dtnl教學(xué)設(shè)計7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的dtnl教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
dtnl教學(xué)設(shè)計1
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
【教學(xué)要求】 １、學(xué)會 d t n l四個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。 ２、學(xué)會 d t n l與單韻母組成的音節(jié)及四聲。３、培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。
【教學(xué)重點】 １、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。 ２、練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
【教學(xué)難點】 １、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。 ２、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示“b p m f”），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？
二、學(xué)習(xí)聲母 d 談話過渡聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們?nèi)デ魄�。（課件出現(xiàn)一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準(zhǔn)備做擊鼓傳花游戲的情景圖）
１、看圖，提示你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲 de de de，我們今天要認識的聲母 d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）
�。�、教學(xué) d的發(fā)音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？ ⑴ 學(xué)生嘗試發(fā)音。 ⑵ 教師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生仔細觀察。 ⑶ 讓學(xué)生自己感受舌尖的變化。 ⑷ 領(lǐng)讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。
３、辨別“d-b”的形。 過渡：d的好朋友 b也來了。（課件出示） ⑴ 看看這兩個聲母朋友你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ ⑵ 誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學(xué)生自編順口溜：右 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計…初中教師教案初中教師工作計…找一找新學(xué)的聲母組成的音節(jié)。 ２、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。 ３、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
４、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。
�。�、男女生讀──齊讀──表演讀。
下半圓 b b b。左下半圓 d d d?? （課件演示 bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學(xué)生拍手念。 ⑶ 我們再來做個小游戲“擺一擺”�？炷贸隼蠋煱l(fā)給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查） ⑷ 我們來個比賽吧！準(zhǔn)備好了，注意聽！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準(zhǔn)備，看誰聽得準(zhǔn)、擺得快�！癲d”學(xué)生擺 d的形。（同桌檢查）“bb”學(xué)生擺 b（檢查） ４、指導(dǎo)d的書寫 大家已經(jīng)認識了 d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們?nèi)タ纯此≡谒木�格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學(xué)生書寫。
三、教學(xué)聲母 t 過渡拼音朋友熱鬧的聯(lián)歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）
�。�、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學(xué)的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發(fā)音“t t t”）
２、教學(xué) t的發(fā)音： ⑴ 學(xué)生跟讀，感受“t”的發(fā)音。 ⑵ 辨別“t”與“d”的發(fā)音 。 讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法發(fā) d時，感覺不到氣流沖出；發(fā) t時，有較強的氣流沖出。
�。场⒅笇�(dǎo) t的書寫： ⑴ 進行 t與 f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區(qū)分他們嗎？（學(xué)生編順口溜、擺一擺、做手指操） 拍手念口訣傘柄朝上 t t t，傘柄朝下 f f f。 ⑵ 課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學(xué)生練習(xí)。
四、音節(jié)拼讀 過渡認識了拼音朋友“t 、d”，它與單韻母組成的音節(jié)，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調(diào)音節(jié)）這些音節(jié)寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。 自由讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固 １、卡片認讀 d，t。 ２、做游戲“看誰接得又快又準(zhǔn)”。 老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學(xué)生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學(xué)生接“f f f”。 （復(fù)習(xí) d t字型）
六、小結(jié)
七、總結(jié)
這幾節(jié)課，我們學(xué)會了聲母 d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學(xué)得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習(xí)聲母和單韻母的拼音。
dtnl教學(xué)設(shè)計2
（第一課時）
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學(xué)目標(biāo)
正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
一、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí) 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
�。�1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
�。�3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
�。�4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、 教學(xué)聲母d
�。�1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
�。�3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）
�。�4）教師示范發(fā) d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。
�。�5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
�。�6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）
（7） d 的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格 d 的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫
2、 教學(xué)聲母 t
�。�1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
�。�3）教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。
�。�4）學(xué)生模仿讀 t ，多種形式讀準(zhǔn)聲母 t 。
（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）
�。�6） t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、 拼拼音節(jié)
�。�1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
�。�3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）
�。ㄈ┖献髌醋x，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
�。�1）指名看圖講小故事。
�。�2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？
�。ㄒ陨显O(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
dtnl教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的
1.學(xué)會d t n l四個聲母，要求讀準(zhǔn)音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)。
3.練習(xí)看圖讀用拼音寫成的短句。
教學(xué)重點
1.學(xué)會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習(xí)d t nl與a e i u ü拼音，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)直呼音節(jié)。
教學(xué)難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準(zhǔn)確性2.直呼音節(jié)的訓(xùn)練
教學(xué)準(zhǔn)備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節(jié)卡片（自制）
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)過程
第一課時
教師談話：我們已經(jīng)學(xué)會了單韻母和聲母b p m f，還學(xué)習(xí)了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)新的聲母。
�。ń處煱鍟n題d t n l，并讀出字母的音）
一、學(xué)習(xí)聲母d
（一）出示圖1學(xué)習(xí)d的音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發(fā)出什么聲音？
講：馬跑時會發(fā)出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學(xué)生學(xué)讀：d d—e
�。ǘ┯^察圖畫學(xué)習(xí)d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
�。R跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區(qū)別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導(dǎo)書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學(xué)生學(xué)寫d 1—2個
二、學(xué)習(xí)聲母t
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)t的音
講：t發(fā)音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發(fā)音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學(xué)生學(xué)讀：t t—e
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
�。╰與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學(xué)生學(xué)寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學(xué)習(xí)聲母n
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)n的音
講：n發(fā)音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學(xué)生學(xué)讀：n n—e
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫“”
學(xué)生學(xué)寫n1—2個
四、學(xué)習(xí)聲母l
�。ㄒ唬┛磮D學(xué)習(xí)l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發(fā)出什么聲音？
講：“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學(xué)生學(xué)讀：l l—e
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學(xué)生學(xué)寫l1—2個
五、鞏固練習(xí)
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區(qū)別b—d，m—n，f—t。
板書設(shè)計
第二課時
教師談話：學(xué)習(xí)聲母和韻母是為了學(xué)習(xí)直呼的本領(lǐng)，誰直呼的又準(zhǔn)又快就說明誰的本領(lǐng)大，老師要看看哪個同學(xué)的本領(lǐng)最大。
一、用卡片復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母、韻母
�。ㄖ饕獜�(fù)習(xí)帶調(diào)單韻母，要直呼卡片。）
二、學(xué)習(xí)和練習(xí)d t n l與a i u ü的拼音
�。ㄒ唬╈柟桃褜W(xué)過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發(fā)得又輕又短，或者就只擺d的口型，發(fā)ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學(xué)生學(xué)讀：d�。ú灰^多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導(dǎo)下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
�。ǚ椒ǎ嚎梢栽赿ā的直呼基礎(chǔ)上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習(xí)。）
�。ㄈ⿲W(xué)生看書進行自讀練習(xí)
書上還有一些音節(jié)，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據(jù)圖上的內(nèi)容，試著直呼圖下的音節(jié)。
3.注意音節(jié)的調(diào)號，不要從一聲開始數(shù)著讀，要一次讀對。
�。ㄒo學(xué)生充足的時間進行自我練習(xí)，教師邊巡視邊掌握學(xué)生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學(xué)生，注意鼓勵有進步的學(xué)生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓(xùn)練
�。ㄒ唬┛春诎遄x音節(jié)
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
�。ǘ┯每ㄆ毩�(xí)讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
dtnl教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會 d t n l 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
�。病W(xué)會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
３、培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。
【教學(xué)重點】
�。�、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。
２、練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
【教學(xué)難點】
�。�、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
�。�、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“d”的音形：
�。�、出示“d”的圖：
�、� 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？
�、� 講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
�、� 教師范讀“d”。
�、� 學(xué)生隨讀“d”。
�、� 教師強調(diào)發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
�、� 學(xué)生再發(fā)音體會。
�。病W(xué)習(xí)“d”的形：
�、� 你有什么好辦法記住“d”的形呀？
�、� 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
�、� 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“t”的音形：
�。�、出示“t”的圖：
�、� 學(xué)生提問：圖上畫的是什么？
�、� 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。
�、� 學(xué)生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
�、� 怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
�、� 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎？
�、� 學(xué)生們在唱歌謠和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“n l”的音形：
�。薄W(xué)習(xí)“n”的音形：
�、� 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？
⑵ 結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。
�、� 學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
�、� 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
�、� 出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
“一門 n，二門 m”。
�。�、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形：
�、� 出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？
⑵ 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
�、� 學(xué)生隨讀體會。
�、� 小孩手里拿著的是什么？像什么？
�、� 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。
�。ㄋ模┩劳瑢W(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！
�。�、學(xué)生自學(xué)：
請同學(xué)翻開語
第二課時
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒊樽x聲母卡片“d t n l”。
２、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。
�。�、讀帶調(diào)的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戲的形聲學(xué)習(xí)“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)
１、學(xué)習(xí)“d t”與“i u”相拼音節(jié)：
�、� 請兩名同學(xué)帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
⑵ 學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找��！找��！找朋友，你是我的好朋友。
�、� 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
�、� 學(xué)生用學(xué)過的拼讀方法自己試著拼一拼。
�、� 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
�、� 同桌互拼，相互糾正。
�、� 開火車拼讀。
�、� 四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”
�、� 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
�。�、用同樣的游戲方法學(xué)習(xí)“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。
�。�、鞏固練習(xí)：
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
�、� 自己試拼音節(jié)。
�、� 學(xué)生可選擇音節(jié)進行拼讀。
�、� 請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
�、� 同桌互讀。
�、� 選擇音節(jié)進行組詞。
三、看圖拼讀音節(jié)
１、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節(jié)）
提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
�。�、點擊鼠標(biāo)：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。
�、� 自己試著讀；
�、� 指名讀；
�、� 教師糾正后進行范讀；
�、� 同學(xué)互讀；
�、� 指名讀。
�。�、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標(biāo)：電腦出示：“d—�！猟�！睂W(xué)生練習(xí)拼讀。
�。�、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。
�。怠⒖磮D：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標(biāo)，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學(xué)生練習(xí)拼讀。
�。�、鞏固練習(xí)：同桌同學(xué)互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
１、在實物投影上出示兒歌：請同學(xué)讀讀紅色的字母。
２、找出學(xué)過的聲母和韻母組成的音節(jié)�！癲e”讀一讀。告訴學(xué)生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。
�。�、結(jié)合圖請認字多的同學(xué)讀兒歌。
�。�、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文
�。�、教師范讀，學(xué)生了解讀書的順序。
�。�、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
�。�、自由讀。
�。础⑼劳瑢W(xué)互讀，相互糾正。
５、指名讀。
六、小結(jié)
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準(zhǔn)字母的音，還學(xué)會了正確書寫，而且還學(xué)會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！
dtnl教學(xué)設(shè)計5
第一課時
課時目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)d，t二個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，并正確書寫。
2.學(xué)會拼讀a，t與單韻母a，e，i，u組成的音節(jié)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示拼音卡片，復(fù)習(xí)單韻母。
2.教師出示聲母b和p，提間:這兩個聲母像對雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?
二、借助插圖，學(xué)習(xí)拼音
1.學(xué)習(xí)聲母d
(1)過渡:今天，我們要來學(xué)習(xí)一個和它們長得很像的聲母—d。
(2)出示插圖，提問:這個d像圖上的什么?(學(xué)生回答)
教師明確:發(fā)音d時，舌尖抵住上齒齦，先憋氣再放開，爆破成音。
(3)學(xué)生拿出小鏡子，練習(xí)d的發(fā)音。教師巡視指導(dǎo)糾正。
(4)教師:你們有什么辦法區(qū)分d和b?(學(xué)生交流)
(5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。
�、俳處�:聲母d可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。
�、诮處煆娬{(diào)拼讀方法后，多媒體出示下列音節(jié)，學(xué)生小組合作，自由拼讀。
�、壑该醋x音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、荦R讀音節(jié)。
2.學(xué)習(xí)聲母t。
(1)出示f的卡片，指名讀一讀。
(2)教師出示插圖，過渡:我們再來學(xué)習(xí)一個和f長得很像的聲母這個t像圖上的什么?(傘柄。)
教師明確:發(fā)t的音時，舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開，沖出氣流成音。請同學(xué)們將手掌放在嘴前，體驗一下d和t不同的發(fā)音方法(發(fā)d時，感覺不到氣流沖出;發(fā)t時，有較強的氣流沖出)。
(3)學(xué)生拿出小鏡子練讀，體驗d和t不同的發(fā)音方法。教師巡視指導(dǎo)糾正。
(4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。
�、俳處�:聲母t可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。
�、诮處熢俅螐娬{(diào)拼讀方法后，多媒體出示下列音節(jié)，學(xué)生小組合作，自由拼讀
③指名拼讀音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、荦R讀音節(jié)
三、學(xué)寫聲母d
1.教師出示四線格，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察d、t在四線格中的位置。
明確:寫d時，先在中格寫左半圓，右邊長豎出二線;寫t時，豎右彎出二線，短橫寫在二線邊。
2.教師在黑板上范寫，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊書空。
3.學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線格里正確地書寫d
四、課堂小結(jié)
教師:這節(jié)課，你們都學(xué)會了什么?
第二課時
課時目標(biāo)
學(xué)習(xí)n、l二個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，并正確書寫;學(xué)會拼讀n、l與a、e、i、u、ü組成的音節(jié)
2.會認“馬、土、不”3個生字，以及“馬路、泥土”2個詞語。
3.會讀兒歌《輕輕跳》，體會童趣，感受對小草的愛惜之情及對自然的熱愛之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)六個單韻母及其四聲。
做游戲：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分別組合，學(xué)生拼讀。
二、借助插圖，學(xué)習(xí)拼音
1.學(xué)習(xí)聲母n。
(1)出示m的卡片，指名讀，教師板書，學(xué)生書空
(2)教師擦去一個左彎豎，講解:同學(xué)們，將兩個門洞變成一個門洞，就是聲母—n。發(fā)n的音時，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中出來，聲帶振動讀而短。請跟著老師念：一個門洞nnn。（學(xué)生跟讀）
�。�3）學(xué)生拿出小鏡子，練習(xí)n的發(fā)音。
（4）聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼
�、賹W(xué)生合作拼讀，自由拼讀。
�、谥该醋x，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、埤R讀。
2.學(xué)習(xí)聲母l
(1)教師出示插圖，引導(dǎo)：仔細看圖，說說看到的內(nèi)容。
(2)教師講解發(fā)l的音時，舌頭抵住上齒齦，嘴唇張開，舌尖后滑，氣流從舌頭兩邊流出，注意鼻腔不能有氣流。同學(xué)們可以捏著鼻子發(fā)|的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
(3)學(xué)生練讀，體驗n和|不同的發(fā)音方法。
(4)教師：這個l像圖上的什么？
學(xué)生匯報后，跟讀：一根小棍，l l l。
(5)聲母1與單韻母a、e、i、u、ü相拼。
三、借助插圖，認識字詞
1.教師出示插圖，提問:你們在圖中看到了什么?
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語“馬路、泥土”，提問:你們認識這些字嗎？
3.要求學(xué)生借助拼音自由認讀詞語“馬路、泥土”。
4.指名讀，齊讀詞語。
5.學(xué)生在“寫漢字”軟件里學(xué)習(xí)“馬”和“土”的讀音
6.組織學(xué)生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞
7.要求學(xué)生用“馬、土、不”3個字組詞或造句
四、朗讀兒歌，鞏固拼音
1.出示帶拼音的兒歌。
2.要求學(xué)生讀一讀用紅色標(biāo)出的音節(jié)tù、n?。
3.教師范讀兒歌，強調(diào)輕聲。（men）
4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
五、學(xué)寫聲母n、l
1.教師出示四線格，要求學(xué)生認真觀察n、l在四線格中的位置
明確:n短豎寫中間，左彎豎寫右邊;l長豎出二線，寫直才好看。
2.教師在黑板上范寫，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊書空。
3.學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線格里正確地書寫n、l。
六、課堂小結(jié)
教師:這節(jié)課，你們都學(xué)會了什么?
dtnl教學(xué)設(shè)計6
一、復(fù)習(xí)
1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件 ）學(xué)生拖動部件拼出這課所學(xué)的四個聲母讀一讀。
1、生活中哪些地方有d t n l的身影？
2、拼音練習(xí)。、
�。�1）、開火車拼讀音節(jié)。
�。�2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領(lǐng)讀、開火車。）
二、看圖認字：
1、點擊課件出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。圖上有些什么小動物��？
2、隨機出現(xiàn)“馬、兔”的音節(jié)，讓學(xué)生帶調(diào)拼讀。
3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？
3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。
4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的'？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？
5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？
6、鞏固生字，出示與圖有關(guān)的兒歌，拍手讀兒歌。
“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄�！�
三、拼讀兒歌。
過渡：看大家學(xué)得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。
1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學(xué)的聲母組成的音節(jié)。
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。
5、男女生讀——齊讀——表演讀。
四、總結(jié)
這幾節(jié)課，我們學(xué)會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學(xué)得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習(xí)聲母和單韻母的拼音。
dtnl教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會 d、t、n、l ４個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。
�。病W(xué)會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
３、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
【教材說明】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習(xí)。
第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學(xué)重點】
聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、配合學(xué)習(xí) d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
�。病⒈菊n生字生詞卡片。
【課時安排】
３課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí) b、p、m、f 和六個單韻母
二、教學(xué)聲母 d
�。薄⒖磮D，出示聲母 d 及直觀圖。
２、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對，讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。
３、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo)、糾正發(fā)音：
利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn) d 的音。
教師注意：
�、� 發(fā) d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
�、� 學(xué)生練習(xí)發(fā) d 的音，體會發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué) d 時，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。
⑶ 教學(xué) d 的字形：
�、� 看圖，d 像馬蹄印子。
�、� 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進行比較。
三、按以上方法教學(xué)聲母 t、n、l
注意：
�。�、發(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā) l 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
�。�、方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學(xué) n、l 時，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。
�。�、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
�。础⒔虒W(xué) d、t、n、l 的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書寫指導(dǎo)
除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學(xué)生將 d、t、n 與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。
第二課時
一、復(fù)習(xí) d、t、n、l 的發(fā)音和寫法
�。薄⒆约壕毩�(xí)讀。
２、互相讀。
�。�、指名讀。
４、抽卡片讀。
二、指導(dǎo)拼音
�。薄⒔虒W(xué)聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的拼音方法反復(fù)練習(xí)，熟練拼音。
�。�、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
�。�、學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼音之后，教師出示音節(jié) dａ、di、du 供學(xué)生鞏固。
�。�、教學(xué) n、l 與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。
�。�、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。
三、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)表揚表現(xiàn)好的學(xué)生
第三課時
一、復(fù)習(xí)聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)
二、書寫指導(dǎo)
�。�、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
�。�、提醒學(xué)生將 d、t、n 與學(xué)過的有關(guān)字母進行區(qū)別：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞，讀兒歌
�。�、首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
�。�、帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。
�。�、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
４、把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌。
注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。
安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進行初步的語言訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教學(xué)時，可先讓學(xué)生把紅色標(biāo)出的音節(jié)讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。
四、擴展活動
�。�、做游戲“看誰接得又快又準(zhǔn)”：
老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。
如，教師說“一個傘把”，學(xué)生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學(xué)生接“f f f”。
２、做游戲“看誰找得準(zhǔn)，找得快”：
聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
�。场⑵醋x下面的音節(jié)：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
�。�、做游戲“找朋友”：
把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給１０位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應(yīng)的生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。
五、表揚本課表現(xiàn)好的學(xué)生
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