透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡并表述凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用；
2、在光路圖中能確定凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；
3、會(huì)用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)把握一些識(shí)別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價(jià)值觀
1、激發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重視分析實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類的意識(shí)。
2、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)透鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已通過第四章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光的反射和折射知識(shí)有了一定的積累，會(huì)用激光筆，會(huì)用描點(diǎn)法確定真實(shí)的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的光學(xué)現(xiàn)象，有觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)在日常生活中接觸過透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，這些為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。知識(shí)實(shí)驗(yàn)的分析意識(shí)有待提高。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用，光路的作圖
難點(diǎn)：透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的建立。
4、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
簡(jiǎn)介：每四年一屆的全球奧運(yùn)會(huì)和亞洲全運(yùn)會(huì)都有一個(gè)盛大大采集圣火的儀式，火種的來源都用到了鏡子，（展示廣東亞運(yùn)會(huì)和十一奧運(yùn)會(huì)圣火視頻，）先請(qǐng)同學(xué)們看看，從光學(xué)角度，你能否說出它們的不同嗎
生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......
（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)補(bǔ)充：后者光穿過鏡子點(diǎn)燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請(qǐng)同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機(jī)等生活和學(xué)習(xí)中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┩哥R的分類
活動(dòng)1在我們的桌子上都有兩個(gè)帶黑邊框的透鏡，請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸他們?cè)谕庑紊嫌惺裁床煌f一說自己摸到的情況。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊邊相互交流問題。
并舉手回答：兩個(gè)透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣��；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書）學(xué)生在學(xué)案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請(qǐng)一位同學(xué)隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問判斷方法。
課件展示兩類透鏡圖，所有學(xué)生區(qū)分，并舉手回答。老師補(bǔ)充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學(xué)作用必須先了解兩個(gè)名詞——透鏡的主光軸和光心。
�。ǘ┲鞴廨S和光心
課件用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
演示：用激光筆以不同角度分別入射凸透鏡和凹透鏡的光心，讓學(xué)生歸納過光心的光線不改變方向。提出進(jìn)一步的問題，多束光經(jīng)過透鏡會(huì)有什么特點(diǎn)呢
�。ㄈ┩哥R對(duì)光的作用
[活動(dòng)2]師：簡(jiǎn)介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡(jiǎn)介操作，讓學(xué)生打開開關(guān)，觀察平行光經(jīng)過兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導(dǎo)表達(dá)現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點(diǎn)而凹透鏡沒有…）
結(jié)合學(xué)生的初步感知，進(jìn)一步引導(dǎo)具體研究，用兩束強(qiáng)光觀察它的`偏折情況以主軸為中心線，在其上方和下方分別射入一束光會(huì)折向何方
活動(dòng)3展臺(tái)出示準(zhǔn)備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個(gè)激光筆射出兩束平光來研究平行光經(jīng)兩個(gè)透鏡的折射情況，并用描點(diǎn)法畫出出射光。每組各提供兩個(gè)半張，一個(gè)用于凸透鏡一個(gè)用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實(shí)驗(yàn)結(jié)束同組初步交流信息。
師：收集學(xué)生光路圖，對(duì)凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實(shí)驗(yàn)很重要但分析實(shí)驗(yàn)更重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）
三、分析實(shí)驗(yàn)歸納信息，明確作用、焦點(diǎn)焦距。展臺(tái)放入學(xué)生繪圖
1、凸透鏡對(duì)光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問題上：
師：a、對(duì)以上凸透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么
生：對(duì)光其會(huì)聚作用，
非平行光也能會(huì)聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會(huì)聚
b、光束的會(huì)聚點(diǎn)落在哪個(gè)位置（引出焦點(diǎn)）
c、個(gè)別組匯聚點(diǎn)不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）
d、凸透鏡該有幾個(gè)焦點(diǎn)（光線可以從兩側(cè)進(jìn)入）
e、不同組焦點(diǎn)所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）
f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測(cè)量方法）
針對(duì)c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀察。對(duì)歸納出的信息板書和課件板演：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，也稱會(huì)聚透鏡焦點(diǎn)概念，平行于主軸的光經(jīng)凸透鏡會(huì)聚于焦點(diǎn)焦距：焦點(diǎn)到光心的距離是焦距。OF=f可測(cè)
2、凹透鏡對(duì)光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問題上：
a、對(duì)以上凹透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）
b、光發(fā)散了焦點(diǎn)在哪里呢動(dòng)畫演示（引出焦點(diǎn)在反向延長(zhǎng)線上）
c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）
四、光路是可逆的及應(yīng)用。
繼續(xù)上面光路圖發(fā)問：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會(huì)怎樣
老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對(duì)比。
繼續(xù)追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點(diǎn)上呢課件光路圖對(duì)比。
根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，解讀前面實(shí)驗(yàn)中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。
五、訓(xùn)練
分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應(yīng)，結(jié)束課堂。時(shí)間充足，則課堂測(cè)焦距。
六、作業(yè)
1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能說出幾種識(shí)別兩種透鏡的方法，將它寫出來。
2、完成課后習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)透鏡
�。ㄒ唬┩哥R的分類：凸透鏡和凹透鏡。
�。ǘ┲鞴廨S、光心；焦點(diǎn)、焦距
CC O F OF=f
通過透鏡光心的光線傳播方向不變
�。ㄈ┩哥R對(duì)光的作用
1、凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用
2、凹透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用
反思：
透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實(shí)例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。
本來應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)才會(huì)，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強(qiáng)，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會(huì)聚與發(fā)散作用，對(duì)光路的可逆同學(xué)只是一種感覺，但是通過演示引導(dǎo)學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以解決。
對(duì)于焦距的引人我是采用不同透鏡對(duì)光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會(huì)聚能力是有區(qū)別的，同時(shí)也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。
動(dòng)畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過程，同時(shí)一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)也將板書與動(dòng)畫有機(jī)整合。
通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習(xí)時(shí)滲透中考題型的題目比較少�？傊�，通過教學(xué)反思，人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
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