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數(shù)一數(shù)教學設計

時間:2021-08-26 11:20:34 教學設計 我要投稿

數(shù)一數(shù)教學設計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的數(shù)一數(shù)教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)一數(shù)教學設計

數(shù)一數(shù)教學設計1

  〖教學目標

  1.通過實例,體會生活中有大數(shù),感受學習大數(shù)的必要性。

  2.通過數(shù)正方體等操作活動,認識計數(shù)單位千萬,并了解單位之間的關系。

  3.通過多種活動,對大數(shù)有具體的感受,發(fā)展數(shù)感。

  〖教材分析

  本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先,教材呈現(xiàn)了四幅圖片,圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目,學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學過的大,在生活中存在很多像這樣的大數(shù),從而感受到學習大數(shù)的必要性。然后,教材借助幾何模型,使學生對千萬的計數(shù)單位有直觀的感受,并學習這兩個計數(shù)單位。教材還安排了說一說的活動,通過具體情境,使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

  教學準備:實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

  〖教學設計

  (一)收集信息,進行交流

  1. 課前引導學生在生活中尋找大數(shù),將百以上、萬以內的數(shù)整理出來,萬以上的數(shù)留待以后學習。

  2.新課開始之前組織學生分組交流,然后問:聽了這么多生活中的大數(shù),你有什么感想?除了我們學過的計數(shù)單位一、十、百以外,你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大?它們與我們學過的計數(shù)單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

  (二)自主探究,認識大數(shù)

  1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格),問共有多少小格,是怎么知道的。小結:10個一是一十,10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。

  2.引導學生觀察長方形卡片(10100格),它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結:10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。

  師:請大家想一想我校上早操時的情境,操場上師生的總人數(shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?

  3.引導觀察大正方形卡片(100100格),它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結:10個一千是一萬,引導學生在卡片后面寫萬。

  師:請看這張報紙,這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?

  (三)引導填寫數(shù)位順序表

  (四)練習

  1. 每本數(shù)學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙,一萬頁紙壘起來約有多厚。

  2.有多少小格?

  出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百),引導學生數(shù)小格,并說明我校現(xiàn)有915名學生、我校占地面積約為9300米2。

  (五)總結

  1. 你喜歡大數(shù)嗎?為什么?

  2.大家收集了這么多有意義的大數(shù),課后請你選一個最喜歡的大數(shù),在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格,最后請家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù),再給他們講一講這個數(shù)量的意義。

  〖教學反思

  二年級學生對于萬以內數(shù)了解較少,體驗不夠,教學時難度較大。我注重讓學生實際感受,使學生積累大量的感性經驗形成表象,進一步體會數(shù)的意義,發(fā)展學生的數(shù)感。

  1. 收集信息,進行交流

  課前引導學生在生活中尋找大數(shù)的例子,除了使學生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學習大數(shù)的意義外,還大大豐富了學生對萬以內數(shù)的認識。

  (1)學生初步感受大數(shù),把大數(shù)同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系,感受其大。

  (2)學生在找、看、說的過程中,初步認識大數(shù)的讀、寫,發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計數(shù)單位千萬。

  2.學具操作,自主探究

  我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片,學生通過觀察、比較3張卡片,自主探究出3張卡片的聯(lián)系:10個一百是一千,10個一千是一萬;并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學模型。

  3.聯(lián)系實際,感受大數(shù)

  在學生自主探究的同時,我注意以學生的生活經驗為基礎,創(chuàng)設具體情境,進一步加深學生對千萬的具體感受。

  如,教學千時,引導學生觀察學校上操時的情境,說明操場上師生的總人數(shù)約為一千人。教學萬時,引導學生觀察報紙,說明一版報紙約有一萬字。

  4.以少見多

  要使學生理解不易直觀感受的大數(shù),就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

  以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如,每本數(shù)學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙,一萬頁紙壘起來約有多厚。

  培養(yǎng)學生掌握這些學習方法,對學生現(xiàn)在理解萬以內數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。

  〖編者點評

  本節(jié)課設計了多個活動促進學生對大數(shù)意義的理解,收集并交流生活中有關大數(shù)的數(shù)據(jù),使學生不僅體會到學習大數(shù)的必要性,而且借助生活經驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型,幫助學生認識了千萬計數(shù)單位,并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動,不僅加深了學生對大數(shù)實際意義的理解,而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

數(shù)一數(shù)教學設計2

  第一單元準備課

  第一課時:數(shù)一數(shù)總課時數(shù):

  教學內容:p2~p5數(shù)一數(shù)

  教學目標:

  生學習數(shù)學的興趣,滲透思想品德教育。

  1、通過數(shù)數(shù)活動,初步了解學生的數(shù)數(shù)情況,使學生初步學會數(shù)學的方法。

  2、幫助學生了解學校,激發(fā)學

  教具、學具

  教學過程:

  一、導入:

  小朋友們,你們已經是小學生了。從今天開始,我們要在學校里學習很多有用的知識。這節(jié)課是數(shù)學課,我們要學習數(shù)學知識。

  今天我們就來學習第一課:數(shù)一數(shù)(板書課題)

  二、新課

  1、出示彩色掛圖,教學數(shù)數(shù)。

  (1)質疑:教師:“這幅圖畫畫的是什么地方?學校開學的第一天,小朋友們高高興興地來到學校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么?”

 。2)小組學習:先讓學生觀察,在小組內和小朋友們說一說。

 。3)匯報學習情況:指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上,引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個數(shù)

 。ㄈ纾耗苡谩1”表示的有:一面國旗、一位教師;能用“2”表示的有:兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花;3個同學在踢球;有4朵葵花;宣傳欄上有5個大字;花壇里有6朵花;天空有7只鳥;樓邊有8棵樹;校園里有9個學生;10個人等)。然后讓同桌再互相說。

  2.找一找,數(shù)一數(shù):我們也有一個美麗的校園,我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里,教室里看到的東西。

  師:誰能把你自己觀察到的告訴大家?(指名回答)

  3.擴展訓練:

 。1)關于方位的認識:

  提問學生,某某前邊一列有幾個同學?后邊一列有幾個同學?左邊一行有幾位同學?右邊一行有幾位同學?

  告訴你的同桌,你的左邊一行有幾個同學?右邊一行有幾個同學?前面一列有多少的同學?后面一列有多少個同學?

  (2)動腦動手:

  1。你喜歡畫什么,就在右面的空格里畫什么,要畫得和左邊同樣多。

  2、練習2第一、二題

  三、小結:

  數(shù)學課有趣嗎?你們喜歡上數(shù)學課嗎?今天的數(shù)學課,同學們表現(xiàn)得很踴躍、很認真。希望同學們以后也能像今天這樣認真的學習數(shù)學知識。

  四、課外觀察作業(yè)

  1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西,并記錄下來,和同學們交流。

 。、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

數(shù)一數(shù)教學設計3

  教學目標

  1. 通過操作活動,認識新的計數(shù)單位千萬,并了解單位之間的關系。

  2.通過實例,體會生活中有大數(shù),感受學習大數(shù)的必要性,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  教材分析

  本課是二年級下冊第四單元第一課的內容。本班學生已使用兩年實驗教材進行學習,學習中初步形成搜集資料與自主探索的能力。為了使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使他們在活動中自主探究、自主學習,課前讓學生搜集有關大數(shù)的生活資料,課上充分放手讓學生在估一估、數(shù)一數(shù)的實踐活動中認識千、萬的計數(shù)單位,了解它們的進位關系,培養(yǎng)學生自主學習與探究的能力,體會學習的價值。

  教學設計

  如何創(chuàng)造性使用教材是我的研究課題,以往我認為將教材中的素材進行簡單變換或重組就達到創(chuàng)造性使用教材的目的,通過進一步理解《標準》所提出的理念以及教學中的實踐,我深深體會到:創(chuàng)造性使用教材實質是在深刻理解教材設計意圖的基礎上,加入教師、學生創(chuàng)造性的設計與思考,挖掘教材內部知識、能力及情感、態(tài)度、價值觀等多方面可利用和可開發(fā)的因素,這才能達到靈活運用教材的目的。

  根據(jù)教材意圖,我設計了數(shù)一數(shù)一課。雖然在課上是40分時間的學習過程,但如何能延長這一學習時間,使學生走出40分時間在更廣闊的空間中不斷地學習呢?課前,我就先請學生搜集有關生活中大數(shù)的資料,同時我也為學生搜集了錄像資料,使他們不僅體會到生活中存在大數(shù),而且在學習中進一步建立數(shù)感。課的開始,學生伴隨著宇宙星空、海洋魚群、群馬奔跑的錄像進入了生活中大數(shù)的學習。呀班內發(fā)出了驚訝的聲音。我順勢問:你們有什么感受?太多了!成千上萬呢?有無數(shù)顆星星我都數(shù)不清了。接著,學生介紹自己在生活中搜集的資料,進一步體會大數(shù)就在他們身邊。有的找到河流、山川的長度;有的從汽車的各種配件介紹表中發(fā)現(xiàn)大數(shù);有的從報紙上剪下商場電器促銷價目表,從中發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)等。學生在相互交流中建立了對大數(shù)的初步認識。

  認識新的計數(shù)單位千萬,了解單位之間的關系是本課的另一個重點。教材是從已有知識數(shù)方塊的方法引導學生進行學習。我認為,在學習這部分知識時,首先讓學生理解當數(shù)很大時,先確定計數(shù)單位,再了解單位之間的關系。這樣更易于探究知識的形成過程,把握知識的脈絡,同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在自我探索和相互交流中,學生自我評價的意識和能力也將得到發(fā)展。

  于是,我先拿出一滿杯黃豆,請學生估計有多少粒。500,800,1000,3000多種不同的答案說了出來。正在學生爭論不下時,教室內發(fā)出嘩嘩的響聲,喧鬧的場面立即靜了下來。教師又拿出一個同樣大小的杯子,放了100粒黃豆,并告知學生其數(shù)量,讓學生對比兩個杯子的黃豆,再估計第一個滿杯黃豆的數(shù)量。此時全班發(fā)出的聲音趨于一致:900,10001000左右。順勢教師追問:從大家兩次估計的情況中你們發(fā)現(xiàn)了什么?第一次估計的答案相差較大,第二次比較集中。為什么會出現(xiàn)這種情況?教師問道。因為老師給我們100粒黃豆當樣子就好估計了。接著,教師請學生估計一張格紙上有多少個格,學生又出現(xiàn)爭議無法準確估計。您能給我們一個樣子嗎?學生這次主動提出了估計較大數(shù)時需要標準,我很高興。于是就提供給學生10,20,50,100的單位作為樣子。學生很快選擇了較大的數(shù)當樣子進行數(shù)數(shù)。

  學生根據(jù)自己選擇的樣子開始了數(shù)數(shù)活動,這時教師提出要求:請你在規(guī)定時間內邊圈邊數(shù),想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個格。學生開動腦筋緊張地數(shù)著,很快說出了很多不同的方法:有的橫著畫、有的豎著畫、有的以方塊為單位畫,無論是哪種畫法都體現(xiàn)了10個100是1000或20個50是1000的含義,在這兩種方法的比較中學生再一次體會出10個100是1000的含義及合理之處。沒有在規(guī)定時間內完成任務的學生,也發(fā)現(xiàn)自己選擇單位不妥之處。當建立了百與千的關系后,再研究千與萬的關系時,學生自然選擇以千為單位去數(shù)數(shù),建立了10個1000是10000的概念。這節(jié)課學生在活動中實踐、在疑問中探究,不斷地體驗、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠比單一地告訴學生通過數(shù)數(shù)得出結論要更有價值。最后,教師為學生播放全校升旗的錄像,讓學生結合本校實際體會一千有多大,進而體會一萬有多大。

  教學反思

  《標準》指出要轉變學生的學習方式。改變原有單一的、被動的學習方式,建立和形成能充分調動、發(fā)揮學生主動性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此,教學中為了使學生更好地體會學習的價值,將40分的課堂教學延伸,讓學生搜集生活中有關大數(shù)的資料,在大量的生活資料中體會大數(shù)存在的意義,在估計、數(shù)格的實踐活動中認識新的計數(shù)單位,了解它們之間的進率關系。

  案例點評

  發(fā)展學生數(shù)感是《標準》的一個重要目標。本案例首先通過大量的實例說明生活中存在著大數(shù),激發(fā)學生的學習興趣,并且使學生充分體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過估計和數(shù)方格的活動,幫助學生建立起一千的模型。這樣的教學活動體現(xiàn)了教師引導學生在自主活動中發(fā)展對數(shù)的感知過程,有助于培養(yǎng)學生的數(shù)感。特別是,學生選擇合適單位的過程中,學會了自我評價、自我調控和自主學習。

  編者點評

  本節(jié)課教學設計的敘述方式給人耳目一新的感覺,它不是簡單地記錄數(shù)字的過程,而是在告訴人們課堂上發(fā)生的一個個小故事,而這些精彩的故事正是教師和學生共同思考、共同創(chuàng)作的結果。

數(shù)一數(shù)教學設計4

  教學目標:

  1.結合數(shù)數(shù)的具體情境,經歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程,感受這種運算與日常生活的聯(lián)系,以便進一步體會學習乘法的必要性。

  2.會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)方陣排列的物體的個數(shù),相應列出兩個不同的連加算式。

  3.知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡便,為進一步學習乘法奠定基礎。

  教材分析:

  本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課,為體會學習乘法的必要性,理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數(shù)數(shù)經驗與技能(特別是跳著數(shù)的技能)出發(fā),經歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程,體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。教材中有4個數(shù)數(shù)的問題,其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的;蘋果是分堆擺放的。應注意到“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”教材所用的方法不同,前者是跳著數(shù)的方法,后者先數(shù)一排幾個再數(shù)有幾排(或者先數(shù)一列幾個再數(shù)有幾列)。“數(shù)方格”給學生提供了應用前面數(shù)數(shù)活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數(shù)蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數(shù)連加的算式,激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。

  教學重點:計算相同加數(shù)連加的算式,激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。

  教學難點:計算相同加數(shù)連加的算式。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  師:同學們,從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌,一共有幾排?每一排坐幾個小朋友?再從左往右數(shù)一數(shù),課桌有幾列?每一列有幾個小朋友?

  (讓學生自由地數(shù)一數(shù),指名兩位學生分別說一說,體會什么是“排”,什么是“列”。)

  師:今天這節(jié)課,我們要結合“數(shù)數(shù)”的活動,來學習新的數(shù)學知識。

  二、活動探究,獲取新知。

  活動一:數(shù)一數(shù)熊貓有幾個

  1.引導學生觀察(教材第2頁)第一個情境圖。

  師:這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣,排列得非常整齊有序。這些熊

  貓擺成了幾排,幾列?想知道一共有多少個熊貓,你有什么好辦法?

  2.先讓學生獨立思考,再組織他們進行小組交流。

  師:把你想的好辦法告訴小組的同伴,看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

  3.請小組派代表匯報,全班交流。

  (1)有的孩子可能是一個一個地數(shù),有的是一排一排或一列一列地跳著數(shù)。

  (2)請兩位能跳著數(shù)的學生(一個是一排一排地數(shù)的,另一個是一列一列地數(shù)的)到實物投影儀前演示,一邊指一邊數(shù)。

  (3)師:一排一排地數(shù),是5個5個地數(shù),大家再數(shù)數(shù)看共有幾個5?一共是多少?

 。ㄉ1個5,2個5,3個5,一共是15。)

  (4)師:剛才這樣數(shù)數(shù)計算的過程,可以用一個算式來表達:5+5+5=15(板書)。

  (5)師:那么,一列一列地數(shù)的計算過程,你們能寫出一個算式來表達嗎?大家再數(shù)一數(shù),然后在草稿本上列出算式(3+3+3+3+3=15),請一位同學到黑板來寫算式。

  (6)可能有孩子別出心裁地提出:還可以2個2個地數(shù),一共有7個2,最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數(shù)法也是對的,特別是數(shù)一堆無序排列的東西的時候,這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體,人們還是習慣于一排一排或一列一列地數(shù)。

  活動二:數(shù)一數(shù)圓片有幾個

  1.學生獨立觀察(教材第2頁)第2個情境圖,應用從“活動一”學到的方法數(shù)一數(shù)圓片有多少個,并在草稿本上列出相應的加法算式。

  2.同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的,怎樣列出算式。

  3.再請學生認真地看一看,書上兩個小朋友是怎么數(shù)的,比較一下兩種不同的數(shù)法所對應的算式有什么區(qū)別。

  4.教師板書,表示所列的兩個算式的區(qū)別:

  6+6+6+6(有4排,每排6個)=24(個)

  4+4+4+4+4+4(有6列,每列4個)=24(個)

  活動三:數(shù)一數(shù)有多少個方格

  1.引導學生弄清題意,要求學生獨立完成。

  2.集體交流反饋:說說你是怎樣數(shù)的?怎樣列式?

  3.引導學生觀察算式的特點。

  師:認真觀察我們列出的這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(每個算式的加數(shù)都是相同的。)

  活動四:數(shù)一數(shù)蘋果有多少個

  1.學生獨立解決教材第3頁第4題。

  2.把問題引申,進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結果。

  3.就怎么計算15盤蘋果有多少個,進行全班討論交流。

  3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=?

  算法1:從左到右,逐次加3,得出45。

  算法2:從第一個3開始,3,6,9…3個3個地跳著數(shù),數(shù)到最后一個3,得到45。

  算法3:3個3是9,15個3就是5個9,9+9+9+9+9=45。

  算法4:5個3是15,15個3就是3個15,15+15+15=45。

 。ㄈ绻麑W生沒想到算法3與算法4,教師可以介紹,它們的特點是簡化了原來的連加算式。)

  4.進一步向學生提出:表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢?這是我們下一節(jié)要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話:“用乘法表示就方便了!

 。ㄖ圃炝艘粋懸念,激發(fā)學生學習乘法的好奇心和愿望。)

  三、總結:

  1.根據(jù)教室里座位排列(6排8列),在本子上列出計算全班人數(shù)的加法算式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢,鼓勵一下自己。

  2.讓學生交流這堂課的體會和收獲。

  教學反思:

  新課導入時,利用學生的座位這一生活資源,讓孩子通過數(shù)一數(shù)體會列和排的區(qū)別,為后面的新課學習做了很好的鋪墊。在數(shù)熊貓和圓片的過程中,學生通過充分地數(shù)和交流各自不同的數(shù)法,再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環(huán)節(jié)中,我覺得教師適當?shù)匾龑沁@節(jié)課成功的關鍵,如:數(shù)熊貓時,教師先逐步引導學生列出橫著數(shù)的加法算式:5+5+5=15,然后放手讓學生自己獨立列出豎著數(shù)的連加算式。在數(shù)圓片的活動中又引導學生閱讀、比較數(shù)學課本中的兩種不同方法,使得很多孩子都能從跳著數(shù)進一步發(fā)展為只數(shù)一排有幾個再數(shù)有幾排(或者只數(shù)一列幾個再數(shù)有幾列)。在最后的數(shù)蘋果活動中,學生的實際情況與設計構思發(fā)生了偏離,大部分學生只能想到算法1和算法2,當老師想介紹算法3,算法4的時候,有部分超前學習的孩子叫嚷著用乘法來計算。本來設想用智慧老人的話設置一個懸念,可針對當時的情況教師只能改變設想,利用學生的回答進行下一節(jié)課的引導和鋪墊。所以我認為:在教學過程中教師時刻以學生為中心,有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節(jié)課的關鍵所在。

  案例點評:

  1.學生數(shù)數(shù)的經驗與技能(特別是跳著數(shù))是抽象相同加數(shù)連加算式的基礎。本課教學設計注意到教材中在處理4個數(shù)數(shù)活動時的區(qū)別:數(shù)熊貓時是跳著數(shù)的,數(shù)圓片時方法有所不同(數(shù)一排幾個,有幾排;或者數(shù)一列幾個,有幾排);通過這兩個活動,體會不同的數(shù)法都有相應的算式表示。數(shù)方格時放手讓學生自主選擇方法,獨立列出算式,再進行交流。

  2.數(shù)蘋果的活動設計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法,發(fā)現(xiàn)實施分組計算的策略,可以減少連加算式中加數(shù)的個數(shù),使算式簡化,讓學生產生一種懸念:算式是否可以進一步簡化,為下一節(jié)學習乘法打下基礎。

數(shù)一數(shù)教學設計5

  教學目標

  1.通過觀察、數(shù)數(shù)活動,初步了解學生的數(shù)數(shù)情況,是學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。

  2.使學生初步建立數(shù)感,學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實事物,培養(yǎng)學生觀察能力和口頭表達能力。

  3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,滲透思想品德教育。教學重難點

  1.會按一定的順序和方法數(shù)數(shù)。

  2.準確數(shù)出物體的數(shù)量,并能用正確的語言描述自己的數(shù)數(shù)結果。教學過程

  一、談話導入

  教師:小朋友們,從今天開始,你們就是小學生了。大家高興嗎?你們將要與老師一起學習很多數(shù)學知識。數(shù)學知識是很有用的,學會它你就能增長本領,能解決生活中的許多問題。你們想不想學好數(shù)學呢?下面老師先帶你們去參觀一下美麗的校園吧!

  二、探究新知

  1.教師出示課本第2~3頁的主題圖。

  教師:瞧,我們的校園多美呀!仔細看一看、數(shù)一數(shù),你們都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

  學生匯報:有一位老師,許多小朋友,一面紅旗…… 2.教師引導學生數(shù)圖中事物的數(shù)量。

  教師:剛才小朋友們找到了許多物體,下面我們就一起來看看每種物體到底有多少個。

 。1)數(shù)出數(shù)量是1的事物。

  教師:圖中有哪些數(shù)量是1的事物呢?學生個別匯報。

  教師:說得真不錯。像“1位老師、1面紅旗、1個足球、1座教學樓……”這樣數(shù)量只有1的事物,我們都可以用數(shù)字“1”來表示。

  教師出示數(shù)字卡片“1”,帶領全班學生讀一讀。

 。2)數(shù)出數(shù)量是2的事物。

  教師:下面我們找一找數(shù)量是2的事物,誰來說說看多有些什么?

  學生匯報。

  教師:你們觀察得很仔細。那么像這樣數(shù)量是2的事物,我們就可以用幾來表示呢?(用數(shù)字“2”表示)

  教師出示數(shù)字卡片“2”,請全班學生讀一讀。

 。3)依次數(shù)出數(shù)量為3-10的事物,教學方法同(1)(2)。

  在學生數(shù)的過程中,教師依次出示3-10的數(shù)字卡片。

 。4)教師:翻看課本第4-5頁,同桌互相說一說數(shù)量是1-10的物體。

  學生同桌之間進行互動,按順序依次說說數(shù)量是1~10的物體。

  三、反饋完善

  1.小結數(shù)數(shù)的方法。

  教師組織學生開展討論:剛才我們數(shù)了很多事物,小組討論一下,怎么數(shù)數(shù)才能又對又快呢?

  學生小組討論再集體交流。預設小結:數(shù)數(shù)時,要一個一個按順序數(shù),可以從左往右或從右往左數(shù),也可以從上往下或從下往上數(shù),這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了;如果數(shù)的是畫在書上的圖,可以用筆點著數(shù),或者數(shù)一個用筆做一個記號,這樣數(shù)就又對又快了!最后數(shù)到幾,就說明一共有幾個物體。

  2.認讀1~10各數(shù)。

  教師:今天我們認識了1-10這十個數(shù)字,現(xiàn)在你能按順序把這10個數(shù)字擺一擺嗎?拿出你們手中的數(shù)字卡片,擺給同桌看。

  學生同桌互相擺數(shù)字卡片,教師巡視。教師:你會按順序把這10個數(shù)字讀一讀嗎?學生齊讀1-10各數(shù)。

  3.鞏固練習。

  4.聯(lián)系實際生活,數(shù)身邊的實物。

  教師:看來生活中有許多的事物都能用數(shù)字來表示。請小朋友仔細找一找,在我們身邊還有哪些事物能用這些數(shù)字來表示呢。

  學生觀察,匯報。

  四、課堂作業(yè)

  數(shù)一數(shù)教室里的物品和數(shù)量

數(shù)一數(shù)教學設計6

  教學目標:

  1、初步經歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程,初步認識按順序數(shù)數(shù)的方法;

  2、初步經歷運用點子圖表示物體個數(shù)的過程,初步建立數(shù)感和一一對應的思想;

  3、初步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實事物,滲透應用意識;

  4、在他人的幫助下,初步體會數(shù)學的意義與樂趣。

  教學重、難點:

  初步經歷從場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)的過程,初步認識按順序數(shù)數(shù)的方式。

  教具準備:

  多媒體課件等

  教學過程:

  創(chuàng)設情境 興趣的產生

  談話:

  小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。(學生閉上眼后再睜開雙眼的同時,課件出示兒童樂園情境圖)

  自主探索 興趣的維持

  1、初步感知

 。1)提問:在兒童樂園,你看見了什么?

  分小組交流后集體交流

 。2)描述:燦爛的陽光下,綠樹成蔭,鮮花怒放,鳥兒歡快的歌唱,蝴蝶快樂的飛舞,小朋友們玩得多開心呀,他們有在騎木馬,有的在蕩秋千,有的在坐小飛機,有的在滑滑梯。

  2、數(shù)數(shù)交流

 。1)提問:兒童樂園里有好多東西,你能數(shù)出它們各有多少個嗎?

  (2)學生先自己數(shù)一數(shù),再數(shù)給同桌聽。

 。3)選幾名學生做向導,帶領其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。

  3、總結方法

 。1)展開討論:怎樣數(shù)數(shù)才能又對又快?

  分小組討論后集體交流

 。2)小結并強調一個一個按順序數(shù)。(從左往右,從上往下等)

  4、搶答練習

  (1)提問:1個……學生接:1個滑梯;2架……,學生接2架秋千……(課件演示,從主題場景中逐個抽取10幅片段圖)

  (2)自己看圖說圖意如:3架木馬……

  5、點子圖表示數(shù)

  我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數(shù),你想用什么表示?我們就用點子圖表示好嗎?1個滑梯用1個點子表示(演示出現(xiàn)1個點子)

  怎樣表示秋千的個數(shù)?為什么?怎樣表示木馬、飛機的個數(shù)?你還有什么想法?(讓學生充分地說)

  探索:什么物體的個數(shù)用7個點子表示?8個點子表示的是什么?怎樣表示氣球的個數(shù)?10個點子表示什么?

  三、寓教于樂 興趣的體驗

  過渡:

  小朋友,美麗的校園就是我們的樂園,讓我們一起到兒童樂園中去玩吧!(帶領學生走出課堂,走進校園)

  找找數(shù)娃娃

  美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃,你愿意找到它們嗎?

  找到后與好朋友(包括老師)交流。

  練練點子表示數(shù)

  (課前創(chuàng)設好特定場景)

  1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

  四、總結提升 興趣的延伸

  談話:

  數(shù)學與我們的生活緊緊相連,每一個數(shù)學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們,你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學生自由談論。

數(shù)一數(shù)教學設計7

  課題:乘法運算《數(shù)一數(shù)》

  科目:小學數(shù)學

  教學對象:二年級學生

  課時:

  一、教學內容分析:

  《數(shù)一數(shù)》的第一課時,主要是數(shù)字的認識和數(shù)數(shù)。學好這部分內容對于培養(yǎng)學生學好數(shù)字的乘法有非常主要的意義。為了讓學生能快速的學會乘法運算,及更好的理解乘法運算的原理和技巧,教材借助了學生喜歡的小動物、水果及食物等,學生經常接觸的東西,來提高他們的興趣,啟發(fā)他們的思維。

  二、教學目標:

  1、首先是復習之前學過的相同加數(shù)的加法運算,為更好的學習乘法打下基礎。

  2、結合學生經常接觸的具體情境,讓學生更好的體會乘法的意義。

  3、使學生在具體的生活實踐和游戲中,了解加法和乘法的關系,讓學生領會到學習乘法的實用性及必要性。

  4、在學生意識到乘法的簡潔及快捷的實用性的同時,喜歡上及更主動學習乘法運算,同時也他們更快地掌握乘法學習的精髓。

  三、學習者特征分析:

  二年級的小學生,已經學過了數(shù)字的加法運算,且在實際的生活中,也經常的碰到一些具體的情景,特別是他們感興趣的小動物、喜歡吃的水果及喜愛的東西。這個時候,他們就會特別想知道他們的具體的數(shù)字,或者我們就很容易引導他們去認識,怎么去計算或者運用乘法運算來計算數(shù)字。

  四、教學策略選擇與設計:

  1、學生是學習的主人,教師只是教學活動的組織者的發(fā)展者、引導者和合作者。

  2、為了提高學生學習的主動性,教師就要善于引導學生感興趣的話題,同時鼓勵學生多思維思考問題,肯定他們的學習成果。

  3、切合學生平日里,經常接觸和喜歡的小動物和水果,來引導他們思考怎么計算數(shù)字和運用乘法運算。

  五、教學重點及難點:

  1、使學生理解乘法運算的意義。

  2、理解相同加數(shù)和乘法的內在聯(lián)系。

  六、教學過程:

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  復習鋪墊:同學們,請你們根據(jù)之前學過的知識,看看誰能最快的算出下面算式的值:

  2+3+4+5=

  5+2+8+4= 3+3+3=

  同學們都在努力的計算。

  通過復習之前的知識,讓同學們再一次的鞏固自己的知識?此麄冋l能最快準確的算出答案,來提高他們的積極性。

  創(chuàng)造情境:同學們,今天老師帶你們去動物園看看好嗎?你們看可愛的小熊貓列著整齊的隊伍,在歡迎我們呢,你們喜歡嗎?小朋友,請問你們看到了多少只小熊貓呢?

  同學們很高興的在看著熊貓圖,然后在自由的數(shù)數(shù):

  生A:我是橫著四只四只地數(shù),一共是20只。

  生B:我是豎著五只五只地數(shù),一共是20只。

  通過用小熊貓,大家喜歡的小動物,來吸引同學們的注意力,提高他們的學習興趣。

  引導觀察:同學們,請看幾道題和口算題有什么不一樣的,三人一組討論。然后一起朗讀。

  大家分組討論:4+4+4+4:=16

  5+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4個4連加等于16。 3個5連加等于15。 5個2連加等于10。

  通過這種相同加數(shù)的連加運算,還可以這樣直接讀成:4個4連加等于16。及相比較運算加法運算,他們的結果一樣,但是提高計算速度,來提高他們的學習興趣。

  加強觀察:提供一副蘋果圖,讓大家數(shù)一數(shù):這里面有幾盤蘋果,一個盤子里有幾個蘋果。加在一起總共有多少個蘋果。

  那如果是6盤呢,7盤呢,8盤呢?

  同學們都在數(shù)數(shù):4+4+4=

  通過用大家喜歡吃的蘋果,來吸引學生的興趣。同時讓他們發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)的另外一個運算方法和規(guī)律。

  3個4連加等于12。6個4連加等于24。7個4 連加等于28。8個4連加等于32。

  鞏固練習:

  如果1個盤子里只有1~9個蘋果,一共有1~9個盤子?偣灿卸嗌賯蘋果。

  讓學生討論一下,大聲的說一說,讀一讀。列出算式。

  通過系統(tǒng)的從1到9的加法運算,找到規(guī)律,讓同學們找到相同加數(shù)的加法的另一個計算方法(乘法運算)的規(guī)律。

  七、教學評價設計:

  1、首先學生要會計算相同加數(shù)的加法運算(從1加到9)。

  2、從相同加數(shù)的加法運算里,讀出整個運算的過程和結果。

  3、簡化運算過程,找到相同加數(shù)的運算規(guī)律,學會乘法口訣(從1到9)。

  八、板書設計:

  1、橫著數(shù)熊貓:4+4+4+4+4=20

  2、豎著數(shù)熊貓:5+5+5+5=20

  3、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=10

  4、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=32

  九、教學反思:

  1、注重引導學生的學習興趣:課堂教學中,采用了多種教學方法和手段,來引導培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用來優(yōu)化課堂教學,已充分的調動了學生的學習主動性;在課堂教學中注重學生的學習反饋,并及時給予褒揚和鼓勵,讓學生意識到成功的喜悅和勞動的肯定。

  2、引入實踐,把握教材:相比傳統(tǒng)的教學方式,我們更多的重視學生的生活實踐,關注數(shù)學與生活的聯(lián)系;創(chuàng)造良好的課程環(huán)境,藏到多元化的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,確立學生的學習主體地位;

  3、采用循序漸進的教學方式,讓學生有個逐漸地學習和接受新知識的過程。通過這種教學方式,多數(shù)同學都能很快的掌握基本的相同加數(shù)的加法運算,怎么演變成乘法運算的。不過也有的學生也有不太明白的地方,通過我們多舉幾個貼近他們生活的例子,比如,用他們的鉛筆,橡皮,筷子等實例,很快他們就明白了乘法運算。

  4、課程中,也有的學生,對實物或圖片、多媒體里面的東西,想象不是很明白,我想下次如果能給學生從新講解這節(jié)的內容,我希望準備一些具有聲形并茂的視頻,或者帶一些具體的生活中的實物,來讓學生親身體驗這種實物教學,可能會接受的更快、更直觀。

數(shù)一數(shù)教學設計8

  教學目標:

  1、通過實例,體會生活中有大數(shù),感受學習大數(shù)的必要性,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  2、通過數(shù)正方體等操作活動,認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”,并了解計數(shù)單位之間的關系。

  3、通過“估一估”“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”等活動,對大數(shù)有具體的感受,發(fā)展學生數(shù)感。

  4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

  教學重點:

  1、體驗生活中的大數(shù),感受學習大數(shù)的必要性。

  2、學生在自主探索中認識新的計數(shù)單位“千”、“萬”,并了解計數(shù)單位之間的關系。

  3、通過教學情景,使學生對一千和一萬有具體感受。

  4、讓學生理解并熟記萬以內數(shù)位順序。

  教學難點:

  1、學生自主探索認識“一千”

  2、理解萬以內的數(shù)位順序。

  教具:多媒體、課件、正方體模型

  教學準備:

  1、安排學生提前調查:生活中都有哪些大數(shù)。

  2、學生每人準備20個小正方體。

  3、教師準備10個正方體模型。

  學習方式:自主探索、動手實踐、合作交流

  教學過程:

  活動一:

  1、我們在以前的學習中已經認識了百以內的數(shù),誰能從1數(shù)到100?他是幾個幾個數(shù)的?為什么29后面的數(shù)是30?

  2、剛才他一個一個地數(shù)了,誰能5個5個地數(shù)?

  3、你們能10個10個地數(shù)嗎?為什么你們數(shù)了90后數(shù)的是100呢?

  4、同學們采用了不同的方法從1數(shù)到100,你們認為哪種方法數(shù)的比較快呢?

 。ㄔO計意圖:以數(shù)數(shù)活動為引子,既回顧了已學知識“10個一是十,10個十是一百”,又使學生體驗了有多種數(shù)數(shù)的方法,為新課數(shù)數(shù)部分的教學做好鋪墊。)

  活動二:

  1、在我們生活中除了剛才數(shù)過的這些數(shù)外還有別的數(shù)嗎?(出示課件資料圖片)在圖上你都看到了什么?誰愿意介紹給大家?

  2、你在生活中還見過哪些大數(shù)?誰來把你收集到的資料展示給大家?

  3、既然生活中有這么多的大數(shù),這節(jié)課我們就一起來研究它。(出示課題)

  (設計意圖:以學生提出有很多比100大的數(shù)為引線,先展示老師提供的資料,再交流學生自己收集的資料,引出生活中有很多這樣的大數(shù),讓學生體會到生活中有數(shù)學。)

  活動三:

  1、(出示課件大正方體圖)這是一個什么物體?(出示課件大正方體與小正方體對比圖)這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的,你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎?(學生匯報完后)誰估的比較接近呢?我們還是來數(shù)一數(shù)吧。怎樣才能又快又準確地數(shù)出來呢?

  2、請同學們以小組為單位,認真觀察,仔細思考,想一想,擺一擺,議一議,怎樣數(shù)比較好。(學生分5人小組活動,每組一個正方體模型,學生每人20個小正方體,合作討論數(shù)的方法)

  3、小組匯報:可以怎樣數(shù)?(根據(jù)學生的敘述教師操作演示)

  4、哪一組數(shù)的方法比較好?我們一起來這樣數(shù)一數(shù)。(課件演示由10個小正方體到一條,由一條到一層的過程)這就是大正方體中的一層,這樣的一層有多少個小正方體?是怎樣數(shù)的?(板書:10個一是十,10個十是一百)

  5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體,那么在大正方體中有這樣的幾層呢?(課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程)一起數(shù)數(shù)看。

  6、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體,就可以象這樣幾個幾個地數(shù)了?數(shù)了幾個100?10個一百是多少呢?(板書:10個一百是一千)

 。ㄔO計意圖:出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體,然后再數(shù)一數(shù),這是一個較有難度的問題,學生在觀察、思考、操作、討論后,評價選擇出較好的數(shù)的方法,在數(shù)出一層有100個小正方體后,再數(shù)出一共有這樣的十層,發(fā)現(xiàn)可以一百一百的數(shù),得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課件,由抽象到具體,突破了重難點,同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。)

  7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體,如果有2個這樣的大正方體,一共有多少個小正方體?3個呢?4個呢?5個呢?現(xiàn)在你們是幾個幾個地數(shù)的?為什么這樣數(shù)?那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢?一起數(shù)數(shù)看。你能得到什么結論?(板書:10 個一千是一萬)

  8、現(xiàn)在如果有7個大正方體,一共有多少個小正方體?還差多少個小正方體才夠一萬?

  (設計意圖:對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固,并教學了數(shù)幾千的數(shù),一個一個大正方體的出示,既引導了學生采用一千一千地數(shù)的方法,又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體后還差多少個小正方體才夠一萬,既鍛煉了學生的逆向思維,又為以后學習大數(shù)的計算打好了基礎。)

  活動四:

  1、請同學們感受一下一張紙的厚度,說一說自己的感受并比劃出來。

  2、請同學們感受十張紙的厚度,說一說自己的感受并比劃出來。

  3、我們的數(shù)學書大約是50張紙,兩本就是100張,再請同學們感受一下它的厚度,說一說,并用手比劃出它的厚度。

  4、請同學們估計一下1000張紙的厚度,并用手比劃出來。

  5、請同學們估計一下10000張紙的厚度,并用手比劃出來。

  6、現(xiàn)在你們知道一千和一萬誰比較大嗎?一萬里面有多少個一千?

 。ㄔO計意圖:通過學生身邊天天接觸的數(shù)學書的教學,讓學生對一千和一萬這兩個數(shù)的大小有了一個明確的認識,不但鞏固了10 個一千是一萬,訓練了學生的估算技能,更發(fā)展了學生的數(shù)感。)

  活動五:

  1、我們在記數(shù)時,一個一個地數(shù),個就作為了計數(shù)單位,十個十個地數(shù),誰是計數(shù)單位?一百一百地數(shù)呢?一千一千地數(shù)呢?一萬一萬地數(shù)呢?(板書:個、十、百、千、萬……)

  2、在這些計數(shù)單位中,哪個計數(shù)單位最小?哪個計數(shù)單位最大?你知道它們之間的關系嗎?

  3、我們在寫數(shù)時,為了表示不同大小的數(shù)就會把數(shù)字寫在不同的位置上,這些數(shù)字所占的位置就是數(shù)位。要表示幾個一,數(shù)字就要寫在個位上,要表示幾個十,就要寫在十位上,那要表示幾個百,就應該寫在什么數(shù)位上?要表示幾個千呢?要表示幾個萬呢?(板書:個位、十位、百位、千位、萬位……)

  4、那么你能在計數(shù)器上找到千位和萬位嗎?從右邊數(shù)起第幾位是千位?第幾位是萬位?為什么?

  5、請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。

  (設計意圖:在體驗了一千和一萬的大小后,繼續(xù)認識到千和萬都是計數(shù)單位,他們對應的數(shù)位是千位和萬位,并讓學生在計數(shù)器上找到他們,提問學生為什么以引導他們了解從右往左數(shù)位依次增高,計數(shù)單位依次增大,進一步鞏固對千和萬的認識。)

  活動六:

  1、通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  2、(練習)我會填:10個一是( ),10個十是( ),10個( )是一千,( )一千是一萬;千位的左邊是( )位,千位的右邊是( )位,百位的( )邊是千位。

  3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖,先讓學生小組試做,在匯報時說一說是怎樣數(shù)的。

  4、出示書29頁的涂一涂,先引導學生分析題意,并提出要求:想一想怎樣涂才能使涂出的方格數(shù)讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成后展示學生作品并相互評一評。

 。ㄔO計意圖:通過我會填的練習,進一步鞏固計數(shù)單位之間的進率關系和數(shù)位的排列順序,說一說木塊圖的數(shù)法是為了掌握大數(shù)的組成,為后面學習大數(shù)的大小比較和計算打好基礎,涂色的練習是對前面練習的補充,前面是看形說數(shù),后面是看數(shù)擺形,這樣符合學生的認知規(guī)律,也培養(yǎng)了學生的思維,讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發(fā)展)

數(shù)一數(shù)教學設計9

  教學內容:

  教科書第2、3頁

  教學目標:

  1、讓學生通過看和數(shù)了解畫面的具體內容,引導學生感受看和數(shù)是認識生活中的事物,是學習數(shù)學常用的方法。

  2、引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體,并分別數(shù)出這些物體的個數(shù),初步培養(yǎng)有條理地觀察的習慣。

  3、讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。

  教學重、難點

  讓學生通過實踐、探索、合作交流,掌握數(shù)數(shù)。幫助學生解決認知過程中的困難。

  教具:

  教學光盤或教學掛圖、學具

  時:

  一課時

  教學課程:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

  1、講述 :告訴大家一個好消息,今天老師要帶大家到一個熱鬧的.地方——動物樂園,高興嗎?

  2、出示掛圖,進一步激發(fā)起數(shù)數(shù)的興趣,初步探索。嗬!動物樂園到了,你們看,動物樂園里可熱鬧啦,讓我們快快向前去,小朋友,睜大眼睛,你看看圖上有些什么?

  二、自己探索

  1、看圖了解畫圖的內容,圖上有些什么?分別在哪里?

  2、結合畫面下的10幅小圖觀察,這10幅小圖都是從場景里提取的,讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體,并分別數(shù)出這些物體的個數(shù)。

  3、用圓點表示物體的個數(shù)。(圓點與物體有一一對應關系,滲透著對應的思想。)

  4、第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體,放手讓學生根據(jù)圓點個數(shù),到情景圖中找相應的物體。

  三、實物操作

  分4人小組,由任意一個小朋友說出物體的個數(shù),讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數(shù)。

  四、拓展運用

  講述:小朋友,已經學會了數(shù)一數(shù),即1—10的物體的個數(shù)。你能用1-10這10個數(shù)字中的其中一個數(shù)來說句話嗎?在小組內說說。

  如:我有10個手指,我們小組有4人,等等。

  五 小結

  小朋友愛動腦,又愛動手,真不錯,說說這節(jié)課你學會了什么?

  六、鞏固深化

  1、游戲:火車鉆山洞

  講述:剛才小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒,現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。

  游戲方法:我們分小組進行,兩個小朋友手拉手抬起來,圍成山洞,請小組后面的幾位同學當司機,前面報幾,后面接著往下報,如1、2、3,如果說對了,就發(fā)出嗚嗚聲,說錯了,就“咔嚓”暫停,說對了再通過。

  2、數(shù)水果,摘水果

  講述:秋天來了,樹上的果子都熟了,有蘋果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧,再把數(shù)出的結果告訴小朋友,說說你是怎么數(shù)的?說對了就摘個水果送給你的朋友嘗一嘗吧!

  七、總結評價

  我們既能去動物園,還能玩游戲,摘水果,開心嗎?在這節(jié)課里,你學到了哪些本領?你是怎么想的?

  教后記:

  1 學生對看圖數(shù)數(shù)很有興趣,并能根據(jù)圖說話,掌握了數(shù)數(shù)的技能。

  2 對于事物與圖的對應(點的對應)不太清楚。

  3 學生還不太能按一定的順序和方向數(shù)數(shù)。

數(shù)一數(shù)教學設計10

  教學內容

  P2-3數(shù)一數(shù)

  教學目標

  知識目標:引導學生從不同角度、按不同順序幾個幾個地數(shù)數(shù),并能根據(jù)不同數(shù)法列出不同的加法算式;在多個情境中讓學生體會學習乘法的必要性。

  能力彌補:在數(shù)數(shù)活動中培養(yǎng)學生多角度的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

  情感態(tài)度目標:感受加法的局限性,激發(fā)學生學習乘法的愿望。

  教學準備

  圖片若干張

  教學過程

  活動一:復習鋪墊

  師:小朋友已經認識了100以內的數(shù),如果請你從1數(shù)到20,你認為可以怎樣數(shù)?

  抽答板書:幾個幾個地數(shù)

  活動二:數(shù)一數(shù),列一列

 。ㄒ唬⿺(shù)一數(shù),算一算有多少個熊貓玩具。

  1、師:熊貓是一種珍貴的動物,它在世界的數(shù)量不多,主要生活在我們中國,所以說熊貓是我國的國寶。(出示熊貓玩具)瞧,多可愛的熊貓!你喜歡嗎?

  (出示熊貓圖)現(xiàn)在,讓我們一起去玩具店看一看,數(shù)一數(shù)柜臺上一共有多少個熊貓玩具?你是怎么看,怎么數(shù)的,把你的想法與同桌說一說。

  2、抽答板書:

  橫著看 5個5個地數(shù)

  豎著看 3個3個地數(shù)

  3、師:小朋友們真聰明,能從橫的、豎的兩個不同的角度來觀察圖畫,也能用不同的方法數(shù)出熊貓玩具的個數(shù)。那么,能不能用算式算出一共有多少個熊貓玩具呢?

  4、抽答板書:

  5+5+5=15(個)

  3+3+3+3+3=15(個)

  5、小結:觀察熊貓圖時,我們可以從橫的、豎的兩個不同角度來看,發(fā)現(xiàn)有不同的數(shù)法,還知道能用不同的加法算式計算出一共有多少個熊貓玩具。

  (二)數(shù)一數(shù),算一算有多少個圓片

  1、出示圓片圖。

  師:請大家仔細觀察這幅圓片圖,要知道一共有幾個圓片,你有不同的數(shù)法嗎?能分別列式計算嗎?

  把你的數(shù)法和算式在小組內交流一下。

  2、抽答板書:

  橫看看6+6+6+6=24(個)

  豎看看4+4+4+4+4+4=24(個)

  (三)數(shù)一數(shù),算一算有多少個方格

  1、出示方格圖。

  請學生觀察方格圖后,獨立列式計算,然后匯報自己是怎么數(shù),怎么算的。

  板書:

  10+10+10=30(個)

  3+3+3+3+3+3+3+3=30(個)

  活動三:引導學生在算一算中體會加法的局限性

  1、創(chuàng)設情境,提出問題

  (出示蘋果圖)星期六,小朋友們要到敬老院去看望老人,準備送給每位老人一盤蘋果,每盤蘋果是3個,看看圖上已經準備了幾盤蘋果?

  要知道5盤蘋果一共有幾個,書上算式是5個3相加,這樣列式對嗎?為什么?

  2、師:你能算出5盤蘋果一共有幾個嗎?請你算一算。

  3、師:你能列出6盤、10盤、15盤蘋果的算式嗎?

  4、敬老院里一共有56位老人,要準備56盤蘋果,你能列出算式計算56盤蘋果一共有多少個嗎?怎樣列式呢?

  5、要寫出56個3連加,你有什么感受?

  活動四:總結延伸

  請學生說說自己在這節(jié)課中的感想?

  延伸:下節(jié)課,我們就一起去認識一個新朋友——乘法,用它來表示幾個幾連加就簡便多了。

數(shù)一數(shù)教學設計11

  教學內容

  義務教育課程標準實驗教科書第一冊第2~5頁內容。

  教學設計說明

  在努力實現(xiàn)教學目標的同時,使教學具有以下特點:

  1、讓學生主動參與數(shù)數(shù)活動。

  剛入學的兒童對課堂學習還不太適應,有意注意的時間比較短,觀察能力有限,觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據(jù)學生這個特點,在出示掛圖后,不要急于給出數(shù)數(shù)任務,而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容,并讓學生互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后,再讓學生帶著任務去觀察,學生的注意力就放在數(shù)數(shù)的活動上。

  2、面向全體同學。

  注意全面了解學生數(shù)數(shù)、讀數(shù)等情況,特別注意了解每一個學生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù),盡可能讓每個學生都發(fā)言。發(fā)現(xiàn)學生有困難,要及時給予幫助,引導學生熟練觀察、逐一點數(shù)……讓學生有一個學習數(shù)學的良好開始。

  3、自然滲透品德教育。

  這節(jié)課的設計是以“學生的發(fā)展為本”的教育理念為指導的,努力遵循“教師為主導,學生為主體”的原則,讓學生積極主動地參與教學全過程,讓學生學得輕松、學得愉快,真正成為學習的主人

  教學目標

  1、創(chuàng)設情境幫助學生了解學校生活,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,滲透思想品德教育。

  2、通過數(shù)數(shù)活動,初步了解學生的數(shù)數(shù)情況,使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。

  3、通過數(shù)數(shù)活動,培養(yǎng)學生的觀察、思維和語言表達能力。

  教具學具準備

  教科書第2~3頁的教學掛圖(或掛圖制成多媒體課件),1~10數(shù)字卡片一套。

  教學設計

  一、 談一談

  小朋友們,你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎?上學了,你已經是一個小學生了。從現(xiàn)在起,你將和老師一起在這所學校,坐在明亮的教室里,共同學習、生活,探討許多數(shù)學問題,學習很多的數(shù)學知識,大家高興嗎?讓我們來相互認識一下。

 。ㄒ哉勗挼男问介_始。師生相互介紹,老師簡單介紹本校情況,幫助學生了解學校生活,使學生消除陌生、膽怯的心理,對學校、老師產生親切感,同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。)

  1、師生相互介紹。

  2、教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

  3、打開課本第1頁,老師有感情地朗讀“編者的話”,講一講數(shù)學與生活的聯(lián)系以及數(shù)學的用處。我們平時很多時候要用到數(shù)數(shù),大家會從1數(shù)到10嗎?誰來數(shù)一數(shù)?

  伸出兩只小手,同桌小朋友互相數(shù)一數(shù)有幾根手指。

  與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。(給學生一點時間讓其數(shù)一數(shù)。)

  二、數(shù)一數(shù)

  1、激發(fā)觀察興趣。

  出示教科書第2~3頁掛圖(或掛圖制成多媒體課件),出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)村小學”情境圖。

 。ù颂帍那榫橙胧郑苁箤W生體驗到生活中處處有數(shù)學,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增加學習數(shù)學的信心,調動學習的積極性。)

  教師:小朋友,你們知道這是什么地方嗎?

  生:知道,學校。

  師:對,這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學。今天是開學的第一天,小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看,這里都有一些什么?

  生1:這里有一位老師,還有很多小朋友。

  生2:這里有一座大樓。

  生3:這里有一面國旗。

  生4:這里有小朋友在踢球,有小朋友在跳繩……

 。ù颂,先給學生安排一定的時間,隨意看、隨意說,自由發(fā)言,用自己的語言表達。然后按要求去觀察,去數(shù)數(shù)。有利于學生主動參與到數(shù)數(shù)活動之中。)

  先給學生一定時間讓學生隨意觀察,同桌同學互相說說。然后指定內容請學生說一說。學生每說完一種,教師要反復提問:還有什么?老師要對積極發(fā)言的學生及時表揚。

  2、數(shù)一數(shù)圖中的數(shù)量。

  教師說明:我們在數(shù)圖中這些人或者物體的個數(shù)時,先數(shù)比較少的,再數(shù)比較多的,也就是說可按從少到多的順序數(shù)出圖中事物的個數(shù)。

 。ㄍㄟ^畫面“美麗的校園”,教師全面了解學生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況,注意培養(yǎng)學生的觀察興趣和言語表達能力。)

 、、數(shù)出數(shù)量是1的。

  師:圖中數(shù)量是1的有哪些?

  生1:一面國旗。

  生2:一座樓房。

  生3:一位老師。

  生4:一個玩雙杠的同學。

  師:(表揚)同學們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師,都可以用幾表示?

  生:用1表示。

  出示數(shù)字卡片1,老師領著學生讀一讀,學生自己再小聲讀一讀。

 、、數(shù)出數(shù)量是2的。

  師:圖中數(shù)量是2的都有哪些?

  生1:有2個同學在跳繩。

  生2:有2個同學在給老師敬禮。

  生3:有2個同學在看書。

  生4:有2個同學正進校門。

  ……

  師:(表揚)同學們觀察得非常仔細,有2個同學在跳繩鍛煉身體;有2個同學很懂禮貌,在向老師問好;有2個同學在看書,討論問題。那么,2個同學跳繩、2個同學敬禮、2個同學看書等等,可以用幾表示?

  生:用2表示。

  出示數(shù)字卡片2,請學生讀一讀。

 、、依次數(shù)出其他數(shù)量的事物。

  教學方法同①、②。

  數(shù)到數(shù)量是3以上的事物時,可讓學生說說是怎么知道其數(shù)量的。學生如果回答是“數(shù)出來的”,可讓數(shù)出來的學生到前面給大家數(shù)數(shù)看。數(shù)完后,讓全班同學發(fā)表意見,說說他數(shù)的對不對。

  師:(表揚)這些同學觀察得很仔細,做事很認真,數(shù)數(shù)的方法正確。我們大家要向他們學習,做事要認真仔細,養(yǎng)成好習慣。接下來,我們看哪位同學數(shù)得好?

  可指名幾個學生再順序地數(shù)一數(shù)各數(shù)。

 、、認讀1~10各數(shù)。

  10個數(shù)都數(shù)完后,讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈里物體的個數(shù)和旁邊的數(shù)。

  按從小到大的順序讀一讀這些數(shù)。

  教師出示數(shù)字卡片1~10,讓學生辨認(順次認、打亂認)。

  3.數(shù)一數(shù)身邊的實物。

 。ㄍㄟ^數(shù)身邊實物的個數(shù),使學生體會生活中處處有數(shù)學,處處離不開數(shù)學。)

  a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指頭、紐扣。

  b、門、窗、燈、條帚、桶、黑板。

  c、第一排同學的人數(shù),第一行同學的人數(shù)。

  小結

  今天我們學習了數(shù)數(shù),我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學里的好多東西,還數(shù)了我們身邊一些實物的數(shù)量。大家數(shù)得都很認真,數(shù)得很準確。放學后,你們可再數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

數(shù)一數(shù)教學設計12

  教學目標:

  1、通過數(shù)數(shù)活動,初步了解學生的數(shù)數(shù)情況,使學生初步學會數(shù)數(shù)的方法。

  2、幫助學生了解學校,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,滲透思想品德教育。

  教學準備:開學主題圖

  教學過程:

  一、導入:

  小朋友們,你們已經是小學生了。從今天開始,我們要在學校里學習很多有用的知識。這節(jié)課是數(shù)學課,我們要學習數(shù)學知識。

  小朋友,你們喜歡數(shù)學嗎?為什么呀?

 。ㄖ该麑W生回答)同學們說得都很對!數(shù)學知識非常有用,科學家為什么能把火箭、衛(wèi)星送上天空等等,這些都需要用數(shù)學知識。所以,無論做什么工作都離不開數(shù)學,我們要好好學習,學好數(shù)學,掌握本領,長大了更好地建設祖國。從今天起同學們可以比一比,看誰學得最努力,看誰把數(shù)學學得最好。

  今天我們就來學習第一課:數(shù)一數(shù)(板書課題)

  二、新課

  1、出示彩色掛圖,教學數(shù)數(shù)。

 。1)質疑,教師:這幅圖畫畫的是什么地方?(學校開學的第一天,小朋友們高高興興地來到學校。)大家一起來看這幅圖里都畫了些什么?

  (2)小組學習:先讓學生觀察,在小組內和小朋友們說一說。

  (3)匯報學習情況:指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上,引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個數(shù)(如:能用1表示的有:一面國旗、一位教師;能用2表示的有:兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花;3個同學在踢球;有4朵葵花;宣傳欄上有5個大字;花壇里有6朵花;天空有7只鳥;樓邊有8棵樹;校園里有9個學生;10個人等)。然后讓同桌再互相說。

  2.找一找,數(shù)一數(shù):我們也有一個美麗的校園,我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里,教室里看到的東西。誰能把你自己觀察到的告訴大家?(指名回答)

  3.擴展訓練:

  (1)關于方位的認識:提問學生,某某前面一列有幾個同學?后面一列有幾個同學?左邊一行有幾位同學?右邊一行有幾位同學?告訴你的同桌,你的左邊一行有幾個同學?右邊一行有幾個同學?前面一列有多少的同學?后面一列有多少個同學?

  (2)動腦動手:

  a、你喜歡畫什么,就在右面的空格里畫什么,要畫得和左邊同樣多.

  b、練習2第一、二、三題。

  小結:數(shù)學課有趣嗎?你們喜歡上數(shù)學課嗎?今天的數(shù)學課,同學們表現(xiàn)得很踴躍、很認真。希望同學們以后也能像今天這樣認真的學習數(shù)學知識。

  三、課外觀察作業(yè)

 。薄(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西,并記錄下來,和同學們交流。

 。、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

  教學反思:

  雖說昨天是孩子們上課的第一天,但是因為城瀾小學和饒村小學六年級并入中心,許多工作要到村小去處理,我的數(shù)學課被擠掉了,于是,今天才開始上第一堂課。

  在很多人看來,這是一節(jié)非常簡單的課,大部分孩子們在幼兒園的時候都已經會數(shù)數(shù)了,難不倒他們。的確,大部分孩子都沒什么問題,當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導致錯誤。

  為了避免上學年出現(xiàn)的情況:上課時,想盡量拓展孩子的思維,在你還能找到數(shù)量是X的物品嗎?這一環(huán)節(jié)中耗費了不少時間,結果課堂作業(yè)都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下,該如何緊湊利用這些時間,最后決定如下:

  1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少,由學生自己找,找到什么就說什么,但要求一定要表述完整,比如:我發(fā)現(xiàn)有1面國旗。(這里又發(fā)現(xiàn)一個問題,孩子數(shù)倒是沒問題,但是量詞不會用,盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說,雖然一一糾正了,但是還是擔心,因為這和家庭教育是分不開的,平時在家半土半洋地和孩子交流,孩子的普通話也就這么半土半洋,而且經常有方言的諧音。)

  2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時,可以適時點撥。事實上,孩子們還是很會選擇的,而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩,有幾個男孩。當學生匯報完畢后,馬上有孩子(李一凡)補充:老師,我還知道我們班有個女生和個男生。調皮蛋牛世龍馬上補充道:我們教室有22張桌子。我還知道我們教室有22張(應該用把)椅子。又有孩子說道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關系,但是他們用到了數(shù)學知識一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責,但是我們決不能為了完成任務而教,應該為了拓展孩子的思維而教。

  3、在可能的情況下,將課堂作業(yè)講解完。實踐下來,目標基本完成,但是由于時間倉促,畫圖時沒有具體強調,好多小朋友畫的圈一個大,一個小,也沒有一一對應,甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度(45個),也出現(xiàn)了本子交了,可是里面的作業(yè)都沒有完成的現(xiàn)象。作業(yè)批改出來后,42人中居然有12人出現(xiàn)了差錯,還是有點意外。雖然都是小錯誤,但是他們還是錯了,其中也有我的原因留給學生做的時間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè),好多孩子不是不會做,而是不知道怎么去做。雖然黑板上板演了,但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什么。

  雖然連續(xù)二年教一年級,但是一些細節(jié)還是會疏忽。作為一年級的老師,始終需要多一個心眼,無論什么時候。

數(shù)一數(shù)教學設計13

  教學內容

  北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時“數(shù)一數(shù)”。

  教材分析

  本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課,為體會學習乘法的必要性,理解乘法的意義奠定基礎。學生經歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程,體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。

  學生分析:

  在教學設計前我設計了三個前測問題:

  1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法,

 。1)6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)

 。2)只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)

 。3)6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)

  2、你知道乘法嗎?并用自己的語言講一講。(知道乘法,但是說不清楚。)

  3、會背誦乘法口訣嗎?(共同的答案不會。)

  通過前測,我發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)物體的時候,不一定有序的按照排和列來數(shù),所以在課的伊始,我想應該給學生一個空間,讓他們自己感到應該有序的數(shù),多角度的數(shù)。

  我們班的學生思維活躍,課堂上經常有靈動的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學中努力為學生創(chuàng)設主動思考的空間,從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。

  教學目標

  1、結合數(shù)數(shù)的具體情境,經歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程,感受這種運算與日常生活的聯(lián)系,以便進一步體會學習乘法的必要性。

  2、會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)方陣排列的物體的個數(shù),相應列出兩個不同的連加算式。

  3、在具體情境中,體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題,為學習乘法奠定基礎。

  教學重點:

  感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系,體會學習乘法和必要性。

  教學難點:

  用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個數(shù),并列出兩個不同的連加算式。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入新知

  師:孩子們,動物學校正在開運動動動會呢,你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了(課件出示小貓班和小豬班都是12人,但是小貓班是整齊的排列,小豬班是散亂排列),每個班級有多少個小動物呢?我們快來數(shù)一數(shù)吧。ò鍟鴶(shù)一數(shù))

  (學生觀察數(shù))

  師:數(shù)過之后你有什么感受呢?

  學生可能回答:

  生:小貓班隊伍排列非常整齊,很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓,一共有4排,3+3+3+3=12只一共是12只。(師板書算式并介紹相同加數(shù))

  生:小豬班一個個數(shù)是12只小豬。

  生:小豬班站的齊,小貓班站得不齊。

  生:小貓班不需要一個一個的數(shù),一下子就能看出每排是3只,只要加4個3就可以了,而小豬班得一個一個的數(shù)

  師:說的真不錯,你看小豬班站的多整齊呀,今后我們在站隊的時候也要像小豬班學習。

  【設計意圖】對不規(guī)則、規(guī)則物品計數(shù),列式,簡單比較異同

  二,充分經歷、探究新知

  活動一:數(shù)熊貓

  師:同學們,你看小熊貓班也走過來了,熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀?你想怎么來解決這個問題呢?

  學生看書,邊看邊數(shù)。

  生匯報

  生:15只,我是一個一個數(shù)的。

  師:還有不同的方法嗎?

  生:我是5個5個數(shù)的。

  師:你能數(shù)給大家看看嗎?

  生:我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數(shù)

  師:你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數(shù)法。

  師:我們也一起來像他一樣數(shù)數(shù)好嗎?5、10、15

  師:那你能列個算式嗎?

  生:5+5+5=15

  師:還有不同的方法嗎?要把是怎樣數(shù)的告訴給大家,并列一個算式。

  生:我是一豎行一豎行數(shù)的3、6、9、12、15

  生:3+3+3+3+3=15

  師:你可真聰明我們要向這位同學學習,善于從不同的角度去看圖數(shù)數(shù)了。那我們一起來數(shù)一數(shù)

  師:那你能列個算式嗎?

  生:3+3+3+3+3=15

  師:還有不同的算法嗎?

  預設:學生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法,

  生:我是橫著2行2行數(shù)的,用10+5=15

  生:我是豎著兩行兩行數(shù)的6+6+3=15

  師把學生的算式都列在黑板上然后進行比較

  5+5+5=15

  3+3+3+3+3=15

 。叮叮常剑保

  師:我們來看看這些算式有什么相同和不同呢?(教師結合黑板上的三個算式比較三種不同的數(shù)的方法)

  生:都是加法但是加數(shù)不一樣,

  生:有的是加數(shù)都相同,有的是不同的。

  師:那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準確不容易數(shù)錯。

  通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。

  師:其實方法3和方法2本質是相同的,6是把兩個相同加數(shù)先加,也是可以的。如果我們手指著每一行或者列,一行行或一列列數(shù),不容易重復或者遺漏,也容易檢驗。

  師:我們再來觀察這兩個算式,說說你的發(fā)現(xiàn)?

  生:因為我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣,但是結果一樣。

  生:為了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或一豎行一豎行的數(shù)。(黑板上只留下相同加數(shù)的加法)

  【設計意圖】(重點讓學生體會從不同的角度進行數(shù))

  活動二:數(shù)圓片

  師:小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁,每一個圓片代表一個小松鼠,快來數(shù)一數(shù)吧?

  同桌之間合作完成,看看你們是怎樣想的,怎樣列式的?

  同桌合作把答案寫在本子上。

  學生匯報

  生:我們列了兩個算式,首先我們是一排排數(shù)的,4個6所以

  列式為6+6+6+6=24(個)然后我們又一列列數(shù)的6個4所以

  列式為4+4+4+4+4+4=24(個)

  學生邊匯報師邊板書

  師:看著黑板的算式,你想對大家說點什么?(放開的說,數(shù)的角度不同算式不同;可以列兩個不同的加法算式;都是相通的加數(shù)相加,加數(shù)不同,但是結果相通同)

  【設計意圖】再次數(shù),不僅僅是數(shù)量上的增多,由數(shù)實物到數(shù)圖形,抽象程度上也有提升。

  活動三:數(shù)格子

  1、師:看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇!小熊貓北北要參加跳格比賽,還要數(shù)出有多少個格子,翻開書的第三頁,如果你是北北,你想怎么數(shù)呢?想好后在書上列式。

  師:誰來說說你是怎樣數(shù)的,又是怎樣列算式的?

  生1:我可以列出算式,10+10+10=30(個)

  生:我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(個)。

  板書

  【設計意圖】三數(shù)格子圖,是用前面數(shù)數(shù)活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。

  三、聯(lián)系拓展,領悟新知

  1、活動四:數(shù)蘋果

  師:運動會結束了,熊貓老師看到同學們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀,于是決定要用蘋果來獎勵他的學生,課件出示(教材中給出了加法算式,只需要填上結果,用課件出示時,去掉算式,讓學生充分獨立思考。),把你看到的和同學們交流一下嗎?:

  生:有5盤蘋果,每盤里有3個。

  師:誰能提個數(shù)學問題?

  生:5盤一共有多少個蘋果?

  師:該怎樣列式呢,寫在練習本上,

  生列式:3+3+3+3+3=15(個)

  板書3+3+3+3+3=15(個)

  師:如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢?10盤呢?請女同學解決6盤怎樣計算,男同學解決10盤怎樣計算

  指名學生說算式。

  板書算式3+3+3+3+3+3=18(個)

  師:如果有這樣的10盤呢?

  生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

  師:如果有這樣的15盤呢?

  生說算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

  師:那100盤呢?現(xiàn)在請你在本了上列出算式

  生可能會說出結果,要給予表揚,有的不去寫,教師質疑

  師:為什么不寫呀?

  生:這也太多了。

  師:是呀你們說的都不錯,我們來看看智慧老人是怎么說的?(第三頁

  生:用乘法就方便了!

  3、你們想了解乘法這個新朋友嗎?下節(jié)課我們就來深入學習乘法。

  【設計意圖】使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩,進而使他們聯(lián)想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話,激起學生學習乘法的愿望,感受學習乘法的必要性,產生探究新知的強烈欲望。

  板書設計:

  設計中生的語言是根據(jù)試講后學生的發(fā)言進行的預設。

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