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《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、舊知鞏固、引入課題
1.師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)。大家能不能舉例說(shuō)一說(shuō)什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)？什么是奇數(shù)和偶數(shù)？數(shù)的奇偶性有哪些？
要求學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)交流、回顧質(zhì)數(shù)和合數(shù)的'相關(guān)知識(shí)。
2.教師說(shuō)明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的。（板書(shū)課題）
二、師生互動(dòng)、解決問(wèn)題
1.出示教材第16頁(yè)“練習(xí)四”第一題。
�。�1）讓學(xué)生理解題意以后，獨(dú)立完成。
�。�2）全班反饋。反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
2.出示教材第16頁(yè)“練習(xí)四”第二題。
讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立完成，最后全班反饋。
3.出示教材第16頁(yè)“練習(xí)四”第三題。
（1）讓學(xué)生以小組為單位，用合作交流的方式解決問(wèn)題。
�。�2）全班反饋。反饋時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
4.出示教材第16頁(yè)“練習(xí)四”第四題。
�。�1）讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索。
�。�2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性
奇數(shù)×奇數(shù)=奇數(shù)
奇數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)
偶數(shù)×偶數(shù)=偶數(shù)
（3）讓學(xué)生舉例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。
三、鞏固練習(xí)
1.出示教材第17頁(yè)練習(xí)四第7題。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中你有什么收獲？你有什么疑難問(wèn)題嗎？
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
能正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性，并利用兩數(shù)之和的奇偶性解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；初步感知兩數(shù)之積的奇偶性。
（二）過(guò)程與方法
能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探索、合作交流、反思驗(yàn)證尋求兩數(shù)之和的奇偶性的判斷方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
在探索的過(guò)程中經(jīng)歷“嘗試、驗(yàn)證”的過(guò)程，體會(huì)用“數(shù)形結(jié)合”解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確判斷兩數(shù)之和的奇偶性。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探索判斷兩數(shù)之和的奇偶性的方法，并驗(yàn)證自己的結(jié)論。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅喿x與理解
課件出示教材第15頁(yè)例2。
1、從題目中你知道了什么？是要求我們對(duì)哪些方面作一些探索？
2、想一想，題目中的問(wèn)題可以怎樣表示？
引導(dǎo)學(xué)生整理和改編問(wèn)題：
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論，讓學(xué)生經(jīng)歷將較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題用簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
1、探究“奇數(shù)+偶數(shù)”的`和的奇偶性
�。�1）我們先來(lái)探究“奇數(shù)+偶數(shù)”的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？你有什么辦法？
�。�2）獨(dú)立思考，展開(kāi)交流。
方法一：列舉法。
我們可以隨意找?guī)讉�(gè)奇數(shù)和偶數(shù)，加起來(lái)看一看，結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)？
奇數(shù)：5，7，9，11，…
偶數(shù)：8，12，20，24，…
奇數(shù)+偶數(shù)：5+8=13，7+12=19，9+20=29，11+24=35，…
和都是奇數(shù)，所以奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。
這個(gè)結(jié)論正確嗎？不能確定怎么辦？我們能不能嘗試其他方法呢？
方法二：圖示法（用奇數(shù)和偶數(shù)的特征來(lái)判斷）。
因?yàn)槠鏀?shù)除以2余1，偶數(shù)除以2沒(méi)有余數(shù)，所以奇數(shù)加偶數(shù)的和除以2仍余1，所以奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。
大家如果理解有困難的話，我們不妨用畫(huà)圖來(lái)表示：
【設(shè)計(jì)意圖】列舉法是同學(xué)們較容易想到的方法，但這樣下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早。在討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖示表示奇數(shù)和偶數(shù)相加的特征，利用直觀來(lái)推斷出結(jié)論，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。同時(shí)初步驗(yàn)證剛才結(jié)論的正確性。
2、探究“奇數(shù)+奇數(shù)”“偶數(shù)+偶數(shù)”的和的奇偶性
（1）有了剛才的“列舉法”和“圖示法”，你能自己判斷“奇數(shù)+奇數(shù)”“偶數(shù)+偶數(shù)”的和是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？
�。�2）獨(dú)立思考，匯報(bào)交流。
方法一：列舉法。
方法二：圖示法。
�。�3）初步得出結(jié)論：“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)”“偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”。
【設(shè)計(jì)意圖】在前面探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累一定的方法，放手讓學(xué)生自己解決，并能與同學(xué)充分交流。
�。ㄈ┗仡櫯c反思
1、剛才得出的結(jié)論正確嗎？還有其他方法嗎？
�。�1）我們可以找一些大數(shù)再試試。
�。�2）你覺(jué)得哪種方法好？
�。ㄋ模┚毩�(xí)與拓展
1、課件出示教材第16頁(yè)練習(xí)四第4小題。
�。�1）猜一猜。
�。�2）獨(dú)立思考，交流想法。
預(yù)設(shè)：奇數(shù)×奇數(shù)，就是奇數(shù)個(gè)奇數(shù)相加，所以和仍然是奇數(shù)；奇數(shù)×偶數(shù)，就是偶數(shù)個(gè)奇數(shù)相加，所以得到的是偶數(shù)；偶數(shù)×偶數(shù)，就是偶數(shù)個(gè)偶數(shù)相加，和也是偶數(shù)。如圖：
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷猜想和驗(yàn)證的過(guò)程，并選擇合適的方法來(lái)解釋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
2、課件出示教材第17頁(yè)練習(xí)四第6小題。
（1）改編問(wèn)題，當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，實(shí)際上問(wèn)題就是“奇數(shù)+（）=偶數(shù)”；當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)時(shí)，實(shí)際上問(wèn)題就是“偶數(shù)+（）=偶數(shù)”。
�。�2）分析解答：因?yàn)椤捌鏀?shù)+奇數(shù)=偶數(shù)”，所以當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為奇數(shù)時(shí)，乙隊(duì)人數(shù)也是奇數(shù)；因?yàn)椤芭紨?shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”，所以當(dāng)甲隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)時(shí)，乙隊(duì)人數(shù)也是偶數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一題用“兩數(shù)之和的奇偶性”來(lái)解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改編問(wèn)題情境，有效降低難度，并能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。
�。ㄎ澹┤n總結(jié)，交流收獲
這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第14－15頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生嘗試運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)等毛生的觀察、推理和歸納能力。
4、學(xué)生通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
數(shù)字卡片，盒子，獎(jiǎng)品。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)引入新課。（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶、提問(wèn)或列舉等形式，復(fù)習(xí)奇、偶數(shù)的意義。）
活動(dòng)1：數(shù)的奇偶性在生活中的應(yīng)用。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
清早，笑笑第一個(gè)走進(jìn)了教室，像往常一樣把門(mén)打開(kāi)后就去開(kāi)燈，結(jié)果燈未亮，于是，他自言自語(yǔ)地說(shuō)了聲“停電了”就走到座位上坐下。不一會(huì)兒，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到了教室，看到教室里光線有些暗，都下意識(shí)地伸手去按電燈開(kāi)關(guān)，卻都像笑笑一樣無(wú)奈地走回自己的座位。你知道第11個(gè)同學(xué)按過(guò)開(kāi)關(guān)后，“開(kāi)關(guān)”是打開(kāi)的還是關(guān)閉了？
�。ǘ┳灾魈骄浚l(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行匯報(bào)交流。
方法：用文字列舉出開(kāi)、關(guān)的情況
開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)；開(kāi)、關(guān)……
讓學(xué)生數(shù)數(shù)，直觀地發(fā)現(xiàn)第11個(gè)人按過(guò)開(kāi)關(guān)后，開(kāi)關(guān)是打開(kāi)的。
2、增加人次，深入探究。
如果是第47個(gè)同學(xué)或第60個(gè)同學(xué)進(jìn)去，用列舉的方法判斷“開(kāi)關(guān)”的開(kāi)、關(guān)情況還方便嗎？你還能想出什么好方法？
3、第二次匯報(bào)交流。
投影下表：
用列表的方法啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并作答：當(dāng)人數(shù)是1、3、5、7……的時(shí)候，開(kāi)關(guān)處于開(kāi)啟狀態(tài)，而當(dāng)人數(shù)是2、4、6、8……的時(shí)候，開(kāi)關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。即，進(jìn)來(lái)的是奇數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開(kāi)關(guān)被打開(kāi)；進(jìn)來(lái)的是偶數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開(kāi)關(guān)被關(guān)閉。因?yàn)?7是奇數(shù)，開(kāi)關(guān)被打開(kāi)；108是偶數(shù)，開(kāi)關(guān)被關(guān)閉。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、看書(shū)學(xué)習(xí)并解決小船的靠岸問(wèn)題。
2、解決杯子上下翻轉(zhuǎn)，杯口的朝向問(wèn)題。
3、舉例說(shuō)說(shuō)數(shù)的奇偶性還能解決哪些生活問(wèn)題？
�。ㄋ模┗顒�(dòng)小結(jié)。
當(dāng)一個(gè)事物只有兩種（運(yùn)動(dòng)或變化）狀態(tài)時(shí)，運(yùn)動(dòng)奇數(shù)次后，狀態(tài)與初始狀態(tài)相反，運(yùn)動(dòng)偶數(shù)次時(shí)，狀態(tài)與初始狀態(tài)相同。
活動(dòng)2：探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。
�。ㄒ唬┯歇�(jiǎng)游戲。
1、出示分別裝有奇數(shù)卡片和偶數(shù)卡片的兩個(gè)盒子。宣布游戲規(guī)則：從自己喜歡的盒子里任意抽取兩張卡片，如果卡片上兩個(gè)數(shù)的和為奇數(shù)，你就可以領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。
2、游戲開(kāi)始。部分學(xué)生按規(guī)則抽取卡片，并將卡片上兩個(gè)數(shù)相加的算式及得數(shù)寫(xiě)在黑板上。上來(lái)的同學(xué)無(wú)一人獲獎(jiǎng)。
3、引發(fā)思考。
師：是你們運(yùn)氣不好，還是其中隱藏著什么秘密？想一想：如果繼續(xù)抽下去，你們有獲獎(jiǎng)的可能嗎？
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生觀察黑板上的算式，很快發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”：兩個(gè)奇數(shù)相加和是偶數(shù)；兩個(gè)偶數(shù)相加和也是偶數(shù)。如此抽取卡片，永遠(yuǎn)無(wú)法獲獎(jiǎng)。
5、舉例驗(yàn)證。
6、修改游戲規(guī)則。
（1）師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不能獲獎(jiǎng)的原因了，那么，你能不能修改游戲規(guī)則，保證你們能夠獲獎(jiǎng)呢？
�。ㄐ乱�(guī)則：在兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，兩張卡片上數(shù)的和是奇數(shù)可獲獎(jiǎng)。）
�。�2）請(qǐng)學(xué)生按修改后的規(guī)則試抽幾次，并發(fā)獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。
（3）舉例驗(yàn)證：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)
�。ǘ┛偨Y(jié)奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)、奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。
�。ㄈ⿷�(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。
1、不計(jì)算，判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。
10389+200411387+131268+1024
2、把5顆糖（全部）分給兩個(gè)小朋友，能否使每個(gè)小朋友都分到偶數(shù)顆糖？奇數(shù)顆呢？結(jié)果是什么？
全課小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？
反思：“數(shù)的奇偶性”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，認(rèn)識(shí)了相關(guān)的奇數(shù)、偶數(shù)概念的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性及其在加、減法運(yùn)算中的變化規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解釋（或解決）生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。
數(shù)的奇偶性比較抽象，教材將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容安排為用數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言不難掌握。因此，本節(jié)課的著力點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)律探索及發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在教學(xué)中積極滲透解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想及方法。為此，本節(jié)課圍繞以下兩個(gè)活動(dòng)展開(kāi)。
“活動(dòng)1”的目的是引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活情境，發(fā)現(xiàn)加減運(yùn)算中和與差變化的奇偶性規(guī)律，進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材的處理。為使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，我們將教材提供的小船往返于南北岸的學(xué)習(xí)素材，用教室開(kāi)、關(guān)燈的問(wèn)題情境替換（將教材的例子安排學(xué)生自學(xué)），使學(xué)生在熟悉的生活情境中展開(kāi)探究活動(dòng)，較好地拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與生活之間的距離。
當(dāng)開(kāi)、關(guān)燈的人次較少時(shí)，學(xué)生用——列舉或畫(huà)示意圖的方法很快就判斷出第11個(gè)同學(xué)進(jìn)教室后開(kāi)關(guān)處于開(kāi)啟位置，但當(dāng)人次擴(kuò)大到幾十甚至上百次后，直覺(jué)告訴他們，繼續(xù)“列舉”將會(huì)很麻煩，這就迫使學(xué)生不得不重新思考解決問(wèn)題的方法，由此將學(xué)生的'思維水平推向更高的層次。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維的火花在與同伴交流中相互碰撞、相互啟發(fā)，逐漸將列舉法規(guī)范為列表法，并從表中很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律：開(kāi)、關(guān)燈的人次為奇數(shù)次時(shí)，開(kāi)關(guān)處于開(kāi)啟狀態(tài)，而當(dāng)開(kāi)關(guān)燈的人次為偶數(shù)次時(shí)，開(kāi)關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。由此即可判斷任意人次開(kāi)、關(guān)燈后，開(kāi)關(guān)置于何種狀態(tài)。
學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。但這一規(guī)律能否進(jìn)一步推廣，具有怎樣的應(yīng)用價(jià)值？這些問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到。也不會(huì)主動(dòng)去思考，因此教師必須讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生小結(jié)，對(duì)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與提高自學(xué)能力。
“活動(dòng)2”。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)游戲的“欺騙性”，從而主動(dòng)去探究原因、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律重新修改游戲規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到規(guī)律的探索活動(dòng)之中。同一個(gè)盒子里的兩張卡片數(shù)相加都是偶數(shù)，那么，從兩個(gè)不同的盒子里各抽出一張卡片，它們的和總是奇數(shù)嗎？會(huì)不會(huì)是偶然呢？在老師的誘導(dǎo)下，學(xué)生一次次地從兩個(gè)盒子里抽出卡片驗(yàn)證，結(jié)果和都是奇數(shù)。通過(guò)反復(fù)的推理、驗(yàn)證、總結(jié)出“奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)、奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”等規(guī)律。
數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的變化規(guī)律被發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證后，有的同學(xué)急切地想知道數(shù)的奇偶性在減法以及乘、除法中又會(huì)有怎樣的變化規(guī)律。對(duì)此，我們放手讓學(xué)生用本節(jié)課上學(xué)到的科學(xué)方法去進(jìn)一步探究，如討論、查閱資料等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，有效拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材五年級(jí)上學(xué)期14——15頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用“列表”“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、經(jīng)理探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境一：
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？一定去過(guò)筆架山吧！今年夏天，老師也去了一次筆架山，可不巧，海水淹沒(méi)了天橋，我只好坐船上山了，這些船從北岸到筆架山，在從筆架山回到北岸，不斷往返，老師選了一條船，買(mǎi)了往返船票（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖），老師在回來(lái)時(shí)，想正好到達(dá)山下時(shí)，船也正好到山下，船擺渡10次后，還是11次后，我趕到山下，能正好坐上船��？
自己獨(dú)立思考，然后和小組交流一些，說(shuō)出你的道理。
小組交流，匯報(bào)。
師：你不僅幫助了老師，還從中發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，你們是怎樣發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律的？
學(xué)生匯報(bào)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“列表”“畫(huà)示意圖”等方法解決問(wèn)題。
二、情境二
師：同學(xué)們玩過(guò)有獎(jiǎng)游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有獎(jiǎng)游戲，游戲規(guī)則是：擲色子，擲到幾，就從轉(zhuǎn)盤(pán)上的數(shù)下一格向前走幾，走到有獎(jiǎng)的格子獎(jiǎng)品就歸你了 。
�。▓D略）
師：誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)試一試？
師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剛才這幾位同學(xué)得到的都是糖，為什么得不到學(xué)習(xí)用品呢？
師：?jiǎn)栴}提的真好，有思考價(jià)值。為什么他們拿到的.獎(jiǎng)品都是糖，得不到有實(shí)用價(jià)值的獎(jiǎng)品？
你們可以互相交流一下，看看為什么這樣？
學(xué)生交流，匯報(bào)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
師：你還能舉些例子來(lái)證明你們的發(fā)現(xiàn)是正確的嗎？（學(xué)生舉例子證明）
師：你們能修改一下規(guī)則，讓這個(gè)游戲一定能等到學(xué)習(xí)用品嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。
三、解決問(wèn)題：
小華買(mǎi)了一支鉛筆，兩塊橡皮，付了兩角錢(qián)，售貨員阿姨找給他3角錢(qián)，小華知道橡皮、鉛筆單價(jià)都是整角，而且鉛筆是4角錢(qián)一支，他馬上對(duì)售貨員說(shuō)：“阿姨，你把賬算錯(cuò)了�！蹦阒�，小華怎么這么快就知道了嗎？
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你們有什么收獲？小組合作中你的表現(xiàn)如何？自我評(píng)價(jià)一下。
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
教材安排了幾個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的奇偶變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們?cè)谔骄恳?guī)律的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而運(yùn)用這些方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)我對(duì)教材的理解，本課主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：通過(guò)具體情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的奇偶性規(guī)律，會(huì)利用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小船開(kāi)始狀態(tài)在南岸，“奇數(shù)次在北岸，偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律。對(duì)學(xué)生進(jìn)行列表、畫(huà)圖等解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)。
活動(dòng)二：主要是運(yùn)用上面的奇偶規(guī)律探索數(shù)學(xué)計(jì)算中的奇偶變化規(guī)律。
學(xué)情分析：
5年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一些探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和總結(jié)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，思維比較活躍。他們能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能根據(jù)具體問(wèn)題選擇有效的解決方法和策略，并能及時(shí)地總結(jié)自己的方法，在運(yùn)用中積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是伴隨課程改革成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽(tīng)，敏銳地捕捉有用的信息，并能與同學(xué)有效的合作。他們好奇心和探索的欲望極強(qiáng)，渴望發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在幾年的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，準(zhǔn)確的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度都很突出。估計(jì)學(xué)生可以在活動(dòng)中自主探索本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)具體情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法解決問(wèn)題的策略，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2．經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過(guò)程，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中的奇偶的變化規(guī)律，并嘗試探索減法的奇偶變化規(guī)律。
3．在活動(dòng)中經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的過(guò)程，提高推理能力，提升數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．學(xué)生嘗試運(yùn)用“列表”、“畫(huà)示意圖”等解決問(wèn)題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2．在活動(dòng)中自主探索奇偶性的變化規(guī)律的策略。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了奇數(shù)、偶數(shù)以后，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活中的奇偶性的變化規(guī)律，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。難度不大，所以本節(jié)課力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，給予學(xué)生探索的時(shí)間和空間。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方法探索解決問(wèn)題。
4．在探索規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：前段時(shí)間老師去了黃河附近旅游，祖國(guó)山川的美景，讓我留連忘返。給我留下印象最深的是黃河邊上一個(gè)以擺渡為生的老人。他生活在黃河邊，工作在黃河邊，他那勤勞勇敢的精神，讓我難以忘懷。同學(xué)們，知道什么是“擺渡”嗎？（生看課件，理解“擺渡”一詞。）
�。ㄗ觥澳阏f(shuō)我猜”的游戲，擺渡船開(kāi)始狀態(tài)在南岸。學(xué)生說(shuō)數(shù)，教師猜測(cè)船在哪一岸？）
師：其實(shí)老師掌握了數(shù)的奇偶性的規(guī)律。（師板書(shū)：數(shù)的奇偶性。）這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)的奇偶性的規(guī)律，等你們把它的規(guī)律找出來(lái)了，你猜得會(huì)比我還要準(zhǔn)、還要快！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試講發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然已經(jīng)上5年級(jí)了，但對(duì)“擺渡”一詞還是理解不透。為了解決這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了去黃河旅游的情境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解了“擺渡”一詞的詞義，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)掃清了障礙。從學(xué)生熟悉的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生理解“擺渡”一詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生做“你說(shuō)我猜”的游戲，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)。這大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
二、觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。ㄍ姥杏懀河檬裁捶椒ǹ梢灾来谀陌赌兀浚�
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生的需要，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題�！�
學(xué)生匯報(bào)：1.數(shù)數(shù)的方法。隨著學(xué)生的回答，師適時(shí)演示課件。2.列表方法。師演示列表方法，生完成手中的表。
讓學(xué)生觀察“畫(huà)示意圖”、“列表”兩種解題方法，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生總結(jié)：船擺渡奇數(shù)次，船在北岸。船擺渡偶數(shù)次，船在南岸。
師：老師就是用這個(gè)規(guī)律，很快判斷出小船在哪側(cè)岸邊�，F(xiàn)在你們也想試一試嗎？（教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生猜船在哪側(cè)的岸邊。）
師：你們猜得可真快，如果有人說(shuō)小船開(kāi)始狀態(tài)在南岸，擺渡100次，小船在北岸，這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（指生說(shuō)理由。）
師：通過(guò)解決這些問(wèn)題，觀察板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生嘗試總結(jié)出規(guī)律：開(kāi)始狀態(tài)在南岸，奇數(shù)次與開(kāi)始狀態(tài)相反，偶數(shù)次與開(kāi)始狀態(tài)相同。）
師：像這樣的規(guī)律在我們生活中隨處可見(jiàn)。下面我們來(lái)看翻杯子游戲。請(qǐng)看大屏幕：有一個(gè)杯子開(kāi)始狀態(tài)是杯口朝上，那么翻動(dòng)1次杯口朝下，翻動(dòng)2次杯口朝上，用你自己喜歡的方法，想一想、做一做，翻動(dòng)10次后，杯口的方向朝哪個(gè)地方？19次呢？（生回答并說(shuō)明理由。）
師：你還能提出其他問(wèn)題嗎？（生提問(wèn)題并互相解決。）
【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生看演示并沒(méi)有動(dòng)手去翻杯子。目的在于讓學(xué)生內(nèi)化體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用解決問(wèn)題的.方法。5年級(jí)學(xué)生不應(yīng)只停留在動(dòng)手操作上，更多的應(yīng)該是訓(xùn)練思維的發(fā)展。另外，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提問(wèn)題，目的為下一環(huán)節(jié)的提問(wèn)作鋪墊�！�
師：生活中有許多這樣具有奇偶性規(guī)律的事物，你能舉幾個(gè)例子嗎？你還能提出類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：在有趣的互動(dòng)活動(dòng)中反饋所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的。學(xué)生興趣盎然，積極參與探究活動(dòng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索數(shù)的特征，體驗(yàn)研究方法，提高學(xué)生的推理能力。】
師：我們今天利用數(shù)的奇偶解決了身邊的許多問(wèn)題，老師很高興，所以，想送給你們一些禮物。不過(guò)，這些禮物需要你們用智慧才能獲得，大家有信心獲得禮物嗎？
�。◣煶鍪緝蓚�(gè)盒子，讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子里的數(shù)有什么特點(diǎn)。）
師：從兩個(gè)盒子里各抽一張卡片，然后把它們加起來(lái)，結(jié)果是多少，禮物圖中相應(yīng)數(shù)字的禮物就是你的。（禮物兌獎(jiǎng)表略。）
�。ㄔ诔楠�(jiǎng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：偶數(shù)加奇數(shù)都得奇數(shù)，獎(jiǎng)品都在偶數(shù)上，所以怎么抽也抽不到獎(jiǎng)品。）
師：是不是所有的偶數(shù)加奇數(shù)都得奇數(shù)，大家來(lái)驗(yàn)證一下。（小組討論，并交流。）
（生尋找原因，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)。）
師：老師，現(xiàn)在想讓每個(gè)前來(lái)抽獎(jiǎng)的同學(xué)都能獲得獎(jiǎng)品，讓你們改變規(guī)則，會(huì)怎樣改？
�。▽W(xué)生積極想辦法，得出結(jié)論：偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)、奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情探索新知，使枯燥的數(shù)學(xué)課注入了新鮮的活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興奮的神經(jīng)，數(shù)學(xué)探究將事半功倍。】
三、運(yùn)用規(guī)律，拓展延伸
（課件出示：不用計(jì)算，判斷算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)？）
10389＋200411387＋131
268＋1024 38946＋3405
學(xué)生判斷算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)？說(shuō)明理由。
（課件出示：不用計(jì)算，判斷算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)？）
3721－200722280－10238800－345
學(xué)生先判斷結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)，再根據(jù)上面減法算式找出減法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。（小組研討，尋找規(guī)律。）
學(xué)生匯報(bào)后，課件出示：
奇數(shù)－奇數(shù)＝偶數(shù)偶數(shù)－偶數(shù)＝偶數(shù)
奇數(shù)－偶數(shù)＝奇數(shù)偶數(shù)－奇數(shù)＝奇數(shù)
【設(shè)計(jì)意圖：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行拓展。目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力�！�
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讓學(xué)生在觀察中自然認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，掌握數(shù)加減的奇偶性。通過(guò)小組合作研究出偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)的規(guī)律。
過(guò)程與方法：運(yùn)用設(shè)疑——猜想——驗(yàn)證——運(yùn)用的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中重視學(xué)生體驗(yàn)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活中有很多事情中存在數(shù)學(xué)規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容
奇數(shù)和偶數(shù)的概念
數(shù)的奇偶性規(guī)律
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握數(shù)的奇偶性規(guī)律，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的奇偶性判斷。
難點(diǎn)：理解數(shù)的奇偶性規(guī)律的形成過(guò)程，能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：轉(zhuǎn)盤(pán)、小鴨子、蝴蝶等道具。
多媒體課件：展示數(shù)的.奇偶性規(guī)律的圖表和實(shí)例。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
游戲?qū)耄和ㄟ^(guò)“6只小鴨子、5只蝴蝶找伴”的游戲，讓學(xué)生初步感受奇偶性。
提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？引導(dǎo)學(xué)生思考奇偶性的概念。
�。ǘ┬抡n講解
講解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解。
小組合作研究：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生分組討論，提出猜想。
小組內(nèi)驗(yàn)證猜想，記錄結(jié)果。
小組間交流結(jié)果，形成共識(shí)。
教師總結(jié)：講解數(shù)的奇偶性規(guī)律的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)規(guī)律的應(yīng)用。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)游戲：讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去探討問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
如：小船擺渡問(wèn)題，讓學(xué)生列表并觀察，思考擺渡的次數(shù)與船所在的位置的關(guān)系。
杯口翻動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生觀察杯口朝向的變化，思考翻動(dòng)的次數(shù)與杯口朝向的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題目，鞏固所學(xué)知識(shí)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)數(shù)的奇偶性規(guī)律在生活中的應(yīng)用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
完成課后練習(xí)題目。
尋找生活中存在數(shù)的奇偶性規(guī)律的實(shí)例，記錄下來(lái)并與同學(xué)分享。
六、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，掌握判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的熱情和自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，掌握判斷方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探索數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，并能夠應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。
三、教學(xué)方法
講授法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：黑板、粉筆、計(jì)算器（可選）
學(xué)具：學(xué)生練習(xí)本、鉛筆
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
�。�1）通過(guò)情境導(dǎo)入，如“同學(xué)們喜歡旅游嗎？在旅游中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，比如今天我們要學(xué)習(xí)的數(shù)的奇偶性�！�
�。�2）提問(wèn)：“你們知道什么是奇數(shù)，什么是偶數(shù)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧并回答。
講授新課
（1）明確奇數(shù)和偶數(shù)的定義，并舉例說(shuō)明。
�。�2）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。如：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)等。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，嘗試證明這些規(guī)律。
鞏固練習(xí)
�。�1）出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生判斷給定數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
（2）設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律進(jìn)行解決。如：教室關(guān)燈問(wèn)題、有獎(jiǎng)游戲等。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)奇數(shù)和偶數(shù)的`定義及判斷方法。
�。�2）強(qiáng)調(diào)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。
作業(yè)布置
�。�1）完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。
（2）設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律進(jìn)行解決，并寫(xiě)成報(bào)告形式提交。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
奇數(shù)和偶數(shù)的定義
數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在講授新課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)探索數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和歸納能力。同時(shí)，我也注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在作業(yè)布置方面，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，理解并掌握數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的基本規(guī)律，即“偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”，“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)”，“偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)”。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，掌握數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的基本規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的基本規(guī)律，并能夠靈活應(yīng)用。
三、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
直觀演示法：通過(guò)直觀演示和實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念及數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的基本規(guī)律。
小組討論法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：幻燈片、計(jì)數(shù)器、小黑板等。
素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些與奇偶性相關(guān)的題目和實(shí)例，供學(xué)生練習(xí)和討論。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5分鐘）
通過(guò)展示一個(gè)與旅游相關(guān)的情境，如“旅游中的奇偶性”，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。例如：“同學(xué)們喜歡旅游嗎？在旅游中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些與奇偶性相關(guān)的問(wèn)題。比如，兩個(gè)景點(diǎn)之間的距離是偶數(shù)還是奇數(shù)？如果兩個(gè)景點(diǎn)之間的距離是偶數(shù)，我們?cè)鯓舆x擇交通工具才能確保整個(gè)旅程的距離也是偶數(shù)呢？”通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
探究新知（15分鐘）
（1）通過(guò)直觀演示和講解，幫助學(xué)生理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念及特點(diǎn)。例如，通過(guò)計(jì)數(shù)器展示幾個(gè)奇數(shù)和偶數(shù)的例子，讓學(xué)生觀察并總結(jié)它們的.特點(diǎn)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的基本規(guī)律。教師可以通過(guò)幻燈片展示一些簡(jiǎn)單的加法算式，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。然后，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，共同總結(jié)出數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的基本規(guī)律。
應(yīng)用拓展（10分鐘）
�。�1）通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的基本規(guī)律的理解。教師可以準(zhǔn)備一些與奇偶性相關(guān)的題目，供學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并加深對(duì)規(guī)律的理解。
�。�2）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維。教師可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的奇偶性知識(shí)去解決。例如：“一個(gè)班級(jí)有45名同學(xué)，他們要去參觀一個(gè)博物館。博物館規(guī)定每輛大巴車最多可以乘坐30人。請(qǐng)問(wèn)他們需要租用幾輛大巴車？”這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解奇偶性知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。
總結(jié)歸納（5分鐘）
通過(guò)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，教師還可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，以便更好地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)工作。
六、教學(xué)反思
在課后，教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。思考自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并思考如何改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)質(zhì)量。
《數(shù)的奇偶性》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分奇數(shù)和偶數(shù)。
學(xué)生能夠理解并掌握數(shù)的奇偶性在加法、減法運(yùn)算中的基本規(guī)律。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、分析、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探索精神，使學(xué)生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
奇數(shù)和偶數(shù)的概念及特點(diǎn)。
數(shù)的奇偶性在加法、減法運(yùn)算中的基本規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解數(shù)的奇偶性在運(yùn)算中的規(guī)律，并能夠靈活應(yīng)用。
三、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀演示法：利用計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片等教具，幫助學(xué)生直觀理解奇偶數(shù)的概念。
小組合作探究法：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生共同探究數(shù)的奇偶性在運(yùn)算中的規(guī)律。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片、小黑板等。
素材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些與奇偶性相關(guān)的題目和實(shí)例，供學(xué)生練習(xí)和討論。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5分鐘）
創(chuàng)設(shè)一個(gè)與奇偶性相關(guān)的情境，如“超市購(gòu)物中的奇偶性”。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在超市購(gòu)物時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些與奇偶性相關(guān)的問(wèn)題，比如商品的數(shù)量、價(jià)格等。你們能舉出一些例子嗎？
通過(guò)學(xué)生的回答，引出奇偶性的概念。
探究新知（15分鐘）
奇偶數(shù)的概念：利用計(jì)數(shù)器演示奇數(shù)和偶數(shù)的概念，讓學(xué)生觀察并總結(jié)它們的特點(diǎn)。
數(shù)的奇偶性在加法運(yùn)算中的.規(guī)律：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生探究?jī)蓚�(gè)奇數(shù)相加、兩個(gè)偶數(shù)相加、一個(gè)奇數(shù)和一個(gè)偶數(shù)相加的結(jié)果，并總結(jié)規(guī)律。
數(shù)的奇偶性在減法運(yùn)算中的規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生思考減法運(yùn)算中奇偶性的規(guī)律，并舉例說(shuō)明。
應(yīng)用拓展（10分鐘）
練習(xí)鞏固：讓學(xué)生完成一些與奇偶性相關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
實(shí)際應(yīng)用：設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用奇偶性知識(shí)去解決。例如，班級(jí)學(xué)生分組時(shí)如何確保每組人數(shù)相同（偶數(shù)），或者如何調(diào)整人數(shù)使得兩組人數(shù)相等。
總結(jié)歸納（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)奇偶數(shù)的概念和數(shù)的奇偶性在運(yùn)算中的規(guī)律。
鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。
六、作業(yè)布置
完成與奇偶性相關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
尋找生活中與奇偶性相關(guān)的例子，并記錄下來(lái)，下節(jié)課與同學(xué)分享。
七、教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，思考教學(xué)方法是否得當(dāng)、學(xué)生是否真正掌握了奇偶性的概念和規(guī)律。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
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