《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
知道電磁鐵也有南北極。
知道電磁鐵的磁極是可以改變的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、開門見山，提出問題：電磁鐵也有南北極嗎？
2、板書課題：電磁鐵的磁極
二、新授：
（一）電磁鐵是否也有南北極
1、 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？
2、學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計(jì)。
4、匯報(bào)交流，提出問題：
分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？
為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？
（二）、改變電磁鐵磁極的原因
1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比一下各小組的實(shí)驗(yàn)方法以及電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)。
2、小組匯報(bào)自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學(xué)生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，不過先得制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的猜想把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫在書上10面的表格中。
4、 交流、討論計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？
提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。
�。�、小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并按計(jì)劃實(shí)施探究活動(dòng)，及時(shí)在書上的表格中。
�。�、全班交流總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。
三、課外延伸
思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？
你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)和技能。
了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。
2．過程和方法。
經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反饋意見的意識(shí)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)器材】
干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個(gè)，漆包線（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細(xì)鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只 。
【教學(xué)過程】
一、引入：從生活走向物理
觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)�？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。
師：你們已經(jīng)看到了什么？
生：這是電磁鐵……
師：還想知道什么？
生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？
生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？
生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
師：同學(xué)們對(duì)這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時(shí)又產(chǎn)生許多新的問題。
評(píng)：聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
二、制作電磁鐵
閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）
生甲：用1細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法，用1．2細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電盤??/P>
生乙：我們也制作了兩個(gè)電磁鐵，不同的是一個(gè)繞在鐵釘上，另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。
師：手腳真夠快的，是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）
生�。阂�、丙兩位同學(xué)看書不認(rèn)真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對(duì)！亞里土多德曾經(jīng)說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。）
師：丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。
評(píng)：在平等的關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
三、實(shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。
甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。
乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。
丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會(huì)影響電磁鐵磁性的 大小。
師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細(xì)有關(guān)，越粗磁性越強(qiáng)。
師（有些驚訝）：你們的這個(gè)猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細(xì)是否對(duì)電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界。
評(píng)：教師真實(shí)地在學(xué)生面前暴露自己的無知（甚至有意識(shí)地表現(xiàn)自己的無知），與學(xué)生一起探討問題，使學(xué)生去除對(duì)教師的神秘感和權(quán)威感，主動(dòng)承擔(dān)探究的責(zé)任。
2．方案。
電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：
�。�1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）
�。�2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數(shù)；或者用滑動(dòng)變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。
甲組解釋說：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。
制作
1的漆包線做成50匝的電磁鐵，1.2漆包線做成的80匝的電磁鐵
設(shè)計(jì)
分別將兩個(gè)電磁鐵接在同一個(gè)電源泉上，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、思路明朗
記錄
線圈的匝數(shù)（匝）
50
80
吸引的圖釘（個(gè)）
5
9
結(jié)論
“電流一定時(shí)，匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強(qiáng)”
師：同學(xué)們來評(píng)價(jià)他們的方案。
生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單，操作方便。
生乙：這個(gè)方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1和1．2）。如果采用這個(gè)方案，結(jié)果是不可信
的。
師：乙生的評(píng)價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評(píng)估他人的方案，有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)，從而改進(jìn)探究方案。
評(píng)：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子。
3．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（略）。
各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論�？梢钥� 出，同學(xué)們還有很多想法渴望得到交流。
四、交流和評(píng)價(jià)
師：在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂的探究后，你有哪些收獲？
生甲：我知道了電磁鐵的構(gòu)造。
生乙：我知道了怎樣控制電磁鐵的磁性大小。
生丙：我又一次品嘗到了運(yùn)用控制變量法來研究問題的快樂。
生�。何覀兘鉀Q了一些問題，可又有了一些新發(fā)現(xiàn)，這讓我很興奮。（教師和學(xué)生都開心地笑了。）
師：都有哪些新發(fā)現(xiàn)？
生甲：我們發(fā)現(xiàn)用鋼芯也可以吸起大頭針，不同的是，斷電后它仍然有磁性，這樣反而不方便。
生乙：我們用鋁筒代替鐵釘，發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。關(guān)于這一點(diǎn)，我相信認(rèn)識(shí)得最深刻的只有我們組。（生笑）
師：為什么？
生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。（掌聲一片。）
師：說的好。我們都要將這種“動(dòng)手實(shí)踐、親歷體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方法發(fā)揚(yáng)光大。
生丙：老師，我還有一些不明白的問題。
師：請(qǐng)告訴同學(xué)們。
生丙：滑動(dòng)變阻器是不是電磁鐵？
話音剛落，學(xué)生們就開始爭(zhēng)論，有說是的，有說不是的。
師：“聽來的容易忘，看來的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)”，你們?nèi)パ芯堪�。（生�?huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。）
于是大家觀察探究，首先看到線圈內(nèi)部是瓷的，然后撒一些細(xì)鐵屑發(fā)現(xiàn)它沒有被變阻器的線圈所吸引，就這些現(xiàn)象大家討論后有以下幾種看法。
生甲：變阻器不是電磁鐵，因?yàn)樗鼉?nèi)部不是鐵心而是瓷心。
生乙：電流通過它只有熱效應(yīng)，不會(huì)有磁效應(yīng)。
生丙：不對(duì)！電流周圍肯定存在磁場(chǎng)，它會(huì)不會(huì)采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對(duì)外不顯磁性。
師（非常激動(dòng)）：同學(xué)們的研究和推理極具想象力，你們的創(chuàng)新能力讓老師欽佩！盡管我們還不知道它究竟是怎么回事，可這種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神會(huì)使我們終身受益 。
評(píng)：給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，但會(huì)留下合作探索的足跡。
五、從物理走向社會(huì)
再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課后要求學(xué)生了解電磁鐵的種類以及工作環(huán)境，寫一篇調(diào)查報(bào)告“電磁鐵在生活中的應(yīng)用”。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；
改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生：每組1號(hào)電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
三、教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。
（二）制作電磁鐵
1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時(shí)間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。
7、請(qǐng)學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵有無南北極并請(qǐng)說說如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖如果和指
南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。
4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。
9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。
（四）總結(jié)拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？
2、課件演示電磁起重機(jī)工作場(chǎng)景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
板書：
電磁鐵
組成：
線圈和鐵芯
性質(zhì)：
接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失
有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)探究
歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。
自制簡(jiǎn)易蜂鳴器，并探究其工作原理。
用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己感興趣的電磁鐵工具。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樂于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識(shí)解決自制蜂鳴器中存在的問題。
意識(shí)到電磁鐵在生活中的應(yīng)用很多。
科學(xué)知識(shí)
知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。
知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無、磁力大小可以控制的特性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達(dá)等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書課題）
二、新授
（一）比較電磁鐵與條形磁鐵
1、電磁鐵與實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。
2、各組整理討論結(jié)果，填寫電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。
3、匯報(bào)交流：
請(qǐng)一到兩個(gè)小組匯報(bào)整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
共同梳理，形成共識(shí)：
項(xiàng)目
磁鐵
電磁鐵
不同點(diǎn)
磁性永久
通電有磁，斷電無磁
南北極位置不可以改變
磁極可以改變
磁力大小不變
磁力大小可以改變
使用簡(jiǎn)單
使用較麻煩
沒線圈
有線圈
相同點(diǎn)
都有磁性
都有南北極
同極相斥，異極相吸。
（二）電磁鐵在生活中的運(yùn)用
1、提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？
2、視頻介紹
�、�、 談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來看一段視頻。
�、�、 播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。
3、觀察分析：
⑴、 老師這里還有一些小電動(dòng)機(jī)，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話聽筒……你能找出它哪個(gè)地方用到了電磁鐵嗎？
�、�、 學(xué)生分小組觀察。
3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說一說自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。）
（三）自制蜂鳴器，探究其原理
1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來自制一個(gè)蜂鳴器吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時(shí)請(qǐng)注意安全，防止圖釘?shù)任锛䝼绞帧?/p>
3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。
4、你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
5、全班交流：蜂鳴器發(fā)聲時(shí)塑料片振動(dòng)的原因是什么呢？
�。ó�(dāng)接通電路時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，塑料彈片上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點(diǎn)重新與導(dǎo)線連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無，而產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。）
6、你們剛才的實(shí)驗(yàn)遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個(gè)問題呢？（提這個(gè)問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問題。）
7、學(xué)生再實(shí)驗(yàn)一次，有問題的小組想辦法解決問題。
三、拓展運(yùn)用：設(shè)計(jì)電磁鐵工具
1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請(qǐng)選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分析，提出你的改進(jìn)意見，然后將你的設(shè)計(jì)圖畫在14面的空格中。
2、學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)。
3、交流評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)課后完成制作。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。
二、課程理念
本節(jié)課主要采取動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究的方式。希望通過一系列的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并希望能通過本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
了解什么是電磁鐵；會(huì)制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應(yīng)用。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過制作和研究電磁鐵的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的探究能力，親歷體驗(yàn)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣，掌握對(duì)一般科學(xué)問題的探究方法；通過對(duì)電磁鐵應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的重要應(yīng)用。
3、德育滲透點(diǎn)
體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點(diǎn)
通過對(duì)制作的電磁鐵以及電路設(shè)計(jì)的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
1、教學(xué)方法
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，這一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于周圍的世界的實(shí)際問題具有越來越強(qiáng)烈的好奇心和興趣。活潑好動(dòng)、善于想象、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)螺線管有了一定的認(rèn)識(shí)，但還不知道它的實(shí)際應(yīng)用。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)上以“情境設(shè)置——引導(dǎo)制作——引導(dǎo)設(shè)計(jì)——指導(dǎo)探究——互動(dòng)交流——得出結(jié)論"為主線，采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法，
2、學(xué)習(xí)方法
學(xué)生將主要采用“親自動(dòng)手——主動(dòng)探究——交流合作’’的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，并通過交流與合作來深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┙叹吲c學(xué)具
采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及多媒體的使用，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗(yàn)用品，物理實(shí)驗(yàn)并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時(shí)間。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。
2、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)的過程。
3、解決辦法
通過電磁鐵的制作，以及對(duì)電磁鐵磁性有無的檢驗(yàn)，讓同學(xué)們不知不覺對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素有一些認(rèn)識(shí)；再通過猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認(rèn)識(shí)結(jié)果；然后通過實(shí)驗(yàn)探究出到底是哪些因素影響磁性強(qiáng)弱的。
【設(shè)計(jì)意圖】
先通過一系列鋪墊，同學(xué)們對(duì)電磁鐵有了更多的感性認(rèn)識(shí)，然后再來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們操作起來就會(huì)顯得輕松自如、有的放矢。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：
先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（用一個(gè)包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運(yùn)動(dòng)起來）
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生代表為同學(xué)們揭開謎底。（原來是盒里的永磁體吸引小船來實(shí)現(xiàn)的）
教師活動(dòng)：
進(jìn)行第二個(gè)魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）
為同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個(gè)電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對(duì)比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱，這樣顯得很自然，而且對(duì)為什么叫“電磁鐵”也有了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、實(shí)驗(yàn)探究、探索新知
（1）制作電磁鐵
教師活動(dòng)：
指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。
學(xué)生活動(dòng)：
制作研究電磁鐵，初步認(rèn)識(shí)電磁鐵的一些特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
鼓勵(lì)制作并引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動(dòng)：
滲透一個(gè)科學(xué)研究方法——轉(zhuǎn)換法。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過同學(xué)們的動(dòng)手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的時(shí)機(jī)。
�。�2）探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)
教師活動(dòng)：
在學(xué)生對(duì)電磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己下面的學(xué)習(xí)需要。
學(xué)生活動(dòng)：
說出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識(shí)。
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生先來研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生進(jìn)行猜想并說出自己的理由。
教師活動(dòng)：
和學(xué)生交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。
學(xué)生活動(dòng)：
和老師交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
教師活動(dòng)： ‘
引導(dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。
學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)驗(yàn)探究并交流實(shí)驗(yàn)成果。
【設(shè)計(jì)意圖】
從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并體現(xiàn)師生互動(dòng)、交流的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了探究的樂趣，掌握了對(duì)一般科學(xué)問題的探究方法。
�。�3）總結(jié)電磁鐵優(yōu)點(diǎn)
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)電磁鐵的'優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：
歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
【設(shè)計(jì)意圖】
明確學(xué)習(xí)電磁鐵的意義，引出重要應(yīng)用。
�。�4）了解電磁鐵的應(yīng)用
教師活動(dòng)：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。
學(xué)生活動(dòng)：
感受從物理走進(jìn)生活的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生感受到一項(xiàng)物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財(cái)富，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將來為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
3、總結(jié)拓展、體驗(yàn)收獲
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。
學(xué)生活動(dòng)：
談?wù)勛约旱氖斋@或感受。
【設(shè)計(jì)意圖】
培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授
利用自制的電磁鐵對(duì)自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。
5、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)示范
§9。4電磁鐵
優(yōu)點(diǎn)——電磁鐵——應(yīng)用
電流大小——磁性強(qiáng)弱——匝數(shù)多少
有無鐵芯
【設(shè)計(jì)意圖】
力求簡(jiǎn)潔、明了，重點(diǎn)突出。
四、課后反思、永不止步
1、本課成功之處
教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。首先根據(jù)兩個(gè)小魔術(shù)，即用一個(gè)永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進(jìn)行對(duì)比，很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過對(duì)電磁鐵的簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個(gè)電磁鐵。學(xué)生通過制作電磁鐵對(duì)電磁鐵有了一些感性認(rèn)識(shí)和好奇心。接下來學(xué)生說出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識(shí)。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)這一問題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中。通過探究得出了本課的重點(diǎn)知識(shí)，從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)可以說環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節(jié)做著準(zhǔn)備，學(xué)生不知不覺很快地度過了一堂課的同時(shí)，把要掌握的知識(shí)自然接受了，整個(gè)過程顯得輕松和諧。
教學(xué)過程中應(yīng)變措施得當(dāng)。例如，同學(xué)們?cè)谥谱麟姶盆F時(shí)顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢(shì)頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說是新授課、實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)完美的統(tǒng)一。二者互相補(bǔ)充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生間的交流互評(píng)成為了本課評(píng)價(jià)的主要形式。
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。
2、本課不足之處
在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉(zhuǎn)換上應(yīng)再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時(shí)間。
五、教學(xué)案例
在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應(yīng)變得當(dāng)，而不應(yīng)一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機(jī)處理。
在制作電磁鐵時(shí)，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來的勢(shì)頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有的同學(xué)很快地設(shè)計(jì)出來了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，而有的同學(xué)還在設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)完等老師“下令”好開始實(shí)驗(yàn)。這樣就讓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)無法分開了。這時(shí)我順勢(shì)說：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完了，并已經(jīng)開始做實(shí)驗(yàn)了，那么，下面就讓我們用自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個(gè)過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現(xiàn)了因材施教的原則。
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我在巡回指導(dǎo)時(shí)，有一組其中一位同學(xué)說：“老師，我們能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)電路，在這個(gè)電路中就能驗(yàn)證所有的因素”。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計(jì)方案后，我請(qǐng)這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計(jì)方案，果然這個(gè)方案爭(zhēng)得班級(jí)所有同學(xué)的一致好評(píng)，這也讓本課的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)達(dá)到了一個(gè)升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是，只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理，就會(huì)給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn)，這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置，開展兩個(gè)方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。
設(shè)計(jì)說明
本設(shè)計(jì)主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā)，從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn)，以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生展開探究活動(dòng)，強(qiáng)化了邏輯思維訓(xùn)練，注重了實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣，不少活動(dòng)準(zhǔn)備了兩套教學(xué)預(yù)案，便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時(shí)在設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié)，突顯了追求細(xì)節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新問題，生成新探究，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);
2.改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
1.制作鐵釘電磁鐵。
2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極
難點(diǎn)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
1.分組器材：回形針2~3個(gè)、1m長細(xì)絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、砂紙1、實(shí)驗(yàn)記錄單3
2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測(cè)題、活動(dòng)背景音樂等)
過程預(yù)設(shè)
一、師生會(huì)話，導(dǎo)入新課
1.師生會(huì)話：通過上一課的研究，我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道，根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題： 2.電磁鐵
2.講述：同學(xué)們，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，了解學(xué)生的前概念，便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。]
二、先制后試，探究本性
(一)指導(dǎo)繞線圈
1.引發(fā)獨(dú)立探究制作方法：
預(yù)設(shè)方案一：
師生會(huì)話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請(qǐng)知道的同學(xué)來介紹一下!
預(yù)設(shè)方案二：我們準(zhǔn)備怎么來制作電磁鐵呢，先請(qǐng)大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。
2.匯報(bào)制作方法：著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?
3.進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵，我們?cè)谥谱鬟^程中，還要注意些哪些細(xì)節(jié)呢?
引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：繞導(dǎo)線時(shí)要注意什么(如繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等)?
怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)
解決策略預(yù)設(shè)：通過師生會(huì)話、教師或個(gè)別學(xué)生的示范，掌握制作技巧
4.小組合作制作鐵釘電磁鐵
(1)師生會(huì)話：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示記錄表)，明確實(shí)驗(yàn)要求、紀(jì)律等。
(2)學(xué)生取出器材，分組制作;教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)
(3)展評(píng)與小結(jié)：在檢查、評(píng)價(jià)制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。
(二)測(cè)試鐵釘電磁鐵
1.師生會(huì)話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?
2.指導(dǎo)測(cè)試操作要領(lǐng)：如，明確分工、仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)成功后及時(shí)斷開電流等注意事項(xiàng)。
3.小組合作，完成測(cè)試后展示交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)記錄表，描述實(shí)驗(yàn)過程，試分析觀察到的現(xiàn)象：
(在組織交流時(shí)，若有個(gè)別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，教師則可先追問學(xué)生是否是多次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充解釋。此外本實(shí)驗(yàn)用回形針盡量是新購的，同軌班較多時(shí)，教師的課前準(zhǔn)備尤要留意這一點(diǎn))
4.綜合各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示)：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。
[設(shè)計(jì)意圖：從了解學(xué)生的前概念出發(fā)，導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問題與對(duì)策的預(yù)設(shè)，均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升活動(dòng)實(shí)效性;從本課開始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究，制作一個(gè)高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，凸顯了細(xì)節(jié)指導(dǎo)，突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等制作事項(xiàng)，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)中，均重視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對(duì)有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案，意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)求實(shí)精神，以及學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反思實(shí)驗(yàn)失敗原因。]
三、探究鐵釘電磁鐵的南北極
(一)探究電磁鐵是否有南北極
1.師生會(huì)話：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)呢?先請(qǐng)大家推測(cè)一下，并說說你的理由。
2.學(xué)生思考、猜測(cè)。(預(yù)設(shè)：鐵釘電磁鐵也有南北極)
3.引導(dǎo)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案：下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個(gè)磁極，那怎樣檢測(cè)電磁鐵有沒有南北極呢?先請(qǐng)大家根據(jù)提示語設(shè)計(jì)一個(gè)方案。(課件出示設(shè)計(jì)提示語)
——方法：
器材：
操作步驟：
4.學(xué)生先獨(dú)立思考后交流
5.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法，其中用指南針測(cè)試確實(shí)是最簡(jiǎn)便的一種——利用多媒體提示：
�、� 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;
⑵ 仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
�、� 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;
�、� 各組派代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊。
( )極 ( )極
( )極 ( )極
……
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
7.匯報(bào)整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
從小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)推測(cè)電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有多種想法，為此通過說出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對(duì)接;在設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案環(huán)節(jié)，只用了三句話，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上;采用板貼畫與各組實(shí)驗(yàn)小組代表上來填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式，既符合各小組實(shí)驗(yàn)用時(shí)有先有后的實(shí)際，又完成了對(duì)各組實(shí)驗(yàn)所獲資料的整理。分析結(jié)果時(shí)，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]
(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——
預(yù)設(shè)方案一：
(1)對(duì)比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個(gè)小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。
(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測(cè)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
預(yù)設(shè)方案二：
(1)回憶一下電磁鐵制作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?
(2)先組內(nèi)討論后集體交流
[設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案，讓教師能更靈活地視班級(jí)實(shí)際、學(xué)生能力狀況來選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]
2.根據(jù)學(xué)生意見，教師隨機(jī)板書：
電池正負(fù)極接法?
線圈纏繞方向 ?
3.師生會(huì)話：那么如何來驗(yàn)證你們的猜想呢?
4.學(xué)生交流、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗(yàn)記錄單，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案，明確實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個(gè)因素，其它條件不能改變)：
[實(shí)驗(yàn)1]改變電池正負(fù)極接法，會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?
[實(shí)驗(yàn)2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?
5.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活采取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)全做，或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
6.整理實(shí)驗(yàn)器材，作好交流準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時(shí)播放一小段輕松音樂，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，并推派代表到講臺(tái)前準(zhǔn)備匯報(bào)。
7.利用視頻展示儀匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果
8.學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師完成如下板書，明晰科學(xué)概念：
電池正負(fù)極接法
改變 會(huì)改變電磁鐵的南北極
線圈繞線方向
[設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，多媒體課件與實(shí)驗(yàn)記錄表等手段，突顯了實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗(yàn)記錄表的運(yùn)用，既引導(dǎo)學(xué)生完善方案，又便于借視頻展示儀來匯報(bào)、分析與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂聲中整理實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗(yàn)器材習(xí)慣。]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋檢測(cè)
1.成果發(fā)布會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上，我們獲得了哪些研究成果?
2.反饋檢測(cè)：(多媒體課件出示)
(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產(chǎn)生 ，斷開電流后 消失的基本性質(zhì)。
(2)改變 或改變 都會(huì)改變電磁鐵的南北極。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會(huì)和反饋檢測(cè)，既發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計(jì)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 課標(biāo)與本課相關(guān)內(nèi)容有
一、科學(xué)探究
能對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并能選擇合適自己探究的問題；
能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄單；
能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果。
二、科學(xué)知識(shí)
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；
認(rèn)識(shí)不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
三、情感態(tài)度
能參與中長期的科學(xué)探究活動(dòng)；
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、鐵釘、鐵架臺(tái)、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針
一、生自制電磁鐵
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出。現(xiàn)在鐵釘會(huì)有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì)怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個(gè)？——7個(gè)。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰愿意上臺(tái)來試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來合作一下，一二三，開始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)交流(斷開電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)
二、電磁鐵的南北極
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會(huì)有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級(jí)嗎？（如果學(xué)生沒有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問：那么電磁鐵也有南北極嗎？）
生（部分1）：有
師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明不是嗎？）
生（部分2）：沒有
師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒有？
師：我們一起來證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）
發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)（指針有偏轉(zhuǎn)）
師：指針跳動(dòng)能說明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會(huì)不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準(zhǔn)備怎么研究?
學(xué)生表述研究過程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
一、 小結(jié)
說明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡(jiǎn)單的方法是改變電池的連接方法。
二、 課外延伸
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
１、定性地了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
２、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
由學(xué)生對(duì)通電后小電機(jī)為什么轉(zhuǎn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣引人，讓學(xué)生通過觀察與提問、猜想與驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)電磁鐵，研究電磁鐵。
教學(xué)過程
�。�、學(xué)生交流對(duì)小電機(jī)已有的了解。小電機(jī)是電動(dòng)玩具的主要?jiǎng)恿ρb置，誰能說一下你對(duì)小電機(jī)有多少了解。
看來有些同學(xué)已經(jīng)對(duì)小電機(jī)有了一些了解，知道電池裝反了，電機(jī)會(huì)倒轉(zhuǎn)，小電機(jī)里面有磁鐵。
２、觀察小電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出問題，進(jìn)行研究。
�。ǎ保⑾胩骄恳幌滦‰姍C(jī)通電后為什么會(huì)轉(zhuǎn)嗎？讓我們打開小電機(jī)看看里面的結(jié)構(gòu)吧。打開小電機(jī)要注意以下幾點(diǎn)：
�。痢⑿‰姍C(jī)的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無法修好的玩具中的小電機(jī)。
�。隆⑿‰姍C(jī)的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。
�。�、拆裝時(shí)要仔細(xì)觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時(shí)水會(huì)裝反。
�。�、小電機(jī)里面有鋼絲卡件取出時(shí)用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。
�。ǎ玻⒄l能說一下小電機(jī)里面有什么構(gòu)造？對(duì)小電機(jī)里面的構(gòu)造誰發(fā)現(xiàn)有什么問題？（學(xué)生可能產(chǎn)生的問題有：小電機(jī)里面的磁鐵起什么作用？小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機(jī)里面為什么繞成三組？小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？）
�。ǎ常�、同學(xué)們的問題有很多，但其中基本的問題主要集中在“小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？”這兩個(gè)問題上，關(guān)于這兩個(gè)問題請(qǐng)各組同學(xué)討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。
�。ǎ矗�、學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：通過探究大家發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會(huì)更強(qiáng)。它的磁性是因?yàn)橥姰a(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、 能通過實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
3、說出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、 電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。
2、 電磁鐵的應(yīng)用。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、通過演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識(shí)電磁鐵，說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。
一、自主學(xué)習(xí)：
知識(shí)點(diǎn)一： 電磁鐵（閱讀課本P129第一段回答下列問題）
1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時(shí)有磁性， 無磁性。
演示實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
現(xiàn)象表明：螺線管通電時(shí) ，斷電時(shí) 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。
知識(shí)點(diǎn)二： 電磁鐵的磁性
知識(shí)點(diǎn)三:電磁鐵的應(yīng)用（閱讀課本P130）
電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動(dòng)機(jī)、 、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，也都是由 控制的。
觀看視頻：介紹電磁鐵的幾個(gè)具體應(yīng)用：電磁起重機(jī)，磁懸浮列車等。
分別介紹相關(guān)的實(shí)例。
合作探究：（人多智慧廣！）
1、 自制電磁鐵
2、探究實(shí)驗(yàn)：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過程中要用到法。
問：怎樣判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱？
答：可以根據(jù)它 來判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制）。
分組實(shí)驗(yàn)：
(1)、將剛才的實(shí)驗(yàn)電路中加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明： 。
(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明： 。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成下面的表格。
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 保持不變的因素 變化的因素 吸引大頭針的個(gè)數(shù) 判 斷
1
2
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、 ； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。
本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測(cè)、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對(duì)科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。
主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。
本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。
“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級(jí)的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。
《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
1教學(xué)目標(biāo)
1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3.了解電磁鐵的應(yīng)用。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
探究影響電磁鐵磁性大小的因素。
3教學(xué)過程
1.引入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，請(qǐng)看這是什么？（磁鐵）
磁鐵都有什么性質(zhì)呢？(有磁性，吸鐵)
我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個(gè)，這是一個(gè)普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來試試？（不能）
我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來。這個(gè)裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來研究電磁鐵。
出示課題
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.制作電磁鐵
出示電磁鐵圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。
出示注意事項(xiàng)
同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來，說明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來，說明磁性消失了。
4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)
生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。
師演示電磁鐵的磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。
5.電磁鐵的應(yīng)用
我們了解了電磁鐵這么多的知識(shí)，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？
生交流匯報(bào)
師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。
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