《世說新語詠雪》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《世說新語詠雪》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《世說新語詠雪》教學設計1
教學目標:
1、通過查閱工具書,讓學生掃除文字障礙,疏通文意。
2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。
3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
4、學習古人機警,誠實的美德。
教學重難點
1、誦讀課文,積累常用的文言詞語。
2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。
課時安排:
2課時
教學過程設計
第一課時詠雪
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
2、展示雪花紛飛的圖片,學生賞析
3、教師提問:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
學生自由回答:像楊絮、梅花
4、教師提問:既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?
二、分析題目,了解書目
1、請學生介紹。
2、教師再放幻燈片,進行補充說明。
《世說新語》,南朝宋劉義慶組織一批文人編著,主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知,自主探究
1、學生自由朗讀。
2、學生示范朗讀。
3、學生分角色朗讀,教師加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
4、疏通文意,學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時,教師精講點撥。
四、分組討論,質疑體會
1、思考:
a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?
b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c、聯系上下文,“兒女”的含義與今天又什么不同?
d、文章結尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?
2、展示大雪的畫面,讓學生觀察畫面,再討論分析,以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、質疑。
3、教師提問:撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?
學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。
五、生生交流,拓展延伸
教師提問:請大家把事先找好的詩句和同學交流。
學生回答,學生展示詠雪的名句,拓展思維。
投影展示
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。
——高駢《對雪》
六、運用比喻,想象寫作
教師提問:古人詠雪的詩句寫得如此美妙——怎樣的比喻才是好的比喻呢?
學生回答:外形要相似;神態(tài)要相像;比喻要貼切等。
教師總結:有形似到神似
嘗試寫作:英語中有26個字母,請從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
仿寫示例
A、是一座金字塔,是進取。
B、是兩個聯接的心,是友誼。
C、是未滿的月牙兒,是缺憾
學生展示自己的比喻
七、教師小結,作業(yè)布置
全文以寥寥數筆,就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點,關鍵是使用一些非常形象的比喻,凝練生動的語言,點出了人物、環(huán)境的特點,使之躍然紙上。
布置作業(yè)
1、在讀準節(jié)奏、讀出韻味的基礎上,背誦《詠雪》一文。
2、預習《陳太丘與友期》
板書設計
詠雪
形似——神似
比喻
美得意境
教學反思
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對學生來講,似乎并非如此,畢竟文言文基礎差,再結合課文注釋的基礎上,學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題,最后還是以教師講解為主,完成文意理解。
《世說新語詠雪》教學設計2
一、教學目標
1.了解劉義慶和《世說新語》。
2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事,并能聯系實際談談給自己的啟示。
3.積累常見的文言詞語,能借助注解和工具書理解基本內容。
二、重難點突破
1.重點:誦讀課文,積累常見的文言詞語。
2.突破方法:借助工具書、課文注釋,感知文意。
3.難點:針對文中內容,談談自己的見解。
4.突破方法:采用品析法、教師點撥法等理清行文思路,理解作者的情感,從而表達出自己的見解。
三、教法與學法
1.教法:誦讀法、討論法、點撥法
2.學法:合作探究式學習,結合學習文言文時用到的勾畫法等,培養(yǎng)解決學習文言文問題的能力。
四、課時安排
2課時
五、第一課時
。ㄒ唬┱n時目標
1.學習《詠雪》,結合注釋,運用工具書,疏通問句,理解文意。
2.學生復述故事,把握文章情節(jié),理解文章內容。
3.組織學生討論有爭議的問題,在相互切磋交流中,訓練思維能力,調動自主學習的積極性。
。ǘ┙虒W過程
第一階段:學習導入
1.導入
同學們,在嚴寒的冬天,當花兒小草都躲起來了,當大雁小鳥都回家了,我們最期待的是什么呀?(學生:下雪),對啊,雪花是冬天送給我們的一份大禮,同學們能來說說你眼中的雪花是什么樣的`嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天,我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的?誰的說法更勝一籌呢?
2.檢查課前預習
。1)讀準下列加點字的讀音
絮、驟、奕、傅
。2)解釋下列加點字的意思
①俄而雪驟,公欣然曰
②撒鹽空中差可擬
、畚慈袅跻蝻L起
3.介紹劉義慶和《世說新語》
結合課前預習,哪位同學能介紹下作者劉義慶和《世說新語》?
第二階段:自主探究
1.聽錄音,思考以下問題:本文講了一個什么故事?
2.自由朗讀課文,思考:“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內容?
自由朗讀完后,學生齊讀,齊讀完后請一位學生再讀這句話,注意斷句。
3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?“兒女”的含義與今天有什么不同?
第三階段:合作探究
學生小組合作研討,教師適時予以指導并講解。
1.文中的兩個比喻哪個更好?
2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句?你是根據什么作出判斷的?
3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢?
4.齊讀課文
六、第二課時
。ㄒ唬┱n時目標
1.學習《陳太丘與友期行》,積累文言詞語;能借助注釋和工具理解課文基本內容。
2.分析人物形象,獲取情感體驗。
3.學習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
。ǘ┙虒W過程
第一階段:學習導入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個聰明的少年,其實這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等,今天老師再向大家介紹一位古代少年,讓我們一起來認識他,和他交個朋友吧。
2.預習檢測
。1)同桌間誦讀并翻譯課文,相互交流合作
(2)解釋下列詞語
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧
第二階段:自主探究
1.再讀課文,看看本文講了一個什么故事?
2.本文描寫了幾個人物?重點描寫的是誰?
3.文章是通過哪些方法來描寫人物的?
4.人物語言能夠反映人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?
第三階段:合作探究
1.“日中”這個時間概念是否科學?又沒有定下具體時間,怎么判斷是否遲到呢?
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同?
3.結尾處元方“入門不顧”是否失禮?
4.齊讀課文。
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