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《我用殘損的手掌》(九年級必修教學(xué)設(shè)計)

時間:2021-08-31 16:11:13 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《我用殘損的手掌》(人教版九年級必修教學(xué)設(shè)計)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《我用殘損的手掌》(人教版九年級必修教學(xué)設(shè)計),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《我用殘損的手掌》(人教版九年級必修教學(xué)設(shè)計)

  預(yù)習(xí)目標(biāo):

  1、理清詩歌思路,理解詩歌形象的內(nèi)涵。

  2、有感情地誦讀詩歌,品味語言。

  3、深入體會詩人內(nèi)心的情感。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  一、知人論世

  走近作者:

  戴望舒(1905—1950),原名夢鷗,浙江杭縣人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。早期詩多抒寫個人哀愁、情調(diào)比較低沉?箲(zhàn)爆發(fā)以后,詩風(fēng)有較大轉(zhuǎn)變!丢z中題壁》、《偶成》等詩,具有強(qiáng)烈愛國精神,積極呼喚光明的到來。代表性的詩有:《我思想》《寒風(fēng)中聞聲》《偶成》《無題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時候》《煩憂》。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等。

  《我用殘損的手掌》收入詩集《災(zāi)難的歲月》。

  二、字詞過關(guān)

  給下列字注音

  錦幛荇藻蓬蒿螻蟻

  憔悴蘸著灰燼

  三、自我品讀

  1、初讀詩歌,我的感受是__________________________________________

  2、找出詩中感受最深的詩句,談?wù)勛约旱捏w會。

  四、探究質(zhì)疑

  讀完詩歌,我最想問的問題是_________________________________________________________________________________________________________________________________

  五、預(yù)習(xí)診斷

  1、《我用殘損的手掌》是我國現(xiàn)代詩人的詩作。詩句“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中,“廣大的土地”象征,“殘損的手掌”既是寫實,又表明了詩人堅貞不屈的意志。

  2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

  灰jìn()河堤()憔悴()蓬hāo()荇()藻

  3、理解下面詩句的含義

 。1)嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。

 。2)因為只有那里是太陽,是春,將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生。

  4、找出詩中押韻的字,簡要歸納本詩押韻的特點。

  初三語文教案第一單元

  第2課《我用殘損的手掌》第1課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、誦讀,整體把握全詩的思想感情。

  2、分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。

  3、品味詩歌浯言,領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。

  教學(xué)重點:

  感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會詩人情感的變化。

  教學(xué)難點:

  1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

  2.對比手法的運用及其表達(dá)效果。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們,提及戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘,“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤,以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天,我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

  二、資料助讀投影:

  戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

  三、誦讀,整體感知詩意

  1.學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。投影

  錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴(:形容人瘦弱,面色不好看。螻蟻():“螻蛄和螞蟻,用來代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

  2.教師感情誦讀,學(xué)生體會詩人的情感。

  提示:這首詩語言口語化,押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

  我/用殘損的手掌盡那邊,我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

  摸索/這廣大的土地:無形的手掌/掠過無限的江山,

  這一角/已變成灰燼,手指/沾了血和灰,手掌/沾陰暗,

  那一角/只是血和泥;只有那遼無、遠(yuǎn)的一角/依然完整,

  這一片湖/該是我的家鄉(xiāng),溫暖,明朗,堅固/而蓬勃生春。

 。ù禾,堤上/繁花如錦幛,在那上面,我/用殘損的手掌/輕撫,

  嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)像/戀人的柔發(fā),嬰孩子手中乳,

  我觸到/荇藻和水的微涼;我把全部的力量/運在于手掌

  這長白山的雪峰/冷到徹骨,貼在上面,寄與/愛和一切希望,

  這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;因為只有那里/是太陽,是春,

  江南的水田,你當(dāng)年/新生的生的禾草將/驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,

  是那么細(xì),那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿;因為只有那里/我們不像牲口一樣活,嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴,螻蟻一樣死……那里,永恒的/中國

  3.學(xué)生自由誦讀,整體感知詩意。

  思考:(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的'情感?

 。2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺,說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

  學(xué)生誦讀體會后回答,教師適時點撥:

  (1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注:

 。2)詩人先是凄楚憂憤,轉(zhuǎn)而熱切期盼,對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比,使作者的感情傾向更加鮮明。

  4.學(xué)生集體朗讀,整體領(lǐng)悟詩意。

  初三語文教案第一單元

  第2課《我用殘損的手掌》第2課時

  教學(xué)目標(biāo):

 。保岣邔W(xué)生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。

  2.體會詩人表達(dá)的思想感情,理解詩中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的詩歌語言。

  教學(xué)重點:

  感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會詩人情感的變化。

  教學(xué)難點:

  1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

  2.對比手法的運用及其表達(dá)效果。

  教學(xué)過程:

  一、精彩賞析,理解藝術(shù)形象

  1.學(xué)生配樂誦讀全詩.合作研討:

 。1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語,體會其表達(dá)效果。

 。2)這首詩描寫的對象很多,而讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么?

  (3)詩歌兩部分的寫法各異,試作簡要分析。

  四人學(xué)習(xí)小組研討、交流,教師明確:

  2.學(xué)生熟讀背誦全詩,深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

  二、討論詩中的比喻句,分別說明其含義。

  (1)“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”是明喻,以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩人對“這一角”的感情抒發(fā)得細(xì)致動人。

 。2)“不像牲口一樣活,螻蟻一樣死”是明喻,很形象地描繪出能夠把握。

 。3)“堤上繁花錦障”是明喻,用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)。

 。4)“摸索這廣大的土地”是借喻,用“廣大的土地”借喻。

 。5)“那里是太陽,是春”是暗喻,用“太陽和春天”來比喻。

 。6)“無形的手掌”是隱喻,用來比喻詩人的

 、莘謩e說明詩中運用暗示.烘托.對照手法的語句有何表達(dá)作用。

  “嶺南的荔枝寂寞地憔悴”,暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

  “我蘸著南海沒有漁船的苦水”,暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。

  全詩運用對照手法,淪陷區(qū)的今昔對比,淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照,鮮明地表現(xiàn)出詩人的感情。

 、拊姼枋飞,戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》,說它為新詩的音節(jié)開辟了一個新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》,語言更加口語化,押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感,很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。請說出這首詩用韻的特點?

  這首詩有著較為特別的押韻方式。有時是四行詩句押一個韻,有時是兩行押一個韻。例如從第5行開始,押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國”。這樣靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

  三.課堂小結(jié)

  本節(jié)課主要弄清以下三點:①理解本詩作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情;②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊;③把握詩歌的朗讀節(jié)奏和想象.對比.比喻等手法對抒發(fā)感情的作用。

  四、拓展延伸。

  詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

  六:達(dá)標(biāo)測評:(附后)

  七:板書設(shè)計

  八、教后反思:

  八:教后反思

  《我用殘損的手掌》達(dá)標(biāo)測評(10分)

  姓名班級等級

  1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

  灰jìn()河堤()憔悴()蓬hāo()荇()藻

  2、閱讀下面的節(jié)選詩句,回答問題(從“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)”至“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”)

 。1)詩中寫自己的家鄉(xiāng),寫了家鄉(xiāng)春天的哪些景象?是怎樣調(diào)動多種感覺器官,詩人如同身臨其境的?

 。2)哪幾句詩寫的是解放區(qū)的景象?作者在選取形象和選用詞語上有什么特點?

 。3)詩人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對比著寫的?這樣寫有什么作用?

  (4)詩人往往把自己抽象的情感寄寓在具體的形象上,使其具有可感性。請借鑒這種寫法,寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種感情。

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