜猜它會干什么呢?
小結(jié):其實(shí)啊它是一條好餓的'小蛇,它在樹林里找東西吃,看看它找到了嗎?
二、欣賞PPT課件
●意圖:理解故事內(nèi)容,并能大膽表現(xiàn)擬聲詞。
1、欣賞故事第一段
1)出示PPT圖片1:小蛇找到了什么東西?
2)蘋果是什么味道的呢?(出示實(shí)物蘋果)
3)那看看小蛇是怎么吃蘋果的呀?
4)幼兒模仿小蛇吃蘋果并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”
5)蘋果到哪里去了呀?(出示圖片2)
小結(jié):瞧,扭來扭去的小蛇變成了一條蘋果蛇,多好玩呀!
2、欣賞故事第二段
1)出示PPT圖片3:小蛇還是很餓,它又出去找食物,猜猜小蛇又吃了什么?2)你從哪里看出小蛇吃了香蕉?(出示圖片4)
3)小蛇會怎么吃香蕉呢?(出示實(shí)物香蕉)
4)幼兒模仿小蛇吃香蕉的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié):瞧,扭來扭去的小蛇變成了一條香蕉蛇,真有趣!
3、欣賞故事第三段
1)出示PPT圖片5:小蛇還是覺得餓,猜猜小蛇這次吃了什么?
2)你從哪里看出它是菠蘿?
3)小蛇會怎么吃菠蘿呢?
4)幼兒模仿小蛇吃香蕉的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié):扭來扭去的小蛇變成了一條菠蘿蛇,真有趣。
4、欣賞故事第四段
1)出示PPT圖片7:瞧,這次小蛇更滑稽了,猜猜小蛇到底吃了什么東西呀?
2)小蛇會怎么吃整棵大樹啊?
3)幼兒模仿小蛇吃樹的樣子并學(xué)說“啊嗚—咕嘟”。
小結(jié):這真是一條好餓好餓的小蛇,而且很貪吃,什么東西都要吃。
三、活動延伸
●意圖:鞏固擬聲詞“啊嗚—咕嘟”。
1、小蛇這么餓,它還會吃什么呀?
2、幼兒邊說“啊嗚—咕嘟”邊做動作。
3、那我們一起到外面找找小蛇還會吃什么東西吧。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動目標(biāo):
1.在猜測、表演中,有節(jié)奏地學(xué)說故事中的短句。
2.感受作品的風(fēng)格,體驗(yàn)活動的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1.教學(xué)配套課件一個(gè)、筆記本電腦;
2.三種水果大圖:桃子、芒果、西瓜。
活動過程:
一、出示課件引起幼兒興趣。
提問:看看誰來了?(小蛇)小蛇是怎樣走路的?(扭來扭去)(引導(dǎo)幼兒邊說邊做動作)猜猜小蛇想干什么呢?原來他肚子餓啦想吃東西,它是一條好餓的小蛇。好餓的小蛇扭來扭去,(邊說邊一起做動作)。那它會找到什么好吃的呢?
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,教師初步講解故事。
1.師:!是一個(gè)蘋果,(出示圖標(biāo):好餓的小蛇看見蘋果)。我們也用好看的圖標(biāo)來表示。蘋果什么樣的。浚▓A圓的、紅紅的)。好餓的小蛇看到一個(gè)圓圓的紅蘋果會怎么樣?(吃掉)。
師:小蛇要準(zhǔn)備吃啦!(張大嘴巴)啊嗚,咕都,啊,真好吃(有節(jié)奏的)。寶寶,蘋果怎么不見啦(小蛇肚子里),你們怎么知道的啊?
師:剛剛好餓的小蛇在吃蘋果的時(shí)候,你們有沒有聽到他發(fā)出了什么聲音?(啊嗚 咕嘟 真好吃)
師:好餓的小蛇看見蘋果,張大嘴巴,啊嗚,咕嘟,還美美地說了一句:啊,真好吃!我們一起學(xué)學(xué)小蛇吃蘋果的`聲音。(啊嗚,咕都)
師:現(xiàn)在我們把小蛇吃蘋果的樣子用好聽的話說出來?(好餓的小蛇扭來扭去,好餓的小看見蘋果,啊嗚,咕都,真好吃)。
2.出示圖片4-5,引導(dǎo)幼兒觀察形狀并用語言表達(dá)
師:第二天,好餓的小蛇扭來扭去,這次他又會找到什么呢?
師:哦,找到了一根香蕉,香蕉是什么樣的啊?(彎彎的、黃黃的)
師:好餓的小蛇看見香蕉(有節(jié)奏地),又會怎么樣。浚ǔ粤耍┰趺闯匝?對啦!啊嗚,咕都,真好吃!
師:我們一起來看著圖標(biāo)學(xué)學(xué)小蛇吃香蕉的樣子吧。好餓的小蛇扭來扭去,好餓的小蛇看見香蕉,啊嗚,咕都,真好吃(有節(jié)奏地)
3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)形狀猜測
師:好餓的小蛇還是沒吃飽,你們猜猜好餓的小蛇又把什么吞到肚子了?你從哪里看出來的?到底是不是葡萄呀?我們一起來看看。
師:真的是一串葡萄,那請我們的寶寶一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃葡萄的過程吧。好餓的小蛇扭來扭去,好餓的小蛇發(fā)現(xiàn)葡萄,啊嗚,咕都,真好吃(師點(diǎn)圖標(biāo)幼兒說)
4.師:好餓的小蛇吃了這么多東西,還是沒吃飽,他又要出來找東西吃了,這次他又發(fā)現(xiàn)什么呢?(菠蘿)菠蘿的葉子是什么樣的?(尖尖的)身上有什么?(花紋),那個(gè)花紋是菠蘿的刺,這是一個(gè)帶刺的菠蘿,小蛇還會吃它嗎?(幼兒猜測),小蛇到底有沒有吃了菠蘿呀?(吃了),小蛇實(shí)在太餓了,它又把一個(gè)帶刺的菠蘿吃下去了。我要考考大家了,哪個(gè)聰明的寶寶能看著圖標(biāo)把小蛇吃菠蘿的過程說出來呀?(個(gè)別)。寶寶說得真棒,我們一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃菠蘿的樣子吧。
師:小蛇這次吃飽了嗎?我們看看小蛇臉上的表情是什么樣的?(微笑)。笑瞇瞇的小蛇怎么樣?(吃飽了),小蛇吃飽了,高興地回家啦。
三、教師完整出示圖譜,引導(dǎo)幼兒完整學(xué)說短句
師:寶寶,好餓的小蛇第一次吃了什么?什么樣的蘋果?第二次吃了什么?什么樣的香蕉?第三次吃了什么?什么樣的葡萄?第四次呢?
師:請寶寶跟著老師一起來學(xué)一學(xué)小蛇吃東西的過程吧。幼兒跟著老師一起看圖譜念一念
四、續(xù)編故事,結(jié)束活動
師:好餓的小蛇還會找到什么吃的呀?寶寶看看路邊還有什么?(桃子 西瓜 草莓),我們來學(xué)小蛇吃東西吧(帶領(lǐng)幼兒邊說邊出教室)
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)意圖:
在的中,當(dāng)們看到“毛毛蟲”的時(shí)候總是會表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而,絕大多數(shù)并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。于是我們根據(jù)活動主題設(shè)計(jì)了一系列的.活動,語言活動《毛毛蟲的故事》就是活動之一。我們試圖通過一個(gè)生動的,幫助小班感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程,同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞,使幼兒在一邊一邊講述的過程中,充分理解故事,體驗(yàn)參與文學(xué)活動的快樂。
活動目標(biāo):
1、通過生動有趣的游戲活動,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說量詞:個(gè)、支、片;學(xué)說短句:第一天找到了一個(gè)紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。
3、初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)活動的,樂于參加文學(xué)活動,并體驗(yàn)成功的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒操作材料人手一份:蘋果一個(gè)、香蕉二支、樹葉三片(布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景),紗巾一條。
2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片,了解一些簡單的知識。
3、錄音機(jī)、音樂磁帶。
4、自制故事。
活動過程:
一、律動“毛毛蟲熱身操”,激發(fā)興趣。
師:“毛毛蟲們,跟著姐姐到草地上去玩好嗎?”,“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個(gè)舞吧”。
。◣煛⒂纂S音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。)
二、游戲“毛毛蟲的故事”,幫助理解。
師:“毛毛蟲的肚子餓了,讓我們一起去找吃的東西吧!
。ㄒ龑(dǎo)幼兒根據(jù)情境進(jìn)行游戲,邊活動邊講述,提示幼兒正確使用量詞:個(gè)、支、片)。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動目標(biāo)
懂得愛護(hù)環(huán)境的`意識。
體會故事情境并表演。
教學(xué)準(zhǔn)備
大小西瓜道具
《瓜瓜吃西瓜》視頻
教學(xué)過程
一、看《瓜瓜吃西瓜》視頻
1、小朋友看完故事,誰能告訴老師講了什么?
2、瓜瓜鬧著要吃什么啊?
3、瓜瓜把剩下的西瓜扔哪了?
4、外婆帶西瓜來了嗎?
5、外婆為什么說瓜瓜懂事?
二、分解故事
1、瓜瓜亂扔西瓜是不是不對!
2、我們不應(yīng)該學(xué)瓜瓜。
3、應(yīng)該學(xué)會不亂扔垃圾的好習(xí)慣。
4、通過這個(gè)故事我們以后應(yīng)該怎么做啊?
三、表演故事
1、拿出西瓜道具,演一演。
2、分配小組表演,自選角色。
3、評一評,那組演的好又有趣。
4、表演完要加以表揚(yáng)。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動目標(biāo):
1、萌生飛向天空的愿望。
2、感受“小紙人”為實(shí)現(xiàn)心愿而不懈追求的態(tài)度及行為。
活動準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、可站立的小紙人一個(gè),一對可粘在紙人身上的紙翅膀,陶瓷小天使、小蠟鳥、不倒翁各一個(gè)圖片。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入。
小朋友長大了你想做什么?聽聽小紙人的故事。
1、教師出示小紙人。我不會飛,連走路都搖搖晃晃的,我是一個(gè)小紙人。
2、教師播放多媒體課件完整欣賞故事。
二、實(shí)際操作
按照故事情節(jié),邊講述故事邊操作角色道具,講到“我就是想飛、想飛、想飛”處停下,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
三、體會小紙人的飛行愿望。
1、小紙人最大的愿望是什么?
2、他的朋友陶瓷小天使、小蠟鳥、不倒翁覺得小紙人的想法怎樣?他們是怎樣對小紙人說的?
3、小紙人還是堅(jiān)持自己的飛行愿望嗎?他是怎樣嘗試飛行的?
四、心愿終能實(shí)現(xiàn)
1、教師繼續(xù)講述故事下半部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,為小紙人粘上翅膀。
2、小紙人的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎?是誰幫他實(shí)現(xiàn)的?實(shí)現(xiàn)愿望后,小紙人心里感覺怎么樣?
3、再次結(jié)合角色道具,完整欣賞故事一遍。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀重點(diǎn)展開討論。
1、組織學(xué)生討論,為什么小紙人一次一次地摔跤卻還要天天練習(xí)飛?
2、幼兒思考并討論:你最大的愿望是什么?為了實(shí)現(xiàn)愿望你會怎么做?
教學(xué)反思:引導(dǎo)幼兒說出要實(shí)現(xiàn)愿望,要必須通過自己的不斷努力,遇到困難不要怕,要想辦法戰(zhàn)勝困難。
附故事:我想飛
我是一個(gè)小紙人。
我想飛上天空,看看太陽、月亮和星星?墒,玩具朋友們都覺得我的想法真是傻透了。
陶瓷小天使說:“干嘛要飛?一不小心會摔下來的!
小蠟鳥說“我就不飛,天上有什么好?太陽會把我曬化的!”
不倒翁說“瞧瞧,小天使有翅膀都不想飛,你就別胡思亂想啦!”
“可我就是想飛,”我向大家宣布,“我會每天練習(xí)的!庇谑敲刻焱砩希叶荚谕婢呒苌蠌堥_雙臂往下飛。
第一天晚上,我頭朝下栽到地板上。小貓好奇地走過來,在我的'身上磨了磨他的爪子。
第二天晚上,我跌進(jìn)了咖啡杯里。幸好杯子是空的,要不,我就變成一團(tuán)紙漿了。
第三天晚上,我掉進(jìn)了廢紙簍里,差一點(diǎn)兒被當(dāng)成垃圾倒掉。
每天早晨,小主人都發(fā)現(xiàn)我不在玩具架上。他一點(diǎn)都不生氣,還幫我把身上的灰塵撣掉,把弄皺的地方抹平。我真想把我的心事告訴他,可是玩具是不能跟人講話的。
我還是天天練習(xí)飛,我一次又一次地掉下來,但是我不怕。我就是想飛、想飛、想飛……
這天早晨,小主人從桌子底下找到了我。“我猜出來了,你是想飛!”他突然大聲說,又用白紙為我折了一對翅膀。
看啊,我有翅膀了!我快活得想哭、想笑、想大聲地唱歌。
玩具架是個(gè)快樂的家,可我更愛藍(lán)天、白云、太陽、月亮和星星。
我向我的玩具朋友們告別,他們說“什么時(shí)候飛累了,歡迎回家!”
我向小主人告別,他說:“祝賀你實(shí)現(xiàn)了夢想。其實(shí),我也想飛!”
我永遠(yuǎn)不會忘記小主人。他真是個(gè)了不起的孩子——他猜出了一個(gè)小紙人的心愿。
《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識目標(biāo):
(1)掌握字詞、積累詞語
(2)把握兩首詩的思想感情。
能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)詩的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結(jié)合寫法。
(2)理解詩人對理想生活的向往和追求。
(3)理解作者當(dāng)時(shí)對時(shí)代的失望情緒,和也對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
情感目標(biāo):
(1)在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會詩人對理想生活的向往和追求。
(2)理解作者當(dāng)時(shí)對時(shí)代的失望情緒,和也對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會兩首詩所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)詩的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結(jié)合寫法。
(2)通過想像和聯(lián)想去品味詩歌和蘊(yùn)含。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法
教學(xué)課時(shí):1
教學(xué)過程:
天上的街市
一、導(dǎo)入:
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》,與詩人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡介
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來,半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀。(聽錄音)
五、整體感知
1、請一位同學(xué)以簡練的語言陳述詩的內(nèi)容
2、第一節(jié)中詩人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩人仰望,望到了什么?想到了什么?
明確:詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
3、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來說說。
明確:街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(什么是聯(lián)想?聯(lián)想:就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方,有一定的聯(lián)系,才能由此及彼,聯(lián)想開去。)
4、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細(xì)揣摩。
明確:寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋,所以用“點(diǎn)”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。
5、由這天上的街燈,詩人發(fā)揮了他大膽的想象力,他奇思妙想想到了什么?
明確:美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
(什么是想象?想象:就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工,創(chuàng)造出新的事物形象的過程。)
6、天上的人們過著怎樣的'生活?
明確:街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游,人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。
7、傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的,而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活,為什么要作這樣的改造?
明確:詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的不滿,對自由美滿幸福生活的向往和追求。
六、探究
1、后三節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,說明了什么?
明確:“定然”和“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明是想象的,作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定,這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿信心,使我們讀后也同樣受到感染和鼓舞。
七、全詩齊讀這首詩。試著背誦這首詩。
八、小結(jié):
《天上的街市》通過對天上街市美好生活的描繪,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨和對理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這理想而奮斗。
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