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語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-09-15 16:59:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  理念:

  注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià);堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)原則并且注重讀寫結(jié)合;注重啟迪靈性、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力;轉(zhuǎn)變教師角色,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。

  目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠正確書寫12個(gè)生字。

  2、能夠有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來(lái)。

  3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,初步把握課文內(nèi)容,從文中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗,感受秋天的美好。

  創(chuàng)新設(shè)計(jì):

  設(shè)計(jì)一:欣賞秋色,寓情導(dǎo)學(xué)。

  1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂(lè)圖片,并且結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境,學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>

  2、教師引導(dǎo):如此美麗的秋天是誰(shuí)帶給我們的呢?出示課題。3、教師配樂(lè)范讀課文。

  設(shè)計(jì)二:品讀課文,感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流,圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  1、整體感知課文內(nèi)容。

 。1)、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。

 。2)、理清順序:學(xué)生默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書:秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細(xì)讀課文,深入體會(huì)“秋天五彩繽紛的色彩”。

 、俳處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)課文內(nèi)容,理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

 、趲熒(dòng)學(xué)習(xí)。A實(shí)物展示:出示銀杏樹(shù)葉子,通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會(huì)“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”指導(dǎo)朗讀。B動(dòng)畫展示:利用多媒體動(dòng)畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景,讓學(xué)生體會(huì)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽。”重點(diǎn)體會(huì)樹(shù)葉飄落的感覺(jué)。C圖片展示:分別出示圖片和動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”。D背誦積累:指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。E表達(dá)訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的“秋天的色彩”。

  設(shè)計(jì)三:通過(guò)表演感受“秋天的信息”。

  1、角色朗讀:利用微機(jī)出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文,了解小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。

  2、師生共同表演:教師扮演“小雨滴”,請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物”!靶∮甑巍狈謩e與“小動(dòng)物”對(duì)話,詢問(wèn)小動(dòng)物們是如何過(guò)冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語(yǔ)言和表情。

  3、表達(dá)訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。

  設(shè)計(jì)四:課外延伸,布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢?讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料,制作成精美的小報(bào),在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。

  設(shè)計(jì)五:課堂評(píng)價(jià),回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自我評(píng)價(jià)表”,學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng),教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

  精彩回放

  教學(xué)實(shí)錄片段一:

  師:秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界,就讓我們跟著作者共同走進(jìn)那美好的秋天吧!誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一自然段?生:朗讀第一自然段。師:你們?cè)谧x這一自然段的時(shí)候遇到什么問(wèn)題了?生:我不明白,為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了?”師:這個(gè)問(wèn)題提得好,是?為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了?”誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?生:秋天的時(shí)候,每下一場(chǎng)雨,天氣就變得更加涼快了。師:是啊,有一句話說(shuō)得好,“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒……”生:“……十場(chǎng)秋雨一身棉!睅煟嚎磥(lái)大家平時(shí)就能夠注意積累。每一場(chǎng)秋雨過(guò)后,天氣就變的更加涼爽了。

  教學(xué)實(shí)錄片段二:

  生:我喜歡這句話,我想給大家讀一讀!澳憧,她把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱!睅煟耗阕x得不錯(cuò),如果聲音能再大些就更好啦!還誰(shuí)喜歡這一句?再來(lái)讀一讀。生:讀……(聲音響亮)師:很好。你們見(jiàn)過(guò)銀杏樹(shù)葉嗎?(眾生搖頭,一生舉手)生:我在小姑的日記本里見(jiàn)過(guò),是黃的。師:(微機(jī)出示銀杏樹(shù)和銀杏樹(shù)葉圖片)和屏幕上的一樣嗎?生:(點(diǎn)頭)

  師:(神秘的語(yǔ)氣)老師說(shuō)過(guò)這節(jié)課要送給你們一份特殊的禮物,你們猜猜是什么?生:銀杏樹(shù)葉。ㄓ械暮⒆雍芘d奮。)師:你們猜對(duì)啦,來(lái),每人一片。(從信封中抽出銀杏葉發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們都很高興,也很好奇地觀察起來(lái)。)師:拿出你們手中的葉子,看一看,你看它的形狀象小扇子嗎?生:像……師:作者的想象力多么豐富啊,把銀杏樹(shù)葉說(shuō)成了小扇子!師:我們來(lái)摸一摸,你有什么感覺(jué)?生:(好奇地摸著樹(shù)葉)滑滑的。師:我們?cè)賮?lái)聞一聞,你聞到什么啦?生:我聞到香味了。ū娦Γ⿴煟耗銈兟劦角锾斓臍庀⒘藛?生:聞到了。(眾笑)師:(微笑)你們的想象力也很豐富。我們?cè)賮?lái)扇一扇。ㄅe著銀杏樹(shù)葉在空中扇動(dòng)。)生:(跟著老師一起像扇扇子一樣扇動(dòng)樹(shù)葉。)(笑聲)師:什么感覺(jué)?生:涼快!(笑聲)師:你們真可愛(ài)!你一定感受到秋天的涼爽啦!(笑聲)師:我們就帶著這些感覺(jué)來(lái)讀一讀吧!生:再次有感情地朗讀課文。師:指導(dǎo)朗讀。(略)

  《秋天的雨》來(lái)自于大班主題活動(dòng)《豐收的季節(jié)》。作品以秋雨為線索,將秋天富有特點(diǎn)的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),展現(xiàn)了一幅色彩繽紛、豐收味美、動(dòng)物忙碌的生動(dòng)畫面。作品中使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,富有藝術(shù)感染力,給人以美感,充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。

語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字,三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。

  2、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

  3、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

  第一課時(shí)

  欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

  1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

  2、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

  3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

  4、學(xué)生交流看法和感受。

  5、想象導(dǎo)學(xué):

  a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

  b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

  聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容

  1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

  2、你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?

  3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

  品讀課文,感受神奇

  1、品讀第1自然段。

  a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

  b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?

  d、指名交流并讀出神奇之處。

  e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?

  2、品讀第2自然段。

  a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?

  b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

  c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

  d、品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

  e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說(shuō)的那樣有趣嗎?

  變讀為述,積累語(yǔ)言

  1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

  2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

  3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。習(xí)寫生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)

  拓展練習(xí)

  1、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

  2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書上某一句式寫一句話。(兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)回顧

  1、聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

  2、用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

  自讀課文,感知內(nèi)容

  1、教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2。3兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?

  2、學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

  3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富表象。

  交流感悟,豐富想象

  1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

  a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

  b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

  c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?

  d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?

  e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

  2、品悟、想象第4自然段。

  a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

  b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

  c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

  d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹(shù)葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了!毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

  總結(jié)感受,拓展活動(dòng)

  1、指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

  2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?

  a、先在四人小組內(nèi)討論。

  b、然后集體交流。

  3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)

  習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評(píng)

  生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊

語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、解說(shuō)教材

  《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天的繽紛色彩,秋天的豐收景象,還有秋天的各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,讓學(xué)生體會(huì)秋天的.美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  二、介紹教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。正確讀會(huì)“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,去感受秋雨的美妙神奇。

  3、德育滲透點(diǎn):喜歡秋天,能通過(guò)寫句子來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句寫話.

  三、談設(shè)計(jì)理念

  1、抓住疑難問(wèn)題,讓學(xué)生在設(shè)疑解疑的過(guò)程中理解文本。

  語(yǔ)文課堂中,我們要重視“疑難問(wèn)題”的解決,讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維,為訓(xùn)練語(yǔ)言打開(kāi)通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。

  本節(jié)課中,我主要圍繞“小作者對(duì)秋天的雨有著怎樣的感受”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想想:小作者對(duì)秋雨有什么感受?當(dāng)學(xué)生讀完課文后,我請(qǐng)學(xué)生把小作者對(duì)秋雨感受的句子畫下來(lái)。在學(xué)生交流反饋后,我出示了5句句子:秋天的雨,是一把鑰匙。秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌,歡樂(lè)的歌。這幾句句子是分別是每個(gè)自然段的總起句,也是本篇課文的主要內(nèi)容。我又讓學(xué)生自己讀句,再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞,逐一板書出來(lái)。這樣,學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容便有了基本了解。

  接著,我又依托板書向?qū)W生提出問(wèn)題:“為什么說(shuō)秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢?”“為什么說(shuō)它還是一盒五彩繽紛的顏料呢?”以這2個(gè)問(wèn)題的提出和解決分別來(lái)統(tǒng)領(lǐng)1、2自然段的教學(xué)。例如,在自由讀完第1段后,學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門打開(kāi)了”這個(gè)答案后,我又讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受體會(huì)秋天的雨,在邊讀邊體會(huì)中得到“秋天是在人們不知不覺(jué)中慢慢走來(lái)”的感受。

  又如,我讓學(xué)生輕聲讀課文后,找找“為什么說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料?”的答案,學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案!蔽医又屗麄冋业綄戭伾脑~語(yǔ),并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)句時(shí),我通過(guò)“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫句子”等多中方式來(lái)讓學(xué)生理解句意。從句子中,學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友,從而理解“五彩繽紛”的含義。

  這節(jié)課中,我在每次提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考后,馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案。在這一過(guò)程中,學(xué)生與文本親密接觸,層層走入課文的深處,最后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生由引疑而質(zhì)疑、解疑,不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更重要的是,它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探索問(wèn)題的積極性,從根本上消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋(gè)主動(dòng)探索者,把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。

  2、以“讀”為本,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

  本節(jié)課中,我抓住一個(gè)“讀”字,始終以讀為本,旨在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

  1)理解重點(diǎn)詞句,在反復(fù)朗讀中積累語(yǔ)言文字。

  本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。巧妙抓

  住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式:“秋天的雨把什么顏色給誰(shuí),怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并拓展說(shuō)話寫話的遷移訓(xùn)練。2)重視朗讀的層次指導(dǎo)。

  我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,每一次讀都有目的和要求,層層推進(jìn),讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得以發(fā)展。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!”我先讓學(xué)生讀讀這句話,你感受到了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)果實(shí)很多時(shí),我再請(qǐng)學(xué)生體會(huì):從什么地方感受到果實(shí)很多呢?適時(shí)理解:你擠我碰。這時(shí)再讓學(xué)生欣賞圖片,在獲得視覺(jué)上的感受后,我說(shuō):“看了這些有趣的果實(shí),誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!”學(xué)生能把果子的有趣讀出來(lái)了。

  本節(jié)課中,我采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn),進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛(ài)秋天,贊美秋天。

  3)利用多媒體資源,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  本課教學(xué)我以秋雨的聲音導(dǎo)入課文,通過(guò)豐富的秋天畫面誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗(yàn)秋天的美好。教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在體會(huì)到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對(duì)話,不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  2.引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語(yǔ)句,體會(huì)其表達(dá)作用。

  3.培養(yǎng)學(xué)生在理解和感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生積累好詞佳句,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  過(guò)程與方法:

  1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。

  3.合作探討,班級(jí)評(píng)、議、講。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美。

  三、教學(xué)策略

  《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文,抒情而又?jǐn)M人化的語(yǔ)言,令人深深陶醉。重點(diǎn)讓學(xué)生去體會(huì)秋天那繽紛的色彩,體會(huì)果實(shí)那迷人的香味,分享豐收的喜悅,去細(xì)心觀察蘊(yùn)涵在秋雨里的自然景物的變化,帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎(chǔ)上積累好詞佳句,豐富學(xué)生情感,同時(shí)初步學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句在文章中的作用。

  首先,教師力爭(zhēng)用與文章表達(dá)相吻合的語(yǔ)言,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生感受秋天的美好。第二,以讀帶講,多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。第三,注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的品讀。第四,在對(duì)文章品味的同時(shí)注重積累與運(yùn)用。第五,注意文道統(tǒng)一,學(xué)生的學(xué)不能脫離語(yǔ)境,注意文章中部分與整體的關(guān)系。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  2.出示詞語(yǔ),開(kāi)火車讀。

  3.出示詞語(yǔ)填空,比賽看誰(shuí)填得又快又準(zhǔn)。

  (二)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.你們的字詞掌握得真好!看,秋天來(lái)了,聽(tīng),下雨了,這雨給你什么樣的感覺(jué)?

  生:涼涼的,輕柔的。

  2.是呀,真有一種細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲之感,秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開(kāi)了,咱們帶著這種感受一齊來(lái)讀讀第一自然段吧。

  3.秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門,給大自然分別帶來(lái)了什么呢?請(qǐng)你自己讀第二到第四自然段,找一找答案。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1.秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,都有什么顏色?你最喜歡哪種顏色呢?學(xué)習(xí)第二自然段,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?

  2.找到了哪些顏色,愿意告訴我們嗎?(學(xué)生反饋。)

  3.最喜歡哪種顏色?能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

 。1)重點(diǎn)句分析。

  “你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!

  課件出示:

 、偃~子扇走了夏天的炎熱。

 、邳S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

  提問(wèn):這句話變了變,這兩句話有什么不同?

  預(yù)設(shè)一:

  生先找出句子字面上的不同,引導(dǎo)學(xué)生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語(yǔ)所表達(dá)出生動(dòng)的效果。

  師引導(dǎo):請(qǐng)你讀一讀,多了這幾個(gè)詞,讀起來(lái)有什么不同的感受?

  生:像一把把小扇子,特別有意思。

  師引導(dǎo):那是把什么比作了什么?

  生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

  師評(píng)價(jià):看,多像啊,就像小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你來(lái)讀讀。

  生:我感覺(jué)有一個(gè)表示顏色的詞──黃黃的,寫出了顏色美。

  師引導(dǎo):黃的和黃黃的有何不同呢?

  生:黃黃的就是特別黃,顯得顏色更好看。

  師:你能再來(lái)讀讀這句話嗎?

  生:有一個(gè)扇啊扇啊,讀起來(lái)特別生動(dòng)。

  師指導(dǎo)朗讀:是呀,那是什么樣呀?你們互相扇一扇。你們什么感覺(jué)呀?

  生:真涼快,真好玩。

  師:那你們?cè)賻е惺馨堰@句話讀一遍吧!

  預(yù)設(shè)二:

  學(xué)生先說(shuō)“比喻句”的表達(dá)效果。

  生:第二句下邊有個(gè)像一把把小扇子,是比喻句,特別生動(dòng)。

  師:作者把什么比作了什么?

  生:把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

  師指導(dǎo)朗讀:是呀,你們看,這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣,把夏天的炎熱都扇走了。你能來(lái)讀讀嗎?

 。2)重點(diǎn)句分析。

  師引導(dǎo):文中類似這種句式還有一句,你能找到嗎?

  課件出示:

  它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

  師:你能學(xué)著前一句,把這句話讀出自己的感受嗎?

 。3)再讀重點(diǎn)句。

  師指導(dǎo)朗讀:這兩句話都這么美,和老師配合著來(lái)讀一讀,聽(tīng)清老師的引讀,讀相應(yīng)的內(nèi)容。

  課件出示:

  黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

 。4)指導(dǎo)背誦比喻句。

  師:試著一起來(lái)背一背!

  你看,它把( )給了銀杏樹(shù),( )的葉子像( )小扇子,( )哪( )哪,扇走了夏天的( )。 它把( )給了( ),( )的楓葉像( )郵票,( )哇( )哇,郵來(lái)了秋天的( )。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品讀比喻句和重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生初步感受疊詞、比喻句的表達(dá)效果,借助想象,讓學(xué)生感悟到秋天的美麗。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

 。5)學(xué)習(xí)描寫田野的句子。

  師:秋天有黃色、紅色,還有什么顏色?

  生:金黃色。生讀句子。

  師:這句話是把什么比作什么?

  生:把田野比作金色的海洋。

  師:那你覺(jué)得這是怎樣的田野?

  生:特別寬廣,特別大,一望無(wú)盡。

 。6)學(xué)習(xí)描寫果實(shí)的句子。

  師:看過(guò)了樹(shù)上的樹(shù)葉,遙望過(guò)一望無(wú)盡的麥田,我們到果園里去看看,你看到什么了?

  生讀重點(diǎn)句:“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!?/p>

  師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是樹(shù)上的小橘子、小柿子,你們快學(xué)學(xué),什么叫你擠我碰。

  師采訪:小橘子,你為什么擠它呀?

  生:我們長(zhǎng)得特別圓溜溜的,所以挨著很緊。

  師采訪:來(lái),小柿子,你爭(zhēng)著讓人摘,會(huì)對(duì)采摘的人說(shuō)什么呀?

  生:因?yàn)槲议L(zhǎng)得很好,你快把我采回家吧。

  師指導(dǎo)朗讀:作者把這些水果當(dāng)作人來(lái)寫,寫出了一幅豐收的畫面。多生動(dòng)呀!來(lái),我們一起來(lái)讀讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)象,想象果園里果實(shí)豐收的樣子。運(yùn)用采訪的教學(xué)策略,一是為了激發(fā)興趣,二是進(jìn)一步體會(huì)秋天的美好。

 。7)學(xué)習(xí)描寫菊花的句子。

  “菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭!

  師:快看,菊花都有什么顏色呀?

  師:菊花的顏色太多了,數(shù)都數(shù)不清,難怪作者用省略號(hào)呢。

  師:來(lái)給大家讀讀。

 。8)回顧第二自然段。

  師:多美的秋天呀,這真是“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)”,找一位同學(xué)給大家讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)看黑板,認(rèn)真聽(tīng)。

 。9)引導(dǎo)想象畫面。

  師:就這么一眼望去,遠(yuǎn)處的,近處的,高處的,腳邊的,突然之間,有這么多顏色闖入眼簾,會(huì)用四字詞語(yǔ)描述嗎?(五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。)

  師:書中有一句話,直接說(shuō)出了顏色特別多,能讀讀嗎?用尺子畫下來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖】在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的四字詞語(yǔ),豐富學(xué)生的詞匯。通過(guò)畫中心句的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本段“總分”的邏輯關(guān)系,感受中心句在文中的作用。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1.第二自然段是圍繞哪句話說(shuō)的?第三自然段又是圍繞哪句話說(shuō)的呢?能讀讀嗎?

  2.聞到這香味,有什么想法?

  生:好吃得都走不動(dòng)路了,想趕緊走到果園大吃一頓!

  3.對(duì)呀,走不動(dòng)啦,想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎?

  4.秋天的雨一下,果子看著真水靈,香味更濃郁啦!能再來(lái)讀讀嗎?

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1.理解段落邏輯關(guān)系,找出中心句。

  師:聽(tīng)了朗讀,老師都忍不住想嘗一嘗了,先別著急,再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說(shuō)的呢?

  2.創(chuàng)設(shè)情境,生生接讀。

  師:小動(dòng)物們,小樹(shù)們。聽(tīng)了秋雨的消息,你們做了什么準(zhǔn)備?

  3.引導(dǎo)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  師:書上都是用“誰(shuí)、干什么、為了什么”這樣的句式來(lái)說(shuō)的,仿照著這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō),還有哪些小動(dòng)物朋友為了迎接冬天做什么了?

  【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的雨還給其他動(dòng)植物帶來(lái)了什么變化,學(xué)生進(jìn)行想象和拓展后,引導(dǎo)學(xué)生將自己所想用有趣、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

 。⿲W(xué)習(xí)第五自然段

  師:秋天的雨還帶來(lái)了什么?來(lái)讀讀第五自然段。

 。ㄆ撸┗仡櫩偨Y(jié)

  1.齊讀最后一自然段。

  2.師:回過(guò)頭看看這篇課文,一起來(lái)讀一讀。這篇課文先寫了,秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門,是在哪個(gè)自然段寫的,來(lái)讀讀;接著又寫了秋天的雨推開(kāi)了秋天的大門,給大自然帶來(lái)了顏料、氣味、消息,是哪幾個(gè)自然段,找三位同學(xué)來(lái)讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

 。ò耍┎贾米鳂I(yè)

  任選一項(xiàng)繼續(xù)贊美秋天。

  1.收集描寫秋天的好詞佳句,讀一讀。

  2.抄一抄課文中你喜歡的句子,背一背。

  3.和爸爸媽媽一起秋游,把看到的景物寫下來(lái)。

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