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北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-09-27 11:55:47 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

  作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(通用5篇),歡迎大家分享。

北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

  北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計1

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點:

  1.學(xué)會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得成語刻舟求劍的含義,培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

  3.朗讀課文,背誦課文。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點:

  培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點:

  教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點看問題,使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也要跟著變化。

  二、重點、難點及解決辦法

  重點:理解課文內(nèi)容,懂得成語刻舟求劍的含義。

  難點:難點是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

  解決辦法:通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

  三、教學(xué)步驟

  第一課時

 。ㄒ唬┮胄抡n,揭示課題。

  啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個成語故事?每個成語故事都告訴人們一個道理,所以,多讀成語故事是很有好處的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》。(板書)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1.請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn),并記住每個生字的讀音,在課文中標(biāo)明自然段。

  2.檢查、認(rèn)讀生字卡片,檢查字音識記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

  3.思考,回答:課文講的是什么人?他在什么時候做了什么事?

 。ㄒ粋人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事。)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┲鸲巫x課文,理解課文內(nèi)容。

  1.讀第一段。(提問)

  (1)課文講的是什么?

  (2)他在什么時候做了什么事?

 。ㄒ粋人坐船過江時在船上刻記號,尋找寶劍的事)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

 。3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束,理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘,聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)學(xué)生自由讀第2自然段,提問:這一段主要講誰?他做了什么?(引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。)那個人指誰?(引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義)一點兒也不著急是什么意思?從哪兒看出他一點兒也不著急?

  (2)(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動作,把拿出小刀,刻了一個記號聯(lián)系起來,體會一點兒也不著急的意思,并在看圖中理解船舷和記號的詞義。)指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情,朗讀這一段。

  3.讀第三段。

  讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容,然后再逐句理解。

 。1)讀第一句,思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說?

  (快點撈吧!趕快撈吧!)理解這句話表達(dá)的意思。

 。2)讀第二句,思考有什么用啊!是說有用,還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心情。

  4.學(xué)第四段。(重點段)

  (1)朗讀第四段,先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來,在朗讀中理解這個詞語的意思。

 。2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?

  (3)準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)

 。4)這個人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎?為什么?

  使學(xué)生分析理解到:這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動,船上的記號就隨著船移動,這個記號就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

 。5)想一想這個人錯在哪里?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤,學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法)

  5.討論:理解成語的含義,領(lǐng)悟其中的道理。

  (1)刻舟求劍是什么意思?

 。2)這個成語故事告訴我們什么道理?

  (使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)

  (四)朗讀全文。

  第二課時

 。ㄒ唬┓治鲎R記字形,指導(dǎo)書寫。

  寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成,可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字,獨立認(rèn)識字形。

  求是球字的一部分,以下幾個字要做重點指導(dǎo)。

  號:上下結(jié)構(gòu),上邊是口,下邊是橫、豎折折鉤。

  慌:左右結(jié)構(gòu),左邊是豎心旁,右邊由上中下三部分組成,上邊是草字頭,中間是忙字的右半邊,下邊是撇、豎、豎彎鉤。

  急:由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。

  靠:上下結(jié)構(gòu),告、非各占一半。

  (二)指導(dǎo)看拼音寫詞語。

  (三)朗讀課文,指導(dǎo)背誦。

  1.先讓學(xué)生看思考題背誦。

 。1)有個人去干什么,一不小心,發(fā)生了什么事?

  (2)那個人心情怎樣?他做了什么事?

 。3)有人催他做什么?

 。4)那個人先怎樣?后說了什么?

  2.再去掉思考題背誦,背熟一段,再背下一段。

  3.最后,正確、流利、有感情地背誦全文。

  北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計2

  一、設(shè)計理念

  文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分,更是小學(xué)教學(xué)中的難點。《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!币虼耍遗閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,之后再合作譯文,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。最后合作匯報,形成自己的認(rèn)識。在整個教學(xué)過程中,遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

  二、教學(xué)背景分析

  教材分析:《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材,第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字,雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化,不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶,將已有的知識喚醒,強調(diào)用看注釋、結(jié)合資料,聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。

  學(xué)情分析:

  1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》,對這種純文言文體裁的.文章并不是太陌生。

  2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難,誦讀文章時也會有一定的困難,需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容,特別是朗讀的停頓,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3.在教學(xué)中應(yīng)運用看注釋,觀插圖,查字典,找資料等方法學(xué)習(xí)文言文,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  4.使學(xué)生對故事蘊含的道理有一個大概的把握,并用言語說出故事中蘊含的道理,并能聯(lián)系生活中的事件來進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的6個生字:涉、遽、契、吾、墜、亦

  2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

  3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

  4.理解寓言的內(nèi)容,懂得其中的道理。

  四、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:理解寓言故事的內(nèi)容,懂得寓言故事蘊含的道理。

  教學(xué)難點:懂得寓言故事蘊含的道理。

  五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣

  上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎?找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。

  【本段導(dǎo)入語有舊知識導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對學(xué)過的寓言故事《回憶,加深學(xué)生對"寓言"的認(rèn)識和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。】

 。ǘ┏醪綄W(xué)文,整體感知

  1、默讀課文,利用注釋和所查資料初步感知課文

  要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。

 。2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。

 。3)標(biāo)出文章有幾句話。

  2、整體把握全文大意

 、賹W(xué)生試讀課文,通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。

 、诮處煼蹲x,糾正字音,解釋字義,示范斷句。

  ③齊讀課文。(“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線,應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。)

  【設(shè)計意圖:組織學(xué)生朗讀文章,在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音,并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中,選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀,提示朗讀中學(xué)要注意的地方,如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章,進(jìn)一步鞏固,使學(xué)生在讀中感悟文章。】

 。ㄈ┥钊雽W(xué)文,情感提升

  1、合作解疑

  在小組里提出自己不懂的字和句子,互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意,在小組里相互質(zhì)疑解疑,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。教師通過巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑!

  2、分析課文

 。1)寶劍掉到河里后,“那個人”做了什么?說了什么?(用原文回答)

 。2)“那個人”能找到寶劍嗎?為什么?

 。3)你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍?

  3、情感升華

 。1)請用一句話概括本故事。

 。2)這個故事,告訴我們什么道理

  課件出示:做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化,死板的做事,要機敏靈活,隨機應(yīng)變。

 、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的?我們身邊有沒有這樣的人或事?如果有你想對他說些什么呢?

  【設(shè)計意圖:本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計,也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后,他的一系列做法和想法著手,幫助學(xué)生理解:寶劍從正在行駛的船上掉到江里,船不停地向前移動,刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后,還從船上刻的地方跳到水里撈劍,是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時,采用電教媒體"演示船移動,而寶劍卻不能移動",幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么,真正的把文章學(xué)習(xí)透徹!

  六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

  《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小,但是情節(jié)完整,敘事生動,語言簡練,有很強的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新:

  1、強化朗讀

  組織學(xué)生朗讀文章,在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音。選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀,提示朗讀中學(xué)要注意的地方,如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章,進(jìn)一步鞏固,使學(xué)生在讀中感悟文章。

  2、討論習(xí)文

  通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意,并且對同桌說一說,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  3、揭示寓意

  文章的學(xué)習(xí)到了尾聲,通過多次的讀文,老師的講解和小組的討論,能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么,真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。

  總之,文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分,更是小學(xué)教學(xué)中的難點,教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文,學(xué)好文言文,使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時空的久遠(yuǎn)而褪色。

  北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識、會寫“劍、舷、號、催、準(zhǔn)”5個生字;理解有生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求劍的寓意。

  學(xué)情分析:文言文文章,學(xué)生在小學(xué)階段所見不多,因此,教會孩子讀古文的方法,即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開一扇窗,鋪開一條道路。三年級時,學(xué)生雖已經(jīng)初步接觸過古文,但要想真正讀懂這篇文章仍有一定難度。,誦讀文章時也會有一定的困難,需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容,特別是朗讀的停頓,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)重難點:

  重點:掌握生字詞的音、形、義;朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  難點:明白求劍人的想法錯在哪里,從而體會課文中要說明的道理:諷刺那些死心眼,不懂得變通的人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音文件、課件。

  課時安排:1課時

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入(揭示課題,引入新課)

  1)啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們讀過成語故事嗎?讀過哪些成語故事呢?學(xué)生講完后師述:每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題

  (二)新授課(初讀課文,整體感知)

  1)學(xué)生齊讀課題,請同學(xué)解釋這個成語的意思。 “刻舟求劍”的字面意思。(出示課件)刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號,再從刻著記號的地方跳下水去找寶劍。師述:那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢,請大家認(rèn)真聽故事。

  2)聽課文錄音(課件出示要求)要求學(xué)生輕聲跟讀,注意故事中人的語氣,在生字和不懂的地方做記號,標(biāo)出自然段。

  3)檢查生字的讀音(出示課件)現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個同學(xué)來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。

  4)課件出示生字中易錯的地方。

  5)出示生字卡片,指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字,請大家再仔細(xì)觀察每個字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

  6)師:下面請同學(xué)們齊讀課文,邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么?

  (三)活動(探究課文,感悟文義)

  1)請一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的句子。

  2)學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問:這個人寶劍掉

  到江里后他是怎樣的神情?(一點也不著急)你從課文哪句話可以看出來?學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思?船兩邊的木沿上。

  3)提問:那么這個人寶劍掉了,別人是怎樣說的?請一個同學(xué)回答。有人催他:“還不趕快撈!在船舷上刻個記號有什么用?”

  4)提問:那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情?著急。這句話應(yīng)該怎樣讀?讀出什么樣的語氣?請一名學(xué)生讀出著急的語氣。

  5)學(xué)習(xí)第四自然段。這個人的寶劍掉了,別人很著急,而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢?請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個人不慌不忙的語氣,使學(xué)生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

  師:大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢?那個人認(rèn)為指的是同一個地方,也就是船舷做了記號的地方。其實船已經(jīng)到岸了,那還是同一個地方嗎?不是。

  6)這個故事我們已經(jīng)讀完了,你們想一想:這個人能把寶劍撈上來嗎?為什么?(課件出示圖片)

  (四)練習(xí)(討論交流,悟出寓意)

  1)學(xué)生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來,他錯在哪里?他又是一個什么樣的人呢?

  2)現(xiàn)在再請同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢?學(xué)生回答,老師補充:世界上的事物,總是在不斷地發(fā)展變化,人們想問題、辦事情,都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化,適合于這種變化的需要。

 。ㄎ澹y試:師述:這則成語故事我們就學(xué)完了,故事告訴我們一個什么道理呢?你能不能把這個道理背誦給大家聽呢?

  (六)作業(yè)設(shè)計:

  1、熟讀課文《刻舟求劍》。

  2、把這個故事說給同學(xué)聽。

  3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

  北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目的

  1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出刻舟求劍這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

  2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

  3.會背誦課文。

  4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。

  教學(xué)時間:3課時

  教學(xué)重點

  1.學(xué)會本課生字和新詞。

  2.理解刻舟求不到劍的道理。

  教學(xué)難點 寫話練習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備 投影片一張、生字卡片、小黑板

  教學(xué)過程

  第一節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

  二、默讀課文,初步感知

  要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

  三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

  四、深入分析、弄懂寓意

  1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

  2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

  過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

  3.讀第二段,回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

  4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。

  5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?

  (1)提問:有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?

  (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

  (3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

  (4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

  (5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

  (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。

  五、揭示課題,析字悟意

  1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

  2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

  六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

  1.分組討論。

  ①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

 、谒麤]撈到劍會說什么?

 、蹌e人可能又會說什么?

  2.提問

  ①你認(rèn)為那個人錯在哪里?

 、趯W(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

  板書設(shè)計

  第二節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個生字,練習(xí)朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、朗讀課文

  二、自學(xué)生字,要求重點放在分析字形上

  三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

  1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。

  (1)指定認(rèn)讀。

  (2)開展競賽認(rèn)讀。

  2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如求是球去掉王旁。

  寶,玉字上面加個宀頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是宀頭。

  撈,勞字加個扌旁,撈東西,要用手,所以是扌旁。

  3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

  劍:右邊是臉的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是刂旁。

  急,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是心底。因為心里急,所以下面是心底。

  號,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。

  慌,指心里慌,所以左邊是忄旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是忙的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字流區(qū)別異同點。

  4.擴詞練習(xí),豐富詞匯。

  5.邊講邊理解詞語:

  寶劍:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

  不慌不忙:心里很沉著,不著急。

  四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

  1.看音寫詞語。

  2.猜字謎。

  3.抄寫生字。

  五、作業(yè)

  1.寫生字。

  2.練習(xí)背誦課文。

  板書設(shè)計

  第三節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

  (2)寫話練習(xí)

  教學(xué)過程

  一、指導(dǎo)背誦課文

  1.教給背誦方法。

  (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

  (2)參看插圖,抓事態(tài)。

  (3)讀完一段,練習(xí)一段。

  (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

  2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

  二、寫話練習(xí)

  1.讀寫話要求。

  2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?

  3.在班上交流。

  4.教師講明寫作要點和格式要求。

  5.用一段話寫出來。

  三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。

  北師大《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓。

  2.正確翻譯文言字詞,理解課文內(nèi)容。

  3.了解故事的寓意,理解故事中表達(dá)的生活智慧。

  教學(xué)預(yù)備

  布置預(yù)習(xí):

 。1)自讀課文,明確字詞讀音。

  (2)結(jié)合書下注釋,嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

  教學(xué)過程

  模塊一:教學(xué)目標(biāo)

  老師出鏡:今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”,同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個故事。但是,當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候,同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎?這節(jié)課就考考大家,看看同學(xué)們能不能運用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來理解這篇文言文。具體來說,就是能夠讀準(zhǔn)字音和停頓PPT2讀準(zhǔn)字音和停頓,正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意,理解故事中表達(dá)的生活智慧。PPT2了解故事的寓意,理解故事中表達(dá)的生活智慧。

  模塊二:疏通課文

  學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文,同學(xué)們注意文中字詞的讀音。

  PPT3遽(jù)、契(qì)、乎(hū)。請同學(xué)們參看書下注釋,理解這字詞的意思!板帷笔橇⒖痰囊馑迹弧捌酢笔强痰囊馑;“乎”是一個特殊的語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“嗎”,通常表示疑問語氣。PPT3立刻;刻;嗎

  老師在這里給同學(xué)們強調(diào)一下“契”這個字!捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思,PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn),“契”的字形并沒有變,字義卻有了不小的差別。古漢語中有大量字詞,古代和今天的字形相同,但是意義用法卻不相同,這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義:字形相同,字義變化。

  老師再把文章讀一遍,請同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。

  PPT4楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!

  在老師朗讀的時候,同學(xué)們已經(jīng)在文章中標(biāo)注出停頓來了。老師從文中選取了兩個句子,分別請一位同學(xué)讀讀看,該表現(xiàn)出怎樣的停頓?

  PPT5楚人/有涉江者 其劍/自舟中/墜于水

  為什么要這樣來讀?請兩位同學(xué)來說說理由。

  “楚人”是人物;“涉江”是楚人所做事情!皠Α笔鞘挛;“舟中”是劍起初的位置;“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次,在朗讀中就要以適當(dāng)?shù)耐nD來表現(xiàn)。所謂“適當(dāng)”,就是上一節(jié)課給同學(xué)們強調(diào)過的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學(xué)來朗讀這兩個句子,大家聽聽他們讀出了文言文語句的舒緩、流暢嗎?

  請同學(xué)們一起讀課文,注意體會準(zhǔn)確讀音和正確的停頓。(點評齊讀,如效果不理想,可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。)

  模塊三:翻譯課文

  剛上課的時候老師就說,這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來,老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。PPT6播放動畫片《刻舟求劍》

  短片看完了,請一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。(只復(fù)述故事情節(jié),不要求學(xué)生闡明寓意)

  重溫“刻舟求劍”的故事之后,同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞,也就是運用我們前面教過的“上下文推知”。當(dāng)然,還有另外兩種文言文翻譯的方法:“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲

  請同學(xué)們分成四人小組,合作翻譯課文。

  PPT7楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!

  同學(xué)們在翻譯的時候,已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞。這其中有三個詞我們要關(guān)注。

  “自”,在《鄭人買履》中我們學(xué)到過“先自度其足”,那時候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足,自己而在本文中“自”是“從”的意思,PPT8其劍自舟中墜于水,從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個字詞,在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思,叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義:同一字詞,不同詞義!皦嫛保绻凑罩弊g來看的話,應(yīng)該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看,就應(yīng)該作為“掉落”來理解。“求”如果我們用組詞推敲來理解,就會出現(xiàn),尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍,那就應(yīng)該把“求”理解成“撈取”。PPT9自:從;墜:下落-掉落;求:尋求、追求-撈取。

  這就提醒我們,在文言文翻譯時,要重視上下文的意思通順,無論是直接翻譯還是組詞推敲,都要符合上下文需要的意思。

  模塊四:理解內(nèi)容

  讀準(zhǔn)了字音和停頓,翻譯了文章,我們再朗讀課文的話就應(yīng)該更加流暢了。請同學(xué)們朗讀課文。

  同學(xué)們,這篇文章好像并沒有把故事寫完,“舟止,從其所契者入水求之”,大家覺得楚人下水之后,能撈到自己的劍嗎?PPT10楚人能撈到自己的劍嗎?同學(xué)們都認(rèn)為不能。那就請大家用文中的語句來說說楚人不能撈到劍的原因!爸垡研幸樱鴦Σ恍小 PPT10舟已行矣,而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了,這其實是個很簡單的道理。但是,楚人在刻舟的時候覺得自己能撈到劍嗎?請同學(xué)們朗讀課文,結(jié)合文中楚人的描寫思考這個問題。

  我們看他立刻在船上刻下記號,還說:“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!彼男袆佣嗝囱杆,語氣也很堅定,他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。他為什么會這么想呢?請同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個楚國人,有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時,不慎將劍掉入山下,他要去找劍,可是天色已晚。妹妹勸說道:“我在你掉劍的地方做個標(biāo)記,明天上山再來找肯定能找到那把劍!钡诙,他果然找到了那把劍。原來,楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情,正是在山上做了記號才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功;刻舟求劍-失敗那么,為什么這一次沒有成功?PPT12情況發(fā)生了變化。

  “求劍若此,不亦惑乎?PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里?PPT13沒有注意事情的變化,一味照搬以往的做法那么,從楚人身上我們能學(xué)到什么?PPT13隨客觀事物變化而變化,不能墨守成規(guī)、因循守舊

  模塊五:文言現(xiàn)象歸納

  學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文,同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏;讀懂文章內(nèi)容;讀出文章內(nèi)涵,甚至讀出文采都需要朗讀來體會。PPT14讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏;讀懂內(nèi)容;讀出內(nèi)涵,讀出文采翻譯文言文也有法可依,“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知

  當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后,我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開始的時候就說過,文言文和現(xiàn)代漢語既有區(qū)別又有聯(lián)系,讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文,我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累,主要集中在字詞方面,也就是實詞和虛詞的積累。下面,老師就以《古代寓言兩則》為例,給同學(xué)們介紹實詞、虛詞積累的辦法。

  對于實詞,我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象:通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下,在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中,我們學(xué)到了哪些通假字?

  “坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時,每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式,比如通假字就應(yīng)該這樣歸納。坐:“坐”同“座”,座椅。PPT16坐:“坐”同“座”,座椅。同學(xué)們注意,通假字的歸納既要明確通假字,更要指出本字,并將通假字的意思解釋出來。請大家仿照老師的方法,把“反”字的通假現(xiàn)象做個歸納。PPT16反:“反”同“返”,返回。

  通假字是實詞歸納中最重要的一種,接下來就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時候我們就重點講過,兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢?請同學(xué)們注意看老師的示范。契:古義,刻;今義,契約。PPT17契:古義,刻;今義,契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。

  一詞多義主要指在同一篇文章中,同一個字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎?“度”和“自”PPT18度、自

  一詞多義的歸納和前幾種稍有不同,因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋,為了明確不同的詞義,需要我們把例句也整理出來。比如“度”,度:自度其足,衡量;吾忘持度,尺寸。PPT18度:自度其足,衡量;吾忘持度,尺寸。

  請同學(xué)們仿照老師的方法,歸納“自”的一詞多義。自:自度其足,自己;自舟中墜于水,從。PPT18自:自度其足,自己;自舟中墜于水,從。

  詞類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。詞類就是詞性,這里歸納的就是同一字詞在古今運用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中,我們就碰到了一個此類活動,度,名詞作動詞,衡量。PPT18度,名詞作動詞,衡量。

  從剛剛的歸納可以看出,實詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義,所以歸納時就把關(guān)注的目光投向“用法”,也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個示范,之:置之后坐,代詞,代尺寸。至之市,語氣助詞,不譯。而忘操之,代詞,代尺寸。反歸取之,代詞,代尺寸。何不試之以足,代詞,代鞋子。PPT19之:置之后坐,代詞,代尺寸。至之市,語氣助詞,不譯。而忘操之,代詞,代尺寸。反歸取之,代詞,代尺寸。何不試之以足,代詞,代鞋子。請同學(xué)們仿照老師的方法,歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。

  PPT20其:先自度其足,代詞,代鄭人。而,而置之后坐,連詞,表承接。而劍不行,連詞,表轉(zhuǎn)折。以,何不試之以足,介詞,用。于,自舟中墜于水,介詞,到。

  如此細(xì)致的將實詞、虛詞歸納出來,我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長期堅持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后,都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了,我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。慢慢的,我們在學(xué)習(xí)文言文時就能做到見怪不怪、熟能生巧了,就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。

  模塊六:拓展延伸

  今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文,也才做了一點初步的積累。但是,這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象,積累的文言字詞,就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事,來檢驗大家學(xué)習(xí)的情況。

  PPT17楚人有鬻①盾與矛者,譽②之曰:“吾盾之堅,物莫能陷③也。又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被颌茉唬骸耙宰又葑又埽稳?”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。

 、馘鳎▂ù):賣。②譽:夸耀。③陷:攻破。這里是穿的意思。④或:有的人。⑤弗:不。⑥夫:句首發(fā)語詞,表示發(fā)表議論,表述觀點。

  這其實同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事,相信對情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學(xué)們自讀這篇文言文,小組討論,疏通文章內(nèi)容。

  下面我們通過一些討論題,來檢驗同學(xué)們有沒有讀懂這篇文章。

  PPT181、為文章取一個合適的名字。(自相矛盾)

  PPT182、解釋下列詞語的意思:堅(堅固)、應(yīng)(回答)、世(世間)、立(存在)。

  PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是( )(D)

  A.而置之后坐(代詞,代尺寸) B.至之市(語氣助詞,不譯)

  C.入水求之(代詞,代劍) D.不陷之矛(結(jié)構(gòu)助詞,的)

  PPT204、翻譯句子:⑴楚人有鬻盾與矛者(有一個楚國人賣矛和盾)⑵吾矛之利,于物無不陷也(我的矛很尖銳,沒有刺不破的東西)

  PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理?說話做事要前后一致,不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。

  老師出鏡:同學(xué)們,我們用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學(xué)習(xí)的第一課文言文。一個良好的開頭,能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)文言文,所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們特別重視了文言文學(xué)習(xí)方法的探討。學(xué)習(xí)《鄭人買履》,我們重點探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法,并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,同學(xué)們獨立運用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容,有了寶貴的成功體驗。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習(xí)中,我們遇到的重點字詞都要及時的進(jìn)行整理,形成系統(tǒng)的文言文知識體系。只有這樣,我們才能越來越自如的學(xué)習(xí)文言文,讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。

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