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三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-31 10:31:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,能夠有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  3.理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。

  4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字詞語卡片、多媒體課件等。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  談話,交流對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí):螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí),它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。

  2.同桌相互讀生字,糾正讀音。

  3.教師檢查讀音,指導(dǎo)書寫難寫易錯(cuò)的生字。

  4.再次自由讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟理解

  1.自由讀課文,邊讀邊想:事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀。

  2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?

  重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語。

  3.指導(dǎo)朗讀第一自然段,重點(diǎn)讀好描寫“我”的句子。

  四、小結(jié)

  從第一自然段,我們知道了什么?

  五、布置作業(yè)

  把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.復(fù)習(xí):上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段,知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰能跟大家說一說?

  2.過渡:“我”認(rèn)為螞蟻會(huì)安然無恙的,但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?

  二、學(xué)習(xí)課文,深入感悟

  1.默讀第2、3自然段,想一想螞蟻的處境怎樣。

  2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?

  3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后,感到很意外,他的決定有什么改變?

  4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。

  (1)指名讀這句話。

  (2)探究:為什么說作者的心靈感到震撼呢?

  5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)小組自由朗讀文段,讀后討論:螞蟻是怎樣救助同伴的?

 、賲R報(bào)。②相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確生動(dòng)。

  (2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動(dòng)作中感悟:“我”是一個(gè)怎樣的人?

  (3)救助的結(jié)果怎樣?

  (4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?

  (5)齊讀第4自然段,深化對(duì)螞蟻的感情。

  (6)默讀第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受,點(diǎn)明文章的主題。

  三、總結(jié)全文

  深化文章主題,理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/p>

  四、感情共鳴

  你覺得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物?你想對(duì)它們說些什么呢?

  五、課外拓展

  以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題,開一次討論會(huì)。

  三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)反思

  上這一課,來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中,竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”,把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中,竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章,讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛氛圍中,感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛。后來,我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆,不同凡響。

  今年,我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試,可是,到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡(jiǎn)直無從下手。后來,我想,就算是東施效顰,我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是,我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

  從課前的準(zhǔn)備,到課堂的實(shí)施,到課后的反思,我覺得自己成長(zhǎng)了許多。

  一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。這堂課我共改了6次。改得最多的,是課的目標(biāo)。姚校長(zhǎng)告訴我,如果課上得失敗了,但目標(biāo)、方向是明確的,那么,只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒有定準(zhǔn)確,那么,這課還有什么必要去上?

  我啞然。是啊,我上這課的目標(biāo)是什么?一開始,我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”?墒牵@朋友之情的范圍也太大了,“生死之交”是朋友之情,“相互敬重”也是朋友之情,“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課,就讓孩子們感悟那么多的“友情”,然后再聯(lián)系實(shí)際,說自己的感受嗎?那么,這是語文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù),我確定了“通過閱讀文章,感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí),懂得課外閱讀一些基本方法”,這個(gè)定位就比較小,也比較容易操作了。

  二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課,閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么,這堂課中,我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得,作為40分鐘的課堂,你想把一篇文章析透,已經(jīng)很難很難,更別說還要帶其他的幾篇文章了,那么,怎么辦呢?我覺得,比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是,我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示,這種遷移還是比較成功的。

  三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問題,我上課前覺得很困惑,上課后,還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神,那在危急關(guān)頭,不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的,甚至可以說,在孩子們的日常生活中,是沒有這樣的朋友的。對(duì)學(xué)生來說,那種在朋友需要幫助時(shí),比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí),要請(qǐng)教他問題時(shí),熱情地幫助他的,就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上,我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn),卻不肯離開這是非之地,拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上,通過品讀那句話,讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。

  教學(xué)結(jié)果顯示,這樣的目的還是基本達(dá)到的。但是,與之相應(yīng)的是,學(xué)生的“共鳴”有多少?

  課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,還需耐心求索。

三年級(jí)語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè),會(huì)寫的字15個(gè),會(huì)掌握的詞語14個(gè)。

  3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文的主要內(nèi)容,能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。

  4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠感悟到課文的'主題,認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示稿(文字片、圖片、錄象)

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字,會(huì)寫的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫并掌握詞語14個(gè)。

  2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  區(qū)分多音字的讀音,把難寫的字寫規(guī)范。

  教學(xué)過程:

  一、解課題,學(xué)習(xí)新課

  1、導(dǎo)語:

  同學(xué)們,螞蟻是一種體型極小的昆蟲,然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉,卻給了作者以巨大的啟迪。我想,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感,會(huì)有更多的感悟。

  2、板書課題,揭示課題

  齊讀題目,思考問題:

  (1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

  3、默讀課文,了解大意

  (1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

  (2)說一說課文大意。

  二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

  1、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混,易寫錯(cuò)的生字。

  3、出示生字卡,檢查學(xué)習(xí)情況。

  4、自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到語句中讀一讀。

  5、理解詞語意思

  6、小結(jié):

  同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音,寫法,還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語,但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中,不僅能掌握字的讀音,寫法,還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用,積累下來加以運(yùn)用。

  三、再次讀書,理清課文順序

  1、指名讀

  2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

  3、在書中畫出不懂的地方。

  4、小結(jié):多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法,請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字,把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

  2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文的主要內(nèi)容,能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。

  3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠體驗(yàn)作者的情感,認(rèn)識(shí)到做人的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻,收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

  2、演示文稿(小螞蟻活動(dòng)的視頻)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  昨天的課上,我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事,這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

  1、回憶課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  二、讀中感悟,體驗(yàn)情感

  1、出示自學(xué)提示:

  (1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

  (2)螞蟻是怎樣相互救助的?

  (3)我在一旁又做了什么呢?

  (4)從這件事中,我受到什么啟發(fā)?

  (5)還有什么不懂的問題》

  2、小組討論,交流想法

  (1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

  (2)小組內(nèi)解決不懂的問題。

  (3)小組中還有什么不懂的問題。

  3、交流過程:

  學(xué)習(xí)第一部分:

  (1)指名讀:找出事情的起因。

  (2)出示語句:我沒有對(duì)它們實(shí)施救助,因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去,螞蟻就可以著陸了。

  (3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。

  (4)提問:讀讀改寫的句子,你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)

  學(xué)習(xí)第二部分:

  (1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí),發(fā)生了什么情況,我怎么想的,準(zhǔn)備怎么做?

  (2)按提示填空回答問題。

  當(dāng)時(shí),我想,我準(zhǔn)備。

  (3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

  品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞,意思不變。

  (意料之外、出乎意料等)

  (4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

  (5)讀第四自然段,說說螞蟻是怎樣相互救助的?

  在談救助過程時(shí),品味詞語、句子,體驗(yàn)作者情感。

 、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

  明確:“用力”與“奮力”都是使勁的意思,“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,體會(huì)到什么:作者為了與第三自然段區(qū)分,避免了重復(fù)。

 、谀姆鍒D畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

  ③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

 、芪铱吹竭在水中的螞蟻時(shí),是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

  出示句子:我極其小心地用針尖挑開泥土,使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語,說說從中感受到什么?

  ⑥螞蟻被救出后,又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

  ⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?

  (6)指名讀第二部分,用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

  學(xué)習(xí)第三部分:

  (1)指名讀,作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

  (2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

  三、總結(jié)全文,深化理解

  1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

  2、歸納板書

  螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

  用力互相關(guān)愛

  奮力互相幫助

  繼續(xù)銜舍身相救

  3、總結(jié):

  小螞蟻雖然弱小,然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí),它們奮力相揪,甚至不惜犧牲自己的一切,面對(duì)它們,我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢?從它們身上,我們也得到了啟示,那就是——(看板書總結(jié))。

  4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

  四、布置作業(yè)

  1、完成選做題。

  2、積累詞語。

  3、小練筆:小螞蟻,我想對(duì)你說

  板書設(shè)計(jì):

  起因:螞蟻遇難

  經(jīng)過:相互救助

  螞蟻的救助

  結(jié)果:脫離危險(xiǎn)關(guān)愛他人關(guān)愛生命

  點(diǎn)明文章的主題

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