《一個(gè)文官的死》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《一個(gè)文官的死》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及其主要作品；
2、了解作者作品的主要特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)通過小說的三要素分析小說；
4、體悟作品中人物的感情和感情變化；
5、認(rèn)識(shí)反復(fù)寫作手法在文中的作用，學(xué)習(xí)使用這一寫作手法；
6、探索人物性格形成的原因。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過小說的三要素分析小說；
2、認(rèn)識(shí)反復(fù)寫作手法在文中的作用，學(xué)習(xí)使用這一寫作手法；
3、探索人物性格形成的原因。
三、教學(xué)方法：
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主解決，師生共同總結(jié)。
四、課時(shí)安排：
1個(gè)課時(shí)（45分鐘）
五、教學(xué)過程：
[一]導(dǎo)入新課：
法國作家莫泊桑說：“生活是多么奇怪，多么變幻無常啊！一件微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”本文講述了“一個(gè)噴嚏導(dǎo)致一個(gè)人死亡的故事”。（要強(qiáng)調(diào)“擔(dān)心致死”這一強(qiáng)烈的`反差，以此來引起學(xué)生閱讀的興趣）（控制在2分鐘以內(nèi)）
[二]學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容，（5分鐘）學(xué)生間交流閱讀體會(huì)。（2分鐘）
[三]指導(dǎo)閱讀：
[1]閱讀要求：細(xì)讀；
[2]閱讀目標(biāo)：篩選文中用來塑造人物形象的關(guān)鍵詞句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等等）
[3]閱讀方法：在讀書過程中圈、點(diǎn)、畫。
�。�5分鐘）
[四]學(xué)生展示篩選結(jié)果，共同總結(jié)人物形象。（5分鐘）
[五]速讀課文，
[1]總結(jié)故事情節(jié)（提示：小說的故事情節(jié)：序幕，開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，尾聲）
[2]學(xué)生展示：
序幕
開端
發(fā)展
高潮
結(jié)局
尾聲
文官看戲
一個(gè)噴嚏
反復(fù)道歉
文官之死
文官之死
無
�。�5分鐘）
[六]“反復(fù)道歉”是小說的主體，分析“反復(fù)”在文中的作用。
[1]強(qiáng)調(diào)，突出文官的心理，塑造人物形象；
[2]反復(fù)中有變化，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；
[3]支撐文章的結(jié)構(gòu)，成為文章的主體。
�。�5分鐘）
[七]分角色朗讀，體悟在“反復(fù)道歉”過程中人物感情的變化。
[1]篩選出對(duì)話的內(nèi)容；
[2]分角色朗讀；（可分組對(duì)比）
[3]體會(huì)人物的感情變化。
將軍
客氣
無奈
氣憤
暴怒
文官
隱隱不安
心慌意亂
惶惶不可終日
精神崩潰
（7分鐘）
[八]分析典型人物（切爾維亞科夫）的典型性格（憂懼）形成的原因。（由果索因）
死亡←憂懼←人生經(jīng)歷←生活環(huán)境（社會(huì)環(huán)境）←沙皇統(tǒng)治
�。�5分鐘）
[九]總結(jié)：
[1]本篇小說的特點(diǎn)；
[2]契訶夫小說的普遍特點(diǎn)，簡單介紹作者的情況；
[3]契訶夫的代表作，推薦與本文風(fēng)格相似的作品給學(xué)生擴(kuò)展閱讀。
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