《復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　整理復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及筆算，進(jìn)一步掌握算法，理解算理，能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，靈活選擇估算策略解決問題。

　　（二）過程與方法

　　經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過程，學(xué)會一些簡單的整理知識的方法，體會知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估算意識，形成估算習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：整理除數(shù)是一位數(shù)的除法相關(guān)知識，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT課件等。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）回顧知識，梳理方法

　　1．回顧整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　今天，我們來復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的.除法”。關(guān)于多位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

　　讓學(xué)生回顧相關(guān)知識，用自己喜歡的方式把這些知識整理出來。

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生反饋，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2．梳理計(jì)算方法。

　�、倏谒惴椒ā�

　　出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝

　　想一想：口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

　　小結(jié)：依照算理，一般可以直接利用乘法口訣算出得數(shù)，被除數(shù)有幾個(gè)0，商的末尾就寫幾個(gè)0，但要注意“3000÷5”這樣的特殊情況。

　�、诠P算方法。

　　出示：筆算下面各題，想一想除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？

　　小結(jié)：從被除數(shù)的最高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的最高位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢？（驗(yàn)算）

　　驗(yàn)算的依據(jù)是什么呢？（商×除數(shù)＝被除數(shù)，商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)）

　　嘗試驗(yàn)算下面兩道題，復(fù)習(xí)除法驗(yàn)算的方法。

　　③估算方法。

　　出示：

　　反饋：

　　方法一：62×4≈240（個(gè)），240＜281，不夠。

　　方法二：281÷4≈70（個(gè)），70＞62，不夠。

　　討論：上面的估算，乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方？

　　預(yù)設(shè)：

　　相同：都是先看成與所給數(shù)接近的整百、整十的數(shù)再進(jìn)行計(jì)算的。

　　不同：除法估算時(shí)，要注意能夠用乘法口訣計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在把學(xué)生已學(xué)過的局部的、分散的、零碎的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”知識縱橫聯(lián)系，通過學(xué)生自己回顧整理、全班交流、教師指導(dǎo)梳理等方式，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化。

　　（二）綜合練習(xí)，提升能力

　　1．出示教材第110頁活動(dòng)2。

　　學(xué)生獨(dú)立審題完成。第（1）小題要先估計(jì)再計(jì)算，除數(shù)不變，把被除數(shù)看作與它接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)來口算，從而得到結(jié)果；第（2）小題要注意比較解決問題的不同方法，可以先求出半年的平均水費(fèi)，再求出每個(gè)月的平均水費(fèi)。

　　2．出示教材第114頁“思考題”。

　　（1）仔細(xì)讀題，說一說你得到了什么信息？

　　預(yù)設(shè)：3杯水的重量和一個(gè)空瓶的重量一共是440克，5杯水和一個(gè)空瓶的重量一共是600克。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生畫圖理解題目的意思。

　�。�3）你是怎樣依據(jù)圖意解決問題的？

　　預(yù)設(shè)：3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），從而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根據(jù)任何一個(gè)條件即可計(jì)算出空瓶重200克。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過以上兩個(gè)活動(dòng)，深化學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算和估算等知識的理解，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　（三）布置作業(yè)

　　教材第111頁練習(xí)二十三的第1、3題和第2題的前四道計(jì)算題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過形式多樣的練習(xí)，在鞏固知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　（四）全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲？你會給自己一個(gè)怎樣的評價(jià)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】對整節(jié)課的復(fù)習(xí)進(jìn)行反思，暢談收獲的同時(shí)回顧反思學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評價(jià)，養(yǎng)成回顧和反思的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。