第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的《營(yíng)養(yǎng)》一章之后講述，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下節(jié)課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動(dòng)，學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻是用來(lái)呼吸的器官，但對(duì)呼吸時(shí)還有哪些器官參與，這些器官對(duì)吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內(nèi)容由三部分組成，即描述結(jié)構(gòu)、資料分析、補(bǔ)充資料。要想使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到呼吸道是保證氣體順暢通過(guò)的結(jié)構(gòu)，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤(rùn)、清潔的作用，不過(guò)呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程要求教學(xué)過(guò)程要突出“以人為本”，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，突出生活與健康這一主題，使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，知道怎樣使自己更健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生非智力因素及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力�！稑�(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中力求以問(wèn)題意識(shí)為先導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內(nèi)容提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展分析活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)情分析
根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對(duì)于枯燥的和深?yuàn)W的描述更是缺乏由感性認(rèn)識(shí)到理性思維過(guò)渡的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入，不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料，但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度上著手，給學(xué)生留有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運(yùn)用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)發(fā)展他們的思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說(shuō)出呼吸道的作用。
2、運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分析相關(guān)資料，通過(guò)分組討論合作，提高分析問(wèn)題，歸納總結(jié)的能力。
3、認(rèn)同人體呼吸道對(duì)空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
五、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)資料分析，歸納出呼吸道的作用。
六、教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
七、課前準(zhǔn)備
呼吸系統(tǒng)組成模式圖，直尺，分組，5—6人一組。
八、教學(xué)課時(shí)
1節(jié)課。
九、教學(xué)過(guò)程
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引言播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問(wèn)題，引入本章學(xué)習(xí)的主題——《人體的呼吸》。
問(wèn)題1：為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間？
問(wèn)題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺(jué)是否也要進(jìn)行呼吸呢？
師：同學(xué)們說(shuō)得好，嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開始，我們每個(gè)人一來(lái)到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料，積極動(dòng)腦，思考問(wèn)題，討論后自由發(fā)言。
回答1：啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。
回答2：憋氣不能呼吸，每個(gè)人每時(shí)每刻都要進(jìn)行呼吸。
貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入課題，自然過(guò)渡。
呼吸系統(tǒng)的組成既然我們每個(gè)人時(shí)時(shí)都要進(jìn)行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來(lái)完成。
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識(shí)圖，填出呼吸道的組成名稱。
2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別圖的方法和技巧。
3、組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵(lì)學(xué)生參加回答，表達(dá)各自的觀點(diǎn)，統(tǒng)一正確答案。
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。
2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統(tǒng)的組成，根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，填出呼吸道組成的器官名稱。
3、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出各自觀點(diǎn)，相互評(píng)價(jià)，形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
呼吸道的作用請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕蟊亲�，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺(jué)？
想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材44——45頁(yè)的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題1：呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問(wèn)題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？
師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，效果很不錯(cuò)。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點(diǎn)，有叢生的鼻毛，豐富的毛細(xì)血管和粘膜，能夠?qū)ξ氲目諝庥羞^(guò)濾、濕曖、清潔的作用。請(qǐng)同學(xué)們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？
師：我們平時(shí)要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對(duì)呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當(dāng)然，跑步等運(yùn)動(dòng)時(shí)，只用鼻呼吸將滿足不了人體對(duì)氧的需要量，跑步時(shí)要注意掌握呼吸動(dòng)作的節(jié)奏，適當(dāng)張口協(xié)助鼻進(jìn)行呼吸。
問(wèn)題3：有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾病？
問(wèn)題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師小結(jié)：痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細(xì)菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地?cái)[動(dòng)，逐步推向喉部，然后經(jīng)咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時(shí)也不文明。
問(wèn)題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
師：人類在長(zhǎng)期的進(jìn)化的過(guò)程中，逐漸形成了這適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)上同一系列問(wèn)題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時(shí)對(duì)人體吸入的氣體有濕潤(rùn)，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，然后讓學(xué)生談自己的感受，對(duì)于“想一想”，讓學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)，不作統(tǒng)一答案，讓學(xué)生學(xué)完后面的知識(shí)，自然能夠科學(xué)的解釋。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看并進(jìn)行討論。
生答：骨與軟骨作支持，使整個(gè)呼吸道暢通。
生1：可以清潔空氣。
生2：有濾過(guò)空氣的作用。
生3：鼻腔中有豐富的毛細(xì)血管，對(duì)空氣有濕潤(rùn)的作用。
回答：當(dāng)然鼻呼吸比嘴呼吸好，因?yàn)楸乔粚?duì)吸入的空氣有濾過(guò)，濕潤(rùn)，溫曖的作用。
生：我們跑步時(shí)既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流，匯報(bào)呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護(hù)好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提出問(wèn)題的討論分析所掌握的知識(shí)，完成解答問(wèn)題，得出正確的答案。
生：痰是灰塵和粘液所組成的，因?yàn)樘抵袝?huì)有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。
生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡，進(jìn)一步讓學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂，同時(shí)故設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力。
以組為單位討論問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流，提高解決問(wèn)題的能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，但要落實(shí)組內(nèi)職責(zé)，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)管理。
馬上利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
充分讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的爭(zhēng)論，從而得出答案。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔，并進(jìn)行歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解。
重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實(shí)際。
聯(lián)系學(xué)生的生活常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解運(yùn)用，并加強(qiáng)社會(huì)公共道德教育。
主要是對(duì)知識(shí)遷移能力的運(yùn)用。
咽喉的作用
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片，并進(jìn)歸納總結(jié)。
1、觀察“吃飯時(shí)大家會(huì)嗆著”的小漫畫，并提出問(wèn)題，為什么在吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑？
2、演示呼吸與吞咽的關(guān)系多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。
3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的.發(fā)出。
師：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時(shí)兩條聲帶是分開的，當(dāng)兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時(shí)，從肺部呼出的氣流振動(dòng)了聲帶，就發(fā)出了聲音。學(xué)生認(rèn)真地討論回答：吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑，就會(huì)使會(huì)厭軟來(lái)不及蓋下，食物進(jìn)入氣管引起咳嗽。
小組為單位，用尺測(cè)量吞咽與呼吸時(shí)會(huì)厭軟骨位置的變化，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析問(wèn)題。
生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，以及分析解決問(wèn)題的能力。
本課小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識(shí)？對(duì)呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
鞏固練習(xí)
1、在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？
2、由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”。
3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構(gòu)成？呼吸道的主要作用是什么？
（略）對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。
掌握基本的生物學(xué)知識(shí)。
十、課后反思
在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者和支持者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者，交流合作者，新知識(shí)的生成者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同合作的過(guò)程，師生是合作探究學(xué)習(xí)的“共同體”。
學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，學(xué)生的潛能也是無(wú)限的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和思考問(wèn)題的角度，只要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，就會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課以問(wèn)題呈現(xiàn)為中心，突出情境創(chuàng)設(shè)——閱讀資料——提出問(wèn)題——交流解答——總結(jié)反饋——鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，注重知識(shí)的邏輯性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為本，而是以人為本，注重學(xué)生的興趣，過(guò)程，心理和動(dòng)機(jī)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)，有利于促進(jìn)學(xué)生注動(dòng)發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題而獲得的知識(shí)最牢固的，印象最深刻的。通過(guò)合作分析問(wèn)題和表達(dá)交流，解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己描述，而是教師直接講出來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦用嘴說(shuō)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，注意了討論式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，并能注重研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。通過(guò)歸納總結(jié)，鞏固訓(xùn)練，學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生找出，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，做到人人有事做，人人張口說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行分析提煉，提高綜合分析問(wèn)題的能力，既面向全體學(xué)生，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而得到健康發(fā)展。
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