《窮人》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《窮人》教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
具體設(shè)計有以下幾點:
首先,抓住教材特點,長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點,引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
。病⒗斫獠欢脑~語。
。、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
。、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】
通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
。、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
。、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標(biāo)
。薄⒔涣鲗ψ髡叩牧私。
(目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
。病⒆寣W(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)
。场⒆寣W(xué)生找出文中最使自己感動的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
(教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
。、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點,并說出理由,從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
。ǔ鍪菊n件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點。
再讀這段話,邊讀邊感受,此時此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
。、出示課件
哦,我們,我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文,升華中心
師生互動:教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點愛——世界將變成美好的人間!
【板書設(shè)計】
。0 窮人
—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—
桑娜
漁夫
—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來←—
【課后反思】
這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費一點教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺,每次涉及質(zhì)疑問題,都是“蜻蜓點水”,有時甚至牽著他們走。可今天這課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈。”
一、教學(xué)本課時,學(xué)生能與教師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯
最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時,他站起來,堅定地說:“他們會靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治!蔽衣犃撕眉,立刻評價說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”王仙意同學(xué)能結(jié)合時代背景,能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
二、《窮人》的教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩
教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受。有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢,而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個角度,學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化。
《窮人》教學(xué)設(shè)計2
教材內(nèi)容簡介:
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
設(shè)計理念:
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……!庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性,要從知識與能力,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計中,力圖體現(xiàn)這個理念,始終重視“以讀為本”,突出感悟。
2.本次選擇第二課時的教學(xué),主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動,從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1.學(xué)會本課10個生字,理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2.理解重點句段
。╨)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(2)他會揍我的!那也活該,我自作自受……
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點難點疑點
(一)重點、難點
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
(二)疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
三、師生互動活動設(shè)計
。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1.自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點問題。
`3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.情境感悟,向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)時間:三課時
教學(xué)流程:
第一課時(略)
第三課時(略)
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
2、相機(jī)出示聲相資料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫歸來,屋外寒風(fēng)呼嘯,海浪滔天的情景。)
3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受:眼前仿佛看到了什么?
[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”,而是能夠被教師和學(xué)生實實在在地體驗到的“體驗課程”。]
二、披文入情,抓重點句段,感受人物美好形象。
。ㄒ唬└形蛏D鹊木o張心情,初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
出示課件:
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”
1.自由讀讀。
2.指名讀,說說體會到了什么?
3.反復(fù)讀第一句,體會主人公的心情。
4,齊讀第二句。
5.指名讀。
6.教師試讀。
7.齊讀,師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8.教師小結(jié)過渡到下文。
。ǘ└形蛭髅傻谋瘧K景況,為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個自然段。
1、桑娜推開門看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名說說)
2、讓學(xué)生質(zhì)疑:說到這兒,你們心中有什么疑問嗎?
3、教師歸納學(xué)生的問題,引出重點段。
4、出示課件:她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。
(1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?
(2)學(xué)生自由讀這段話。
(3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。
a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來!保w會到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?(指名讀寫孩子的句子)
d.試想一下:兩個孩子醒來后,會是什么情景呢?
(4)配樂,教師范讀第七自然段。
。5)生齊讀。(配音樂)
[新課程強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]
過渡:孩子們,我們一起感受了西蒙一家的慘狀,回到剛才的問題,桑娜為什么覺得非這樣做不可呢?
。ㄈ└形蛏D鹊纳屏计焚|(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解?她為什么覺得非這樣做不可呢?
2、師導(dǎo):通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道,桑娜的家是一個怎樣的家?(指名說)
過渡:此時此刻,所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭,你們知道,這會兒,她在想什么呢?
(四)感悟桑娜的矛盾心理,凸顯人物的崇高形象。
出示課件(第9自然段)
她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”
1、自由讀,自己找自己的感覺。
2、這時的桑娜心里在想什么呢?
3、自由讀,小組討論:字里行間包含了那些情感?
4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔,最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎?都藏在哪兒呢?(指名說,分析省略號處的心理活動。)
8、學(xué)生感悟省略號處的用法,教師邊引導(dǎo),邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
11、指名讀
師小結(jié):可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候,她仍然作出了堅強(qiáng)的決定,那就是寧可自己多受點兒苦,也要收養(yǎng)這兩個孩子呀!
[新課程強(qiáng)調(diào):語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵學(xué)生主動感知閱讀材料,與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流,與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]
三、情感再體驗,拓展延伸!▽嵺`小練筆)
1、師:此時此刻,你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢?拿起手中的筆,寫下自己最想說的話吧!(音樂起)
2、出示課件。
3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交流,共同發(fā)展的互動過程,極力做到人人參與,師生平等對話,教師不再是居高臨下的權(quán)威,而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”,是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課。
《窮人》教學(xué)設(shè)計3
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受!薄陡F人》是俄國列夫·托爾斯泰的一篇文章,反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫,尤其感人之深。本設(shè)計對此給予了特別關(guān)注,
試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會人物的內(nèi)心世界,激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1、認(rèn)讀、掌握生字:擱、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、慮
2、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3、理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1、以自己喜歡的方式讀書,投人情感,展開想象,讀出自己獨特的感悟。
2、與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會,表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2、通過學(xué)習(xí)課文,體會人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解故事情節(jié)。
[課時安排]
2課時。第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時,當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時,當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時,你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天,讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗他們的生活,感受他們的心靈。
。ò鍟焊F人)·
2、引導(dǎo)預(yù)測:看到“窮人”這個課題,你想弄明白哪些問題?你覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?
3,以疑激讀:托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個究竟。
二、初讀課文,整體感知
1、提出初讀要求:
請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文:
第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個字,讀通每句話;
第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人;
第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,看看作者重點描述了哪幾個場景。
同桌的同學(xué)如果都讀完了,可以稍稍議論一下。
2、反饋初讀情況:。
。1)出示重點生字,著重正音析形。
。2)指名若干學(xué)生,分段朗讀全文。
(朗讀完畢,學(xué)生評議,教師評點,再擇難句適度指導(dǎo))
。3)抓住“窮人”“場景”,討論課文要點。
、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜、西蒙、漁夫。
。ò鍟荷D、西蒙、漁夫)
啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰?(桑娜)
。ò鍟骸吧D取眱勺窒录又靥枺
、谝陨D鹊幕顒訛橹骶,作者描述了以下幾個場景:
場景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二:桑娜看望西蒙,發(fā)現(xiàn)她死了,于是抱回了她的兒子。
場景三:漁夫聽說了西蒙的不幸,主動提出要抱回她的孩子。
啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?
(桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)
依據(jù)三個場景,板書“中心詞”:
①補(bǔ)破帆,等丈夫。②看西蒙,抱遺孤。③吐真情,得支持。
三、細(xì)讀課文,體會“窮”境
1。談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個場景,看看桑娜一家生活得怎樣。
2、個人自讀:找出體現(xiàn)窮的語句,體會體會。
3、小組討論:交流體現(xiàn)窮的語句,說說理由。
4、班級交流:(可以打破課文固有的順序,言之成理即可)
發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):
5、引導(dǎo)深究:是!正因為窮,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生人死;正因為窮,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細(xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬分。
發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):
。ㄏ日f出詞語,后理解意思,想象情境,再體會心情,讀出感情)
6、齊讀全段。
第二課時
一、配樂描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場景
師:(引)風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。于是,桑娜想起了——:
生:(讀)傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她。
師:(引)桑娜一邊想一邊敲了敲門,可是沒人答應(yīng)。于是,她又想——
生:(讀)“寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”
師:(啟)同學(xué)們,從剛才老師與你們的交流中,你們對桑娜有什么認(rèn)識?
師:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫面?誰能以朗讀來描述這個畫面?(指名朗讀)
師:(導(dǎo))看了這個畫面,你有什么感想?請聯(lián)系有關(guān)語句說說。
師:(隨機(jī)提示)這個細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
師:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人別心疼!讓我以深深的憐惜之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
三、精讀課文,體會桑娜品質(zhì)
1、啟發(fā)談話引導(dǎo)品讀。
能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,她是怎樣做的?是怎樣想的?請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會體會她的心情,從而感受她的品質(zhì)。
2、自讀課文,圈畫體會:
。▽W(xué)生閱讀體會期間,教師走動巡視,隨機(jī)查看,及時個別提示點撥)
(發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈畫,即示意大家同桌討論)
3、交流心得,指導(dǎo)朗讀:
。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評議練讀)
重點語句研讀預(yù)設(shè):
(1)“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。”
師:一個女人,在沒有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個非同小可的決定,這是多么偉大的善舉!讓我們以深深的敬佩之情讀一讀這段話,讀出她的偉大和善良!(學(xué)生齊讀)
。2)從“桑娜臉色蒼白,神情激動”一直到“‘你瞧,他們在這里啦!D壤_了帳子。”整個這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程:
、賾z惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān);
、跒榱斯聝海适茇(zé)罰:人有良心,誰也不可能眼巴巴地望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫的懲罰。
、鄄恢\而合,無比欣慰:一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落了地。
4、總結(jié)評贊,深化情感。
看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!
四、全文整合,總體認(rèn)識窮人
1、完整認(rèn)識桑娜。
。1)啟發(fā)談話:托爾斯泰筆下的桑娜是個最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點?請快速閱讀全文,找出有關(guān)語句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)
。2)交流看法:
、偕D冗是個吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得千千凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
、谏D冗是個賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說,‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”’
2、全面認(rèn)識窮人。
。1)啟發(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請再一次快速閱讀全文,找出有關(guān)語句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)
(2)交流看法:
①西蒙也是個善良的人,她很苦,但看得出她一直獨自忍受,沒有過多地麻煩鄰居,直至死前。
、谖髅蛇是個勤勞的人、一個寡婦拉扯兩個孩子,不是勤勞,就沒法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)得很好。
③漁夫是個勤勞的人、愛家的人,每天都出海打魚,卻從無怨言。
④漁夫是個善良的人,他一聽說西蒙死了,還留下兩個很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。
3、歸結(jié)課文主題。
啟發(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書的收獲很大,感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫了——
。▽W(xué)生歸納)桑娜及她的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過,表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
。ɑ貞(yīng)課題)讓我們記住這些可愛的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!
[板書設(shè)計]
窮人
。ㄇ趧、善良)漁夫
桑娜——————
。5個孩子)
非這樣做不可(兩個孩子)得趕快抱回來
西蒙
《窮人》教學(xué)設(shè)計4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1.學(xué)會本課10個生字,理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。
2.理解重點句
。╨)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
。2)他會揍我的!那也活該,我自作自受
。3)哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
。ㄋ模┟烙凉B透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組討論交流,感情朗讀課文。展開想象,編故事以升華情感。
三、重點難點疑點及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c、難點
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
。ǘ┮牲c
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
(三)解決辦法
采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
四、師生互動活動設(shè)計
。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1.自讀自悟,勾畫重點詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點問題。
3.認(rèn)真觀察課文插圖,發(fā)揮想象,表述練習(xí)。
4.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
5.續(xù)編《窮人》這個故事。
五、教學(xué)步驟
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入 新課,揭示課題
1.板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是窮苦的人。)
2.介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.默讀課文,思考:本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況(同桌討論后集體交流)。
。1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書:桑娜漁夫
。2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書:善良
學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)
。3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1.自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?
。á俑惺艿缴D燃揖池毨А⑸钇D難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。
、诟惺艿缴D惹趧谀芨伞R龑(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么?
溫暖指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:舒適指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
、垠w會到桑娜內(nèi)心很善良,從上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!等處可以看出。)
2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
(一)檢查復(fù)習(xí)
課文第一部分講的是什么?
(二)學(xué)習(xí)抱回孩子部分內(nèi)容
。1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?(先獨立思考,然后小組討論。)教師適時出示重點語句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,適時點撥,可從以下幾方面說出。
。ㄉD茸叱鲩T去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。)
。ㄉD扔妙^巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個可憐的孩子,她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來,她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)
。ㄉD劝押⒆颖Щ丶依锖螅幌盗忻艿男睦硪舱f明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒有征求丈夫的意見,他會同意嗎?這是她第一個不安的地方。自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。又加上兩個,今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫,他會揍我的、揍我一頓也好!說明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)
(2)朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
(三)學(xué)習(xí)漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內(nèi)容
。1)自讀課文,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來:(討論、交流)
。ǖ冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱袕倪@句話可看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。)
。ǹ烊ィ瑒e等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,待醒來之后,讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。)
。ㄎ覀兛偰馨具^去的回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從熬字上可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時也表達(dá)了漁夫的堅強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。)
教師小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。
(2)指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號的作用。
、俦硎就nD、間歇;②內(nèi)容上的省略。
(3)師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(生:不謀而合)教師:也說明窮人和窮人的心是相通的。
。ㄋ模﹪@重點、學(xué)習(xí)表達(dá)
1.剛才,通過學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會到了窮人的善良。那么,作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點?好在哪兒?
2.學(xué)生集體議答:
(l)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細(xì)致入微。如敲了敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌做出的動作;一次又一次敲門說明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)情況;猛地推開門是桑娜意識到情況不妙,預(yù)感有所不測,集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動作的描寫,準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。
(2)漁夫聽說西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切,簡單的幾句話,漁夫的思考過程躍然紙上。
。▽W(xué)生說、老師隨時引導(dǎo)。)
3.小結(jié):我們在寫作文時,要想把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
。ㄎ澹┱n堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
1.出示投影,發(fā)揮想象,說一段話。投影內(nèi)容:課文插圖(桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排,其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動,鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。)
2.學(xué)生練說,班內(nèi)交流。
。┲缸x課文,啟發(fā)再次質(zhì)疑問題(隨機(jī)解決)
(七)教學(xué)生字新詞
1.學(xué)生自己識記字形、重點辨析寡、魁的字形。
2.聽寫生字,了解掌握情況。
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1.編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。
2.預(yù)習(xí)第21課。
《窮人》教學(xué)設(shè)計5
教材簡析:
《窮人》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個主題展開的。本組課文人物形象鮮明,感情真摯。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感,感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子,揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。而《窮人》是本組課文的開篇之作,是很好的范例。
本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰,課文主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫作上特色分明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,,刻畫了栩栩如生的人物形象。根據(jù)新課標(biāo)對高年級語言文字運用的要求,“加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí),注重讀寫結(jié)合”。本文可以設(shè)定教的內(nèi)容很多,如細(xì)致的環(huán)境描寫,入微的人物的心理描寫,傳神的對話描寫等等。經(jīng)過反復(fù)的深入解讀,結(jié)合本課的思想內(nèi)容,并根據(jù)本年段學(xué)生的實際,他們已有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,通過朗讀,一般能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物品質(zhì),因此,我在制定教學(xué)目標(biāo)時做出了取舍,把“入微的人物的心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法”作為本課的教學(xué)重點,避免了一節(jié)課上面面俱到,蜻蜓點水。為了突破教學(xué)重難點,我在學(xué)法上,教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點詞、句、段,并學(xué)會比較閱讀法,做到讀中悟,悟中讀,加強(qiáng)體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、 會讀并理解本課詞語,如寡婦、勉強(qiáng),忐忑不安等
2、 能概括課文主要內(nèi)容
3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈,認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法
4 、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)重點難點:
1、認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法
2、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
一、直接導(dǎo)入
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。
二、檢查預(yù)習(xí)
讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語,以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出,然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
三、初讀感知
(一)、概括課文內(nèi)容
要求默讀課文,思考,課文主要講了一件什么事?
提醒:我們在概括課文內(nèi)容的時候,尤其是故事性的主要內(nèi)容,老師教給你們一個方法:課文主要人物有哪些?他們之間是什么關(guān)系?然后在想想,他們之間發(fā)生了什么事情?
(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒)
提醒:如果這樣概括,還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。
如:漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒
的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒。
。ǘ、畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
2、交流
師過渡:窮人很窮,但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢?
作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢?
四、理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)
師:既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人,那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法
(一)、品讀心理描寫的句子,學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫,體會其表達(dá)效果
⑴(課件出示):桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。
師:這樣的家庭,如果再增加兩個孩子,哪怕是增加一個,他們會過得怎么樣?
師:這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況,這是心理描寫的一種作用。
(過渡語)同學(xué)們,我們沒有這樣的生活經(jīng)歷,但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會這樣的生活,請再讀一讀。
、、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
(桑娜“跳得很厲害”是因為作為母親,她可憐兩個孩子;作為鄰居,她必然關(guān)心西蒙留下的兩個孩子;而作為需撫養(yǎng)五個孩子的家庭主婦,她會為今后的生活擔(dān)憂。
“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。)
、、她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
①、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。
、、組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時候想到了些什么?為什么想到這些?用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。
引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜忐忑不安的心情,如:桑娜既想到丈夫,又想到自己的孩子,也想到自己的家庭(貧困),還想到西蒙的兩個孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)桑娜抱回孩子后,內(nèi)心活動前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動搖她收養(yǎng)孤兒的決心。
、、說說你從這段話中,都讀出了桑娜怎樣的心情。
結(jié)合交流,體會桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心理變化過程:緊張 擔(dān)憂
自責(zé) 惶恐 害怕 堅決
、堋⒄f說:你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個什么樣的人?
(善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的人)
小結(jié):心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,這一段話通過桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的人。
2、比較閱讀,體會省略號在心理描寫上的表達(dá)效果。
(課件出示):桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
比較寫法;
。1)、第一段桑娜在沉思,想得有條理,沒有省略號;
第二段有省略號,表明桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)的,逼真地寫出了桑娜不安的心理。(提醒學(xué)生注意,在閱讀過程中,理解語言文字的同時,標(biāo)點符號也是不可忽視的。)
。2)、作用不同。第一段介紹情況,第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。
五、學(xué)寫漁夫的心理活動,體會他的善良
(一)、下面我們也來寫一寫心理描寫,要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突,要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想:
提醒:同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。
。ǘ┙涣餍【毠P
小結(jié):心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法,這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒”的美好品質(zhì)。
六、總結(jié)
這就是作者筆下的窮人,生活貧窮,但保持著人善良的本性。
齊讀列夫托爾斯泰的名言::能為別人付出的心是善良的心,能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人,這類人必定有高貴的精神,有高尚的品格,有天使般的心靈!
《窮人》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、在獨立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價值觀,教育學(xué)生做一個有愛心的人。
教學(xué)重點:
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點:
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段:
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰嗎?
2、請同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑問難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢?下面請同學(xué)們把書翻到100頁,默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?
3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰來讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?
2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。)
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎?
四、匯報交流。
。ㄒ唬、匯報交流第一個問題。
1、師:桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好
。1)師:善良是桑娜與生懼來的美德,善良的價值是無法用金錢來衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰來讀這段話?
。2)師:此時,我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時桑娜除了抱回兩個孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
師:讓我們再來感受桑娜的善良,誰來讀這句話
?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
“寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”
(1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢?誰來讀這段話?
(2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難啊。┱l來讀?
教師范讀,再指名讀。
。ǘ、匯報交流第二個問題。
1、師:此時,西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
。1)多了這兩個孩子后,桑娜家的生活狀況會怎樣呢?
。2)桑娜都愛誰?
教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
。3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),
從中你體會到了什么?
教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅定。
3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)
請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣?
老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
此時的桑娜多難。∪绻抢蠋熚視餃I的?誰再來讀這段話?(配樂讀)
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補(bǔ)充一下。
(三)、匯報交流第三個問題。
1、師:此時此刻,我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:
(1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
。2)、“熬”還可以換成哪個詞?你認(rèn)為用哪個詞最好?
。3)、在困難面前,漁夫是多么堅強(qiáng),下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)
。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?
教師小結(jié)并板書:透過這個“熬”字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
)
如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)
評一評他們讀得怎么樣?
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?
五、拓展升華。
1、請同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?
2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧!
老師起的名字是:愛心無價,真情永存。
3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們在今后寫作文的時候值得借鑒的寫作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個與文中人物對話的機(jī)會,你最想對誰說些什么呢?
5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個善良、樂于助人的人,大家有信心嗎?
《窮人》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家;貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
。1)幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”教師追問,你覺得呢?從中你體會到了什么?
(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
(3)學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
。4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計:
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔(dān)憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦,也要幫助別人
。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。)
《窮人》教學(xué)設(shè)計8
一、素質(zhì)教育目標(biāo):
1、知識教學(xué)點
理解下列重點句:
①她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
、谒麜f什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好!
、叟叮覀,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、能力訓(xùn)練點
、倌芰骼、有感情地朗讀課文。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、情感滲透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好品質(zhì),向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
二、重點、難點及解決辦法
重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點。將采用抓重點詞句進(jìn)行品析,指導(dǎo)朗讀來解決。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件數(shù)張
四、教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)探究
出示肖像,問:同學(xué)們,老師帶來了一位新朋友,認(rèn)識他嗎?他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫.托爾斯泰。他長相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛,寫出許多傳世之作,如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》,被譽(yù)為“世界文豪”,這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎?生自讀思索。
[本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文,邊讀邊思,有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”,為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]
(二)、呈現(xiàn)專題,潛心探究。
過渡:你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎?抽生回答,師導(dǎo):下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!
專題探究一:感受窮人生活的艱難
1、出示第一個探究專題及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議:⑴自由小聲地讀課文1-7自然段,用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句,用筆寫出自己的感受或疑問,做到不動筆墨不讀書;⑵為了使你的回答清楚明了,建議這樣匯報:我從 體會到(想到了) 。
[探究前,教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]
2、學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。
3、匯報交流,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容,追問:“你從什么地方體會到的?”“ 其他同學(xué)針對這一處還有補(bǔ)充嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一,從而感受到窮人生活的艱難。
小結(jié):這段話,作者通過細(xì)致的心理活動描寫,讓我們真切地感受到桑那家的窮,這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀,讀出桑那家的窮。
[這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo),輔以重點語句的齊讀指導(dǎo),其間穿插朗讀方法的介紹,如抓重點詞體會后再細(xì)讀,讀書時做到眼到、口到、心到。]
4、細(xì)讀中體會窮人的“勤勞”。
引導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完1-7自然段,同學(xué)們還有不明白的嗎?引出問題:“桑那家如此窮困,為什么文中寫道:這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適?”引生討論,并能透過字里行間,對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。
5、總結(jié)并過渡到第二個專題探究:
看到桑納家艱辛的生活,我想到了美國著名作家海明威說過的一句話:“貧窮的人往往富于仁慈。”是這樣嗎?讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個專題的探究。
專題探究二:感受窮人美好的品質(zhì)
1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議:⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文,用波浪線劃出最讓你感動的語句,并寫出讓自己感動的原因;⑵、試著用你的心,你的.情把這種感受讀出來。
2、學(xué)生自學(xué),再匯報交流
重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段
(1)體會桑娜的善良
課件出示九自然段內(nèi)容,①生讀后說感受,其他學(xué)生補(bǔ)充,②師引讀各句,讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程,并相機(jī)板書擔(dān)憂,后悔,下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個別讀后,提醒學(xué)生:通過剛才的讀,你在標(biāo)點符號上有什么發(fā)現(xiàn)?這些省略號可能省略哪些內(nèi)容?④感情朗讀,讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會此處作者在表達(dá)上的高明之處。
過渡語:桑娜此時既擔(dān)心又后悔,但是,他覺得非這樣做不可。出示重點句:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問:“為什么桑娜覺得非這樣做不可?”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細(xì)膩和真實,使我們感受到桑那善良的心,這也是作者的高明之處。
(2)體會漁夫的善良。
過渡語:桑那這么善良,漁夫呢?哪個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良?
出示二十四自然段,說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的?從哪些地方可以感受到漁夫的善良?“熬”什么意思?透過” “熬”字你想到了什么?教師相機(jī)板書:熬、憂慮、思考、下決定,然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。
[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點代面,把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了,文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了,同時,這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]
3、 角色演讀入境。
過渡語:同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對話描寫非常樸實和感人,下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。
、偻阑ゾ殹
、谕七x男女一名選手演讀對話,表演前,同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。
[在探究中,教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書,更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]
(三)課外延伸,拓展探究
教師總結(jié):通篇課文,除了課題之外,再也找不到一個“窮”字,然而,在字里行間,卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒有一個“美”字,通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會),去自學(xué)本組剩下的兩篇課文,有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,去感受他文筆的精妙。
[此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生課余自己讀,自覺地讀,還可以提高學(xué)生的語文能力。]
《窮人》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識教學(xué)點:學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點句。
2.能力訓(xùn)練點
。1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
。2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
。3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.德育滲透點:通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
4.美育滲透點:體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良。
【教學(xué)難點】
展開想象,續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心
里有什么問題想問嗎?
。ㄕn文中的窮人指的是誰?課文為什么用“窮人”做題目?……)
2.出示圖片:列夫·托爾斯泰
問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
3.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請你按照主次依次說一說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?
。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2.在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個要點:
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……
《窮人》教學(xué)設(shè)計10
【教材分析】
《窮人》是六年級上冊第三組的課文,學(xué)習(xí)本組課文,要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫、抒發(fā)美好的情感!陡F人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)提高課堂的有效性。本課的設(shè)計從“讀、悟、寫”三個板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點。設(shè)計中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,緊扣課文的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與文中人物進(jìn)行心靈的對話,抓住本課心理活動的訓(xùn)練點,提高課堂的實效性,并讓他們在學(xué)習(xí)語文知識,發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點】
學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、描述畫面,進(jìn)入情境文章開始,托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風(fēng)暴,沒有月亮,外面又黑又冷,我們仿佛看到了這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就在這樣一個夜晚,我們走進(jìn)了桑娜和西蒙家中,請你找到文章中對這兩個家庭描寫的語段,自由朗讀,想一想,呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。你從中感受到了什么?
1、桑娜家的畫面。配文字投影:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
2、西蒙家的畫面。配文字投影:屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣的一個寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷,兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。小結(jié):文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼,,海上正起著風(fēng)暴。在這樣的一個夜晚,我們走進(jìn)了兩個窮人的家庭,,他們都很窮,但是桑娜家生活雖然十分艱難,確是溫馨、舒適的。西蒙家里又濕又冷,沒有一點生機(jī)與溫暖。在這樣的環(huán)境描寫中,我們已經(jīng)深切的感受到窮人的悲慘命運。這正是小說中環(huán)境描寫的重要性。板書(環(huán)境描寫)
二、體悟體悟“窮人”的美好心靈
○“桑娜”——
1、(課件:“西蒙”慘死圖。)師旁白:面對“西蒙”的凄慘死去,面對兩個嗷嗷待哺的孤兒,親愛的孩子們,此時此刻,假如你就是“桑娜”,你會怎樣做?(來,和善良的孩子握握手。)
2、同學(xué)們,那“桑娜”又是怎樣做的?怎樣想的呢?請孩子們自由地讀讀課文第8、9自然段,用波浪線勾畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子,并想想從中你體會到什么。
3、生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報并采取多種形式感情朗讀。句子一:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。(學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)質(zhì)疑)(1)她的心為什么跳得厲害?(2)這樣做是指怎樣做?(3)“非這樣做不可”是什么意思?(4)她為什么“非這樣做不可”?非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。不假思索地抱回兩個孩子,并不為什么,完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。
師串評:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)
(5)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話。
桑娜與其(),不如();
桑娜寧可()也要()句子二:“她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作受。……嗯,揍我一頓也好!”1、什么叫“忐忑不安”?(形容心神不定。)謝謝你告訴大家“忐忑不安”的意思。2、是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?(生答后師串:是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!)3、朗讀:平常我們抓住重點字詞朗讀句子,看看這段文字跟平常有什么不一樣的地方,那我們就抓住這5個省略號讀出桑娜由害怕緊張矛盾到堅定地心理變化。
先自由地練習(xí)練習(xí)吧!(生準(zhǔn)備)
誰最勇敢?敢第一個來讀——同學(xué)們,聽了他的朗讀,你最欣賞他哪個地方?——你能把他的優(yōu)點學(xué)過來嗎?來,試試這個地方——你特別注意傾聽同學(xué)的發(fā)言,這既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,更是對發(fā)言同學(xué)的尊重!朴趯W(xué)習(xí)的孩子是最聰明的孩子!獙W(xué)會對別人的欣賞,是自己進(jìn)步的階梯……
孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定也有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話——2、總結(jié)寫法:桑娜的優(yōu)秀品質(zhì)是通過什么展現(xiàn)在你面前的?板書:心理活動小結(jié):作者并沒有用豪言狀語去寫桑娜的語言和心情,卻是通過描寫她的心理活動真實、準(zhǔn)確的刻畫出了作為一個善良、淳樸的婦女此刻的真情實感。同學(xué)們,你們也一定行,試著動筆寫寫吧!3、遷移運用,運用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。語文試卷終于發(fā)下來了,我盯著試卷上鮮紅的“56”分,忐忑不安地想:
○“漁夫”——
1、辛苦了一天的“漁夫”終于回來了,當(dāng)他得知“西蒙”死了,還留下兩個可憐的孤兒時,他的表現(xiàn)如何?(生答。)
2、孩子們,你們找到這兒了嗎?(“找到了!)在哪兒?(第24自然段)那請拿起書來,讓我們動情地朗讀吧——漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--理解“熬”字的意思。從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人?(勤勞、善良、堅強(qiáng))3、小結(jié):沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運是悲慘地,可他們的心地是善良的。本段文字又是通過什么描寫體現(xiàn)出來的呢?板書:語言描寫三、續(xù)寫1、(課件)不過,善良的孩子們,“漁夫”和“桑娜”收養(yǎng)了鄰居“西蒙”的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后……”要求:續(xù)寫時運用本課學(xué)到的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫來表現(xiàn)人物的性格和命運。
2、交流。
師串評:謝謝你為我們描繪了一幅溫馨的畫面,他們是窮苦的,但他們一家人的心緊緊連在一起,他們無比幸福!
《窮人》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
【教學(xué)難點】
練習(xí)續(xù)寫課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。
母親的臨死的時候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用“──”勾出來。
三、細(xì)讀重點句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫環(huán)境的句子:
課件出示:
、 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。
、 對西蒙家場景的描寫。
2、描寫心理活動的句子:
、 桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?
、 她忐忑不安地想:……
為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。
⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
、 說說自己體會到了什么?
、 同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?
、 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?
4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫。
3、學(xué)生交流續(xù)寫,評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
《窮人》教學(xué)設(shè)計12
【設(shè)計理念】
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計,我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語文這個工具,以此達(dá)到簡單教語文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點,感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
。、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。
【教學(xué)難點】
理解、運用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。
【教學(xué)過程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
。、檢查預(yù)習(xí):
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個詞,不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
。病(dǎo)入新課:
齊讀題目兩遍,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的什么特點?(板書課題,給“窮”字加點)寫了哪幾個窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
。、讀文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫,還可在一些句段處寫旁注。
點學(xué)法:養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
2、匯報板書。學(xué)生匯報,教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):
、偕D纫患邑毟F、艱難,但桑娜勤勞、能干。
②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
③漁夫要求快去抱回孩子,說總能熬過去。
⑵教學(xué)策略:
學(xué)生說說自己理解,并讀讀相關(guān)語段:
①學(xué)生一起賞讀第一自然段。
、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
、鄢閷W(xué)生讀第8、9、24自然段。
。场⒖偨Y(jié)過渡:
、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點。
、普勗掃^渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫的
。、抓“點”品讀:
、耪Z段一:第九自然段:
抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實感)──背誦。
對比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個孩子后,她想到這件事沒征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個孩子很艱難,再增加兩個怎么辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子,一會兒想不該抱回……
總結(jié)過渡:課文除了通過直接描寫人物心理活動外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?
、普Z段二:第24自然段:
①齊讀第24自然段。
②說說表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語言、神態(tài)、動作)
③自由背誦。
。、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。
。、教師點撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:
⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)
、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點,用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>
、菫g覽課文,說說文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè):
、俚冢、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
②第7自然段中,用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。
、鄣冢浮保弊匀欢沃,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
、艿冢保病玻醋匀欢沃校脻O夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略:
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說說。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
。、總結(jié)過渡:
老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。
。病⑿〗Y(jié)延伸:
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。
五、遷移運用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
。、總結(jié)寫法:
老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)
。病⒈磉_(dá)運用:
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個片段。
⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。
⑵寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段,再自評──他評──師評。
、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計】
窮人
桑娜一家:貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫:快去抱來、總能熬過
西蒙:蓋在、包住
人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法
《窮人》教學(xué)設(shè)計13
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺,出示課題后,我問:同學(xué)們,看到這個題目,你們會有怎樣的想法?待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時,我趁機(jī)導(dǎo)入:本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者,這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計,目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計
這一內(nèi)容我分以下來談:
1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀,體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法,我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,并指出這正是真情實感,恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點,而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生。寫作的技巧。
《窮人》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在獨立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價值觀,教育學(xué)生做一個有愛心的人。
【教學(xué)重點】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點】
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、板書“窮”,有這個字你想到了什么?從這個字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時候,我們要用“讀進(jìn)去,想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。
二、上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識。
3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說的時候,要認(rèn)真傾聽。)
三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?
課件出示:
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?
2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。
讀句子,聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。
、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
、 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍,她在想什?要讀進(jìn)去,在想開去
播放影片。
出示:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受!,揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實際結(jié)合起來?墒牵趯嶋H用起來時困難重重。在最后朗讀時,時間太倉促了,沒有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。
《窮人》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求:
1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點、難點:通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具:文字片一張
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:
通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍
。1)指名讀劃下來的句子。
。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
。4)處理五個省略號
A、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
B、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾
6
當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
。2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
(3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時的桑娜心情會是怎樣的,體會著說說……這些話桑娜說出來沒有?
師:是的,此時無聲勝有聲,此時此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點什么嗎?
師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。
附:板書設(shè)計
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
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