《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《李將軍列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實(shí)，也富有文學(xué)的詩意。
2、探討通過典型事例生動(dòng)細(xì)節(jié)和個(gè)性化人物語言表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)特色。
3、理解司馬遷在李廣身上寄寓的感情。
學(xué)習(xí)過程
一、走近李將軍
《太史公自序》云：“勇于當(dāng)敵，仁愛士卒，號(hào)令不煩，師徒向之，作《李將軍列傳》。”
作者司馬遷以贊頌的激情、錯(cuò)綜變化的筆法，多層次地描繪了李廣傳奇的、悲劇的'一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳萬世。
二、唐人詠李廣
1、塞下曲盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
2、軍城早秋嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。
3、出塞王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還；
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！——高適《燕歌行》
5、莫嫌舊日云中守，猶堪一戰(zhàn)取功勛�！蹙S《老將行》
6、時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。——王維《滕王閣序》
三、課前熱身操
1、給下列劃線字注音。
�。�1）睨其旁有一胡兒騎善馬（）
（2）吏當(dāng)廣所失亡多（）
�。�3）輒分其麾下（）
�。�4）廣訥口少言（）
�。�5）以為李廣老，數(shù)奇（）
�。�6）意甚慍怒而就部（
（7）大將軍使長(zhǎng)史持糒醪遺廣（）
�。�8）遂引刀自剄（）
（9）悛悛如鄙人（）
�。�10）桃李不言，下自成蹊（）
2、寫出下列句子中的通假字。再試找文中其他通假字。
�。�1）嘗從行，有所沖陷折關(guān)及格猛獸同。
�。�2）見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳同。
�。�3）行十余里，廣詳死同。
�。�4）南絕幕，遇前將軍、右將軍同。
3、解釋下列句中劃線字詞。
（1）廣家世世受射；（2）有所沖陷折關(guān)及格猛獸。
（3）大軍不知廣所之，故弗從；（4）廣暫騰而上胡兒馬。
�。�5）尚不得夜行，何乃故也；（6）以為虎而射之，中石沒鏃_____
（7）專以射為戲，竟死；（8）廣數(shù)自請(qǐng)行。
（9）大將軍青亦陰受上誡；（10）廣不謝大將軍而起行。
�。�11）南絕幕，遇前將軍；（12）使長(zhǎng)史持糒醪遺廣。
�。�13）因問廣、食其失道狀；（14）遂引刀自剄。
�。�15）其李將軍之謂也；（16）此言雖小，可以諭大也。
四、課堂進(jìn)行時(shí)
1、整體感知課文（概括各部分內(nèi)容）
�。�1）第一部分（從開始到“故弗從”）。
�。�2）第二部分（從“后漢以馬邑城誘單于”到“其射猛獸亦為所傷云”）。
（3）第三部分（從“后二歲”到“當(dāng)死，贖為庶人”）。
�。�4）第四部分（從“太史公曰”到文末）。
2、主人公形象（用三個(gè)八字句概括李廣優(yōu)點(diǎn)，并舉例證明之）。
3、課堂討論
對(duì)李廣的悲劇，歷來有“李廣數(shù)奇”之說，即認(rèn)為這是他命中注定的。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、深入理解
司馬遷在李廣身上寄寓了什么感情？作為一個(gè)史官，是否應(yīng)該在寫史過程中傾注情感；從本文可以看出司馬遷什么修史精神？結(jié)合本文，聯(lián)系《太史公自序》的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《史記》的認(rèn)識(shí)。
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