釣魚的啟示師生對話教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的釣魚的啟示師生對話教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
釣魚的啟示師生對話教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。
學(xué)情分析：釣魚的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。該不該放魚，學(xué)生思想上可能有掙扎。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從人物心理活動及變化入手，體會“我”所獲得的啟示的意思。
第一課時(shí)
明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)第四單元，請同學(xué)們翻開課文57頁，認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。
2、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)，板書：①整體把握;②體會關(guān)鍵詞句
一、板書課題，理解“啟示”(從釣魚這件事得到的啟發(fā))
二、學(xué)前閱讀，掃清理解障礙
1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章。
2、知道為什么要禁捕嗎?(定時(shí)禁捕是對魚類繁殖、生長進(jìn)行保護(hù)。)
三、初讀課文，掃清文字障礙
1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問同學(xué)或查字典。
2、學(xué)習(xí)生字。(投影出示。讀。強(qiáng)調(diào)“鉤”與“釣”的寫法。)
四、品讀課文，整體感悟
1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會，或者在旁邊簡單寫下自己的感受。
2、學(xué)生自由讀
3、導(dǎo)讀：根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子
(1)那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚?作者在什么時(shí)候去?晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。)
(2)我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。(導(dǎo)：看得出你是釣魚的能手，說說讀的時(shí)候該注意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)
(3)啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(通過你的讀，讓人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點(diǎn)?誰能讀得?)
小結(jié)：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫“釣魚”的一個片段，你會寫嗎?要注意什么?(要注意用上準(zhǔn)確的動詞;還要注意周圍的環(huán)境;自己的心情)
(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
(父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時(shí)候我的心情怎么樣?分角色讀)
(5)盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。(把魚放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來?再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。)
(6)轉(zhuǎn)眼間34年過去了，當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。(這段話寫什么?我的啟示是什么?)
小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能告訴我，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內(nèi)容?誰能用簡短的話概括課文主要內(nèi)容。
四、精讀課文，提出疑問。
現(xiàn)在請同學(xué)們再次快速閱讀全文，想想明白了些什么?有什么疑問。
教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、怎樣學(xué)好本組課文?(整體把握;體會關(guān)鍵詞句)
2、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過體會關(guān)鍵詞句來解決我們的疑問。)
二、深入探究，感悟心理變化
1、投影出示問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?
我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學(xué)探究父親的心理變化，對“我”感興趣的同學(xué)探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關(guān)鍵詞句，好好體會體會。
2、學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)
3、師生共同探討。著力從以下方面引導(dǎo)學(xué)生理解。
(1)“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。
(可這樣引導(dǎo)：①學(xué)生交流“心理變化”，教師板書：得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3、9自然段，對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。)
(2)父親也喜歡這條魚，也經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，但從父親的話里看出，父親的態(tài)度是堅(jiān)決的，體現(xiàn)了父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。
(可這樣引導(dǎo)：父親的心理又是怎樣的?你能從對父親的描寫中發(fā)現(xiàn)什么嗎?)
4、小結(jié)：從父親和“我”的心理活動我們可以知道，父親堅(jiān)持要我放魚，而“我”
希望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢?
5、辯論：該不該放魚。
5、小結(jié)：父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚和做人的道理哪一個重要呢?
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟“啟示”。
1、導(dǎo)語：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰來讀一讀“我”的啟示?
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟
(1)道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。就釣魚這件事來說?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎?(聯(lián)系“我”放魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實(shí)踐之無奈來體會。)
(2)閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實(shí)踐起來卻很難”。
(3)生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會有怎樣的誘惑呢?
五、打?qū)?/p>
現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過左右為難的事嗎?你是怎么做的，寫一個片段。
要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。
板書：
整體把握
體會關(guān)鍵詞句
13釣魚的啟示
得意——急切——委屈——乞求——無可奈何
實(shí)踐起來很艱難
釣魚的啟示師生對話教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)安排：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。
3、揭示課題：
請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。)
二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞
捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪
小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語
檢查詞語的理解。
教師提示“鱸魚”(鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達(dá)60多厘米)，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)
3、了解課文內(nèi)容
生字自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?
學(xué)生交流，教師及時(shí)評價(jià)。(板書：釣魚放魚啟示)
4、快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問?
鼓勵學(xué)生善于提問。
同學(xué)們在讀書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。)
三、細(xì)讀課文，探究情感變化
(一)感受“我”的不舍之情。
1、哪位同學(xué)釣過魚?能說說你釣魚的感受嗎?面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎?
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎?從課文中的哪個地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會?
出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情?(失望、難過、沮喪……)(板書：沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
(板書：依依不舍)
(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號，并想想你有怎樣的體會?
1、欣賞大魚，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢?
讓我們一起來看看。
出示句子：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著
這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
指名讀句子，說說體會到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。(高興、興奮……)(板書：得意)
齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎?
(這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。)
2、品析詞語，感受釣魚之不易
這條大魚非常難釣?讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。
(原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。)
感情朗讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢?我從中又獲得了怎樣的啟示?
(板書：?)
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
六、板書設(shè)計(jì)：
13、釣魚的啟示
釣魚興奮得意
放魚沮喪依依不舍
啟示?
釣魚的啟示師生對話教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)建議：
理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：
1、鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)
2、今天，老師也給大家?guī)硪粭l名言——(多媒體顯現(xiàn))
道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
(學(xué)生自由讀、齊讀這段話)。
3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)
4、由學(xué)生提出的問題引出課題——13、釣魚的啟示(板書)，(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個自然段直接點(diǎn)出了這個詞?(第11段)投影出示
三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示
齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么?
(再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對課文的閱讀期待)
5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍;把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查讀書情況。
(1)指名分段朗讀，對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對。
(2)投影出示：(檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況)
魚餌漣漪(讀時(shí)理解)掙扎操縱小心翼翼
魚鰓翕動(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡
3、整體感知，理清層次。
(1)“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括)
(2)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。
三、深入文本，品析詞句。
(學(xué)習(xí)釣魚部分)
1、請同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。)(投影出示第3段)
(1)、指名讀、自由讀�！斑@是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。
(2)此時(shí)作者和父親的心情怎樣?(驚喜、得意、興奮)
(3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會寫法)
a、直接表達(dá)內(nèi)心活動，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”
c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
(4)、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)
3、教師小結(jié)
在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無窮。
接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫生字、新詞。
2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。
3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓
2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)研讀，深化感悟。
(一)(學(xué)習(xí)放魚部分)
1、回顧導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶�？墒�，面對這條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個難題，什么難題呢?
2、請同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”
3、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的?請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。
4、匯報(bào)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會人物心理及情感)
父親：
(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時(shí)在想什么?
(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯?
“我”：
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道�！�(“我”的不理解)
(2)“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。
(“我”的委屈、不舍得)
(3)“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么?
(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”(“我”的依依不舍、魚游走時(shí)的沮喪)
5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會人物的不同心理。
6、展開辯論，深化理解。
這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下?假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對方。(辯論過程，教師要做好方向?qū)�，引�?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行)
7、教師小結(jié)。
(1)小結(jié)：盡管只有兩個小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。
(2)過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。
(二) (學(xué)習(xí)啟示部分)投影出示第10段
1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
(1)理解道德的“是”與“非”。
就“釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?
(2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)
a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)
b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)
c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)
d、“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了�！庇谩耙�?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么?
2、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
所以(引讀11段)——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。)
2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！毕Ｍ覀児餐�，做一個有道德的人。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享。
五、課后練習(xí)解答
1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做?
“我”從沒釣到過這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時(shí)出了“我”和父親，沒有別人會知道這件事。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。
得意——(不理解)——(委屈、難過)——(依依不舍、沮喪)
3、課文中有一些含義深刻的句子，請找出來并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。
(1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。
重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系�！耙�?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的'抉擇時(shí)，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計(jì)師的重要原因，也是對父親嚴(yán)格教育的回報(bào)�！�
(2)但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事�？荚嚂r(shí)遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄?過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經(jīng)常碰到。
(3)到的只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
“是”就是正確，應(yīng)該;“非”就是不對，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個人利益。
(4)一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
一個人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時(shí)候，就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。
4、課文中哪些語句對你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來和大家交流。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會實(shí)際，暢談自己的想法。
板書設(shè)計(jì)：
釣到魚時(shí)：驚喜異常
放魚回湖：依依不舍
人生旅途：終生受益
嚴(yán)格教育
釣魚的啟示道德實(shí)踐
勇氣和力量
釣魚的啟示師生對話教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備：
1、鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問題引路，揭示課題。
在這樣一個月光如水的夜晚，發(fā)生了一個美麗的故事。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)�！沂菊n題《釣魚的啟示》
3、讀題質(zhì)疑�？吹秸n題，你有什么問題要問?
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光�，F(xiàn)在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時(shí)：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)
(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧?
4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢?
三、深入品悟感受美。
(釣魚部分)
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
2、學(xué)生交流自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會。
4、交流體會。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
(2)對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)
6、教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常�？墒牵缸佣藳]有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
(一)(放魚部分)
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的?
3、交流體會。(邊談體會便出示相關(guān)語句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)
父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時(shí)在想什么?
(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯?父親說這句話時(shí)語氣會怎樣?你能試著添加一個提示語嗎?
(3)“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什么?
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道�！�
從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)
(2)“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎?請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。(雙方辯論)
(3)“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親”�？伞拔摇边�是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達(dá)什么?
(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了�！�(盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會是什么滋味?)
4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子�！边@處描寫起什么作用?你能告訴老師嗎?
(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
(齊讀)
6、小結(jié)過渡。
(1)小結(jié)：盡管只有兩個小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
(2)師質(zhì)疑：老師有個問題不明白，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道——(出示第11段)“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！本烤故鞘裁�，這么值得他難忘?
(二)(啟示部分)
1、請仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
(1)理解道德的“是”與“非”。
就“釣魚”這件事來說，什么是“是”?什么是“非”?這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰?
(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么?
(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)
(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)
(2)在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)
(3)面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)
(4)“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了�！庇谩耙�?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說——
(1)(引讀11段)——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”
(2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來，與大家交流共享。)
2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
(月光如水的夜晚)
釣魚——放魚——受益
“我”(驚喜)——(沮喪)——道德實(shí)踐的勇氣和力量
釣魚的啟示師生對話教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
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