【推薦】教學(xué)設(shè)計方案錦集七篇
為確保事情或工作順利開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
授課時間：
教學(xué)目標(biāo)：
通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境
通過對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情
教學(xué)重點、難點：體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)
教學(xué)設(shè)想：對于詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點學(xué)習(xí)詩歌的規(guī)律，為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品《登高》。
作者簡介：因為以前同學(xué)們都學(xué)過他的一些詩歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學(xué)來向大家介紹一下你所了解的杜甫？
杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。
杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！钡睦硐雭淼介L安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，應(yīng)試人無一錄取。杜甫困守長安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達(dá)唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴(yán)武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）
杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。
本文的教學(xué)目標(biāo)是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）
所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）
我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠(yuǎn)的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學(xué)過吧？現(xiàn)在齊背一遍�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）
在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物，遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象。
現(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。
找?guī)讉�學(xué)生再有感情地朗讀一遍。
同學(xué)們再齊讀一遍，注意讀出感情。
鑒賞詩歌：
同學(xué)們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學(xué)生發(fā)言來說一說）
現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。
教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？
明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。
教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學(xué)來給大家描述一下？
明確：急風(fēng)在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。
教師：我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來思考，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?
明確：冷清而凄涼的畫面。
教師：咱們再來鑒賞一下頷聯(lián)。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！狈叛弁ィ吹降氖锹淙~紛紛而下，長江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢？
明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。
教師：頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？
明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦�！鞍倌甓嗖—毜桥_，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。
登高臺想到了自己和國家的命運(yùn)，一生中沒有實現(xiàn)自己的抱負(fù)，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。
教師總結(jié)：對于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。
在頷聯(lián)中，一個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩點規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾�！边@些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）
其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個字，進(jìn)一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。
由學(xué)生齊背一遍。
鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩歌的兩點規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。
給學(xué)生五分鐘時間，由學(xué)生來鑒賞討論。
然后由學(xué)生來發(fā)言。（略）教師略加指導(dǎo)、分析。
總結(jié)本課：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)到大量的詩歌，對于詩歌的學(xué)習(xí)，本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌提供點借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。
謝謝大家。下課。
板書：
登高
杜甫
意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江
關(guān)鍵字：悲
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)重點：
了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。
1、板書克隆。
師：什么叫克��？請同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。
2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）
3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）
4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認(rèn)真閱讀課文來找答案。
二、初讀課文，理解說明順序。
1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。
毫毛
例如
馬鈴薯
收獲
家畜
飼養(yǎng)
微生物
效率
2、詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
（1）多音字：家畜
效率
�。�2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。
3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。
小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。
�。�2）克隆就是無性繁殖。
（3）植物的克隆。
�。�4）低等生物的克隆。
�。�5）高等生物的克隆。
�。�6）克隆技術(shù)可以造福人類。
�。�7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。
�。�8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。
（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。
4、練習(xí)歸納要點，理解課文說明順序。
（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點講了哪幾個問題？
A、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而繁衍后代）
B、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克�。�
C、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）
5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專門介紹有關(guān)克隆的知識。條理性強(qiáng)，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。[]
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、習(xí)字冊生字描紅、臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。
二、精讀課文，理解說明方法。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克��？
�。�2）相互交流。
�。�3）討論后，教者歸納說明方法。
A、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。
B、下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個方面講自然界的克隆？用的是什么方法？
�。�2）開展討論。
（3）教者歸納說明方法：
A、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。
B、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。
3、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？
�。�2）討論后形成下列板書：
A、總說克隆技術(shù)可以造福人類。
B、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。
C、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。
D、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。
�。�3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，顯得條理清楚。
三、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、《克隆之謎》重點向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明的方法？
�。ā犊寺≈i》重點介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識，采用的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）
2、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？
四、練習(xí)。
1、說說克隆這項技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。
2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？
板書：
植物
無性繁殖
低等生物
高等動物
7
克隆之謎
培育
造福人類
挽救
培植
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
(1)了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標(biāo)：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學(xué)重點難點：
(1)把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。
(2)把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的`第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽途說 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、 提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究
l 人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去
l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神
l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉(zhuǎn)化
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強(qiáng),但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識。
記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。
b) 學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、 課堂小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多
作業(yè) 布置：
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。病⒎e累表示顏色的詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
�。�、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
２、指名到前面來修改。
（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
�。场R讀。
二、復(fù)習(xí)第一段
�。�、回憶第一段講了什么？
板書：
上來了
�。病R讀。
三、教學(xué)第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書：
變化
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？
板書：
顏色形狀
２、教學(xué)第二自然段：
�、� 聽錄音。
�。ㄓ^察圖片）
⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書：
多快
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運(yùn)用知識的方法。）
⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
�。ㄒ粫䞍骸粫䞍骸�
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）
�。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。ㄏ矏傉Z氣）
�。�、教學(xué)第３～５自然段：
過渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書：
狗、馬、獅子
⑵ 齊讀第３自然段，思考：
① 馬出現(xiàn)時是什么樣子的？
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學(xué)第４、５自然段。
�、� 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
�、� 聽錄音，小結(jié)：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？
板書：
千姿百態(tài)
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識，學(xué)以致用。）
四、指導(dǎo)背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
�。ù颂幵O(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）
�。�、學(xué)生選擇背誦。
２、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）
【板書設(shè)計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經(jīng)營者從事下列濫用市場支配地位的行為：
（一） 以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品；（低買高賣）
�。ǘ� 沒有正當(dāng)理由，以低于成本的價格銷售商品； （掠奪性定價）
傾銷：具有市場競爭地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價格定在生產(chǎn)成本之下，在其競爭對手被排擠出市場后，再提高價格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。
《反不正當(dāng)競爭法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營者不得以排擠競爭對手為目的，以低于成本的價格銷售商品�！边@一行為之所以被視為不正當(dāng)競爭行為是因為它違背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進(jìn)而達(dá)到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競爭行為，受反壟斷法的調(diào)整。
�。ㄈ� 沒有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對人進(jìn)行交易；（拒絕交易）
�。ㄋ模� 沒有正當(dāng)理由，限定交易相對人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營者進(jìn)行交易；（獨家交易）
（五） 沒有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）
（六） 沒有正當(dāng)理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等交易條件上實行差別待遇；（差別待遇）
�。ㄆ撸� 國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場支配地位行為。
三、經(jīng)營者集中
�。ㄒ唬┙�(jīng)營者集中的概念和類型
1、概念
經(jīng)營者集中，是指經(jīng)營者合并，經(jīng)營者通過取得其他經(jīng)營者的股份、資產(chǎn)以及3）通過合同等方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響的情形。
2、經(jīng)營者集中的類型
1）橫向集中
是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競爭關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
2）縱向集中
是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段，彼此之間不存在直接競爭關(guān)系，但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營者與下游經(jīng)營者之間的合并。
3）混合集中
一般指既不存在競爭關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
3、法定情形
《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營者集中的情形】
�。ㄒ唬� 經(jīng)營者合并；
�。ǘ� 經(jīng)營者通過取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)；
�。ㄈ� 經(jīng)營者通過合同等方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響。
�。ǘ┙�(jīng)營者集中的申報與審查
1、申報制度
1）經(jīng)營者集中的申報制度分為事前申報制度和事后申報制度。
我國《反壟斷法》采取的是事前申報制度：經(jīng)營者集中達(dá)到國務(wù)院規(guī)定的申報標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)事前向國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報，未申報的不得實施集中。
2）經(jīng)營者集中申報豁免（經(jīng)營者集中為改變其整體對外市場份額狀況的情形）
《反壟斷法》第22條：經(jīng)營者集中有下列情形之一的，可以不向國務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報：
�。ㄒ唬� 參與集中的一個經(jīng)營者擁有其他每個經(jīng)營者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或資產(chǎn)的；
（二） 參與集中的每個經(jīng)營者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個未參與集中的經(jīng)營者擁有的。
2、經(jīng)營者集中的審查因素
《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：
�。ㄒ唬� 參與集中的經(jīng)營者在相關(guān)市場的份額及其對市場的控制力；
�。ǘ� 相關(guān)市場的市場集中度；
�。ㄈ� 經(jīng)營者集中對市場進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響；
�。ㄋ模� 經(jīng)營者集中對消費者和其他經(jīng)營者的影響；
�。ㄎ澹� 經(jīng)營者集中對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；
�。� 國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場競爭的其他因素。
3、經(jīng)營者集中的豁免
《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營者能夠證明該集中對競爭產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會公共利益的情形。
五、反不正當(dāng)競爭法
一、概述
�。ㄒ唬┓床徽�(dāng)競爭法與知識產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系
一方面侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為在很多情況下同時屬于不正當(dāng)競爭行為，與反不正當(dāng)競爭法所調(diào)整的法律關(guān)系經(jīng)常存在競合現(xiàn)象，但是各種專門知識產(chǎn)權(quán)法對知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)提供了特殊保護(hù)；
另一方面，反不正當(dāng)競爭法是規(guī)范市場競爭關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項基本法律，它還可以在知識產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。
因此，在通常情況下，但是知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，應(yīng)當(dāng)直接使用知識產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定，只有對那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競爭行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競爭法做出裁判。
�。ǘ┎徽�(dāng)競爭行為的具體形式
不正當(dāng)競爭是指經(jīng)營者違反《反不正當(dāng)競爭法》的規(guī)定，損害其他經(jīng)營者的合法權(quán)益，擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序的行為。
不正當(dāng)競爭行為的構(gòu)成要件包括以下四個方面：
1、主體方面：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不正當(dāng)行為的實施者是以營利為目的，參與市場交易活動并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營者。
2、客體方面：不正當(dāng)競爭行為的客體是指經(jīng)營者通過事實不正當(dāng)競爭行為所侵犯的其他經(jīng)營者的合法權(quán)益、消費者的合法權(quán)益以及良好的競爭秩序。
3、主觀方面：不正當(dāng)競爭行為的主觀方面是指經(jīng)營者事實不正當(dāng)競爭行為時的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當(dāng)競爭行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實了與誠實信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。
二、市場混淆
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市場混淆，又稱仿冒行為，是指經(jīng)營者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購買者誤認(rèn)誤購，減損他人商業(yè)標(biāo)識的市場價值的行為。
�。ǘ┦袌龌煜奶卣�
1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯（故意），其目的在于使交易對方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認(rèn)為是特定經(jīng)營者的產(chǎn)品或服務(wù)來擴(kuò)大自己的銷售量。
注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關(guān)的混淆，不屬于反不正當(dāng)競爭法規(guī)制的范圍。
2、對象方面：商業(yè)標(biāo)識是市場混淆的客體或者對象
世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）《反不正當(dāng)競爭保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識：商標(biāo)、商號、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。
3、內(nèi)容方面：市場混淆在行為特征上表現(xiàn)為使用與他人商業(yè)標(biāo)識相同或者近似的商業(yè)標(biāo)識。包括冒用行為和仿用行為
4、后果方面：市場混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識。
�。ㄈ┦袌龌煜谋憩F(xiàn)形式
根據(jù)《反不正當(dāng)競爭法》第5條的規(guī)定，市場混淆的表現(xiàn)形式主要有：
1、 假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識行為
2、 仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認(rèn)為是該知名商品。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。
2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
3、品味課文語言，體會作者愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點：在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過程。
教學(xué)難點：領(lǐng)會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋�！钡呢S富含義。
課前準(zhǔn)備：
1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話啟發(fā)，入情入景
引出課題：家鄉(xiāng)的橋
二、自讀欣賞，整體感知。
1、配樂自由讀全文。
2、圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，交流印象最深的內(nèi)容。
3、歸納板書，梳理課文。
三、品味語言，積累運(yùn)用（隨學(xué)生的興趣點調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)）
1、教師引讀文中描寫橋名的語句。
2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。
3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名，感受中華書法藝術(shù)品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。
4、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)閱讀感受。
5、欣賞家鄉(xiāng)小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。
6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導(dǎo)朗讀，體會愜意與難忘。
四、根據(jù)板書提示，總結(jié)課文。
1、理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
2、創(chuàng)設(shè)情景，表達(dá)感受。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、感受夏天的特點。
2、體會課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法
【學(xué)習(xí)重點】
品味文章的語言魅力。
【學(xué)習(xí)難點】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿( )
2、解釋下列詞語。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實
(4)閑情逸致：
3、選詞填空。
(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。
A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻�！本涫接惺裁刺攸c?你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?
7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的?
8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的?
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割;麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖? )
A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)
11、理解下面加點詞語的意思：
�、傧蚯锏慕K點作著最后的沖刺。
秋的終點：
�、诳纯创巴猓炜湛墒钦谏狭嗽�。
可是：
12、結(jié)合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩句，回答問題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。
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