《卜算子·詠梅》第一課時教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《卜算子·詠梅》第一課時教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
一、檢查預(yù)習(xí)情況
昨天老師請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文，誰能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下?
(學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴大、完善的過程，由于每個學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點不同，因而，其預(yù)習(xí)的'所想獲得的知識也必然有各的特點。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點，而且有利于加快效率，理解的時程。)
二、激趣導(dǎo)入新課
聽了同學(xué)們的介紹，老師真為你們感到驕傲，因為你們都愿意做學(xué)習(xí)的小主人了。老師也想把自己的預(yù)習(xí)成果向大家匯報一下，可以嗎?
師范背課文。
三、自由讀課文
1.讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀，要求讀得正確。
四、精讀訓(xùn)練
1.自由讀課文，劃出你已理解的語句。
2.指名讀句子。
3.激趣：這節(jié)課，教師要讓位于同學(xué)，請會的小朋友講給大家聽。
面對這些語句，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達出自己的理解呢?
4.指名回答，介紹自己的方法
(1)讀(2)說(3)畫
(我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí)，那么正確與否并不重要，因為結(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法，通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。)
5.自由準(zhǔn)備(也可和相同觀點的小朋友討論)
6.大組交流
(1)希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎?現(xiàn)在請聽出來的小朋友向××自由提問。
(2)請你說一說自己的作畫意圖。
(3)誰能看著圖畫，說說對這句詩的理解啊!
(4)聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：
這梅花僅僅是梅花嗎?還隱含著什么?
a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈
c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人。
7.激情
別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
有了這樣的認(rèn)識，有了這樣的情感，同學(xué)們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。
指名朗讀
9.指導(dǎo)背誦
自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。
(1)檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。
(2)背誦后還要簡要地說出方法
a.抓重點。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦
10.配樂齊誦
五.課后拓展
你給自己設(shè)計什么樣的作業(yè)?
(自古以來，作業(yè)都是教師布置，學(xué)生完成，學(xué)生不管有無興趣，限于教師的權(quán)威，都得去做。作為教師應(yīng)該向“師道尊嚴(yán)”挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)完后自己給自己布置作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性)
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