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羅鳴亮《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-09-14 09:00:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

羅鳴亮《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的羅鳴亮《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

羅鳴亮《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

  羅鳴亮《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  直觀感知四邊形的特征,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  通過(guò)辨一辨、找一找、畫(huà)一畫(huà)、連一連、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  在活動(dòng)中讓學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

  四邊形的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課讓學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)辨一辨、找一找、畫(huà)一畫(huà)、連一連、說(shuō)一說(shuō)等系列活動(dòng),讓學(xué)生在直觀中充分感知四邊形,探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。在四邊形的教學(xué)中,要注意通過(guò)對(duì)比、辨析等形式加深對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生對(duì)四邊形外延的認(rèn)識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。

  教學(xué)難點(diǎn):探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,生活引入

  出示生活中的一些實(shí)物,從中找一找我們認(rèn)識(shí)的平面圖形。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從熟悉的生活情境中尋找平面圖形,不僅喚起了學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),還為學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形創(chuàng)設(shè)了情境,提供了直觀認(rèn)識(shí)四邊形的機(jī)會(huì),為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。

  (二)初步感知,發(fā)現(xiàn)特征

  1、老師把剛才同學(xué)們找到的平面圖形和生活中一些常見(jiàn)的平面圖形進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的整理。課件出示:

  從中你能找到有四條線(xiàn)段圍成的圖形嗎?

  師生交流后引出課題:四邊形。

  2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些四邊形,它們都有什么共同特點(diǎn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  先獨(dú)立觀察,然后同桌交流,從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個(gè)角。

  如果學(xué)生不能說(shuō)出有四個(gè)角,可出示:

  它是四邊形嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個(gè)角。

  3、老師這里還有一些圖形,請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎?

  說(shuō)說(shuō)為什么不是?那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(板書(shū):直的)

  讓學(xué)生在直觀的比較中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。

  4、小結(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?

  指名學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述什么樣的圖形是四邊形,加深對(duì)四邊形的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在圖中分別找出四邊形,并仔細(xì)觀察尋找它們都有什么共同的特點(diǎn),在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生初步感知四邊形的特征:有四條邊、四個(gè)角。此時(shí),學(xué)生對(duì)四邊形的特征表象認(rèn)識(shí)是不全面的。接下來(lái),通過(guò)反例,讓學(xué)生在對(duì)比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。這樣安排,有利于學(xué)生建立清晰的四邊形的表象。

  (三)動(dòng)手實(shí)踐,深化感知

  1、辨一辨。

  出示:教材第79頁(yè)例1。

  把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈起來(lái)。

  交流反饋時(shí),對(duì)于形似四邊形的圖形要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不是的理由。對(duì)其他規(guī)則圖形也可讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱(chēng),如五邊形等,豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

  2、找一找。

  找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。

  如:數(shù)學(xué)書(shū)的封面,門(mén),窗,電腦屏幕等。

  3、畫(huà)一畫(huà)。

  下面我們來(lái)輕松一下,閉上眼睛,想象一下你心目中的四邊形。好,請(qǐng)大家在79頁(yè)的點(diǎn)子圖上畫(huà)出你心中的四邊形。

  教師巡視并收集有代表性的作品(比如一般的四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形或者不是四邊形的圖形等等)展示交流。

  給你的同桌欣賞下你畫(huà)的四邊形。

  4、判一判。

  正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)誤的在括號(hào)內(nèi)畫(huà)“×”。

  5、連一連。

  小貓要沿著由四邊形串連起來(lái)的路線(xiàn)走才能吃到魚(yú),請(qǐng)你幫助小貓畫(huà)出路線(xiàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】在初步感知了四邊形的基礎(chǔ)上,安排了辨一辨、找一找、畫(huà)一畫(huà)、連一連等活動(dòng),讓學(xué)生把已經(jīng)建立的四邊形的表象以物化的形式表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的體驗(yàn)中再一次豐富了對(duì)四邊形的感知,進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固了四邊形的特征,加深對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

  (四)全課小結(jié),內(nèi)化新知

  學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,你都知道了哪些與四邊形相關(guān)的知識(shí)?

  【設(shè)計(jì)意圖】在歸納和整理中,既培養(yǎng)了學(xué)生的'數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,又在語(yǔ)言表達(dá)中對(duì)加深了學(xué)生對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。

  羅鳴亮《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材79頁(yè)、81頁(yè)練習(xí)十七第1題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

  2、通過(guò)找一找、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、分一分、圍一圍等多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。

  3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,以及與他人合作的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、找出四邊形的特點(diǎn)。

  2、根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  釘子板、學(xué)生準(zhǔn)備直尺、紙、剪刀、細(xì)鐵絲、小棒。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、探究新知,感知四邊形

  1、圈一圈。

  學(xué)習(xí)例一主題圖,請(qǐng)看課本79頁(yè),“仔細(xì)觀察,把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來(lái)。”

  要求:先學(xué)生獨(dú)立完成。

  2、探究四邊形的特點(diǎn)

  讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論

  找小組代表說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為的四邊形的特點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生的回答把不同的想法寫(xiě)出來(lái)。

  再匯報(bào)總結(jié)出:四邊形都有四條直的邊,有四個(gè)角

  3、舉例。

  師:同學(xué)們真棒!在生活中我們見(jiàn)過(guò)四邊形,我們又知道了四邊形的特點(diǎn),那你能說(shuō)一說(shuō)身邊哪些物體的表面是四邊形的。

  指名回答,學(xué)生回答時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)用詞物體的表面。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

  二、實(shí)踐操作

  1、畫(huà)一畫(huà)。

 。1)探索長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

  先自己畫(huà)出一個(gè)四邊形。、

  師:誰(shuí)畫(huà)的四邊形的四個(gè)角是直角?

  學(xué)生展示自己的作品。

  找?guī)讉(gè)長(zhǎng)方形的圖,讓學(xué)生探討長(zhǎng)方形的特點(diǎn)?

  學(xué)生匯報(bào):長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。

  (2)探索正方形的特點(diǎn)。

  師:找一個(gè)是正方形的圖形,讓學(xué)生觀察、探討:正方形有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生總結(jié):正方形的四條邊相等,四個(gè)角都是直角。

  (3)比較長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

  長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方?有哪些不同?

  讓學(xué)生總結(jié)出:長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。

  3、拼一拼。

  同桌合作,用三角板拼四邊形。

  三、課堂小結(jié)

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))

  羅鳴亮《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2、通過(guò)圍一圍、找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

  3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:紙(包括不規(guī)則形狀)、剪刀、三角板、直尺、釘板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、感知四邊形

  1、圍四邊形。

  師:(出示課題:四邊形)你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的?

  指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

  師:根據(jù)你的想像,動(dòng)手來(lái)把四邊形做出來(lái)好嗎?

  讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想像的四邊形,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動(dòng)。

  2、討論四邊形特征。

  反饋。讓學(xué)生展示介紹自己圍出的四邊形。

  (如果學(xué)生圍出的以正方形和長(zhǎng)方形為主,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。)

  師:看著這么多的四邊形,你能說(shuō)一說(shuō),到底什么樣的圖形是四邊形?

  結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

  二、尋找四邊形

  1、在主題圖中找。

  師:(出示主題圖)在校園里,你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎?你能找到多少個(gè)?

  2、在眾多圖形中找。

  師:(出示例1圖),圖中有很多圖形混雜在四邊形中間,請(qǐng)你把四邊形都涂上相同的顏色。

  3、舉例。

  師:說(shuō)一說(shuō),在哪兒還看到過(guò)四邊形?

  三、動(dòng)手實(shí)踐

  1、剪四邊形。

  師:動(dòng)手剪一剪,要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形。

  學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手(教師巡視并參與)。

  反饋,有選擇地讓學(xué)生上臺(tái)展示(各種類(lèi)型),教師適當(dāng)加以評(píng)論。

  2、分類(lèi)。

  師:4人一組,將你們桌上的四邊形分分類(lèi)。(請(qǐng)其中一個(gè)組上臺(tái)將臺(tái)上的四邊形分類(lèi)。)

  教師巡視,并聽(tīng)取學(xué)生的想法。

  反饋,要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據(jù)和理由?

  四、延伸拓展

  1、師:用釘子板圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形。

  我們以前學(xué)的長(zhǎng)方形和正方形是比較特殊的四邊形,特殊在哪兒呢?小組里說(shuō)一說(shuō)。

  提示:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小組匯報(bào),得出結(jié)論:長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形四條邊都相等。

  2、師:圍出或畫(huà)(剪)一個(gè)對(duì)邊相等,但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形。

  3、師:把一個(gè)四邊形,剪去一個(gè)角后,它會(huì)變成什么形狀?請(qǐng)你動(dòng)手試一試。

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