小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用7篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮狂奔獰笑勢(shì)不可當(dāng)……)
2、讀了這些詞語(yǔ)后,能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎?
3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二、讀中品文,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
。ㄒ唬┙裉,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2、讀后談感受。
(1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
。1)、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
。2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞。≌l(shuí)再來(lái)讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)
5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀?(我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6、我們將這3句話(huà)連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)
2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么?(驚慌失措)
3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東,西,南,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書(shū)課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過(guò)只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心。
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
。1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書(shū)是怎么做?怎么說(shuō)的?畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
。2)、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子,想一想,老支書(shū)是怎樣一個(gè)人?
2、擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽?(擁護(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書(shū),老漢在人們心目中的地位,我們可以說(shuō)是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話(huà),誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話(huà))我們看,短短的一句話(huà),連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話(huà)么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
3、為什么黨員要排在后面?黨員也是人啊!誰(shuí)在后面,就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4、老漢一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
5、水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖,你看到了什么?體會(huì)到了什么呢?觀(guān)察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情,你能從中體會(huì)到什么?
課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來(lái),維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7、此時(shí),木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話(huà),老師來(lái)讀旁白。
8、這里有個(gè)吼,我們剛才也讀到了一個(gè)吼,在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的?(15自然段)男生讀前一個(gè)吼,女生讀后一個(gè)吼,老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字,卻有著不同的意思,有什么不同呢?
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛(ài)子之心人皆有之。
9、突然,那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫(xiě)為快。
1、五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯。〈藭r(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話(huà)想說(shuō),那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)吧!
3、生讀自己寫(xiě)的話(huà)。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿(mǎn)了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?
“老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),洪水肆虐,人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主,以讀促悟”,學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí),感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華;還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn):
1.環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力;
3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。
二、設(shè)計(jì)理念
《橋》一課語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn),本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“勢(shì)不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。
3、在語(yǔ)言情境中,體驗(yàn)生命的意義,促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子,體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
五、教學(xué)方法
我借助多媒體手段,著力渲染環(huán)境,讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫(xiě)與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語(yǔ)言,拓寬視野,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人,達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)練筆嘗試,提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)流程
。ㄒ唬鍟(shū)課題,導(dǎo)入課文。
在生活中,你們一定見(jiàn)過(guò)很多橋吧!說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢?木橋圖片展示,加深認(rèn)識(shí)。
。ǘ、再讀課文,感受洪水肆虐與人們的恐慌。
1.過(guò)渡:就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢(shì)不可當(dāng)”體會(huì)洪水的聲音大,速度快,來(lái)勢(shì)兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用,體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。
3.過(guò)渡:如果我們就住在那個(gè)村里,面對(duì)這突然襲來(lái)的山洪,會(huì)怎么做?(生說(shuō)。)
4.討論:如果,急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎樣的結(jié)果?面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?這時(shí)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
。ㄈ、感受在死亡緊逼時(shí),老支書(shū)的從容鎮(zhèn)定。
過(guò)渡:是的,在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻,一位老漢已站在木橋前,他是誰(shuí)?他又是怎樣做的'?
1.直接出示句子:
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山!
你體會(huì)出了什么?(沉著、冷靜)
2.過(guò)渡
:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢,老漢是怎樣指揮的?小結(jié):
是啊,這是一個(gè)多么舍己為人的老漢,當(dāng)山洪咆哮著,像一群野馬狂奔而來(lái)的時(shí)候,老漢站在沒(méi)腿深的水里,鎮(zhèn)定得像一座山,他用沙啞的嗓音喊著
當(dāng)洪水開(kāi)始跳舞,木橋開(kāi)始發(fā)抖,水已經(jīng)竄上了老漢的腰,老漢威嚴(yán)如一座山,他沖上前
。ㄋ模、揭示課文懸念,領(lǐng)會(huì)“橋”的深刻內(nèi)涵。
當(dāng)人們已經(jīng)順利過(guò)橋,已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候,橋轟地一聲塌了,只留下了一片白茫茫的世界。
。、五天以后,洪水退了,這時(shí)發(fā)生了什么事?讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處?從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。(
2、通過(guò)朗讀、感悟、交流,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋,它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋!
(五)、以詩(shī)結(jié)課,升華情感
我不知道
哦,老漢!
你的姓,你的名
你是一座山,
但我知道
一座鎮(zhèn)定、剛毅的山,
你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼-----老漢
一座深情的山。
哦,老漢
哦,老漢!
2你更是一座橋,
你那美好的心靈和高尚的品質(zhì),一座用血肉之軀架起的生命橋,
將牢牢駐留在我們心間
一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。
永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!
寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念,文末揭提的結(jié)構(gòu),寫(xiě)一個(gè)小片段。
教學(xué)反思
在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、對(duì)比讀、聽(tīng)名家朗讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀,如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說(shuō)話(huà)”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個(gè)性。
另外,我充分利用多種教學(xué)手段,如圖片、視頻、聲音和同類(lèi)的文章等等,讓學(xué)生入情入境,幫助學(xué)生深刻理解課文,激起情感共鳴,真正有所感悟。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字,掌握生字及生字組成的新詞,理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,抓住環(huán)境描寫(xiě),人物言行體會(huì)老漢(村支書(shū))無(wú)私無(wú)畏,舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)提綱
。、自學(xué)生字:書(shū)寫(xiě)難字:哮、肆、豹、攙、祭、奠。
。、讀通讀順課文,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ):咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
。场⒛x課文:課文主要寫(xiě)了___的事;分段,給每段加小標(biāo)題。
。、句畫(huà)文中村支書(shū)的言行,思考批注,他是一個(gè)___的人。
5、句畫(huà)文中對(duì)大雨和洪水描寫(xiě)的語(yǔ)句,思考批注,當(dāng)時(shí)的情況___,村支書(shū)有___的品質(zhì)。
6、全文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
7、給文章重新命題:___橋。
二、練習(xí)提綱
。、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
。、摘錄文中的比喻句,擬人句。
3、閱讀遷移練習(xí):
同步閱讀168頁(yè)《星星點(diǎn)燈》
⑴課文主要寫(xiě)了一件什么事?
、普n文贊揚(yáng)了盲人星星___的美德。
。、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念,結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。
一、初讀課文,掌握生字、新詞,初理作者寫(xiě)作思路
1、理解詞語(yǔ)要交給方法,揭示規(guī)律。
。、行文思路:
、牛ǎ薄矗┩挥錾胶
、疲ǎ怠保叮┦鑼(dǎo)撤離
、牵ǎ保贰玻罚蛩陈
、龋ǎ玻础玻罚┘赖煊㈧`
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫(xiě)深讀深悟,體會(huì)人物品質(zhì),體會(huì)語(yǔ)言的精妙
1、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫(xiě)法:
老支書(shū)言行描寫(xiě):
忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人(短句、比喻、擬人)
大雨、洪水環(huán)境描寫(xiě):
不畏犧牲舍己為人。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書(shū)的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語(yǔ)言,結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語(yǔ)言:言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu):設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、先人后己的高尚品質(zhì)。
2、了解課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言。
。、理解題目所包含的意義。
【課前準(zhǔn)備】教師自制課件或小黑板。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě),思前文
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
咆哮、驚醒、獰笑、勢(shì)不可擋、放肆。
。、用以上詞語(yǔ):說(shuō)說(shuō)洪水來(lái)勢(shì)兇猛的樣子。
。、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的老漢。
二、精讀課文,知老漢
過(guò)渡:求生是人的本能,當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí),老漢卻早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,在生死攸關(guān)之際他作出了怎樣的抉擇?
。、默讀課文,劃出描寫(xiě)老漢言行的句子。
。、自由讀這些句子,找出最讓你感到的句子,多讀幾遍。
。、交流匯報(bào),感受“…… 他象一座山!彼膬(nèi)涵。
、 頌支書(shū):
① 自由讀(課件出示)“他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
思考:“他真是一座山”嗎?為什么說(shuō)“他是一座山”?(人們停住了腳,望著老漢)從這里看出什么?(老漢威信高,是村民的主心骨。)
、 讀“老漢冷冷地說(shuō):‘可以退黨,到我這兒報(bào)名!
。帷⒅笇(dǎo)讀,讀出”冷冷地”語(yǔ)氣.
。狻⑺伎迹骸崩淅涞亍笔鞘裁?不冷地又是什么?
c、指名讀句子。
。洹R讀:“他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山!贝藭r(shí)的“山”是一座什么?(人民群眾的靠山)
、 贊父愛(ài):
過(guò)渡:天下有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子呀!可是,我們看這位老漢愛(ài)嗎?
、 讀“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!
a、劃出一些表示動(dòng)作的詞。
。、你覺(jué)得這老漢怎么樣?
。、帶著這種感覺(jué)讀這一段。
、 讀“老漢吼道:‘少?gòu)U話(huà),快走!昧Π研』镒油粕夏緲。”
。帷⒆x完這句話(huà),你想說(shuō)什么?
b、在這樣的情況下,老漢能這樣做,難道他不是一座山?
。、讀“他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山!
。ㄊ前,其實(shí)老漢也是有山一般的父愛(ài)的。即父愛(ài)如山。。
、 悟結(jié)尾:
師讀:“五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子!蓖瑢W(xué)們請(qǐng)?jiān)僖淮巫x:“他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山!边@還僅僅是一座山嗎?(崇高的人格,先人后己的精神)
三、啟發(fā)想象,寫(xiě)思緒
過(guò)渡:同學(xué)們,老漢走了,假如你也是那一百多號(hào)人中的一員,或者你讀了課文,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,以不同的身份把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
四、總結(jié)課文,明題意
1、帶著問(wèn)題再讀全文,你認(rèn)識(shí)這座橋嗎?它是怎樣的橋?
。、文中是以老漢為主人翁的,為什么要以《橋》為題?
。场⑦@僅僅是課文中的橋嗎?(是一座心橋,生命之橋。)
4、現(xiàn)在,你心目中的老漢又是怎樣的人?
五、作業(yè)
。薄⒄浾n文中感動(dòng)你的句子。
。病⒆x一讀,填一填:
先人后己 鞠躬盡瘁 心潮澎湃
小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)咆哮,狂奔,獰笑,擁戴,亂哄哄,跌跌撞撞等詞語(yǔ)。
正確,流利,有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫(xiě)老漢語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的句子,體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住課文中令人感動(dòng)的句子,體會(huì)老漢的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)課文中的表達(dá)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解題目所蘊(yùn)含的道理
預(yù)學(xué)案
自主學(xué)習(xí):
1.初讀課文,用自己的喜歡的方式識(shí)記6個(gè)生字。
放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠
2.結(jié)合工具書(shū)并結(jié)合全文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
咆哮 放肆 呻吟 勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞
3.流利朗讀5遍課文,不錯(cuò)字,不漏字,不改字。
4.課文中寫(xiě)了哪些人?主要人物是誰(shuí)?發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?用自己的語(yǔ)言概括一下。
5.提出不懂的問(wèn)題或值得探究的問(wèn)題。
自主合作探究:
1.讀課文,劃出描寫(xiě)洪水的句子,并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。
2.讀課文,找到描寫(xiě)老漢的句子,并在小組內(nèi)交流自己的感情。
師生共學(xué):
1.小組匯報(bào)找到的句子,談一下自己的體會(huì),并有感情地朗讀課文。
2.其他小組提出質(zhì)疑,共同解決提出的問(wèn)題
3.總結(jié):老漢是個(gè)什么樣的人?
4.創(chuàng)設(shè)情境,用橋贊美老漢。
小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,想象老支書(shū)果決地指揮一百多村民逃生的畫(huà)面。
2.有感情地朗讀課文,通過(guò)“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法,體會(huì)人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。
3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老支書(shū)無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。(ppt)
2.就在黎明的時(shí)候,這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事?(ppt)
3.學(xué)生匯報(bào)。
。ǘ┲v授新課
這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,找出描寫(xiě)洪水的句子,把它劃下來(lái)。(學(xué)生交流)
4.課件出示:(ppt)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
5.請(qǐng)同學(xué)用心讀一讀這幾句話(huà),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。ù罅窟\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。)
6.多么可怕的洪水啊!從這幾句話(huà),我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻,每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢?讓我們一起看到第三自然段。(ppt)
7.就在這生死存亡的危急關(guān)頭,人們都在驚恐、慌亂地逃生,他們有沒(méi)有出路?
生:東面,西面沒(méi)有路,只有北面有一座窄窄的木橋。
師:此時(shí)的木橋便成了什么?
生:生命橋、唯一的道路
。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言文字,感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1.過(guò)渡:洪水在獰笑,死亡在逼近,人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了,他是誰(shuí)?他與人們有什么不同?請(qǐng)大家默讀課文第7~13自然段,畫(huà)出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句,然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.全班交流:
。1)鎮(zhèn)定的老漢
A.“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山!保╬pt)
a.一個(gè)“盯”字,表現(xiàn)出老漢在思索對(duì)策,想辦法讓人么盡快逃離。
b.理解“他像一座山”。
“山”給人的感覺(jué)是偉岸、高大、穩(wěn)重,老漢沒(méi)有偉岸的身材,他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺(jué)。(讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢。
人們依賴(lài)?yán)蠞h,他是人們心中的靠山!所以說(shuō)──(再讀)
B.老漢沙啞地喊話(huà):“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”(ppt)
從這段話(huà)中,你有什么發(fā)現(xiàn)?
“黨員排在后邊”,老漢始終把群眾的安危放在第一位。(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次。├蠞h的喊話(huà)雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)!
老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的形勢(shì),最終人們是怎樣過(guò)橋的。
(生讀句子”一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會(huì)“依次”。)(ppt)
。2)忘我的老漢
a.人們紛紛逃向了生的彼岸,只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。他有沒(méi)機(jī)會(huì)先過(guò)橋?這是一個(gè)怎樣的老漢?(相機(jī)板書(shū):忠于職責(zé)舍己為人)這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧,一心想著他人的老漢!
。3)無(wú)私的老漢
同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀14-22自然段,劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!保╬pt)
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),一起果斷地讀讀。
后來(lái),老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn),不情愿。可是后來(lái)這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】
2.老漢和小伙子,他們說(shuō)的、做的,前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多
五天以后,洪水退了。
一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
。2)生默讀,談感想。
3.課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,使人們讀完后才恍然大悟,這樣的安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的效果。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn):
a.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念。
b.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。c.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。4.說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?(面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,老支書(shū)以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。)
五、以詩(shī)結(jié)課,升華情感
是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛(ài)如山!為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師準(zhǔn)備了一首小詩(shī)!讓我們一起深情朗誦。╬pt)
一座山
我不知道
你的姓,你的名
但我知道
你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢!
哦,老漢!
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐(nüè)的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災(zāi)難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦,老漢!
你將牢牢駐留在我們心間
永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!
六、小練筆
同學(xué)們,你們聽(tīng)風(fēng)嗚咽著,云低垂著,滿(mǎn)面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)祭奠他最心愛(ài)的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來(lái)了,默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千,假如你是一個(gè)獲救的村民,你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思:
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)版塊比較鮮明,分為三部分:
一、找出描寫(xiě)洪水的句子,品讀,感受洪水的兇猛;
二、找出描寫(xiě)老漢的句子,品讀,體會(huì)這是一個(gè)什么樣的老漢;
三、感情升華,體會(huì)老漢的偉大和無(wú)私,和老漢、村民情景交融。
在品讀句子的時(shí)候,著重讓學(xué)生讀,在讀中感悟,通過(guò)朗讀指導(dǎo),入情入境,和作者對(duì)話(huà),體會(huì)作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話(huà),就說(shuō)明他投入到了文章的情境中,對(duì)文章的理解比較深刻了。在對(duì)句子分析的時(shí)候,課堂的一個(gè)學(xué)生說(shuō)從“老漢沙啞地喊話(huà)”中,“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人,是啊,也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢,是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全,一遍又一遍地喊話(huà),才變沙啞的,在備課的時(shí)候,這個(gè)詞沒(méi)有引起我的注意,可是學(xué)生注意到了,這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成,說(shuō)明學(xué)生在思考,在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處,如:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng),沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ);讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等,一次次的總結(jié),才會(huì)有更大的進(jìn)步,希望下次能更上一層樓!
小學(xué)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
橋是最常見(jiàn)的一種人工建筑。橋的功能,橋的發(fā)展歷史,橋的建筑風(fēng)格,以及圍繞橋引發(fā)的故事,都包含著豐富的人文內(nèi)涵。本單元的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),從這種最常見(jiàn)的建筑中去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)θ松旎袃r(jià)值的思想素養(yǎng),做一個(gè)生活的有心人。本單元以“橋”為主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地。《飛奪瀘定橋》記述了紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,使人感受到紅軍的英勇無(wú)畏。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>
3培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。
4逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情發(fā)展順序記敘的能力。
5培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法!罢Z(yǔ)文天地”通過(guò)多種形式注重詞匯的積累,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)策略
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理資料,與人交流、在動(dòng)手實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際大膽習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程
1、《飛奪瀘定橋》
(見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))
2、《橋之思》
第一課時(shí)
一、交流資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下,注意聽(tīng)啊,聽(tīng)后你可要告訴大家,它唱的是什么。
。úシ艠虻母枨
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它唱的是什么呢?
師:你聽(tīng)的真仔細(xì)!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文,板書(shū)課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。
。ㄕn件:播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、整體感知
1師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。
2師:課文讀完了,生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同位兩個(gè)比比賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
。ㄍ换ハ鄼z查)
師:生詞朋友們來(lái)了,看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了,注意了,我可不一定叫到誰(shuí)啊,一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
(出示生字詞
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)
師:全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
師:聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確,真不錯(cuò)!生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文,邊讀邊想:你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?
。ㄒ龑(dǎo)生用自己的話(huà)大體談一談)
。ㄉ篌w談?wù),談到第一小?jié)中的橋的功能,樣式,材料)
師知道了這么多橋的知識(shí),真了不起!那么橋有這么多的功能(樣式,材料),你是從哪知道的?
。ㄉ旱谝恍」(jié))
師:讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
。ㄉ涣鳎
(說(shuō)全了后)
師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。
。ㄉx)
師:通過(guò)你的朗讀,我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)
師:你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(第二小節(jié)的內(nèi)容)
師:同學(xué)們,咱們一塊來(lái)看大屏幕,誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這一小節(jié)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:你是從哪些句子聽(tīng)出了橋的美?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?
師,你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?
。ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)
師:碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容橋的嗎?那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美?你能讀一讀這一句話(huà)嗎?看看書(shū)上的插圖,體會(huì)一下碧波粼粼的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試?
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段,你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)?(回旋別致,什么意思?彎彎曲曲的小橋,不同于其他的橋,這不同的風(fēng)格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思,你,北師大版第七冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案
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