古詩(shī)三首,第1課時(shí)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那些被廣泛運(yùn)用的古詩(shī)都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)三首,第1課時(shí)，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”、“磬”、“鉦”等字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”、“晝”、“耘”等4個(gè)生字。
2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
4.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.瀏覽本單元課文，想象文字描繪了哪些美好的畫面。
2.預(yù)習(xí)、朗讀古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們正值美好的童年，有很多的快樂(lè)都會(huì)終身難忘，這些童年的快樂(lè)也在很多詩(shī)人的筆下留下了美好的詩(shī)篇，你積累過(guò)哪些描寫兒童的詩(shī)?2.你從這首詩(shī)中體會(huì)到了怎樣的樂(lè)趣呢？
設(shè)計(jì)意圖：
從單元的目標(biāo)入手，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立起整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生感受童年的樂(lè)趣，對(duì)童年的回憶，以“趣”為突破口，更好地把握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、初讀古詩(shī)，解決字詞
1.多么富有童心的詩(shī)人，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村兒童的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀課題，《稚子弄冰》詩(shī)題詩(shī)什么意思？再讀課題
2.誰(shuí)愿意為我們讀一讀這首詩(shī)？
3.詩(shī)不光要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有詩(shī)味。這是一首七言絕句，應(yīng)該按照什么樣的節(jié)奏來(lái)讀呢？自己讀一讀，體會(huì)一下
4.指讀，齊讀。
5.古詩(shī)的學(xué)習(xí)，朗讀只是第一步，我們還要理解詩(shī)意。每一首詩(shī)的旁邊都有注釋，看看自己能否借助注釋來(lái)理解詩(shī)意呢？試試看（貼：借助注釋理解詩(shī)句）
6.第一句：稚子就是孩子，我們來(lái)找找孩子在古代還可以怎么稱呼？脫：取曉：早晨金盆：金屬盆，就是古代的銅盆，所以我們有一個(gè)詞語(yǔ)叫金盆洗手。
�。ㄙN：脫曉冰）
第二句：當(dāng)：當(dāng)它是當(dāng)作這個(gè)意思的時(shí)候就讀第四聲。鉦：后鼻音，看看這個(gè)字，金子旁所以是一種金屬打擊樂(lè)器。
第三句：磬：
這是磬的甲骨文，表示手持木棒敲擊懸掛的玉石樂(lè)器。
“穿林響”給了你什么感受？
第四句：忽：突然玻璃：可不是現(xiàn)在的玻璃，它是一種天然玉石，碎地的聲音比現(xiàn)在的玻璃還要清脆。
7.這普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆聲響，怎能不叫孩子們興奮呢！
8.帶著我們的理解再來(lái)讀讀這首詩(shī)？
9.理解了字詞，現(xiàn)在誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
10.讀到這里你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
11.（貼圖）你們看古詩(shī)就描繪了這樣的情景啊，你從詩(shī)中體會(huì)到什么樂(lè)趣呢？一塊普普通通的`冰給孩子們帶來(lái)了多少快樂(lè)��！我們一起來(lái)讀整首詩(shī)。
12.可以抓住詩(shī)句中孩子的動(dòng)作來(lái)背一背這首詩(shī)，先取出一塊冰，接著穿，再敲，最后冰被敲碎在地，來(lái)試試看？（齊背）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生借助注釋來(lái)理解詩(shī)句的意思，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候老師及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生理解了關(guān)鍵字詞的意思，為下面的說(shuō)畫面、品樂(lè)趣打下基礎(chǔ)。
三、明確學(xué)法，學(xué)以致用
這首詩(shī)讓我們看到了頑皮、快樂(lè)的孩子，下面我們?cè)僮x一首詩(shī)，也是寫孩子的，看看這個(gè)孩子又是什么樣的呢？學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候要用上我們剛剛學(xué)習(xí)《稚子弄冰》的方法。
①助注釋，理解詩(shī)句。
②想象畫面，體會(huì)樂(lè)趣。
下面我們開始小組合作學(xué)習(xí)。圍繞這四個(gè)板塊展開：讀詩(shī)-說(shuō)詩(shī)意-說(shuō)畫面-品樂(lè)趣小組內(nèi)要有明確的分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，站起來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，每位同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)方面，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)。
2.哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
晝：古代用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，上面的尺表示記錄，下面的旦表示太陽(yáng)出來(lái)了，晝就是白天。
▽這句詩(shī)當(dāng)中還有一個(gè)表明時(shí)間的字：夜，晝夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？
▽耘的意思是除草，后來(lái)泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。它是個(gè)形聲字，左邊是耕地的農(nóng)具，右邊表聲。
在這首古詩(shī)中還有一個(gè)字跟它的意思相近，你能找到嗎？是的，“耕耘”是一個(gè)約定俗成的詞語(yǔ)。所以我們有一句話就是：一分耕耘一分收獲。一起讀讀這個(gè)詞。（▽是一家這么忙嗎？你的依據(jù)是？
▽你是怎么理解“村莊兒女各當(dāng)家”(板書“男耕女織”“各司其職”)
總結(jié)：播種的人們用心的播下希望的種子,織布的人們認(rèn)真地織出很漂亮的布。人們都在認(rèn)真地干著自己的活,男耕女織，各司其職，多么祥和，這就是各當(dāng)家。
▽童孫：孩子們
▽傍：靠近（我們?cè)僮x讀詩(shī)，傍詩(shī)什么意思呢？）
3.小結(jié)：這些孩子從小就跟著大人勞動(dòng)了，他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，多么勤勞、可愛(ài)的孩子們呢。這就是詩(shī)人范成大《四時(shí)田園雜興》很明顯的特點(diǎn)，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫卷，描繪了兒童的樂(lè)趣，讓我們帶著自己的理解，想象畫面，再讀這首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚”不如“授之以漁”，通過(guò)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一首，總結(jié)方法，讓他們根據(jù)方法，小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的改革必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這一部分教學(xué)中，我多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。
四、深入探究，妙筆生花
1.今天我們看到了一個(gè)玩冰的快樂(lè)的場(chǎng)景，看到了一個(gè)村莊，人們勤勞、簡(jiǎn)樸的生活畫面，這是詩(shī)，它是比較凝練和概括的，如果我們用文字來(lái)表達(dá)，可以寫得更豐富，更具體，更有畫面感，請(qǐng)你選擇一首嘗試著寫一寫。注意：凸顯人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，寫出游玩的樂(lè)趣。（反饋交流）
2.美麗的鄉(xiāng)村讓人陶醉，鄉(xiāng)村的兒童更讓人心生歡喜，這節(jié)課我們通兩首詩(shī)看到了一群天真浪漫的孩子，那詩(shī)人雷震又會(huì)帶我們?cè)鯓拥耐つ�？我們下�?jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)讀的能力是目的，培養(yǎng)寫的能力也是目的。以讀促寫、以寫促讀，讀寫結(jié)合，這是全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的科學(xué)方法，也是一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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