《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，采用反襯的手法來(lái)表現(xiàn)人物形象，體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個(gè)個(gè)英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著（《水滸傳》），這是我國(guó)第一部以（農(nóng)民起義）為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（ ）（ ）（ ）（ ） …… 還有許多膾炙人口的英雄故事（ ）（ ）（ ） ……
3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年級(jí)。官至八十萬(wàn)禁軍教頭。人送外號(hào)“豹子頭”。此人姓甚名誰(shuí)？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見(jiàn)其人；如聞其聲）
5.看題目，就知道課文講的是什么內(nèi)容？（學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容。）
二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
1.學(xué)習(xí)提示：林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.抓住文中的詞句匯報(bào)交流：
�。�1）外貌描寫(xiě)：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯，歪戴著頭巾。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真武師。”
洪教頭喝道：“來(lái)！來(lái)！”
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”
林沖說(shuō)：“不敢，不敢”。“請(qǐng)教了�！薄拔逸斄恕�
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)
林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
洪教頭先脫了衣裳，拿來(lái)一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的`招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。
�。▽�(xiě)出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無(wú)人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強(qiáng)、謙卑忍讓、沉著應(yīng)變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀察、機(jī)智勇敢的形象。）
3.討論：洪教頭是壞人嗎？
（尚有羞恥之心，還不是壞人。）
4.用一個(gè)字來(lái)說(shuō)林沖會(huì)是哪個(gè)字？（忍）
林沖 洪教頭
躬身施禮 全不理睬 一忍
起身讓座 徑坐上首 二忍
默不作聲 指桑罵槐 三忍
不敢不敢 較量一下 四忍
只好請(qǐng)教 舉棒大喝 五忍
不打認(rèn)輸 提棒就打 六忍
一橫一退 氣勢(shì)洶洶 七忍
掄棒一掃 撲倒在地 點(diǎn)到為止，寬以待人
5.齊讀詩(shī)贊林沖：
昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開(kāi)枷應(yīng)戰(zhàn)洪教頭。一橫一退復(fù)一掃，棒打狂徒見(jiàn)慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。
三、品悟?qū)懛ǎ哌M(jìn)名著。
1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
（語(yǔ)言洗練，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，采用反襯的寫(xiě)法，表現(xiàn)出富有生命力的人物形象，故事情節(jié)一波三折。）
2.還有什么疑問(wèn)：
柴進(jìn)是個(gè)什么樣的人物？為什么會(huì)有這樣特殊的身份？
林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？
3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評(píng)“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
（1）寫(xiě)眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀。——某專(zhuān)家看法。
�。�2）老不看《三國(guó)》，少不看《水滸》�！耖g老話。
�。�3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈�！匙骷艺Z(yǔ)錄
4.請(qǐng)用自己的眼睛看《水滸傳》。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象
3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
閱讀《水滸傳》、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
課前猜謎激趣（圍繞名著逐題出示）：
1、性格潑辣，南方人俗稱(chēng)“辣子”，模樣標(biāo)致，言談潑辣，言語(yǔ)爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時(shí)病逝。（王熙鳳）
2、“分開(kāi)了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣(mài)了，與師父買(mǎi)個(gè)壽器送終�！保ㄘi八戒）
3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過(guò)，更深繞屋懸，偷營(yíng)高手客，此乃（時(shí)遷）
4、“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這般話來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕�！保ㄎ渌桑�
5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。
2、誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀齊讀）
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一、二自然段內(nèi)容）
3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設(shè)計(jì)意圖】以探究性的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二、朗讀品味、體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)）
品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界：
1、讀一讀文中具體描寫(xiě)林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個(gè)什么樣的人，圈畫(huà)相關(guān)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、小組內(nèi)相互交流，學(xué)會(huì)分享
�。ㄒ唬┢纷x第三自然段：
分析洪教頭：
1、師：誰(shuí)來(lái)讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見(jiàn)，這飯吃得如何？（尷尬）是誰(shuí)破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2、那么，洪教頭是個(gè)什么樣的人呢？從哪可以看出來(lái)？（生抓關(guān)鍵詞，說(shuō)洪教頭個(gè)性，讀相關(guān)語(yǔ)句）
�。�1）粗俗
生讀“挺著……頭巾”（指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個(gè)怎樣的洪教頭？板書(shū)：粗俗
�。�2）無(wú)禮、傲慢
生讀“全不理睬”師：真是沒(méi)把人放在眼里！生讀“也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕薄煟菏裁礃拥奈恢媒小吧鲜住�？（尊貴的人坐的.位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）板書(shū)：傲慢無(wú)禮
�。�3）心胸狹窄
生讀“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）師：可見(jiàn)柴大官人很愛(ài)才，在這以前柴大官人都是厚待誰(shuí)？（洪教頭）�？墒墙裉欤灰�(jiàn)這情景，立即氣勢(shì)洶洶地問(wèn)：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”（多指幾生說(shuō)），此人——板書(shū)：心胸狹窄走進(jìn)經(jīng)典與人物對(duì)話——
�。�4）氣勢(shì)洶洶
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽(tīng)聽(tīng)？（生冷笑）帶著冷笑自讀洪教頭所說(shuō)的話（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
�。�5）暴躁
生讀“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”師：說(shuō)就說(shuō)唄！還跳起來(lái)！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話，我仿佛聽(tīng)到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動(dòng)作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來(lái)說(shuō)——
3、師：好個(gè)咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫(xiě)！
a、“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？
b、“冷笑了兩聲……”
c、“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”
過(guò)渡：面對(duì)咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說(shuō)的？“不敢……不敢”（多指幾生說(shuō)）
分析林沖：
師：林沖何許人也？（東京八十萬(wàn)禁軍教頭）讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句，你覺(jué)得林沖是什么樣的人？板書(shū)：武藝高強(qiáng)
1、這位武藝高強(qiáng)八十萬(wàn)禁軍教頭面對(duì)……的洪教頭，為何連說(shuō)“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事給柴進(jìn)面子）師板書(shū)：謹(jǐn)慎
2、如果你是林沖，別人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人，還笑話你沒(méi)真功夫，你會(huì)怎樣想？（生：）會(huì)怎樣說(shuō)？（生：）會(huì)怎樣做？（生）師：大家都沒(méi)忍�。�
3、你忍不住，可林沖卻能——忍�。“鍟�(shū)：忍
4、師：讓我們拿起書(shū)來(lái)，分角色讀好這段精彩的文字！
過(guò)渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說(shuō)“不敢不敢”，后來(lái)為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
（二）品讀4——6自然段
1、出示：洪教頭先脫了……請(qǐng)教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰(zhàn)了四五個(gè)回合……我輸了。
2、指讀：這兩處描寫(xiě)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？自己讀一讀。
3、生交流：
�。ǖ谝痪洌汉榻填^耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢(shì)；第二句：洪教頭爭(zhēng)強(qiáng)好勝、奪銀心切）
4、師：對(duì)于林沖的語(yǔ)言描寫(xiě)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉ毫譀_無(wú)可奈何，委婉提出開(kāi)枷鎖的要求）
5、分內(nèi)容齊讀這兩處內(nèi)容（一半讀寫(xiě)洪的句子，另一半讀寫(xiě)林的句子）
師過(guò)渡：林沖面對(duì)這位狂言惡語(yǔ)、無(wú)端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認(rèn)輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無(wú)可忍！該出手時(shí)——就出手！請(qǐng)大家拿起書(shū)，大聲讀課文第七自然段！（配上《好漢歌》的伴奏曲）
�。ㄈ┢纷x第七自然段
師：當(dāng)25兩重的大銀出現(xiàn)在洪教頭面前，這場(chǎng)比武就更有看頭了！
1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會(huì)想些什么？（打死你得銀子得面子）
3、師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來(lái)了，此人——（板書(shū)：貪財(cái)）面對(duì)這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書(shū)：一橫，使出個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
4、師：從這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（林很聰明，善于尋找機(jī)會(huì)）指導(dǎo)學(xué)生擺動(dòng)作感受。
5、俗話說(shuō)：兵來(lái)將擋。水來(lái)土掩。洪教頭這時(shí)——（指讀）走進(jìn)經(jīng)典與人物對(duì)話——
6、從洪教頭的動(dòng)作、語(yǔ)言，你又發(fā)現(xiàn)什么？（氣急敗壞）
a、林沖如何回手？（一退）板書(shū)。林沖一退有何用意？
b、自己讀好這句話（自由讀、齊讀體會(huì)）
7、精彩還在繼續(xù)！指讀下兩句。生交流讀書(shū)感悟：
8、林沖看出破綻，出手的時(shí)候到了！齊讀——這又是怎樣的林沖？（沉穩(wěn)、機(jī)智）
9、面對(duì)氣勢(shì)洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書(shū)。此時(shí)，林沖心里想什么？再讀這句話。
師過(guò)渡：林沖這簡(jiǎn)單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應(yīng)了那句老話“行家一出手，就知有沒(méi)有”！
10、第七節(jié)表演與讀書(shū)并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，其余同學(xué)讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人”自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個(gè)性特點(diǎn)，然后引導(dǎo)細(xì)品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，始終都圍繞著“林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析”這根準(zhǔn)繩。
三、拓展文本，回歸主旨
面對(duì)眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內(nèi)心世界。他灰溜溜地走在路上，會(huì)想些什么呢？
2、生寫(xiě)話。交流。
3、了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對(duì)聯(lián)，出示：
做人和為貴處事善領(lǐng)先（師鼓勵(lì)學(xué)生加橫批：和善至上）
【設(shè)計(jì)意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什么樣的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對(duì)洪教頭的猜想，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。
四、課外拓展延伸
1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去品讀人物個(gè)性，結(jié)識(shí)更多好漢！
2、關(guān)于名著，老師只送你們一句話。（出示：好書(shū)要品用心去品）。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》這部名著的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫(xiě)人的習(xí)作做了很好的鋪墊。
走進(jìn)經(jīng)典與人物對(duì)話——
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫(xiě)正當(dāng)柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時(shí)，洪教頭來(lái)訪，自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。
文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評(píng)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”
二、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。
三、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙，學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古典文學(xué)名著，豐富語(yǔ)言文字積累；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挖掘課文重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀具體的.語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)流程
�。家唬緩�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。级酒纷x第七自然段。
1、個(gè)別讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象中的畫(huà)面。
3、品讀課文的語(yǔ)言文字。
4、指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)：洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
a、討論改寫(xiě)的內(nèi)容。
b、交流改寫(xiě)的成果。
c、師生合作讀。
d、小結(jié)中國(guó)古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)體會(huì)“這是一場(chǎng)精彩的比武”，感受人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
�。既局v讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫(xiě)洪教頭的語(yǔ)言文字。思考：洪教頭是個(gè)怎樣的人？
b、如果你是林沖，聽(tīng)了洪教頭的話，你會(huì)怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
c、小結(jié)
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？
b、匯報(bào)，交流。
分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認(rèn)什么？林沖為什么要這樣說(shuō)？
c、小結(jié)。
�。妓模究偨Y(jié)全文，推介名著。
1、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。
2、推介名著。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
23、林沖棒打洪教頭
精彩的武斗
謙遜 狂妄
機(jī)智 魯莽
沉著 急噪
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、 認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
�。�、 自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶《好漢歌》、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸，真是百聽(tīng)不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢，他是誰(shuí)？（林沖）與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰(shuí)？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問(wèn)：讀了這篇課文之后，你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
（ ）的林沖 （ ）的洪教頭
請(qǐng)看黑板，可以在前面加什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？請(qǐng)仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)洪教頭言行的語(yǔ)句。
�。�2）重點(diǎn)討論林沖的'性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)林沖言行的語(yǔ)句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語(yǔ)不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會(huì)名著特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國(guó)的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。（師舉例說(shuō)明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。）
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)，它的每一句話，每一個(gè)詞語(yǔ)都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來(lái)。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，評(píng)出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì)上交流。
附表格：
人 物
主要事例
性格特點(diǎn)
節(jié)選章節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
林 沖 棒打 洪教頭
（謙和忍讓?zhuān)┑牧譀_
�。ò谅源螅┑暮榻填^
武藝高強(qiáng)
自不量力
沉穩(wěn)機(jī)智
急躁狡詐
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、還”2個(gè)多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語(yǔ)言文字的對(duì)比中初步感受人物個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語(yǔ)言文字的對(duì)比中初步感受人物個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、 孩子們，剛才我們聽(tīng)到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、 聽(tīng)了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些好漢的形象？
3、 明末清初的金圣嘆評(píng)價(jià)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！苯裉�，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調(diào)先有情。
1、板書(shū)課題。注意這個(gè)棒。換成提手旁是什么？換成單人旁是什么？讀讀題目，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場(chǎng)的`好漢林沖的故事。（讀課題）注意對(duì)手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）
三、自讀課文，書(shū)聲瑯瑯初感知。
�。�、把書(shū)打開(kāi)，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
�。病⒔處煓z查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)教學(xué)生字新詞。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己感興趣的段落。
（１）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺(tái)表演“撥”和“拔”的動(dòng)作，用動(dòng)作表演法教學(xué)。
（２）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語(yǔ)境解詞法教學(xué)，補(bǔ)充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語(yǔ)。
�。ǎ常咱劊嚎筛鶕�(jù)形聲字的特點(diǎn)，據(jù)形旁以動(dòng)作演示來(lái)解詞。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，掃清障礙學(xué)白話。
�。薄ⅰ端疂G傳》是中國(guó)古典名著，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過(guò)改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語(yǔ)言，請(qǐng)默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
�。�、同桌交流。如果同桌的問(wèn)題你能解答就解答，如果兩人都不會(huì)，那就待會(huì)兒提出來(lái)，全班交流。
�。�、全班交流，解決學(xué)生疑難問(wèn)題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節(jié)介紹了林沖棒打洪教頭的過(guò)程？（板書(shū)：比武）第八小節(jié)呢？（板書(shū)：引退）第1—3小節(jié)介紹了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：進(jìn)莊 相遇）
2、話說(shuō)有一天，林沖和他的妻子去趕廟會(huì)，不巧走散了。太尉高俅的兒子見(jiàn)林沖的妻子長(zhǎng)得漂亮，便起了壞心。正巧林沖趕到，三拳兩腳把他打跑了。高俅父子因此懷恨在心，就在朝中陷害林沖，于是，林沖被發(fā)配到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們把目光聚焦在第二、三自然段。認(rèn)真讀讀，仔細(xì)圈圈，好好想想這部分文字中出現(xiàn)的人物分別是怎樣的人？
3、自行準(zhǔn)備。
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讀著讀著，我的心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：洪教頭與林沖前世無(wú)仇、今世無(wú)怨，為什么會(huì)對(duì)他如此傲慢無(wú)禮、口出狂言呢？
7、時(shí)間充足的話就進(jìn)行交流。
六、設(shè)下懸念。
話說(shuō)洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱(chēng)林沖是“犯人”，詰問(wèn)柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著說(shuō)林沖是“冒稱(chēng)武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
附板書(shū)：
進(jìn)莊（1）
相遇（2-3）
23、林沖棒打洪教頭
謙遜有禮 傲慢無(wú)禮比武（4-7）
敗走（8）
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”3個(gè)多音字的用法。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
一、我的資料
1、教師導(dǎo)語(yǔ)。
2、學(xué)生交流搜集到的資料。
3、教師板書(shū)課題，齊讀。
二、我的問(wèn)題
學(xué)生圍繞課題自主質(zhì)疑。
過(guò)渡：（適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的問(wèn)題與積極態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生）同學(xué)們提出的有些問(wèn)題很值得我們深入地研究，相信通過(guò)進(jìn)一步的朗讀，我們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題有一定程度的理解。
�。ㄔu(píng)：有了問(wèn)題就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就有了朗讀的方向，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，為下一步的深入朗讀提供了保證。）
三、我的探究
1、讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)故事，投入課文，認(rèn)真地朗讀：
教師出示朗讀要求：
�、龠x擇自己喜愛(ài)的方式讀通、讀順課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；
�、谛〗M內(nèi)一位同學(xué)讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀指正；
�、勰x課文，思考開(kāi)始提出的問(wèn)題，想一想自己讀了課文的感受。
2、學(xué)生認(rèn)真讀、聽(tīng)、評(píng)、想。
3、學(xué)生交流初讀情況：
�、俜中」�(jié)讀課文，可以讓學(xué)生選擇自己最想讀的小節(jié)讀。
�、诮涣鳎和ㄟ^(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受？
�。ㄔu(píng)：新課標(biāo)提倡學(xué)生要個(gè)性化地學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文、自覺(jué)思考、交流讀文感受，讓每一個(gè)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，以讀促思，以讀促悟。）
四、我的練習(xí)
1、我來(lái)讀一讀：
�。�1）自己讀一讀生字以及生字組成的新詞。
（2）同位的同學(xué)互相讀讀。
�。�3）我來(lái)讀一讀老師出示的生字詞。
2、我來(lái)提個(gè)醒：
仔細(xì)觀察字形，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候該注意些什么。
3、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
說(shuō)說(shuō)在讀課文的時(shí)候你讀懂了哪些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)不理解的，也說(shuō)出來(lái)與大家一同討論。
4、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：
描紅并臨寫(xiě)。
5、我來(lái)練一練：
練習(xí)流利地朗讀課文，用自己的方法識(shí)記生字詞，自主提煉：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想達(dá)到什么目標(biāo)？
第二課時(shí)
一、我的目標(biāo)——自主定向
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，目標(biāo)是前進(jìn)的方向和動(dòng)力。只有有了目標(biāo)我們才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)課，你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？你想完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？
2、學(xué)生討論交流，教師參與討論時(shí)既要掌握共性目標(biāo)，又要引導(dǎo)學(xué)生確定與提煉個(gè)性目標(biāo)。
�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，這是教學(xué)成功的前提。）
二、我的問(wèn)題——自主質(zhì)疑
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：再次讀了課文，你又有哪些問(wèn)題想提出來(lái)？
2、學(xué)生提問(wèn)。（教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：所提的問(wèn)題是針對(duì)課文內(nèi)容提出的。）
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)給予贊賞。
如：林沖為什么能打敗洪教頭？哪些地方寫(xiě)出了洪教頭急于打敗對(duì)方？
三、我的學(xué)法——自主探究：
1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問(wèn)題，那怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題呢？你有什么好的方法嗎？
2、學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法：
如：①邊讀邊畫(huà)，把能表現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
②找出表現(xiàn)洪教頭急于要打敗對(duì)方的詞語(yǔ)，把自己的感受寫(xiě)在文字的旁邊。
�、酆妥约盒〗M內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文，進(jìn)入角色，體會(huì)角色的心理。
�、墚�(huà)出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)分享。
3、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
�。ㄔu(píng)：這一環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行體驗(yàn)性的探究學(xué)習(xí)，方法應(yīng)因人而異。）
四、我的發(fā)現(xiàn)——自主生成
1、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示，還要把自己的好方法向組內(nèi)的同學(xué)作介紹。
2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：
如：你覺(jué)得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來(lái)的？
（1）自由讀課文，用不同的標(biāo)記畫(huà)出分別能體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的詞句。
�。�2）你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎？請(qǐng)你選擇自己感悟最深的語(yǔ)句讀。
�。�3）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽(tīng)。
�。�4）請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的`性格特點(diǎn)，可全讀，也可選讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。
在讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，讀好人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
如：通過(guò)讀“挺著胸脯，歪戴著頭巾”、“全不理睬”等詞語(yǔ)形象地表現(xiàn)出洪教頭那種驕橫的氣勢(shì)。
通過(guò)“洪教頭跳起來(lái)，說(shuō)：‘我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭�！弊x出洪教頭藐視他人，逞兇好強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
通過(guò)“洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：‘來(lái)！來(lái)！’”邊讀邊體會(huì)洪教頭急欲打敗他人，傲氣十足的樣子。
細(xì)節(jié)：在洪教頭要與林沖交手時(shí)，林沖連說(shuō)：“不敢，不敢�！痹诒黄冉皇謺r(shí)，說(shuō)了一聲：“請(qǐng)教了�！焙榻填^才戰(zhàn)了幾個(gè)回合，叫了一聲：“我輸了！”由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系林沖當(dāng)時(shí)的處境、身份，讀出謙和忍讓的語(yǔ)氣。同時(shí)林沖的機(jī)智沉穩(wěn)，也要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)。
�。ㄔu(píng)：學(xué)生在探究的過(guò)程中，有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，讓他們互相傾聽(tīng)借鑒，互相鼓勵(lì)幫助，多向互動(dòng)、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動(dòng)活潑。）
五、我的創(chuàng)造一自主發(fā)展
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識(shí)了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭，此時(shí)此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、那你現(xiàn)在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
如：復(fù)述這個(gè)故事或某一個(gè)情節(jié)；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個(gè)故事表演出來(lái)；讀《水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽(tīng)
3、課內(nèi)可以完成的可以讓學(xué)生稍作準(zhǔn)備，然后匯報(bào)，需要課外更多時(shí)間準(zhǔn)備的，可鼓勵(lì)學(xué)生課外完成。
4、交流。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)要求】
1、 憑借具體的語(yǔ)言材料，想像小說(shuō)中人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)。
2、 感知林沖和洪教頭等人物個(gè)性鮮明的形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭等個(gè)性鮮明的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、成語(yǔ)導(dǎo)入
1、 出示練習(xí)7中的12個(gè)成語(yǔ)。
2、 歌曲《好漢歌》。
二、感知人物形象
1、閱讀課文，完成填空
林沖是個(gè)（ ）的好漢。
�、盼渌嚫邚�(qiáng)、臨危不亂
講讀課文第七小節(jié)
�、僬页隽譀_的動(dòng)作、四人小組交流想象動(dòng)作
�、谥该硌�，集體評(píng)議
�、劢涣鞲惺�
④感情朗讀
�、浦t虛忍讓
●林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。（行大禮）
●林沖起身讓座。（讓上座）
●林沖連說(shuō)：“不敢不敢。（受屈辱）
●林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了�！保ㄍ撇坏簦�
�、亲阒嵌嘀\
林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”
林沖說(shuō)：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
結(jié)合書(shū)149頁(yè)插圖，學(xué)生簡(jiǎn)介幾位梁山好漢
教師小結(jié)：勇敢堅(jiān)強(qiáng)或有膽識(shí)有作為的男子都叫好漢。
2、洪教頭為什么不能算好漢？
�、拧⒑榻填^的武藝如何？（如果林沖不摘下木枷，能打敗洪教頭嗎？）
⑵也有一身武藝的洪教頭為什么不能被稱(chēng)為好漢？
�。ㄗ砸詾槭�、惟我獨(dú)尊、自不量力、傲慢無(wú)禮、貪圖錢(qián)財(cái)、心胸狹隘……）
�、请娨晞⌒蕾p
三、總結(jié)全文
師述“眾人”在小說(shuō)中的.作用。
思考柴進(jìn)這個(gè)人物在小說(shuō)中的作用。設(shè)疑
課后作業(yè)：
柴進(jìn)這個(gè)人物在《水滸傳》中起到了怎樣的作用？他又是一位怎樣的好漢？閱讀《水滸》原著，試著回答這兩個(gè)問(wèn)題。
附板書(shū)
林沖 是（武藝高強(qiáng)、臨危不亂、謙虛忍讓、足智多謀）的好漢
棒打
洪教頭 ……
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材簡(jiǎn)析：
本文是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》的第八回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。
2、同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？
3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？
4、引出課題，今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這108位好漢中第一位出場(chǎng)的：（生齊說(shuō)）林沖――棒打洪教頭。
二、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：
�。�1）將課文中的生字新詞標(biāo)出，讀準(zhǔn)字音，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，可以查字典、詞典。
�。�2）試著按一定順序給課文分段，并概括段落大意。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）生詞學(xué)習(xí)
槍棒 押解 理睬 白晝 衣裳 羞慚 灰溜溜 款待 推辭
較量 依草附木 措手不及 騙吃騙喝
指生讀，小組讀，齊讀。
�。�2）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀錯(cuò)的地方，及時(shí)糾正。
�。�3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。
�。�4）討論如何進(jìn)行分段。
第一部分（第1自然段）故事的開(kāi)始——林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。
第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰(zhàn)。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對(duì)話、動(dòng)作、精彩場(chǎng)面）
第四部分（第8自然段）故事的結(jié)局——洪教頭敗給林沖，滿面羞慚而去。
這幾個(gè)部分的內(nèi)容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復(fù)述的板書(shū)，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)更有條理。
三、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
四、學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開(kāi)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？（指生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事過(guò)程）
2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問(wèn)題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
（1）自由讀。思考：在兩人相遇的.過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書(shū)：
林沖 洪教頭
謙虛忍讓 傲慢無(wú)禮
沉穩(wěn) 急躁
武藝高強(qiáng) 狂妄自大
�。�2）細(xì)讀，討論。
①你怎么會(huì)說(shuō)洪教頭是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人呢？品讀洪教頭說(shuō)的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對(duì)柴進(jìn)說(shuō)這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來(lái)，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。
②面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說(shuō)明什么？
�、郾容^作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫(xiě)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）小結(jié)。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí)，突出了對(duì)洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà)，寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節(jié)。
過(guò)渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語(yǔ)句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確，描寫(xiě)之傳神。
3、講讀第8小節(jié)。
過(guò)渡：最終，這場(chǎng)比武的結(jié)果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
�。�1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書(shū)）
�。�2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫(xiě)人的課文，首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出作者在描寫(xiě)人物或語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�！�
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、能力：聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
3、情感：讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)方法
講述法、討論法
師生互動(dòng)二次復(fù)備
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡
其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。�、板書(shū)課題，讀題。
�。�、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
（三）初讀課文。
�。�、自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┥衷~正音。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解
禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌
�。ǎ玻┥衷~釋意。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解
禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌款待陷害
較量尋思依附草木
�。ǎ常┲该侄卧囎x課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
１、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。病⒄n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的'經(jīng)過(guò)？（２至７自段）
�。�、課文可以分成幾段？（三段）
４、請(qǐng)你按初次見(jiàn)面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
師生互動(dòng)二次復(fù)備
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。�、課文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。
�。�、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的？
�。病W(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
３、討論交流：
（１）林沖的“謙虛忍讓”。
�、俚谌匀欢螌�(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓?zhuān)?/p>
②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：
“請(qǐng)教了。”“只好”說(shuō)明了什么？
�、鄣诹匀欢危簯�(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)感悟人物的性格特征，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程（共分為八個(gè)部分）
一、課前導(dǎo)入（分為四個(gè)部分）
1．說(shuō)我國(guó)的四大名著及作者。
2．聽(tīng)電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
3．讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)還知道《水滸傳》中的哪些好漢。
4．復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文第三自然段
課文第三自然段主要是對(duì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，要求學(xué)生反復(fù)地有滋有味地讀課文，然后交流林沖和洪教頭的形象。
通過(guò)這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無(wú)禮，林沖謙虛忍讓的'性格特點(diǎn)，作者對(duì)于正面人物林沖的性格特點(diǎn)，是通過(guò)洪教頭的人物形象反應(yīng)出來(lái)的。這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一種寫(xiě)作手法——側(cè)面烘托。
在品讀完這一自然段之后，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)就是看錄像，讓他們先體會(huì)人物的語(yǔ)氣和形象，然后再分角色朗讀，這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
三、通過(guò)看錄像快速學(xué)習(xí)第4—6自然段，在看錄像的過(guò)程中提出問(wèn)題：比武還沒(méi)有分出勝負(fù)，林沖為什么就喊停，說(shuō)自己“就算是輸了”，學(xué)生再通過(guò)思考之后回答問(wèn)題，由此過(guò)渡到第7自然段的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象
首先我請(qǐng)了一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數(shù)，從而再次感悟兩人的不同形象，洪教頭打了三棒，招招都是殺招說(shuō)明了他心狠手辣的性格特點(diǎn)。林沖也還了三招，只擋不攻，適當(dāng)時(shí)機(jī)攻其不備，這里說(shuō)明了林沖武藝高強(qiáng)。
在這里我搭配了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，想象一旁的觀眾會(huì)說(shuō)些什么？眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)
有的說(shuō)：，有的說(shuō)：，還有的說(shuō)：。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法(側(cè)面烘托)
六、總結(jié)拓展
七、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)故事：洪教頭灰溜溜地走開(kāi)了……
八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ)，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
聽(tīng)《好漢歌》，問(wèn)學(xué)生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡(jiǎn)介《水滸傳》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一則故事。
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
１． 板書(shū)課題，讀題。（應(yīng)讀出氣勢(shì)）
�。玻� 解釋題意：“教頭”是什么人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。保� 自學(xué)課文
２． 檢查自學(xué)效果。
（１） 生字詞正音。
�。�2） 指名分段試讀課文。并糾正讀錯(cuò)的字音/
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
１． 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2． 課文可以分成幾段？（三段）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)林沖被發(fā)配的原因？
（3）理解“發(fā)配”。
�。┚毩�(xí)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情感、概括故事
1、再聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》
師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?
生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?
3、概括說(shuō)課文主要內(nèi)容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習(xí) ——四生說(shuō)（差——好）——再次仿照好生人人練說(shuō)
學(xué)生善于傾聽(tīng)，他說(shuō)得好，好在哪里？用詞簡(jiǎn)煉，借鑒這些詞語(yǔ)，隨機(jī)板書(shū)：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)
�。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì)洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的'，居高臨下，盛氣凌人
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
�。ǘ┝譀_怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語(yǔ)言和動(dòng)作和林沖的語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么？
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：
朗讀競(jìng)賽第七節(jié)：
自由練讀第七節(jié)
洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”，前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”，多了一個(gè)“來(lái)”，你體會(huì)到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢(shì)洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。/article/
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。
�。ㄈ┚氄f(shuō)：
眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)，有的說(shuō)：“__________________”，有的說(shuō)：“_________________________。”還有的說(shuō)：“__________________________�！�
三、回顧全文、升華主題：
1、林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無(wú)可奈何；第七節(jié)，迫于無(wú)奈，忍無(wú)可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無(wú)禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書(shū)籍
今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書(shū)中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡(jiǎn)體字版本，再看繁體字版本。
板書(shū)：
23 林沖 棒打 洪教頭
好漢
�。x） 忍 狂
�。ㄋ嚕� 精 躁
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。
2、增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，聽(tīng)后你說(shuō)說(shuō)有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個(gè)人物。看看作者用什么方法來(lái)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？
�。ǘ┳プ∶鑼�(xiě)，把握特點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀書(shū)，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段）
3、匯報(bào)并展示：
師引：你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)呢？你覺(jué)得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出來(lái)的？
生：讀書(shū)并用詞語(yǔ)概括這兩個(gè)人物。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)由老師先板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，四字詞，再讓學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)幾個(gè)。）
4、同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)人的文章時(shí)一般都是運(yùn)用了外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等描寫(xiě)。那我們來(lái)看第三自然段，看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫(xiě)刻畫(huà)這兩個(gè)人物的？
5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。
生說(shuō)采用外貌，語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：洪教頭一出場(chǎng)，一個(gè)粗俗，粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。
我們來(lái)看語(yǔ)言對(duì)話部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對(duì)話部分
師：身為八十萬(wàn)禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說(shuō)：“不敢，不敢”，這與傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人的洪教頭形成鮮明的對(duì)比呀！作者花了大量筆墨寫(xiě)柴進(jìn)和洪教頭的對(duì)話，這樣是從側(cè)面描寫(xiě)，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過(guò)渡語(yǔ)言：作者除了從語(yǔ)言，外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物，還重點(diǎn)從動(dòng)作上來(lái)描寫(xiě)呢，我們來(lái)看
6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。
請(qǐng)同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解，補(bǔ)充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應(yīng)對(duì)的？我們來(lái)看都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞描寫(xiě)？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動(dòng)作的對(duì)比描寫(xiě)，“一攻一守”，“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫(huà)的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫(xiě)第4、5自然段也寫(xiě)到了。
我們來(lái)讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng)，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的`對(duì)比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當(dāng)然，氣勢(shì)洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說(shuō)話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開(kāi)了，此時(shí)他會(huì)怎么想呢？有的說(shuō)-------有的說(shuō)--------還有的說(shuō)------（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)，他會(huì)自嘆不如，羞慚，根據(jù)他的性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等）
師：你們說(shuō)的很好，下面我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物吧，誰(shuí)來(lái)演林沖？咱班誰(shuí)演洪教頭比較合適？要一女孩當(dāng)旁白。（演完點(diǎn)評(píng)，頒獎(jiǎng)：最佳表演獎(jiǎng)，最佳配角獎(jiǎng)）
�。ㄈw納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)我們的合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫(xiě)林沖、洪教頭的詞語(yǔ)讓學(xué)生一起讀）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
（伴著古典輕音樂(lè)出示部分水滸人物的圖像）師：其實(shí)，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣(mài)刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會(huì)有更多的收獲的。
（五）布置作業(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽(tīng)，另外準(zhǔn)備一個(gè)水滸故事，下節(jié)課我們來(lái)個(gè)水滸故事擂臺(tái)賽怎么樣？最后請(qǐng)把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字詞。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字。
�。常ㄟ^(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文第四至第七自然段，并通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作、對(duì)話及人物外表的精彩描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
三．教具準(zhǔn)備：投影儀
四．教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的.用法。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。保� 板書(shū)課題，讀題。
�。玻� 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。保� 自學(xué)課文。
�。玻� 檢查自學(xué)效果。
（１） 生字詞正音。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�。ǎ玻� 指名分段試讀課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
�。保x課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。）
2．林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
2． 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（２至７自段）
3． 課文可以分成幾段？
5．交流討論。
一（1）：寫(xiě) 林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。
二（2—3）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動(dòng)比武。
三（4—7）：在柴進(jìn)莊上，林沖與洪教頭比武。
四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫(xiě)字。
1．提醒注意點(diǎn)。
2．教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1．朗讀課文。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生受到古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。
1．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的？
2．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
3．討論交流：
�。�1）林沖的“謙虛忍讓”。
�、俚谌�(jié)寫(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么情況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓。）
�、诘谒墓�(jié)：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請(qǐng)教了。”
�、鄣诹�(jié)：戰(zhàn)了四五個(gè)回合…… “我輸了！”
�。�2）林沖武藝高強(qiáng)。（只三個(gè)回合就打敗洪教頭）
指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）
討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？（來(lái)不及躲避）
評(píng)價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫(xiě)，你覺(jué)得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)）
4．小結(jié)：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。
5．課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格。
�。�1）第三自節(jié)的外貌描寫(xiě)，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。（理解“依草附木”：依賴(lài)他人。
�。�2）第四、五節(jié)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。
�。�3）第六、第七節(jié)與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。
6．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2．總結(jié)全文。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段。
1．指名讀，這一段寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)洪教頭滿面羞慚地離開(kāi)）
3．讀后想想：這時(shí)，柴進(jìn)對(duì)林沖會(huì)說(shuō)些什么呢？
4． 齊讀第八自然段。
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
課文是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)而成的，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以初步了解我國(guó)古典文學(xué)反映的社會(huì)面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
（三）復(fù)述課文。
1．揭示提綱。
�。�1） 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。
�。�2） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。
�。�3） 洪教頭羞慚離去。
2．分4人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。
3．推選代表到班上復(fù)述。
�。ㄋ模┩瓿烧n堂作業(yè)。
一．多音字組詞。
還 hai （ ） 禁 jin （ ）
huan（ ） jin （ ）
解 jie （ ） 差 cha （ ）
jie（ ） cha （ ）
xie ( ) chai( )
二．寫(xiě)出近義詞。
羞愧— 推辭— 陷害— 惱恨—
三．寫(xiě)出主要內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22．林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓 逞兇好強(qiáng)
武藝高強(qiáng) 不堪一擊
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、導(dǎo)入
1、讀課題
2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛?指名回答
師在“棒打”二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， (結(jié)果) 。
4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，作好批注。
2、交流(可讀可說(shuō))誰(shuí)?怎么樣?從哪里看出來(lái)?讀好句子師相機(jī)板書(shū)
(1)洪教頭：自以為是(“洪不讓座”一句)
(2)林沖：有禮貌(林“躬身施禮”一句)相機(jī)讓學(xué)生表演
(3)林沖：謙虛(“請(qǐng)教”一詞)
(4)洪教頭：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)(使出渾身解數(shù))
(5)洪教頭：驕傲(挑釁)
出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’。”
練習(xí)讀(驕傲的口氣)
(6)林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤��！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他。”
A、自由讀，體會(huì)人物的性格
B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他?
出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人?”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的.?
D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么?(武藝高超)
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
(1)自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭?(出示插圖)
(2)前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)
(3)指名讀4、5節(jié)，圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞
(4)讀7節(jié)(男女生個(gè)一位，老師三人賽讀)
讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由(評(píng)價(jià))
(5)創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對(duì)他們有什么話說(shuō)?
(6)表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書(shū)： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強(qiáng) 驕傲
《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)�(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
�。常ㄟ^(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。保馨词虑榘l(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
�。玻醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教法：
談話法引導(dǎo)點(diǎn)撥精講解交流探討。
學(xué)法：
多讀自悟質(zhì)疑解疑合作學(xué)習(xí)交流探討。
教學(xué)時(shí)間：
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)�(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的`詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？
（二）揭示課題，解題。
�。保鍟�(shū)課題，讀題。
２．解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。保詫W(xué)課文。
�。玻畽z查自學(xué)效果。
（１）生字詞正音。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌
�。ǎ玻┥衷~釋意。
發(fā)配理睬惱恨劈頭滿面羞慚押解禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌款待陷害較量尋思依附草木
（３）指名分段試讀課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
�。保x課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
２．課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑抖比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（２至７自段）
�。常n文可以分成幾段？（三段）
４．請(qǐng)你按初次見(jiàn)面＿初次交手＿再次交手把第二段分為三層。
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
（五）練習(xí)寫(xiě)字。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保懈星榈乩首x課文。
�。玻ㄟ^(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。保譀_、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。玻n文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。
�。保x讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的？
�。玻畬W(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
３．討論交流：
�。ǎ保┝譀_的“謙虛忍讓”。
�、俚谌匀欢螌�(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么情況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓?zhuān)?/p>
②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請(qǐng)教了。”“只好”說(shuō)明了什么？
�、鄣诹匀欢危簯�(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？
�。ǎ玻┝譀_武藝高強(qiáng)。只三個(gè)回合就打敗洪教頭。
指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）
第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個(gè)“撥草尋蛇”式。
思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”
第二回合：洪教頭將棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
思考：林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教頭還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。
討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？
評(píng)價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫(xiě)，你覺(jué)得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)）
�。矗〗Y(jié)：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。
５．課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格。
�。ǎ保┑谌匀欢蔚耐饷裁鑼�(xiě)，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。
（２）第四、五自然段一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；
（３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）
６．有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1．做課后4，5題。
2．讀《水滸傳》，給家人或同學(xué)講述其中的故事。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保懈星榈乩首x課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
�。玻磉_(dá)方法提示：對(duì)比描寫(xiě)。
二．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段。
�。保该x。
�。玻@一段寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)洪教頭滿面羞慚地離開(kāi)）
�。常疄槭裁匆獙�(xiě)這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無(wú)禮步步逼人的樣子相對(duì)比，說(shuō)明他自嘗苦果）
�。矗R讀第八自然段。
（二）復(fù)述課文。
�。保沂咎峋V。
�。ǎ保┝譀_被押解到柴進(jìn)莊上。
�。ǎ玻┝譀_被迫和洪教頭比武，獲勝。
�、俸榻填^挑抖比武。
�、趦扇私皇�。
�、哿譀_獲勝。
�。ǎ常┖榻填^羞慚離去。
�。玻畢⒖及鍟�(shū)內(nèi)容，組織語(yǔ)句。
�。常郑慈诵〗M，輪流復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。
�。矗七x代表到班上復(fù)述。
５．教師小結(jié)。
（三）表達(dá)方法提示：對(duì)比描寫(xiě)
同學(xué)們都知道在寫(xiě)以人物為主的習(xí)作時(shí)，要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，這樣才能把人物寫(xiě)得栩栩如生。
讀了《林沖棒打洪教頭》一課以后，我們感覺(jué)到文中對(duì)人物的言行舉止描寫(xiě)得入木三分，刻畫(huà)細(xì)膩，人物形象非常鮮明，讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn)，一下子就能辨認(rèn)出這是林沖，那是洪教頭。這是什么原因呢？
那是因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)時(shí)，抓住了人物的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。
什么是對(duì)比描寫(xiě)呢？
課文第三自然段中"（林沖）連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。""林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?一個(gè)謙讓?zhuān)粋�(gè)傲慢；一個(gè)有禮，一個(gè)無(wú)禮，非常鮮明。這樣把兩個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)放在一起來(lái)描寫(xiě)，以形成鮮明對(duì)比的表達(dá)方法，就叫對(duì)比描寫(xiě)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個(gè)性、特點(diǎn)更鮮明，就可以運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新與實(shí)踐
《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。請(qǐng)同學(xué)們可以利用課余時(shí)間讀一讀《水滸傳》，把你覺(jué)得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也感受一下中國(guó)古典名著的魅力。
�。ㄌ崾荆合冗x一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內(nèi)容。講的時(shí)候，要注意抓住主要內(nèi)容，講出大概的意思就行了。）
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)
林沖棒打洪教頭
林沖：躬身施禮起身讓座只好拿起還招掄起棒掃（謙虛忍讓沉穩(wěn)武藝高強(qiáng)）
洪教頭：全不理睬也不相讓使招踉蹌措手不及倒地甩棒（傲慢無(wú)禮急躁狂妄自大
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：
1、練習(xí)冊(cè)；
2、看《水滸傳》
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